SKKN những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học nguyễn trãi

Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Lời dẫn Giáo dục đạo đức luôn gắn chặt với giáo dục Pháp luật Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học điều cần thiết, người cơng dân phải qua nhà trường tiểu học Những dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc tới đời người học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi năm gần cấp, ngành ngành giáo dục quan tâm mức nên chất lượng đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học có nhiều tiến bộ, ngoan có ý thức hơn, so với yêu cầu cịn trăn trở, bất cập Số HS vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, nói tục, gây gổ đánh nhau, khơng trung thực, ích kỷ, ham chơi, đua đòi ngày nhiều Chưa cơng tác giáo dục đạo đức HS khó khăn Là cán ngành giáo dục, hiểu rằng: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Lớp người tương lai trường tiểu học Nguyễn Trãi sao? Điều hồn tồn phụ thuộc vào giáo dục xã hội, gia đình nhà trường đóng vai trị quan trọng Tơi đưa sáng kiến bách trên, biện pháp đưa chưa sâu, chưa sát với thực tế Tôi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo trường, đồng nghiệp để tơi ngày hồn thiện thêm nhận thức, góp sức nhỏ vào việc nâng cao dân trí, đạo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương Ngày 12/4/năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Dung A – PHẦN MỞ ĐẦU Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử bốn ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc tỏ rõ khí phách hào hùng ơng cha ta Mỗi có giặc ngoại xâm dân tộc ta “Thà hy sinh tất định không chịu nước, không chịu làm nô lệ” Với chân lý “Khơng có q độc lập tự do”, bao lớp niên nô nức lên đường “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, “quyết tử cho Tổ quốc sinh” Đến hồ bình lập lại, hệ cháu lại tiếp bước cha anh, sức xây dựng nước nhà Đó truyền thống đạo đức cao cả, đáng trân trọng Trong công đổi xã hội ta nhằm nhân đạo hoá quan hệ người với người, người với môi trường sống, dân chủ hoá lĩnh vực đời sống xã hội làm cho nguyên tắc đạo đức khẳng định sách chủ trương, hoạt động ngồi nước Đồng thời nghiệp đổi đòi hỏi xuất người có phẩm chất đầy đủ để đưa nghiệp tiến lên hướng thu nhiều hiệu Khi nói đến lĩnh vực đạo đức chế độ mới, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học, học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu đạo đức” Bản thân đạo đức Hồ Chí Minh gương sáng cổ vũ động viên tổ chức nhân dân ta đấu tranh sống bình đẳng, hạnh phúc, đậm tình người Trong báo cáo trị Đại hội VII rõ “Phải tiếp tục bồi dưỡng cho cán Đảng viên nhân dân ngyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng” Hiện nước ta thời kỳ chuyển từ kinh tế bao cấp sang kinh tế thị trường có quản lý Nhà nước, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, giải phóng sức sản xuất, khuyến khích sở sản xuất kinh doanh tạo nhiều lợi nhuận làm giàu cho gia đình đất nước Đồng thời phải ban hành thể chế quản lý với quy định tương ứng Pháp luật, giáo dục truyền thống Cách mạng, tinh thần yêu nước, thái độ tôn trọng quan tâm giúp đỡ lẫn việc thật cấp bách Bởi khơng thể khơng lo lắng nhìn thấy tình hình gia tăng tượng tiêu cực xã hội ta nay, hệ lớn lên: tệ tham ô, hối lộ, trộm cắp, ma t, mại dâm… Chính vậy, giáo dục tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng tương lai thiết phải coi trọng ngày làm tốt việc bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ 2- MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ: * Mục tiêu: Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Trên sở đánh giá tình hình đạo đức học sinh tiểu học trường tiểu học Nguyễn Trãi, rút kết luận có tính khoa học làm đề xuất giải pháp nâng cao đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học Nguyễn Trãi năm tới * Nhiệm vụ: Khảo sát, phân tích thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh tiểu học, thành công hạn chế công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi 3- PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Địa bàn: trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Thời gian: Từ 17 tháng đến 17 tháng năm 2010 4- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp luận: Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng Nhà nước Nhất nghị Trung ương khoá VIII nhân tố phát triển nguồn lực người giáo dục đào tạo - Phương pháp cụ thể: So sánh, phân tích, tổng hợp, logic, lịch sử, khảo sát điều tra, biểu mẫu 5- BỐ CỤC: Gồm ba phần: Ngoài phần mở đầu phần kết luận, kiến nghị tiểu luận bao gồm 02 chương 04 tiết Chương 1: Cơ sở khoa học giáo dục đạo đức cho học sinh th Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Thực trạng giáo dục đ cho học sinh th trường tiểu học Chương II: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Phương hướng, nhiệm vụ việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi B- PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCCHO HỌC SINH TIỂU HỌC Cơ sở khoa hOc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Giáo dục – đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người mới, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội đất nước Vì vậy, Đảng ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, quan điểm Đảng: đầu tư cho giáo dục – đào tạo đầu tư xây dựng có hiệu “Cùng với khoa học cơng nghệ, phát triển giáo dục đào tạo tảng, đường ngắn để đại hoá đất nước” (trích Nghị 26 – Bộ trị - ngày 30/03/1991) Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Dạy học, phải trọng tài đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” (Hồ Chí Minh tồn tập – Tập – trang 45) Vì giáo dục người nói chung, đặc biệt cho học sinh tiểu học nói riêng u cầu thường xun cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Có thể nói: “Vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính tồn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống cịn tương lai lồi người” (Aurelopaccai – Suy nghĩ Chủ tịch Roma – Pari – Trang 21 – NXB Sự thật - 1986) Đạo đức người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng giáo dục mà cịn mục đích tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục có kiến thức mà cịn phải có đạo đức, khơng phải có lương tâm mà cịn có trách nhiệm học sinh Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo, bồi dưỡng đạo đức cho người học, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Học để có đạo đức, để yêu đạo đức, để hành động đạo đức Đó tư tưởng lớn thời đại, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại tương lai Ngày với thành tựu vĩ đại cách mạng khoa học công nghệ, người nắm tay lực lượng khoa học – kỹ thuật hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao, đồng thời có tàn phá huỷ diệt kinh khủng Bước tiến phi thường xã hội lồi người địi hỏi người, dân tộc thiết phải có lương tâm trách nhiệm cao, phải có tâm hồn đạo đức sáng, lịng nhân Tình hình phát triển khơng đều, khơng cân đối khoa học đạo đức gây nên nỗi lo âu