SKKN một số biện pháp rèn chữ đẹp, giữ vở sạch lớp 1a3 trường tiểu học lê quý đôn

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ ĐẸP, GIỮ VỞ SẠCH LỚP 1A3 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông phận giáo dục mầm non, tảng cho giáo dục Trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học Trong bậc học Tiểu học bậc học đặt móng cho trình giáo dục phổ thơng Giáo dục Tiểu học với mục tiêu ảnh hưởng đến sứ mệnh tảng giáo dục quy định khoản điều 27 Luật Giáo dục năm 2005: “Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở.”, kĩ kĩ viết Trong thời đại cơng nghệ bùng nổ nay, nhiều ý kiến cho việc viết chữ khơng quan trọng, xem nhẹ việc rèn chữ viết Tuy nhiên, dù hồn cảnh nào, thời đại chữ viết giữ vai trò quan trọng người, mà cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người; dạy học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cẩn thận, tính kỉ luật lòng tự trọng mình, thầy đọc bài, đọc mình” Chữ viết công cụ để giao tiếp, để học tập tất môn học Tiểu học Hiểu tầm quan trọng chữ viết, thực tế viết chữ học sinh nay, định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn chữ đẹp, giữ cho học sinh lớp (Theo chương trình Công nghệ Tiếng Việt)” để nghiên cứu, thực Như biết, để giữ gìn phát triển vốn chữ viết Tiếng Việt giáo dục đóng vai trò định, ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ quốc gia xã hội hội nhập phát triển, trường học sơ tiếp nhận nhiệm vụ Tuy nhiên, qua q trình dạy học, tơi nhận thấy thực trạng mắc “bệnh” viết chữ diễn phổ biến, đặc biệt học sinh lớp 1, lớp đầu bậc Tiểu học Ở lứa tuổi này, em lần đầu cầm bút thể chữ viết nhiều cỡ chữ, lần đầu tiếp xúc với mẫu chữ viết thường, viết hoa, …chính khó khăn đó, việc viết chữ khơng kích cỡ, mắc lỗi viết chữ điều khó tránh khỏi Việc tìm biện pháp để học sinh khắc phục lỗi tả nhiệm vụ cần thiết mà mà tất giáo viên đặc biệt giáo viên dạy lớp mong muốn nghiên cứu, thực Đây lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn chữ đẹp, giữ lớp 1A3 trường tiểu học Lê Quý Đôn” II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài - Giúp học sinh ghi nhớ nét chữ, mẫu chữ, kích cỡ chữ, nắm cách viết chữ đúng, đẹp; khắc phục số lỗi viết chữ thường gặp - Trang bị cho em công cụ vững để học tập môn học khác - Bồi dưỡng em lòng yêu quý tiếng Việt, chữ Việt, đồng thời rèn luyện cho em tính cẩn thận, kiên trì, tinh thần kỉ luật phát triển óc thẩm mỹ Nhiệm vụ đề tài - Để đạt mục tiêu trên, giáo viên cần thực nhiệm vụ sau: - Từ khó khăn việc viết chữ học sinh, giáo viên xây dựng biện pháp hỗ trợ học sinh rèn chữ viết đúng, hướng đến viết đẹp - Sáng tạo mẹo viết chữ đảm bảo tính xác nhằm giúp học sinh ghi nhớ nét, kiểu chữ, viết khoảng cách chữ - Vận dụng linh hoạt biện pháp, mẹo viết chữ theo đối tượng học sinh III Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn chữ đẹp, giữ cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Quý Đôn IV Giới hạn đề tài - Học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học Lê Quý Đôn – Thị xã Buôn Hồ – tỉnh Đăk Lăk - Thời gian: Từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020 V Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo nghiệm Phương pháp thống kê toán học - Khảo sát, thống kê kết B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Chữ viết hệ thống kí hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản, miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng