Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học tiểu học. Có hướng dẫn sử dụng các phần mềm để tạo bài tập trắc nghiệm như: violet, google form, Giúp kiểm tra bài cũ, ôn tập, kiểm tra đánh giá học sinh trong từng bài học, học kì, cuối năm
A ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, với phát triển cách mạng cơng nghệ 4.0 nói chung ngành Cơng nghệ thơng tin nói riêng máy tính cơng cụ hỗ trợ đắc lực khơng thể thiếu tất lĩnh vực Máy tính đóng vai trò quan trọng sống người, giúp sống người trở nên đơn giản dễ dàng hơn, dân trí ngày cao Ngành Tin học giúp người xã hội ngày phát triển mặt Chính thế, Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học CNTT Trong nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH yêu cầu cấp thiết nhằm mục đích mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng hòa nhập giới nói chung Tin học môn Bộ GD&ĐT đưa vào giảng dạy trường tiểu học theo Quyết định số 50/2003/QĐ-BGDĐT ban hành ngày 30/10/2003 Nhằm mục tiêu giúp học sinh có kiến thức ban đầu Tin học ứng dụng tin học đời sống học tập; biết cách sử dụng máy tính để học tập môn học khác; biết ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng việc, giải trí theo kịp phát triển ngày đại xã hội Môn tin học áp dụng cho học sinh lớp 3, 4, khối tiểu học Đối với học sinh khối lớp đơn vị mà công tác, việc tiếp thu kiến thức môn Tin học em hạn chế Chính cần phải có phương pháp tập kiểm tra đánh giá dễ hiểu để học sinh nắm kiến thức môn học Việc kiểm tra đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng trường tiểu học từ nhiều năm Nó có ý nghĩa mục đích riêng học sinh, giáo viên, phận quản lý: - Đối với giáo viên: Giúp họ dự đoán điểm mạnh, yếu học sinh nhằm giúp học sinh khắc phục yếu Kiểm tra, đánh giá kết học tập giúp giáo viên giám sát trình tiến học sinh xem xét tiến có tương xứng với mục tiêu đề hay khơng Ngồi ra, phương pháp giúp giáo viên có sở đánh giá, xếp loại học sinh - Đối với học sinh: Thấy kết học tập Giúp học sinh phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, phát huy tính tích cực học tập - Đối với nhà quản lý giáo dục: Giúp họ xác định tính hiệu chương trình học tập, cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý người thiết kế chương trình Khẳng định với xã hội chất lượng hiệu giáo dục Hỗ trợ việc đánh giá giáo viên thông qua kết giảng dạy Về phương pháp sử dụng trắc nghiệm khách quan để tập cho học sinh trình giảng dạy nhiều thầy, cô giáo áp dụng Trong năm công tác từ năm 2014 - 2018 nhiều lần thử áp dụng phương pháp để tập kiểm tra cũ, củng cố kiến thức, ôn tập cho học sinh Và nhận thấy học sinh trả lời tốt hơn, lưu loát hơn, mạnh dạn nắm kiến thức cách đơn giản hơn, học sinh có hứng thú vào hào hứng trình học tập Từ hiệu mà phương pháp mang lại định chọn đề tài “Áp dụng dạng tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” Nhằm giúp em học sinh có buổi học bổ ích, hào hứng nắm kiến thức cách tổng quát, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học ngày tốt B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trong năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công giảng dạy môn Tin học khối lớp với tổng số 125 HS/5 lớp Trong q trình thực nhiệm vụ giảng dạy, tơi nghiên cứu, tìm tòi thấy số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi Đối với giáo viên: + Được ủng hộ, quan tâm bậc cha mẹ học sinh, nhà trường, Phòng GD & ĐT Ia Grai + Được giúp đỡ, bảo tận tình Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn đồng nghiệp trường + Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ: Phòng Tin học với 18 máy tính học sinh máy chủ dành cho giáo viên trang thiết bị khác tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giảng dạy + Giáo viên đào tạo kiến thức đầy đủ tin học để đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy môn Tin học + Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Đa số học sinh ngoan ngỗn, có đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập Đối với học