nhiều nhà văn hoá giới Sự coi trọng không mức đến việc phát triển văn hoá, rèn luyện đạo đức loạt nước phát triển trình phát triển kinh tế ứng dụng tiến khoa học – công nghệ bắt đầu phải trả giá Thực tế thú nhận với “về phương diện đạo đức xã hội mò mẫm tiến lên, vấn đề ưu tiên khơng định hướng Chúng ta quan Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi tâm đến vấn đề vũ trụ nhiều việc tìm kiếm đạo đức hay việc tìm kiếm đạo đức Con người ta lên mặt trăng không bước lại gần đồng loại Con người thăm dò đáy biển giới hạn vũ trụ người láng giềng liền cửa kẻ xa lạ Chúng ta ước ao sống đến tuổi già, tuổi già lại trở thành gánh nặng điều nghuyền rủa” (Lời phát biểu Elie hội nghị nhận giải Nobel 1989) Các phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học sinh phân thành nhóm theo loại quan hệ xã hội Trong quan hệ xã hội, phẩm chất: Trung thành với lý tưởng xây dựng xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa, yêu nước, hiểu biết nước khác tơn trọng dân tộc khác u hồ bình, tự hào dân tộc, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc, biết ơn bậc tiên liệt có cơng dựng nước giữ nước Trong quan hệ cá nhân lao động, phẩm chất yêu lao động, tinh thần trách nhiệm, tính cần cù, ý thức kỷ luật lao động, thái độ chăm học tập, lòng say mê khoa học – kỹ thuật, quý trọng người lao động thành lao động xã hội, di sản văn hoá, tiết kiệm (tiền, vật tư, ) Trong quan hệ cá nhân người khác (người ruột thịt thân thiết, bạn bè, thầy giáo), phẩm chất tơn trọng, đồn kết, tình thương u, chăm sóc giúp đỡ lẫn khó khăn, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn 2/Cơ sở thực tiễn giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Đối với học sinh, lứa tuổi nào, cấp học thiết phải rèn luyện để có phẩm chất đạo đức nói Khơng thể xem nhẹ việc giáo dục phẩm chất nào, giáo dục trái với nội dung phẩm chất Động hành động ứng xử phải thiết phù hợp yêu cầu đạo đức phẩm chất Tuy nhiên, trình độ phát triển lực nhận thức lực hành động, hạn chế tính chất phạm vi quan hệ xã hội học sinh cấp học, lứa tuổi nên lĩnh hội khái niệm phẩm chất đạo đức, mức độ xã hội động đạo đức có biểu khác (thấp – cao, rộng – hẹp, nông - sâu) Cơ sở đạo đức cần vun đắp cho trẻ em lứa tuổi tiểu học thói quen hành vi đạo đức theo chuẩn mực nhân đạo loài người, thể mối quan em người thân yêu gia đình, với bạn bè lớp, chi đội, với thầy cô giáo, với người lớn, với người già xã hội, thể mối quan hệ với em, với bổn phận với trường lớp, gia đình nơi cơng cộng … Những thói quen đức tính sơ đẳng thực theo chuẩn mực đạo dức nhân loại loài người yếu tố tạo thành phát triển nhân cách đạo đức Lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo, thái độ lao động, tinh thần kỷ luật, tự giác hình thành từ bậc tiểu học Chủ tịch Hồ Chí Minh khuyên cháu nhi đồng thiếu niên : “Các cháu phải siêng học, phải giữ sẽ, phải giữ kỹ luật, phải làm theo đời sống mới, phải thương yêu, giúp đỡ cha mẹ, Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi anh em” Vì hết, Bác hiểu rõ “Giáo dục phổ thông tảng nước, sức mạnh tương lai dân tộc” (Hồ Chí Minh tồn tập – Tập – trang 75) Có thể nói phẩm chất đạo đức hệ trẻ thể ứng xử đắn mặt đạo đức trẻ, ứng xử hình thành trẻ rèn luyện thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tựng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ thói quen đạo đức II/ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HọC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI * Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội: Thị trấn Quảng Phú nằm dọc theo tỉnh lộ – Quốc lộ 14, huyện lỵ gồm 08 khối, đa số khối văn hố Tồn thị trấn có 2.996 hộ với 19.125 nhân khẩu, hầu hết dân tộc Kinh Trong độ tuổi từ 6-11 2.905 người Đóng địa bàn thị trấn gồm có 02 trường tiểu học, 02 trường Trung học sở, 02 trường Phổ thông trung học, 01 TTGDTX, 02 trường mầm non nhiều lớp mẫu giáo tư thục Dân cư địa bàn phần lớn từ địa phương khác đến, nhiều thành phần dân tộc khác Trong năm qua, đời sống kinh tế – xã hội nhân dân có chuyển biến đáng kể song cịn nhiều khó khăn, vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đây nguyên nhân chủ yếu, làm ảnh hưởng đến nghiệp giáo dục đào tạo, đặc biệt việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Nhìn từ góc độ tổng thể, địa bàn thị trấn Quảng Phú năm vừa qua, cịn gặp nhiều khó khăn, song với lãnh đạo Đảng, cấp, quan tâm quyền địa phương, phối hợp ban ngành, đoàn thể Đoàn niên, đội thiếu niên, nhi đồng tạo nên sức mạnh tổng hợp đưa nghiệp giáo dục chuyển biến đáng kể Đời sống nhân dân ngày nâng cao, sở hạ tầng ngày phát triển, tình hình an ninh trị trật tự an tồn xã hội giữ vững, nhân tố tạo điều kiện thuận lợi cho công xây dựng phát triển nghiêp giáo dục đào tạo nói chung công giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói riêng Có thể dánh giá chất lượng giáo dục trường từ thuận lợi khó khăn sau đây: a) Thuận lợi: Hoạy động nghiệp giáo dục đào tạo nói chung hoạt động đồn thể nói riêng (ở xã hội nhà trường) đảng uỷ - hội đồng nhân dân, uỷ ban nhân dân thị trấn Quảng Phú xây dựng thành nghị quyết, coi phận trọng yếu có ý nghĩa chương trình văn hoá – xã hội địa phương Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Trong trình đạo, tổ chức thực hiện, hoạt động đoàn thể nhà trường, xã hội đoàn thể quan tâm, giúp đỡ, kiểm tra Phụ huyn trường hưởng ứng tích cực, chăm lo nghiệp giáo dục đào tạo Các gia đình thực kế hoạch hố nên có điều kiện chăm lo cho giáo dục em Đội ngũ cán quản lý giáo dục, thầy cô giáo, tổng phụ trách, bí thư đồn từ huyện đến trường nhiệt tình, trách nhiệm cao công tác Việc thị trấn xây dựng khối phố văn hoá, mở trường bán trú, đa dạng hố hình thức học tập chương trình học hai buổi / ngày , 6-7 buổi / tuần nhân tố đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học Nguyễn Trãi Mặc dù sở vật chất trường lớp chưa đầy đủ hệ thống giáo dục đào tạo từ mầm non đến phổ thông trải khắp tồn thị trấn , xố điểm trắng giáo dục Trường lớp đến với khối phố tạo điều kiện tốt, huy động trẻ đến trường lớp Cuộc vận động “ngày toàn dân đưa trẻ đến trường” năm qua trở thành ngày hội làm cho xã hội ngày quan tâm nghiệp giáo dục – đào tạo Trong nhà trường, phong trào xây dựng “trường đẹp, thầy cô tận tụy, trò chăm ngoan” , “xay dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” nhiều trường hưởng ứng Phong trào sinh hoạt làm theo báo đội đoàn thể đoàn đội quan tâm mức Sinh hoạt liên đội, chi đội đặn, thường xuyên với nội dung hấp dẫn “vòng tay bè bạn”, “uống nước nhớ nguồn”, “áo lụa tặng bà”, “nghĩa tình biên giới” em nhiệt tình tham gia Đặc biệt phong trào đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc nghĩa trang hoạt động nhân đạo khác giúp em hình thành nhân cách mình, biết ơn hy sinh xương máu cha ơng, từ rèn luyện đạo đức tác phong theo kịp yêu cầu thời đại Cơ sở hạ tầng điện, đường, trường, trạm tới buôn, làng Hệ thống thông tin đại chúng tăng số lượng lẫn chất lượng làm cho việc học tập, nâng cao kiến thức tầng lớp nhân dân dễ dàng b) Khó khăn: - Dân số tăng nhanh mặt tự nhiên học làm ảnh hưởng tới tình hình kinh tế – xã hội, an ninh – trật tự - Cơ sở vật chất trường học, nơi sinh hoạt văn hoá cịn khó khăn, thiếu thốn chưa đáp ứng cơng tác giáo dục, yêu cầu hoạt động đoàn thể ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, sức thu hút học sinh phụ huynh Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Mặc dù vậy, năm qua nghiệp giáo dục trường tiểu học Nguyễn Trãi không ngừng phát triển vững số lượng chất lượng thể qua số liệu sau đây: Bảng 1: Thống kê số lượng lớp: Năm học 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 Lớp 15 14 14 15 Bảng 2: Thống kê số học sinh năm học: Năm học Tổng số học sinh 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 403 386 471 523 Bảng 3: Thống kê chất lượng hạnh kiểm học sinh (đủ chưa đủ) Những năm trước sau: Năm học 2005 - 2006 2006 - 2007 Hạnh kiểm Đ CĐ Đ CĐ Số lượng 380 23 376 10 Tỷ lệ (%) 94 97 Qua bảng trên, ta thấy năm gần số lượng học sinh không ngừng tăng lên, đồng thời đạo đức học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi giữ mức độ tương đối tốt Đa số em ngoan ngoãn, biết lời có ý thức tốt việc rèn luyện đạo đức.Tuy nhiên cịn khơng số em thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỷ luật nhà trường; thích thể thân cách thái quá; yêu đương sớm, không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam; gian lận học tập thi cử biểu đáng lo ngại học sinh c/ Nguyên nhân -Từ vào chế thị trường, bên cạnh tính tích cực xuất tượng tha hố, lừa đảo, bn gian, bán lận, làm hàng giả, hàng nhái làm tổn hại đến lợi ích chung Nhà nước đời sống nhân dân, ảnh hưởng nhiều đến đạo đức học sinh tiểu học Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi - Sự phối kết hợp ba mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội có nhiều nơi chưa chặt chẽ, hiệu Các tệ nạn xã hội cờ bạc, trộm cắp, mại dâm, ma tuý… xâm nhập vào học đường - Với bùng nổ thông tin, bên cạnh mặt tích cực cịn mặt trái Băng hình, phim ảnh ngồi luồng với nội dung không lành mạnh dần gặm nhấm hồn nhiên, ngây thơ, sáng lứa tuổi học sinh - Khơng gia đình bị vào lốc thị trường, mải mê kiếm tiền mà xao nhãng, phó thác việc giáo dục cho xã hội, nhà trường - Những nơi vui chơi giải trí cho học sinh sân chơi, bãi tập, thư viện bị thu hẹp dần ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển nhân cách đạo đức học sinh tiểu học địa phương - Do nuông chiều, nên số trẻ em hình thành thói hư tật xấu như: ích kỷ, lười biếng, ham chơi, chí xuất khơng tượng đánh cha, trị đánh thầy… Do tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau III / MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI Phương hướng, nhiệm vụ việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi: Căn vào mục đích nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học việc giáo dục cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi phải thực nhiệm vụ sau: Thứ nhất: Làm cho học sinh nhận thức ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức Thứ hai: Bồi dưỡng tình cảm đạo đức (lương tâm, vinh dự, trách nhiệm, phẩm giá, hổ thẹn…) phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) đảm bảo cho hành vi đạo đức ln quán với yêu cầu đạo đức Thứ ba: Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hoàn cảnh Thứ tư: Giáo dục văn hoá ứng xử (hành vi văn minh) Thể tôn trọng, quý trọng lẫn người bảo đảm tính nhân đạo, trình độ, thẩm mỹ cao quan hệ cá nhân sống Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đ cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi: Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Hệ thống biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học chia làm 03 nhóm a) Nhóm biện pháp tổ chức hoạt động xã hội tích luỹ kinh nghiệm ứng xử xã hội học sinh: - Biện pháp sư phạm - Biện pháp tạo dư luận xã hội - Biện pháp tập thói quen - Biện pháp rèn luyện - Biện pháp giao công việc - Biện pháp tạo tình giáo dục b) Nhóm biện pháp hình thành ý thức cá nhân học sinh bao gồm: - Biện pháp đàm thoại - Biện pháp diễn giảng - Biện pháp tranh luận - Biện pháp nêu gương c) Nhóm biện pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi ứng xử học sinh, bao gồm: - Biện pháp thi đua - Biện pháp khen thưởng - Biện pháp trách phạt Trong nhóm biện pháp nêu trên, tác giả sâu vào biện pháp hữu hiệu đây: Thứ nhất: Biện pháp rèn luyện Giáo dục đạo đức cho học sinh phải có tác động đến hành vi, thói quen đạo đức em Biện pháp rèn luyện có ý nghĩa to lớn việc Rèn luyện tạo điều kiện để học sinh lặp lặp lại nhiều lần hành động; nhằm hình thành củng có thói quen, hành vi đạo đức em phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định Tuy nhiên, cần lưu ý trình trèn luyện khơng để em luyện tập hành động mà phải khêu gợi nhu cầu động lực bên Những biện pháp để rèn luyện học sinh đa dạng, rèn luyện trình học đạo đức lớp, trường học hoạt động xã hội (hoạt động văn hoá, thể thao, vui chơi, giải trí…) Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 10 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Trong giao lưu lớp chi đội với nhằm rèn luyện cho em cách nói có văn hố, thói quen đối xử tế nhị lịch sự, lịng chân thành, tính ngun tắc Nói cách khác, hoạt động sống trẻ biện pháp để rèn luyện học sinh tổ chức cách thích hợp Trường tiểu học Nguyễn Trãi năm gần tổ chức giao lưu bổ ích như: “đi tìm trạng ngun”, “Búp măng xinh”, bóng đá mini… làm cho khơng khí ln vui vẻ rèn luyện cho học sinh có ý thức tốt việc rèn luyện đạo đức, hành vi Do đó, theo tơi cần tăng cường hoạt động thơng qua việc giao lưu hình thành phẩm chất đạo đức tính nguyên tắc, tính trung thực, lòng yêu nước, ý thưc kỷ luật, tự giác Khi thực biện pháp rèn luyện cần lưu ý đầy đủ đến điều kiện sau: cần lựa chọn xác định hệ thống luyện tập học sinh Ví dụ: giáo dục lịng dũng cảm cho học sinh, không giới hạn việc giảng giải, tâm tình, khơng thể ngồi lớp kể cho học sinh nghe gương dũng cảm người đó… học sinh người thụ động, hành vi dũng cảm người khác đối tượng chiêm ngưỡng em Do vậy, nên tạo hội tốt để em thể lịng dũng cảm Hoặc muốn giáo dục em tính kiềm chế, tính kiên trì mơi trường sống học tập em phải ngăn nắp, trường lớp phải xanh – – đẹp Được vào học trường vậy, học sinh cảm thấy nhược điểm thiếu sót hành vi đương nhiên lịng em xuất nhu cầu vươn lên để thích nghi với hồn cảnh - Xây dựng mẫu hành vi, gương đạo đức cho học sinh noi theo Có thể thầy, bạn có việc làm tốt Ví dụ, bạn A thật thà, nhận rơi trả lại người hay bạn B dũng cảm quên cứu bạn Tóm lại, q trình lơi em vào hoạt động nhà trường cần hình thành cho em mối quan hệ đạo đức A.K Macarencô nói “chúng ta yêu cầu người làm việc thật nhiều, không đồng thời giáo dục cho người mặt đạo đức mặt trị, khơng tham gia vào hoạt động xã hội trình lao động mang tính chất q trình trung lập, khơng có ý nghĩa xã hội đạo đức” Thứ hai: biện pháp nêu gương: Giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi không dựa vào lời nói ý nghĩa Tấm gương hành động hành vi đạo