kí hiệu hay biểu tượng Chữ viết cơng cụ để giao tiếp, hỗ trợ q trình học tập người Để có cơng cụ đắc lực đó, người cần trải qua q trình rèn luyện chữ viết lâu dài mà Tiểu học bậc học tiếp nhận nhiệm vụ Tập viết hoạt động học có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, lớp Tập viết trang bị cho học sinh chữ La Tinh yêu cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, Tập viết khơng có quan hệ mật thiết với chất lượng học tập mơn học khác mà góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường kĩ viết Chữ viết Tiếng Việt bao gồm nhiều yếu tố, để có biện pháp rèn luyện kĩ viết cho học sinh, giáo viên cần nắm số yếu tố sau: - Nét bản: nét phận chữ Chữ viết thường bao gồm nét: nét thẳng, nét ngang, nét xiên (nét xiên trái, nét xiên phải), nét móc (nét móc ngược, nét móc xi, nét móc hai đầu), nét cong (nét cong trái, nét cong phải, nét cong kín), nét khuyết (nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét khuyết kép), nét thắt, nét xoắn; ngồi có số nét phụ nét chấm (trong chữ i), nét hất (trong chữ i, t, u, ư), nét cong nhỏ (trong chữ ă), nét gãy (trong chữ ô, â, ê), nét râu (trong chữ ơ, ư) Chữ viết hoa gồm nét chữ viết thường (gồm nét biến điệu) khơng có nét hất - Chữ cái: Đó chữ dùng để ghi âm Bảng chữ Tiếng Việt gồm 29 chữ cái: a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê, g,h, i, k, l, m, n, o, ô, ơ, p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y (Theo Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/06/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo) Mỗi chữ thể thống toàn vẹn, dùng ghi âm - Chữ: Chữ dùng để ghi tiếng, chữ nhiều chữ dấu tạo thành - Thanh dấu: Thanh tượng nâng cao hạ thấp tiếng Tiếng Việt có thanh: ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng thể dấu Với khó khăn việc viết chữ học sinh lớp nay, việc nắm vững yếu tố u cầu mang tính thực tiễn, góp phần vào việc hình thành kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh II Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Về phía học sinh Đầu năm học sinh chưa nhìn nhận rõ nhiệm vụ học tập nên số em chưa tự giác học tập, tâm lí vui chơi mầm non Ở giai đoạn đầu, em chưa quen với việc tự viết chữ, mầm non, em chủ yếu học tập tơ Ở lứa tuổi nhỏ, em thiếu tính kiên trì, chưa có ý thức rèn chữ, giữ Một số em trạng nhỏ, cầm bút chưa vững nên việc đưa bút viết bị gãy nét, em dễ mỏi tay dẫn đến lười viết - Về phía giáo viên Giáo viên chưa có mẫu mực chữ viết bảng lớp chấm cho học sinh Trong thời điểm mà toàn ngành thực việc soạn máy vi tính ý thức phong trào rèn chữ đẹp bị hạn chế nhiều Chưa có mơ hình rèn chữ viết giáo viên nhà trường để nhân rộng học tập - Về phía nhà trường Chưa có hình thức tun dương khen ngợi trước tập thể học sinh có ý thức phong trào “ Giữ - viết chữ đẹp” Chất lượng chữ đẹp toàn trường chưa cao, phong trào “Rèn chữ viết đẹp - Giữ sạch” chưa mạnh, chưa thu hút giáo viên học sinh say mê luyện viết chữ đẹp - Về phía phụ huynh học sinh Trong thời đại cơng nghệ bùng nổ, nhiều phụ huynh có suy nghĩ chữ viết đẹp khơng quan trọng sau chủ yếu sử dụng máy tính để đánh máy, xem nhẹ việc rèn chữ Một số phụ huynh hồn cảnh khó khăn, làm xa nhà, khơng có nhiều thời gian để hướng dẫn, rèn luyện cho nhà Sự tiếp cận chương trình phụ huynh hạn chế, dẫn đến tình trạng hướng dẫn sai “khoán trắng” cho giáo viên - Ảnh