sinh: + Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện cho học sinh học từ khối lớp + Là môn học trực quan, sinh động, môn học khám lĩnh vực nên học sinh hứng thú tiết thực hành Khó khăn Đối với giáo viên: + Trong thực hành, máy tính hay bị hỏng, gặp nhiều cố máy cũ, cấu hình thấp nên dẫn đến thiếu máy cho học sinh học tập + Môn Tin học mơn tự chọn nên chưa có phân phối chương trình thống huyện Đa số giáo viên tự lên kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với tình hình trường + Bản thân kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều cần phải học hỏi, rèn luyện tu dưỡng nhiều Đối với học sinh: + Là môn học mới, xa lạ với học sinh khối lớp 3; Kiến thức rộng nên việc tiếp thu chậm; Các từ ngữ từ mơn Tin học em nghe nên khơng nhớ; Thiếu mạnh dạn sợ nói sai; Các câu hỏi mang tính tự luận khiến em khó hiểu trình bày; Các tập chưa sinh động chưa tạo hứng thú học tập cho em + Đa số em học sinh tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu tìm tòi khám phá máy tính với em hạn chế + Một số em chưa bố mẹ quan tâm đến việc học môn Tin học + Hơn 50% học sinh người dân tộc, em học tiếng phổ thơng nên việc truyền tải ngôn ngữ khiến em tiếp thu chậm + Đa số em học sinh dân tộc có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên việc trang bị dụng cụ học tập, phương tiện di chuyển cho em điểm để học phụ huynh chưa đầy đủ 100% Khảo sát Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn nhận thấy: Đa số học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, việc nắm kiến thức học sinh hạn chế Tôi tiến hành cho học sinh làm khảo sát chất lượng sau học xong tuần thu kết sau: Bảng khảo sát, đánh giá chất lượng học sinh STT Lớp 3A 3B 3C 3D 3E Tổng SS 34 34 16 14 27 125 SL 10 24 HHT TL(% ) 29,4 23,5 6,3 21,4 7,4 19,2 SL 24 26 13 10 22 95 HT TL(% ) 70,6 76,5 81,3 71,4 81,5 76 SL CHT TL(% 0 ) 0 12,4 7,2 11,1 4,8 Qua bảng khảo sát chất lượng ta thấy số lượng học sinh hoàn thành tốt đạt: 24/125 em; hoàn thành đạt: 95/125; chưa hồn thành 6/125 em Kết thấp, chưa đạt yêu cầu so với nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 Vì vậy, tơi định áp dụng nội dung đề tài vào trình giảng dạy II ÁP DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MƠN TIN HỌC LỚP Từ thực trạng trên, tơi mạnh dạn sử dụng tập trắc nghiệm vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Có nhiều dạng trắc nghiệm, nhiên thường sử dụng dạng sau: Dạng 1: Trắc nghiệm - sai Dạng trắc nghiệm - sai yêu cầu học sinh xác định hay sai trước phán đoán, định nghĩa, khái niệm nội dung kiến thức Trước câu dẫn xác định học sinh chọn hai cách trả lời: sai Dạng đòi hỏi tư kiến thức tích lũy, thích hợp cho việc khảo sát hay nhận biết kiện, định nghĩa, khái niệm, nội dung quy luật,… Ví dụ 1: Khi kiểm tra cũ Bài 1: Người bạn em - tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp – trang 7) tạo câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung học sau in phiếu tập phát cho học sinh làm thời gian phút Sau đó, thu tiến hành đánh giá, nhận xét làm học sinh Câu hỏi: Em điền Đ vào ô vuông câu nghĩa điền S vào vng có câu sai nghĩa A Chuột máy tính giúp em điều khiển máy tính thuận tiện B Màn hình máy tính nơi chứa vi xử lý C Bàn phím máy tính có hình dạng giống hình Tivi D Thân máy tính điều khiển hoạt động máy tính (Đáp án để đối chiếu: A Đ; B S; C S; D Đ) Ví dụ 2: Khi kiểm tra cũ Bài 2: Bắt đầu làm quen với máy tính - tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp – trang 11) tạo câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung học phần mềm Violet gọi số học sinh trả lời Sau đó, cho học sinh nhận xét, giáo viên chốt lại Câu 1: (Đáp án để đối chiếu: A Sai; B Đúng) Câu 2: (Đáp án để đối chiếu: Đúng; Sai; Đúng; Sai) Dạng Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn Đây dạng trắc nghiệm khách quan ưa chuộng Câu hỏi có nhiều phương án trả lời để học sinh chọn lựa, gọi câu đa phương án Một câu hỏi loại gồm phần phát biểu thường gọi phần dẫn hay câu hỏi