đức người khác có ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức Vì vậy, cần sử dụng biện pháp nêu gương buổi chào cờ, sinh hoạt lớp hay buổi sinh hoạt tập thể Nguyên nhân biện pháp trẻ em có xu hướng muốn bắt chước, làm theo hoạt động hành vi mà em cho đắn, có giá trị, có ý nghĩa Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 11 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Nêu gương – biện pháp giáo dục đạo đức không hạn chế tác dụng chỗ khuyến khích việc làm theo thích nghi học sinh Nêu gương có giá trị to lớn việc phát triển nhận thức tình cảm đạo đức học sinh tiểu học Biện pháp nêu gương gần gần gũi với phương pháp thuyết phục, có tác dụng hỗ trợ mạnh mẽ cho biện pháp giảng giải, thúc đẩy nhu cầu đạo đức Những gương sử dụng không gương người học sinh ưu tú, người lao động xuất sắc gương bảo vệ Tổ quốc mà cịn có gương tác phẩm văn học Ví dụ, chị Võ Thị Sáu, anh Lê Văn Tám, Lương Định Của hay anh hùng Núp “Đất nước đứng lên” Trong điều kiện đất nước xây dựng kinh tế mới, hoạt động điều kiện hồ bình, gương “đời thường” cần coi trọng Khi sử dụng biện pháp nêu gương, cần lưu ý đến đặc điểm phát triển học sinh Đối với học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi, hành vi tốt đẹp, đáng biểu dương, học tập phải hành vi người mà em tín nhiệm quý mến Đối với trẻ em, lý tưởng , đạo đức không tách khỏi nhân cách Trẻ em tiếp nhận điều giảng giải, khuyên răn người em kính trọng, khác hẳn với điều người xa lạ mà em khơng tín nhiệm Thứ ba: Biện pháp khen thưởng trách phạt Khen thưởng trách phạt sử dụng đắn có tác dụng khêu gợi xúc động nội tâm học sinh, thúc đẩy em rèn luyện để hoàn thiện phẩm chất đạo đức Học sinh mong muốn biết đánh giá giáo viên bạn bè hành đơng Khi khen ngợi, em cảm thấy hài lịng, tình cảm nồng hậu ý chí tiếp tục rèn luyện tăng cường Khi góp ý kiến tỏ khơng đồng tình, em đương nhiên phải nhìn nhận lại, phân tích hành vi để phát đầy đủ không ăn khớp hành vi thân với yêu cầu đạo đức yêu cầu tập thể Như vậy, khen thưởng trách phạt có tác dụng nâng cao nhận thức đạo đức học sinh, thúc đẩy em suy nghĩ hành vi quan tâm rèn luyện nhiều Có nhiều biện pháp khen thưởng lời khen giáo viên (khen riêng khen trước lớp), giấy khen GVCN Hiệu trưởng, tổng phụ trách, ghi tên bảng vàng danh dự trường biểu dương cờ… Giáo viên nhận xét học sinh tiểu học từ việc nhỏ, biểu dương hành động tốt học sinh Ví dụ: ngồi ngắn học, giơ tay kiểu, giữ trật tự lớp học, giúp bạn gặp khó khăn, làm tập nhà đầy đủ cách độc lập thật thi cử, giúp thương binh qua đường… Nhưng sử dụng biện pháp nên nhớ biểu dương nhiều thường xuyên hiệu quả, tác dụng khen thưởng Do vậy, người giáo viên có kinh nghiệm khơng biểu dương học sinh mà đánh giá hành vi tốt Ví dụ: đánh giá kết tốt việc làm vệ sinh tuần lễ, giáo viên Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 12 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi khơng nói ý thức tổ chức kỷ luật tốt, mà biểu dương thái độ yêu lao động Có nhiều biện pháp hình thức trách phạt: nhận xét giáo viên, quở trách miệng, khiển trách trước lớp, gọi đến hội đồng giáo viên, chuyển sang lớp khác hay trường khác, cảnh cáo, đuổi khỏi trường Khi sử dụng phương pháp nên ý học sinh có tính khí thất thường, sử dụng khơng khéo, khơng mức khiến cho học sinh thực hành động thiếu suy nghĩ, liều lĩnh Nói tóm lại, học sinh tiểu học lứa tuổi mầm non, thực thể hồn nhiên, ngây thơ, sáng, sẵn sàng dễ tiếp thu giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội Có thể nói