hưởng tiếng địa phương Phần lớn em viết sai ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương Ở địa bàn dạy phần lớn người dân nói, phát âm sai VD: Cặp s-x ; ch- tr ; r - d – gi, anh – ăn, ênh – ên, inh – in , hỏi – ngã Các em thường xuyên giao tiếp với người xung quanh, người phát âm sai, em bắt chước, học theo Khi em đọc sai dẫn đến viết sai - Thống kê lỗi viết chữ học sinh thường mắc phải Qua tìm hiểu thực tế , nhận thấy em thường mắc phải số lỗi viết sau: Viết thiếu nét, thừa nét, nét chữ không đều, chưa độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa quy định Đặt sai vị trí dấu thanh, dấu phụ, dấu to nhỏ Sai cách cầm bút tư ngồi viết - Hình ảnh lỗi viết chữ, giữ học sinh lớp Viết sai độ cao chữ Viết dấu to Viết sai độ rộng Khoảng cách tiếng hẹp Khoảng cách tiếng rộng Vở quăn mép Vở không * Qua trình dạy học tìm hiểu, nhận thấy học sinh mắc lỗi viết chữ nguyên nhân chủ yếu sau: - Nguyên nhân khách quan: + Chương trình học đa dạng, số lượng chữ viết nhiều dẫn đến tình trạng mỏi tay, tâm lí lười luyện viết + Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học con, số khác chưa nắm chương trình dạy học để giúp học tập - Nguyên nhân chủ quan: + Nhận thức học tập hạn chế, chưa tích cực học tập, rèn luyện + Khơng nắm độ cao, độ rộng nét bản, chưa nắm cấu tạo chữ, khoảng cách chữ, tiếng III Nội dung hình thức giải pháp Mục tiêu giải pháp Từ khó khăn việc viết chữ học sinh, đưa giải pháp hướng đến mục tiêu sau: - Giúp học sinh rèn chữ đẹp, giữ sạch, tránh số lỗi viết chữ thường gặp, ghi nhớ nét chữ, cấu tạo chữ - Trang bị cho em công cụ vững để học tập môn học khác - Bồi dưỡng em lòng u q tiếng Việt, chữ Việt, góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, kiên trì, tinh thần kỉ luật phát triển óc thẩm mỹ; thực mục tiêu giáo dục toàn diện Giáo dục Tiểu học Nội dung cách thực giải pháp 2.1 Nội dung Với kinh nghiệm năm dạy lớp 1, với việc tìm hiểu, nghiên cứu khó khăn nguyên nhân học sinh lớp trình bày chữ viết chưa đẹp, chưa mẫu, đưa số giải pháp để giúp học sinh rèn chữ, giữ vở, giải khó khăn, hạn chế tình trạng mắc lỗi viết chữ học sinh lớp sau: - Giải pháp 1: Hướng dẫn tỉ mỉ bước chuẩn bị cho việc giữ sạch, viết chữ đẹp - Giải pháp 2: Khoanh vùng xác định điểm tọa độ chữ - Giải pháp 3: Sử dụng số mẹo viết chữ - Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự nhìn thấy sai, tự tránh lỗi Thực tích cực cơng tác nêu gương, khen thưởng học sinh - Giải pháp 5: Rèn chữ tích cực việc học, môn học khác Bồi dưỡng lòng u tiếng Việt, u thích mơn Tiếng Việt học sinh 2.2 Cách thực giải pháp a Hướng dẫn tỉ mỉ bước chuẩn bị cho việc giữ sạch, viết chữ đẹp Bước chuẩn bị bàn đạp cho tất việc, chuẩn bị kĩ móng cho thành cơng sau này, tơi ln coi trọng bước chuẩn bị ban đầu cho học sinh Với giải pháp này, hướng dẫn học sinh thực yếu tố ban đầu để đạt mục đích: giữ sạch, hai viết chữ đẹp * Giữ sạch: - Hình thức yếu tố hấp dẫn người xem, đồng thời tạo hứng thú cho người viết Một đẹp đảm bảo yêu cầu: Vở bao bìa, nhãn mác đầy đủ; khơng nhàu nát, cáu bẩn, quăn mép, khơng tẩy xóa nhiều; trình bày quy định, khơng lãng phí giấy Để học sinh hiểu điều này, từ đầu năm học thường xuyên nhắc nhở, cho em quan sát mẫu đảm bảo đẹp để em thấy rõ - Từ điều em nghe, em thấy, đưa em vào việc thực để có điều đó: + Kiểm tra việc học sinh chuẩn bị nhãn tên, bao từ đầu năm + Nhắc nhở học sinh chuẩn bị khăn lau