ba, bốn, năm hay nhiều phương án trả lời cho sẵn để học sinh chọn câu trả lời hay hợp lí Ngồi câu đúng, câu trả lời khác phương án phải có yếu tố gây nhiễu để học sinh phải thực hiểu tìm phương án xác Ví dụ 1: Trong Bài 4: Bàn phím máy tính – tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp - trang 20) tiến hành kiểm tra cũ học sinh cách tạo câu hỏi trắc nghiệm phần mềm Violet sau Đóng gói chuyển file tập để em làm Sau đó, giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá Câu 1: (Đáp án để đối chiếu: D) Câu 2: (Đáp án để đối chiếu: B) Câu 3: (Đáp án để đối chiếu: C) Ví dụ 2: Trong Bài 6: Thư mục – tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp trang 27), củng cố kiến thức cho học sinh cách tạo câu hỏi trắc nghiệm phần mềm Violet sau gọi học sinh trả lời Các học sinh lại nhận xét Sau đó, giáo viên tiến hành nhận xét, chốt lại Câu 1: (Đáp án để đối chiếu: D) 10 Câu 2: (Đáp án để đối chiếu: B) Câu 3: 11 (Đáp án để đối chiếu: C) Dạng Trắc nghiệm ghép đôi Đây dạng đặc biệt dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, dạng câu hỏi thường gồm hai cột thông tin, cột câu hỏi (hay câu dẫn) cột câu trả lời (hay gọi câu lựa chọn), yêu cầu học sinh phải tìm cách ghép câu trả lời cột với câu hỏi cột khác sau cho hợp lý Ví dụ 1: Trong Bài 7: Thực hành tổng hợp – tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp – trang 54) Tôi áp dụng dạng trắc nghiệm vào phần hoạt động 1: ôn tập kiến thức cũ Bằng cách sử dụng phần mềm Violet tạo câu hỏi trắc nghiệm gửi tệp cho học sinh làm trực tiếp máy Bài tập: 12 (Đáp án để đối chiếu: hình bên dưới) 13 Ví dụ 2: Khi củng cố nội dung Bài 1: Người bạn em - tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp – trang 7), tạo câu hỏi trắc nghiệm l phần mềm soạn thảo in phiếu tập để học sinh làm Nhằm mục đích hệ thống lại kiến thức mà em học Sau học sinh làm xong tập, giáo viên thu phiếu đánh giá nhận xét Câu hỏi: Em nối hình cột A tương ứng với tên cột B cho thích hợp 14 A B (Đáp án để đối chiếu: hình bên dưới) A B 15 Dạng Trắc nghiệm điền khuyết Đây dạng trắc nghiệm khách quan có câu trả lời sẵn học sinh tự nghĩ Giáo viên nêu mệnh đề có khuyết phận, học sinh suy nghĩ câu trả lời tìm nội dung trả lời thích hợp có sẵn để điền vào chỗ trống Câu trả lời thường có nội dung ngắn gọn, vài từ Ví dụ 1: Trong Bài 7: Làm quen với Internet – tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp – trang 31) Tôi kiểm tra cũ học sinh cách thiết kế tập trắc nghiệm dạng điền khuyết Yêu cầu học sinh làm sau giáo viên thu phiếu tiến hành nhận xét, đánh giá kết học sinh Câu hỏi: Em chọn từ ngoặc đơn thích hợp điền vào chỗ chấm (Internet, Cốc cốc, Trình duyệt, Internet Explorer, Chrome) A) Đây biểu tượng trình duyệt……………………………… B) Đây biểu tượng trình duyệt……………………………… C) Đây biểu tượng trình duyệt……………………………… D) Nhiều máy tính kết nối với tạo thành mạng máy tính Mạng máy tính lớn gọi mạng…………………………………………………… E) Để truy cập internet, máy tính phải kết nối internet phải có ……………………………………………………………………………… (Đáp án đối chiếu: A Chrome; B Cốc cốc; C Internet Explorer; D Internet; E Trình duyệt) Ví dụ 2: Trong Bài 3: Vẽ đường thẳng, đường cong – tiết (Sách Hướng dẫn học tin học lớp – trang 44) Tôi kiểm tra cũ học sinh cách thiết kế tập trắc nghiệm dạng điền khuyết phần mềm Violet Sau gửi bài, yêu cầu học sinh làm Tiếp giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn Cuối giáo viên đánh giá kết học sinh 16 Câu hỏi: (Đáp án đối chiếu: A Shift; B Ctrl + Z; C đường thằng; D đường cong) III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau thời gian áp dụng dạng tập trắc nghiệm vào việc kiểm tra củng cố cho học sinh Tôi thu số kết đáng khả quan sau: - Học sinh tiếp thu kiến thức tốt bắt đầu nhớ từ ngữ đặc trưng môn Tin học Đặc biệt học sinh dân tộc dần bắt nhịp tốt trình học tập - Học sinh hứng thú với môn học đa dạng cách kiểm tra kiến thức sinh động từ ứng dụng tạo trắc nghiệm - Học sinh mạnh dạn tham gia phát biểu trả lời - Giáo viên kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình ôn tập Thời gian thực kiểm tra, ôn tập rút ngắn 17 Dưới bảng tổng hợp kết học tập học sinh sau thời gian áp dụng đề tài vào trình giảng dạy từ tuần đến tuần 17 Bảng tổng hợp kết sau áp dụng đề tài STT Lớp 3A 3B 3C 3D 3E Tổng SS 34 34 16 14 27 125 HHT SL TL(% ) 41,2 44,1 31,3 28,6 22,2 35,2 14 15 44 HT SL TL(% 20 19 11 10 21 81 ) 58,8 18,9 68,7 71,4 77,8 64,8 CHT SL TL(% 0 0 0 ) 0 0 0 Qua bảng tổng hợp cho thấy số lượng học sinh hoàn thành tốt tăng từ 24/125 lên 44/125 em; hoàn thành từ 95/125 giảm 81/125 em; chưa hồn thành từ 6/125 xuống em Đây kết khả quan cho thấy hiệu mà đề tài mang lại Hiện tại, áp dụng dạng tập trắc nghiệm vào mơn Tin học khối lớp nói riêng khối lớp 4, nói chung cách có hiệu C KẾT LUẬN 18 I KHẲNG ĐỊNH GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI Sau triển khai đề tài “Áp dụng dạng tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” thời gian 13 tuần Tôi nhận thấy kết học tập em học sinh ngày tiến Học sinh hào hứng với tiết học, mạnh dạn tự tin tham gia trả lời, phát biểu Giáo viên dễ dàng kiểm tra, đánh giá học sinh một cách bao quát tiết kiệm thời gian Với cá nhân tôi, đề tài thiết thực mang lại nhiều hiệu cho học sinh giáo viên Nếu công nhận áp dụng rộng rãi chắn giúp trình giảng dạy học tập đạt nhiều kết cao II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để nâng cao chất lượng trình giảng dạy học tập môn Tin học Đồng thời, tạo điều kiện thuận lợi để áp dụng tốt đề tài tơi có số kiến nghị đề xuất sau: - Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng có dự phòng để thay Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị bị hỏng - Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin máy chiếu, loa, tai nghe cho học sinh, - Bản thân giáo viên cần phải tự tìm tòi, nghiên cứu học hỏi nhằm nâng cao kĩ sư phạm, kiến thức chuyên môn Đồng thời vận dụng linh hoạt phần mềm thiết kế giảng, tạo tập trắc nghiệm nhằm nâng cao hiệu giảng dạy - Tăng cường thăm lớp dự giờ, học hỏi đồng nghiệp - Với phụ huynh, cần có quan tâm đến thời gian biểu môn Tin học, đôn đốc em học Tạo điều kiện mua sắm máy tính để em học tập nghiên cứu nhà Trên sáng kiến “Áp dụng dạng tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” mà tơi thực Với thời gian nghiên cứu hạn 19 chế, nội dung mang tính chủ quan nên viết chắn nhiều thiếu sót, tơi mong góp ý kiến phận chuyên môn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Nhận xét HĐKH trường Người viết xxx TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Sách giáo khoa Hướng dẫn học tin học lớp – NXB Giáo dục Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm ViOLET – Mạng Giáo dục Bạch Kim Các website có liên quan: http://www.bachkim.vn http://www.violet.vn http://www.thuvienphapluat.vn MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 21 B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ .3 Thuận lợi Khó khăn 3 Khảo sát II ÁP DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC LỚP Dạng 1: Trắc nghiệm - sai Dạng Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn Dạng Trắc nghiệm ghép đôi 11 Dạng Trắc nghiệm điền khuyết .14 III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 15 C KẾT LUẬN 17 I KHẲNG ĐỊNH GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI .17 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 MỤC LỤC .20 22 ... dạy II ÁP DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC LỚP Từ thực trạng trên, mạnh dạn sử dụng tập trắc nghiệm vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Có nhiều dạng trắc nghiệm, ... II ÁP DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC LỚP Dạng 1: Trắc nghiệm - sai Dạng Trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn Dạng Trắc nghiệm ghép đôi 11 Dạng Trắc. .. chọn đề tài Áp dụng dạng tập trắc nghiệm vào môn Tin học lớp 3” Nhằm giúp em học sinh có buổi học bổ ích, hào hứng nắm kiến thức cách tổng quát, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học ngày tốt