SKKN ÁP DỤNG bài tập TRẮC NGHIỆM vào môn TIN học tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học tiểu học. Có hướng dẫn sử dụng các phần mềm để tạo bài tập trắc nghiệm như: violet, google form, Giúp kiểm tra bài cũ, ôn tập, kiểm tra đánh giá học sinh trong từng bài học, học kì, cuối năm

vì thế, Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của Tinhọc và CNTT Trong đó nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầuCNH – HĐH là một yêu cầu cấp thiết nhằm mục đích mở cửa và hội nhập,hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và hòa nhập thế giới nóichung.

Tin học là bộ môn được Bộ GD&ĐT đưa vào giảng dạy tại trườngtiểu học theo Quyết định số 50/2003/QĐ-BGDĐT ban hành ngày30/10/2003 Nhằm mục tiêu giúp học sinh có những kiến thức ban đầu vềTin học và các ứng dụng tin học trong đời sống và học tập; biết cách sửdụng máy tính để học tập các môn học khác; biết ứng dụng công nghệthông tin vào công việc, giải trí và theo kịp sự phát triển ngày càng hiện đạicủa xã hội Môn tin học được áp dụng cho học sinh các lớp 3, 4, 5 khối tiểuhọc

Đối với học sinh khối lớp 3 tại đơn vị mà tôi đang công tác, việc tiếpthu kiến thức môn Tin học của các em còn hạn chế Chính vì thế cần phải

có một phương pháp ra bài tập và kiểm tra đánh giá dễ hiểu để học sinhnắm được kiến thức môn học

Việc kiểm tra đánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan đãđược áp dụng trong trường tiểu học từ nhiều năm Nó có ý nghĩa và mụcđích riêng đối với học sinh, giáo viên, bộ phận quản lý:

- Đối với giáo viên: Giúp họ dự đoán những điểm mạnh, yếu của họcsinh nhằm giúp học sinh khắc phục những yếu kém Kiểm tra, đánh giá kếtquả học tập còn giúp giáo viên giám sát quá trình tiến bộ của học sinh vàxem xét sự tiến bộ đó có tương xứng với mục tiêu đề ra hay không Ngoài

ra, phương pháp này còn giúp giáo viên có cơ sở đánh giá, xếp loại họcsinh

- Đối với học sinh: Thấy được kết quả học tập của mình Giúp họcsinh phát huy điểm mạnh và khắc phục những điểm yếu, phát huy tính tíchcực trong học tập

- Đối với nhà quản lý giáo dục: Giúp họ xác định tính hiệu quả củachương trình học tập, cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý vànhững người thiết kế chương trình Khẳng định với xã hội về chất lượnghiệu quả giáo dục Hỗ trợ việc đánh giá giáo viên thông qua kết quả giảngdạy

Về phương pháp sử dụng trắc nghiệm khách quan để ra bài tập chohọc sinh trong quá trình giảng dạy được nhiều thầy, cô giáo áp dụng Trong

4 năm công tác từ năm 2014 - 2018 tôi đã nhiều lần thử áp dụng phươngpháp này để ra bài tập kiểm tra bài cũ, củng cố kiến thức, ôn tập cho họcsinh Và nhận thấy học sinh trả lời tốt hơn, lưu loát hơn, mạnh dạn hơn vànắm được kiến thức một cách đơn giản hơn, học sinh có hứng thú vào hàohứng hơn trong quá trình học tập

Từ những hiệu quả mà phương pháp này mang lại tôi đã quyết định

chọn đề tài “Áp dụng các dạng bài tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” Nhằm giúp các em học sinh có những buổi học bổ ích, hào hứng và

nắm được kiến thức một cách tổng quát, nâng cao chất lượng giảng dạymôn Tin học ngày một tốt hơn

B NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Trong năm học 2018 - 2019, tôi được nhà trường phân công giảng dạy

bộ môn Tin học khối lớp 3 với tổng số 125 HS/5 lớp Trong quá trình thựchiện nhiệm vụ giảng dạy, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và thấy được một sốthuận lợi và khó khăn như sau:

1 Thuận lợi

 Đối với giáo viên:

+ Được sự ủng hộ, quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh, của nhàtrường, của Phòng GD & ĐT Ia Grai

+ Được sự giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của Ban giám hiệu, tổ trưởngchuyên môn và của các đồng nghiệp trong trường

+ Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ: Phòng Tin học với 18 máy tính họcsinh và 1 máy chủ dành cho giáo viên các trang thiết bị khác tạo điều kiệnthuận lợi cho giáo viên trong việc giảng dạy

+ Giáo viên được đào tạo những kiến thức đầy đủ về tin học để đáp ứngyêu cầu cho việc giảng dạy môn Tin học

+ Bản thân là giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác, luôn có ý thức tựhọc, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

+ Đa số học sinh ngoan ngoãn, có đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập

 Đối với học sinh:

+ Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạođiều kiện cho học sinh có thể học từ khối lớp 3

+ Là môn học trực quan, sinh động, môn học khám khá những lĩnh vựcmới nên học sinh rất hứng thú nhất là tiết thực hành

2 Khó khăn

 Đối với giáo viên:

+ Trong giờ thực hành, máy tính hay bị hỏng, gặp nhiều sự cố do máy

cũ, cấu hình thấp nên dẫn đến thiếu máy cho học sinh học tập.

+ Môn Tin học chỉ là môn tự chọn nên chưa có phân phối chương trìnhthống nhất trong huyện Đa số là giáo viên tự lên kế hoạch giảng dạy saocho phù hợp với tình hình của trường

+ Bản thân kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều cần phải học hỏi, rènluyện và tu dưỡng nhiều hơn

 Đối với học sinh:

+ Là một môn học mới, xa lạ với học sinh khối lớp 3; Kiến thức rộngnên việc tiếp thu còn chậm; Các từ ngữ mới từ môn Tin học các em ít nghenên không nhớ; Thiếu mạnh dạn vì sợ mình nói sai; Các câu hỏi mang tính

tự luận khiến các em khó hiểu và trình bày; Các bài tập chưa sinh động vàchưa tạo sự hứng thú học tập cho các em

+ Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy tính ở trường là chủyếu do đó sự tìm tòi và khám phá máy tính với các em còn hạn chế

+ Một số em chưa được bố mẹ quan tâm đến việc học môn Tin học.+ Hơn 50% học sinh là người dân tộc, các em còn đang học tiếng phổthông nên việc truyền tải ngôn ngữ mới khiến các em tiếp thu chậm

+ Đa số các em học sinh dân tộc có hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên việctrang bị dụng cụ học tập, phương tiện di chuyển cho các em ra điểm chính

để học đối với phụ huynh là chưa đầy đủ 100%

3 Khảo sát

Thực tế qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn tôi nhận thấy: Đa sốhọc sinh đều rất yêu thích và hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, việcnắm kiến thức của học sinh vẫn đang còn hạn chế Tôi đã tiến hành cho họcsinh làm các bài khảo sát chất lượng sau khi học xong tuần 4 và thu đượckết quả như sau:

Bảng khảo sát, đánh giá chất lượng học sinh

2018 - 2019 Vì vậy, tôi đã quyết định áp dụng nội dung đề tài vào quátrình giảng dạy

II ÁP DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC LỚP 3

Từ thực trạng trên, tôi đã mạnh dạn sử dụng các bài tập trắc nghiệmvào quá trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Có nhiềudạng trắc nghiệm, tuy nhiên tôi thường sử dụng 4 dạng cơ bản sau:

Dạng 1: Trắc nghiệm đúng - sai

Dạng trắc nghiệm đúng - sai yêu cầu học sinh xác định đúng hay saitrước các phán đoán, các định nghĩa, khái niệm hoặc các nội dung kiếnthức Trước một câu dẫn xác định học sinh chọn một trong hai cách trả lời:đúng hoặc sai Dạng này chỉ đòi hỏi tư duy kiến thức tích lũy, thích hợpcho việc khảo sát hay nhận biết các sự kiện, các định nghĩa, các khái niệm,nội dung quy luật,…

Ví dụ 1:

Khi kiểm tra bài cũ ở Bài 1: Người bạn mới của em - tiết 2 (SáchHướng dẫn học tin học lớp 3 – trang 7) tôi đã tạo các câu hỏi trắc nghiệmliên quan đến nội dung bài học sau đó in ra phiếu bài tập và phát cho họcsinh làm bài trong thời gian 5 phút Sau đó, thu bài và tiến hành đánh giá,nhận xét bài làm của học sinh.

Câu hỏi: Em hãy điền Đ vào ô vuông câu đúng nghĩa hoặc điền S vào ô

vuông có câu sai nghĩa

A Chuột máy tính giúp em điều khiển máy tính thuận tiện hơn

B Màn hình máy tính là nơi chứa bộ vi xử lý

C Bàn phím máy tính có hình dạng giống màn hình Tivi

D Thân máy tính điều khiển mọi hoạt động của máy tính

(Đáp án để đối chiếu: A Đ; B S; C S; D Đ)

Ví dụ 2:

Khi kiểm tra bài cũ ở Bài 2: Bắt đầu làm quen với máy tính - tiết 2(Sách Hướng dẫn học tin học lớp 3 – trang 11) tôi đã tạo các câu hỏi trắcnghiệm liên quan đến nội dung bài học trên phần mềm Violet và gọi 1 sốhọc sinh trả lời Sau đó, cho học sinh nhận xét, giáo viên chốt lại

Câu 1:

(Đáp án để đối chiếu: A Sai; B Đúng)

Câu 2:

(Đáp án để đối chiếu: 1 Đúng; 2 Sai; 3 Đúng; 4 Sai)

Dạng 2 Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn

Đây là dạng trắc nghiệm khách quan được ưa chuộng nhất Câu hỏi

có nhiều phương án trả lời để học sinh chọn lựa, còn gọi là câu đa phương

án Một câu hỏi loại này gồm một phần phát biểu chính thường gọi là phầndẫn hay câu hỏi và ba, bốn, năm hay nhiều phương án trả lời cho sẵn đểhọc sinh chọn ra câu trả lời đúng nhất hay hợp lí nhất Ngoài một câu đúng,các câu trả lời khác trong phương án phải có yếu tố gây nhiễu để học sinhphải thực sự hiểu bài mới tìm ra phương án chính xác

Ví dụ 1:

Trong Bài 4: Bàn phím máy tính – tiết 2 (Sách Hướng dẫn học tinhọc lớp 3 - trang 20) tôi đã tiến hành kiểm tra bài cũ học sinh bằng cách tạocâu hỏi trắc nghiệm trên phần mềm Violet sau đó Đóng gói và chuyển filebài tập để các em làm Sau đó, giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá

Câu 1:

(Đáp án để đối chiếu: D)

Câu 2:

(Đáp án để đối chiếu: B)

Câu 3:

(Đáp án để đối chiếu: C)

Ví dụ 2:

Trong Bài 6: Thư mục – tiết 1 (Sách Hướng dẫn học tin học lớp 3 trang 27), tôi đã củng cố kiến thức cho học sinh bằng cách tạo câu hỏi trắcnghiệm trên phần mềm Violet sau đó gọi học sinh trả lời Các học sinh cònlại nhận xét Sau đó, giáo viên tiến hành nhận xét, chốt lại

-Câu 1:

(Đáp án để đối chiếu: D)

Câu 2:

(Đáp án để đối chiếu: B)

Câu 3:

(Đáp án để đối chiếu: C)

Dạng 3 Trắc nghiệm ghép đôi

Đây là một dạng đặc biệt của dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựachọn, dạng câu hỏi này thường gồm hai cột thông tin, một cột là những câuhỏi (hay câu dẫn) một cột là những câu trả lời (hay còn gọi là câu lựachọn), yêu cầu học sinh phải tìm cách ghép các câu trả lời ở cột này với câuhỏi ở cột khác sau cho hợp lý

Ví dụ 1:

Trong Bài 7: Thực hành tổng hợp – tiết 1 (Sách Hướng dẫn học tinhọc lớp 3 – trang 54) Tôi đã áp dụng dạng trắc nghiệm này vào phần hoạtđộng 1: ôn tập kiến thức cũ Bằng cách sử dụng phần mềm Violet tạo câuhỏi trắc nghiệm và gửi tệp cho học sinh làm bài trực tiếp trên máy

Bài tập:

(Đáp án để đối chiếu: hình bên dưới)

Ví dụ 2:

Khi củng cố nội dung Bài 1: Người bạn mới của em - tiết 2 (SáchHướng dẫn học tin học lớp 3 – trang 7), tôi đã tạo các câu hỏi trắc nghiệm lphần mềm soạn thảo và in phiếu bài tập để học sinh làm bài Nhằm mụcđích hệ thống lại kiến thức cơ bản mà các em đã học Sau khi học sinh làmxong bài tập, giáo viên thu phiếu và đánh giá nhận xét

Câu hỏi: Em hãy nối hình ở cột A tương ứng với tên ở cột B sao cho thích

hợp

A B

(Đáp án để đối chiếu: hình bên dưới)

A B

Dạng 4 Trắc nghiệm điền khuyết

Đây là dạng trắc nghiệm khách quan có câu trả lời sẵn hoặc học sinh

tự nghĩ ra Giáo viên sẽ nêu ra một mệnh đề có khuyết một bộ phận, họcsinh suy nghĩ câu trả lời hoặc tìm nội dung trả lời thích hợp có sẵn để điềnvào chỗ trống Câu trả lời thường có nội dung ngắn gọn, chỉ vài từ

Ví dụ 1 : Trong Bài 7: Làm quen với Internet – tiết 2 (Sách Hướng dẫn học

tin học lớp 3 – trang 31) Tôi đã kiểm tra bài cũ học sinh bằng cách thiết kếbài tập trắc nghiệm dạng điền khuyết Yêu cầu học sinh làm bài sau đó giáoviên thu phiếu và tiến hành nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh

Câu hỏi: Em hãy chọn từ trong ngoặc đơn thích hợp điền vào chỗ chấm

(Internet, Cốc cốc, Trình duyệt, Internet Explorer, Chrome).

A) Đây là biểu tượng của trình duyệt………

B) Đây là biểu tượng của trình duyệt………

C) Đây là biểu tượng của trình duyệt……….D) Nhiều máy tính kết nối với nhau tạo thành mạng máy tính Mạng máy tính lớn nhất gọi là mạng……….E) Để truy cập internet, máy tính phải được kết nối internet và phải có

……….(Đáp án đối chiếu: A Chrome; B Cốc cốc; C Internet Explorer; D Internet;

E Trình duyệt)

Ví dụ 2 : Trong Bài 3: Vẽ đường thẳng, đường cong – tiết 2 (Sách Hướng

dẫn học tin học lớp 3 – trang 44) Tôi đã kiểm tra bài cũ học sinh bằng cáchthiết kế bài tập trắc nghiệm dạng điền khuyết trên phần mềm Violet Sau đógửi bài, yêu cầu học sinh làm bài Tiếp đó giáo viên gọi học sinh nhận xét bài của bạn Cuối cùng giáo viên đánh giá kết quả của học sinh

Câu hỏi:

(Đáp án đối chiếu: A Shift; B Ctrl + Z; C đường thằng; D đường cong)

III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau thời gian áp dụng các dạng bài tập trắc nghiệm vào việc kiểm tra

và củng cố bài cho học sinh Tôi đã thu được một số kết quả đáng khả quannhư sau:

- Học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn và bắt đầu nhớ những từ ngữđặc trưng của môn Tin học Đặc biệt là học sinh dân tộc đã dần bắt nhịp tốthơn trong quá trình học tập

- Học sinh hứng thú hơn với môn học bởi sự đa dạng trong cáchkiểm tra kiến thức và sự sinh động từ ứng dụng tạo bài trắc nghiệm

- Học sinh mạnh dạn tham gia phát biểu và trả lời bài hơn

- Giáo viên kiểm tra đánh giá được phạm vi kiến thức tương đối lớn,lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình trong các bài ôntập Thời gian thực hiện kiểm tra, ôn tập được rút ngắn hơn

Dưới đây là bảng tổng hợp kết quả học tập của học sinh sau thời gian

áp dụng đề tài vào quá trình giảng dạy từ tuần 5 đến tuần 17

Bảng tổng hợp kết quả sau khi áp dụng đề tài

C KẾT LUẬN

I KHẲNG ĐỊNH GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI

Sau khi triển khai đề tài “Áp dụng các dạng bài tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” trong thời gian 13 tuần Tôi nhận thấy kết quả học

tập của các em học sinh ngày càng tiến bộ Học sinh hào hứng hơn với tiếthọc, mạnh dạn tự tin tham gia trả lời, phát biểu bài Giáo viên dễ dàng kiểmtra, đánh giá học sinh một một cách bao quát và tiết kiệm thời gian hơn.Với cá nhân tôi, đây là một đề tài thiết thực mang lại nhiều hiệu quảcho cả học sinh và giáo viên Nếu được công nhận và áp dụng rộng rãi chắcchắn sẽ giúp quá trình giảng dạy và học tập đạt nhiều kết quả cao hơn

II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT

Để nâng cao chất lượng trong quá trình giảng dạy và học tập bộ mônTin học Đồng thời, tạo điều kiện thuận lợi để áp dụng tốt hơn đề tài trên tôi

có một số kiến nghị và đề xuất như sau:

- Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng trong đó có cả dựphòng để thay thế Sửa chữa, bổ sung kịp thời những thiết bị bị hỏng

- Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin như máy chiếu, loa,tai nghe cho học sinh,

- Bản thân mỗi giáo viên cần phải tự tìm tòi, nghiên cứu học hỏinhằm nâng cao kĩ năng sư phạm, kiến thức chuyên môn Đồng thời vậndụng linh hoạt các phần mềm thiết kế bài giảng, tạo bài tập trắc nghiệmnhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy

- Tăng cường thăm lớp dự giờ, học hỏi đồng nghiệp

- Với phụ huynh, cần có sự quan tâm đến thời gian biểu của môn Tinhọc, đôn đốc các em đi học đúng giờ Tạo điều kiện mua sắm máy tính để các

em có thể học tập và nghiên cứu tại nhà

Trên đây là sáng kiến “Áp dụng các dạng bài tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” mà tôi đã thực hiện Với thời gian nghiên cứu còn hạn

chế, nội dung còn mang tính chủ quan nên bài viết chắc chắn còn nhiềuthiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý kiến của bộ phận chuyên môn và cácđồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

1 Sách giáo khoa Hướng dẫn học tin học lớp 3 – NXB Giáo dục

2 Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm ViOLET – Mạng Giáo dụcBạch Kim

3 Các website có liên quan: http://www.bachkim.vn

http://www.violet.vnhttp://www.thuvienphapluat.vn

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

B NỘI DUNG 3

I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 3

1 Thuận lợi 3

2 Khó khăn 3

3 Khảo sát 4

II ÁP DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC LỚP 3 5

Dạng 1: Trắc nghiệm đúng - sai 5

Dạng 2 Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn 7

Dạng 3 Trắc nghiệm ghép đôi 11

Dạng 4 Trắc nghiệm điền khuyết 14

III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 15

C KẾT LUẬN 17

I KHẲNG ĐỊNH GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI 17

II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 17

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

MỤC LỤC 20