tay trước viết Trong ln kẹp sẵn tờ giấy để lót tay viết + Hướng dẫn thực số thao tác nhỏ: Ở giai đoạn viết bút chì, em thường dùng tẩy, nhắc em hướng tẩy mép vở, dùng tay phủi nhẹ để rác tẩy không bị mắc lại Ở giai đoạn viết bút mực, giáo viên lưu ý học sinh hạn chế sai sót, sai hướng dẫn học sinh cách sửa sai gọn gàng cách gạch ngang chữ viết sai viết lại chữ bên cạnh nhắc học sinh không sử dụng tẩy với bút mực thời gian làm quen với bút mực Khi mở cần nhẹ nhàng, tránh làm quăn mép * Viết chữ đẹp: Giữ khó, viết đẹp lại khó hơn, vậy, bước để có chữ đẹp, tơi hướng dẫn học sinh nắm số yêu cầu sau: - Tư ngồi viết: Tư ngồi viết Hướng dẫn tư ngồi viết lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cuối, mắt cách 20 – 30 cm (bằng khuỷu tay), tay phải cầm bút, tay trái giữ vở, hai chân song song thoải mái Cho em biết việc ngồi viết tư giúp em viết đẹp hơn, đồng thời phòng tránh bệnh mắt, cong quẹo cột sống, gù lưng,…Ở giai đoạn đầu, trước lúc viết, ngồi mẫu cho học sinh quan sát, sau cho học sinh nhắc lại tư ngồi viết để em nhớ thực thành thói quen - Cách cầm bút: Cầm bút ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa; viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải Cách cầm bút - Di chuyển bút: gồm có rê bút lia bút + Rê bút: Là nhấc nhẹ đầu bút chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước tạo vệt mờ để sau có nét viết khác đè lên + Lia bút: Là dịch chuyển bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy - Cách đặt vở: Khi viết, cần đặt tạo với mép bàn một góc 30 độ (nghiêng bên phải Khi viết xuống dòng dưới, em tự đẩy lên để cánh tay ln tì lên mặt bàn làm điểm tựa viết - Hướng dẫn học sinh hiểu số thuật ngữ thường xuyên xuất trình tập viết: Đường kẻ ngang, đường kẻ dọc, li, độ rộng chữ, độ cao chữ, rê bút, lia bút Thực tốt yêu cầu trên, bước đầu giúp cho trình rèn chữ viết học sinh thuận lợi đạt kết tốt b Khoanh vùng xác định điểm tọa độ chữ Việc rèn chữ viết đẹp theo quy trình định sau: Nét chữ Chữ Chữ ghi Bài viết Sau trình làm quen, luyện viết với néttiếng thật chuẩn, thật đẹp việc ghép nét để tạo thành chữ bước quan trọng để tạo nên sản phẩm đẹp Ở mầm non, em chủ yếu học tô chữ, không tự viết chữ nên giai đoạn này, em gặp nhiều khó khăn, vậy, giáo viên cần có biện pháp để giúp học sinh viết chữ đẹp Ở hướng dẫn cách xác định điểm tọa độ khoanh vùng chữ Muốn hướng dẫn học sinh xác định tọa độ chữ cái, bước cần giúp học sinh biết độ cao, độ rộng chữ Độ cao mẫu chữ viết thường cỡ vừa li li li Gồm chữ: Gồm chữ: Chữ: t li Gần 2,5 li Gồm chữ: a, ă, â, c, e, Gồm b, g, h, k, l, y ê, i, m, n, o, ô, ơ, u, ư, v, x chữ: r, s d, đ, p, q Độ rộng mẫu chữ viết thường cỡ vừa li 3,5 li li 2,5 li li Chữ: m Chữ: n h, k, p, u, ư, v, x a, ă, â, d, g, l, s, b đ, r, y 1,5 li Gần li c, i, o, ô, ơ, e, ê q, t, Việc nắm điểm giúp học sinh khoanh vùng chữ cái, sau khoanh vùng, hướng dẫn em xác định điểm tọa độ gồm: điểm bắt đầu, điểm chuyển hướng bút điểm kết thúc * Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ a viết thường cỡ vừa: - Chữ a có độ cao li, độ rộng 2,5 li: Giáo viên vẽ mẫu hướng dẫn học sinh vẽ hình chữ nhật có độ cao li độ rộng 2,5 li, gọi khoanh vùng chữ Khoanh vùng chữ a - Vẽ điểm tọa độ: Chữ a viết thường gồm nét cong kín nét móc ngược Hướng dẫn học sinh xác định điểm tọa độ: + Điểm bắt đầu: Là điểm đặt bút nét thứ (nét cong kín), đặt 10 đường kẻ số chút + Điểm chuyển hướng bút: điểm đặt bút nét thứ (nét móc ngược), đặt đường kẻ số + Điểm kết thúc: điểm dừng bút nét thứ (nét móc ngược), đặt đường kẻ số : Điểm bắt đầu : Điểm chuyển hướng bút : Điểm kết thúc - Từ điểm tọa độ xác định, hướng dẫn học sinh viết: Từ điểm bắt đầu, viết nét cong kín, lia bút đến điểm chuyển hướng bút viết nét móc ngược dừng bút điểm kết thúc Với giải pháp này, giúp học sinh tránh viết sai độ cao độ rộng chữ, lỗi viết dấu to nhỏ, lỗi phổ biến học sinh đầu cấp Việc áp dụng giải pháp này, đòi hỏi người giáo viên cần kiên trì thực bước một, có tạo thói quen tốt, tảng vững cho trình luyện viết lâu dài c Sử dụng số mẹo viết chữ Với lứa tuổi em, việc sử dụng mẹo thực hoạt động học tập phương án tối ưu giúp em ghi nhớ nhanh, vận dụng tốt Với việc tạo mẹo, giáo viên cần sử dụng từ ngữ dễ hiểu, dễ nhớ, quen thuộc với em Ở giải pháp này, sử dụng số mẹo nhằm giúp học sinh viết khoảng cách chữ ghi tiếng, viết chữ liền mạch không bị gãy * Viết khoảng cách: Với hệ thống bảng chữ tiếng Việt, gồm 29 chữ cái, tơi chia làm nhóm: - Nhóm chữ “đi tới”: Là chữ mà bắt đầu viết, mũi bút di chuyển sang phải (theo hướng tới) - Nhóm chữ “đi lui”: Là chữ mà bắt đầu viết, mũi bút di chuyển sang trái (theo hướng lui) Nhóm chữ “đi tới” Nhóm chữ “đi lui” 11 b, e, ê, h, i, k, l, m, n, p, r, s, t, u, ư, v, x, y a, ă, â, c, d, đ, g, o, ô, ơ, q Quy định khoảng cách chữ ghi tiếng chữ o (1,5 li chữ cỡ vừa, 2/3 li chữ cỡ nhỏ) Tuy nhiên, xác định khoảng cách điểm dừng bút chữ ghi tiếng phía trước điểm đặt bút chữ ghi tiếng phía sau có trường hợp có lúc cách chữ o cỡ chữ, có lúc cách chữ o cỡ chữ Vì để học sinh xác định dùng khoảng cách chữ o, dùng khoảng cách chữ o Tôi hướng dẫn học sinh nhận biết chữ tới chữ lui sau áp dụng sau: - Với chữ ghi tiếng bắt đầu chữ “đi tới”, điểm đặt bút chữ cách chữ trước chữ o + Ví dụ: Khi viết từ kì lạ cỡ vừa: Sau viết chữ ghi tiếng kì, chữ l (chữ “đi tới”) đặt bút cách chữ ghi tiếng kì chữ o Như khoảng cách kì lạ 1,5 li quy định - Với chữ ghi tiếng bắt đầu chữ “đi lui”, điểm đặt bút chữ cách chữ trước chữ o + Ví dụ: Khi viết từ chả cá cỡ vừa: Sau viết chữ ghi tiếng chả, viết chữ c (chữ “đi lui”) đặt bút cách chữ ghi tiếng chả chữ o, viết khoảng cách chả cá 1,5 li quy định * Đối với việc nối chữ: Để giúp học sinh viết chữ liền mạch, không đứt gãy giúp học sinh nắm hai cách nối: - Nối thuận lợi: Là điểm dừng bút chữ đứng trước trùng với điểm đặt bút chữ đứng sau 12 - Nối không thuận lợi: Là điểm dừng bút chữ đứng trước không trùng với điểm đặt bút chữ đứng sau (thường gặp nét cong kín cong trái với nét khác) Học sinh thường gặp khó khăn nối chữ khơng thuận lợi, tơi hướng dẫn học sinh sau: - Nối chữ ghi âm đầu với chữ ghi âm đệm chữ ghi âm chính: Nếu chữ q, s chữ ghi âm đầu sử dụng kĩ thuật lia bút, lại chữ khác rê bút + Ví dụ: Khi viết quê, sau viết chữ q lia bút viết chữ u Khi viết sân, sau viết chữ s lia bút viết chữ â - Nối chữ ghi âm đệm với chữ ghi âm chính: Có vần: oa, oe, uơ nối khơng thuận lợi, ta sử dụng kĩ thuật rê bút + Ví dụ: Khi viết oa: sau viết chữ o, dùng nét nối rê bút viết tiếp chữ a - Nối chữ ghi âm với chữ ghi âm cuối: Khi nối với chữ ghi âm chính, chữ ghi âm cuối có chữ c sử dụng kĩ thuật lia bút, lại chữ khác rê bút + Ví dụ: Khi viết nhạc, sau viết a lia bút viết c Khi viết nước, sau viết lia bút viết c Để làm điều này, từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm thuật ngữ bản: Đường kẻ, điểm đặt bút, điểm dừng bút, ô li, rê bút, lia bút d Hướng dẫn học sinh tự nhìn thấy điểm chưa đúng, tự khắc phục lỗi Thực tích cực cơng tác nêu gương, khen thưởng học sinh Xét mặt tâm lí, hiểu biết sai nhanh chóng chấp nhận khắc phục lỗi, việc bị cho sai khơng hiểu sai chỗ chắn tạo tâm lí mơ hồ, khơng thoải mái, ngờ vực điều làm Là giáo viên, cần hiểu việc em mắc lỗi chuyện tránh khỏi, cần phải chấp nhận điều em làm chưa từ giúp em tự nhìn nhận điểm chưa thân biết cách khắc phục lỗi Việc để em tự nhìn nhận chưa góp phần tạo nên tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ở đây, thực phương pháp so sánh chưa để em hiểu rõ - Ví dụ: Khi học sinh viết chữ h viết thường cỡ vừa li, cho học sinh quan sát chữ em chữ h mẫu có độ cao li Hỏi em khác 13 nhau, chắn em thấy rõ tự khắc sâu lỗi để từ khơng mắc phải Từ việc viết đúng, giáo viên thực mục tiêu cao viết đẹp Trước hết giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách trình bày viết đảm bảo đẹp, thuận lợi cho việc viết viết, sau theo dõi, nhắc nhở học sinh viết chữ theo mẫu Từ đó, giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng, rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ cho học sinh Để làm điều này, giáo viên cần kiên trì, kiềm chế cảm xúc cá nhân, không nên áp đặt, tạo áp lực cho học sinh dẫn đến trình trạng em nhút nhát, không dám đặt bút viết Bên cạnh đó, thực theo tinh thần Thơng tư 22/2016/TT – BGDĐT việc đánh giá học sinh tiểu học, thực việc chấm chữa kịp thời để phát lỗi học sinh có phương án giúp đỡ, khắc phục lỗi; áp dụng tích cực hình thức thi đua, khen thưởng học viết đúng, viết đẹp, tạo hứng thú cho em viết bài, khơi gợi ý thức phấn đấu, thích viết, chăm rèn e Rèn chữ tích cực việc học, mơn học khác Bồi dưỡng lòng u tiếng Việt, u thích mơn Tiếng Việt học sinh Giảng dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp không dừng lại việc Tập viết mà phải nhắc nhở học sinh rèn viết tất việc học, mơn học khác - Trong chương trình cơng nghệ Tiếng Việt lớp 1, em học Tập viết Việc 2, sau vận dụng sản phẩm rèn luyện Việc để viết Chính tả Việc 4, hội thứ hai để em tiếp tục rèn chữ - Với học sinh lớp 1, em viết học môn Tiếng Việt mơn Tốn Đối với mơn Tốn, học kì 2, tơi cho học sinh rèn chữ, rèn cách trình bày chữ viết đẹp qua việc giải tốn có lời văn Về mặt tâm lí, em thích thú làm điều u thích Chính vậy, việc bồi dưỡng cho em tình u tiếng Việt, u thích mơn Tiếng Việt yếu tố quan trọng Từ tìm hiểu thực tế, tơi nhận thấy hầu hết học sinh thích học mơn Tốn mơn Tiếng Việt mơn Tốn viết ít, đọc có kết rõ ràng, mơn Tiếng Việt viết nhiều: viết Tập viết, viết Chính tả, viết bảng dẫn đến tình trạng lười viết, lười suy nghĩ để viết Để em cảm thấy hứng thú luyện viết, hình thức dạy học vốn có, tơi linh hoạt sử dụng đa dạng hình thức dạy học, phát huy tối đa đồ dùng dạy học trực quan, lồng ghép trò chơi để em thấy việc học Tiếng Việt 14 nhẹ nhàng Để khích lệ, tạo hứng thú cho học sinh luyện viết, thành lập đội “Biệt đội chữ viết đẹp”, thành viên đội học sinh viết chữ đẹp, giữ học sinh viết tiến Nhiệm vụ đội rèn chữ, tạo sản phẩm chữ đẹp để trưng bày lớp Trong lớp, học sinh viết chữ tiến bộ, đẹp gia nhập vào đội Mỗi tháng tổ chức tổng kết đội, tuyên dương khen thưởng thành viên xuất sắc việc luyện chữ viết Qua đây, nhận thấy học sinh cố gắng nhiều hơn, luyện viết nhiều yêu thích mơn Tiếng Việt Từ việc u thích mơn Tiếng Việt em yêu tiếng Việt hơn, bên cạnh đó, để trao dồi em lòng u tiếng mẹ đẻ mình, giáo viên cần “rót” vào suy nghĩ em giàu đẹp tiếng Việt, cho em thấy việc viết chữ đẹp quan trọng em nào, giúp em có cơng cụ để học học tốt mơn học khác, ngồi rèn luyện cho em tính cẩn thận, kiên trì, tinh thần kỉ luật phát triển óc thẩm mỹ Ngược lại, giáo viên cần khó khăn em viết chữ không đẹp, kể câu chuyện việc rèn chữ Từ đó, em hình thành cho ý thức học tập tốt, tích cực rèn luyện, chủ động học tập, nâng cao ý thức giữ gìn giàu đẹp tiếng Việt Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Với đề tài này, đưa giải pháp, giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ qua lại với hướng đến việc khắc phục lỗi chữ viết, rèn chữ viết cho học sinh lớp có tác động tích cực định thành cơng việc dạy Tập viết nói riêng mục tiêu giáo dục tồn diện nói chung Q trình rèn chữ viết cho học sinh lớp thành công hay không phụ thuộc chuẩn bị kĩ lưỡng bước đầu việc rèn luyện nét, chữ Nhưng để nhớ nét viết chữ đẹp dễ dàng, mẹo viết chữ phương án tối ưu cho trình Bên cạnh học Tập viết em có hội để luyện viết việc viết Chính tả, học Tốn, giáo viên cần tận dụng tối đa thời gian để học sinh luyện viết nhiều Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Bảng thống kê cụ thể trình luyện viết chữ học kì I năm học 2019 – 2020 học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học Lê Q Đơn: 15 Giữa học kì I Yêu cầu Số học Tỉ lệ Cuối học kì I Số học Tỉ lệ tăng Tỉ lệ Viết mẫu dấu sinh 18/30 60% sinh 25/30 83,3% 23,3% Viết mẫu chữ 20/30 66,7% 28/30 93,3% 26,6% Viết cỡ chữ 17 /30 56,7% 28/30 93,3% 36,7% Viết khoảng cách 15/30 50% 25/30 83,3% 33,3% Biết cách nối chữ 18/30 60% 28/30 93,3% 33,3% Trình bày sạch, đẹp 15/30 50% 28/30 93,3% 43,3% Bảng thống kê kết thi “Vở chữ đẹp” lớp 1A3 qua tháng sau: Tháng Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng LOẠI A SL TL 20% 10 33,3% 15 50% 25 83,3% 28 93,3% LOẠI B SL TL 14 70% 13 43,3% 10 33,3% 16,7% 6,7% LOẠI C SL TL 10 33,3% 23,4% 16,7% 0 Với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp 1A3 năm học 2019 – 2020, nhìn nhận thực trạng viết chữ học sinh lớp năm trước, áp dụng biện pháp giúp học sinh rèn chữ đẹp, giữ sạch, tránh lỗi viết chữ kết đạt tương đối khả quan Số học sinh viết dấu thanh, mẫu chữ, cỡ chữ, khoảng cách trình bày đẹp có xu hướng tăng cuối học kì I so với học kì I Với kết đạt trên, tiếp tục áp dụng biện pháp học kì II Có thể thấy, việc áp dụng biện pháp mang đến kết định trình rèn chữ đẹp, giữ học sinh lớp 1, góp phần nâng cao kĩ học sinh trình học tập 16 * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua q trình tơi nghiên cứu, thực giải pháp mang lại kết định việc rèn chữ đẹp, giữ học sinh lớp 1, số học sinh viết đúng, viết đẹp tăng đáng kể, hạn chế mắc dạng lỗi thường gặp Bên cạnh đó, em nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, u thích mơn Tiếng Việt Ngồi kết đạt việc rèn chữ, giữ vở, nhận thấy em cẩn thận, kiên trì, tinh thần kỉ luật cao phát triển óc thẩm mỹ, góp phần thực mục tiêu “Giáo dục toàn diện” Giáo dục C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học, chữ viết đẹp góp phần cho phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ, hồn thiện mục tiêu hình thành kĩ cho học sinh Chính việc rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học nói chung rèn kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp nói riêng cần thiết Để vận dụng tốt giải pháp mà đề tài nêu cách có hiệu nhằm khắc phục, hạn chế lỗi viết chữ rèn chữ đẹp học sinh lớp (Theo chương trình Cơng nghệ Tiếng Việt 1) trước hết giáo viên cần chủ động nghiên cứu, linh hoạt sử dụng giải pháp, phát huy tối đa mục đích giải pháp Bên cạnh đó, giáo viên cần nghiên cứu kĩ mẫu chữ viết Tiểu học, xây dựng tốt kế hoạch dạy học, kiên trì, nổ lực khơng ngừng, tìm tòi, học hỏi, sáng tạo biện pháp dạy học phù hợp với chương trình với đối tượng học sinh cần truyền đạt Bên cạnh đó, giáo viên cần tạo điều kiện cho cá nhân học sinh bộc lộ phát triển khả năng, khiếu trình học tập II Kiến nghị Từ thực tế giảng dạy nội dung mong muốn đạt được, đưa số kiến nghị sau: * Về phía cấp lãnh đạo - Tạo điều kiện tốt việc đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học - Cụm trường, chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chun mơn, nghiệp vụ 17 * Về phía nhà trường: - Thường xuyên vận động trì phong trào “Vở – Chữ đẹp” Tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia thi “Vở – Chữ đẹp” cấp - Tổ chức buổi triển lãm trưng bày viết đẹp, tập cho học sinh toàn trường tham khảo - Trang bị tư liệu, tài liệu dạy học phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy; cung cấp đồ dùng dạy học trực quan để dạy sinh động * Về phía giáo viên: - Khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Xây dựng tốt kế hoạch dạy học, sử dụng phát huy tối đa công dụng đồ dùng dạy học trực quan - Tìm hiểu tình hình học tập học sinh, xây dựng kế hoạch giải vấn đề cho học sinh - Thường xuyên luyện chữ, tích cực tham gia Hội thi “Chữ viết đẹp giáo viên” cấp để gương chữ viết đẹp với học sinh Trên số giải pháp nhằm giúp học sinh lớp rèn chữ đẹp, giữ sạch, hạn chế mắc lỗi viết chữ (Theo chương trình Cơng nghệ Tiếng Việt 1) Trong viết, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận chia sẻ, góp ý từ bạn đồng nghiệp, từ Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Duyệt BGH Bình tân, ngày 16 tháng năm 2020 Người thực Trần Thị Mai 18 MỤC LỤC NỘI DUNG I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Mục lục Tài liệu tham khảo 19 TRANG 1 2 2 3 8 19 19 20 20 21 23 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Việt CGD Tập 1, 2, – NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế Tiếng Việt CGD Tập 1, 2, – NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn chương trình Cơng nghệ Tiếng Việt - NXB Giáo dục Việt Nam Vở Em tập viết CGD Tập 1, 2, – NXB Giáo dục Việt Nam Mẫu chữ viết trường Tiểu học – NXB Giáo dục Việt Nam Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Th.S Bùi Thị Thanh (Biên soạn) 20 ... biện pháp, mẹo viết chữ theo đối tượng học sinh III Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn chữ đẹp, giữ cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Quý Đôn IV Giới hạn đề tài - Học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học. .. thống kê cụ thể trình luyện viết chữ học kì I năm học 2019 – 2020 học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học Lê Quý Đôn: 15 Giữa học kì I Yêu cầu Số học Tỉ lệ Cuối học kì I Số học Tỉ lệ tăng Tỉ lệ Viết mẫu... viên dạy lớp mong muốn nghiên cứu, thực Đây lí tơi chọn đề tài Một số biện pháp rèn chữ đẹp, giữ lớp 1A3 trường tiểu học Lê Quý Đôn II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài - Giúp học sinh