dấu ấn thầy cơ, cha mẹ, anh chị Tổng phụ trách học sinh tiểu học sâu sắc có ảnh hưởng đến đời trẻ, thầy cô, người làm nhiệm vụ “ươm trồng” mầm non tương lai đất nước Bởi học sinh đến trường học cách học, học cách ứng xử nơi lúc với chuẩn mực đạo đức, phù hợp với chuẩn mực đạo đức người công dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Do vậy, biện pháp nêu dựa nguyên tắc công tác giáo dục đạo đức cho trẻ dựa vào thực tế thực thi áp dụng vào đơn vị công tác thời gian qua thu nhiều kết tốt đẹp Sau Thống kê chất lượng hạnh kiểm học sinh (đủ chưa đủ) năm gần sau: Năm học 2007 - 2008 2008 - 2009 Hạnh kiểm Đ CĐ Đ CĐ Số lượng 465 523 Tỷ lệ (%) 99 100 Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 13 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I-BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đạo đức học sinh tiểu học quan trọng, nghiệp “trồng người” nội dung chủ yếu việc vun đắp cho “gốc” nhân cách vấn đề đạo đức Mục tiêu cao giáo dục đạo đức làm cho hệ trẻ có đạo lý làm người Những truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam “uống nước nhớ nguồn”, “tôn sư trọng đạo”, “thương người thể thương thân” đạo lý dân tộc cần thấm vào nhân cách Do vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học việc làm phải sớm tiến hành, phải tiến hành cách tỉ mỉ, chu đáo, việc nhỏ đứa trẻ phải thực làm việc nhỏ Trong giai đoạn cơng nghiệp hoá đại hoá nước nhà nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh lại cần thiết, “non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn vào cơng học tập cháu” (Hồ Chí Minh – thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm 1946) Những năm qua, trường tiểu học Nguyễn Trãi có nhiều giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh, thật để hoàn thành nhiệm vụ vấn đề khó khăn Nhưng với tâm Đảng, Nhà nước, toàn ngành, với đồng tâm hợp lực tổ chức, cá nhân khác, nghiệp giáo dục “xã hội hoá” Sự phối kết hợp môi trường giáo dục cấp ngành quan tâm Đó cách làm đắn phù hợp xu lịch sử Nó đường ngắn cho phép tiến kịp thời đại, sớm hoà nhập vào cộng đồng quốc tế Sự lựa chọn trước ngưỡng cửa kỷ XXI khoa học – công nghệ, giáo dục đào tạo Mà giáo dục – đào tạo phải trước bước, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học móng ban đầu, có vị trí chiến lược II- KIẾN NGHỊ: Qua thực tế làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, tác giả có số kiến nghị sau: - Cần tạo điều kiện hỗ trợ đoàn thể phát huy hoạt động như: Đồn, đội Các đồn thể nên có nhiều đổi sinh hoạt để lơi em vào hoạt động bổ ích, lý thú - Tăng cường công tác quản lý điểm vui chơi, giải trí Quản lý chặt chẽ nguồn băng hình có nội dung khơng lành mạnh, xử lý kịp Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 14 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi thời hành vi phi văn hoá đặc biệt phải có biện pháp ngăn chặn tệ nạn ma tuý xâm nhập vào học đường Nên đầu tư kinh phí để xây dựng sân chơi, bãi tập, nhà văn hoá cho em vui chơi sinh hoạt - Ổn định tạo điều kiện cho bà đồng bào dân tộc thiểu số có mức sống ổn định để trẻ em khơng phải bỏ học thiếu đói Tăng cường cơng tác xố đói giảm nghèo thức cho vùng khó khăn đồng bào dân tộc có điều kiện giáo dục đạo đức cho em - Khuyến khích phát triển mạnh trường bán công, dân lập, cho phép lập trường tư bậc học tới tận buôn làng - Xây dựng nhận thức, giáo dục cho người người cho giáo dục, giáo dục cho dân dân, giáo dục trường học, cộng đồng dân cư, quan, đoàn thể gia đình, giáo dục nơi, lúc - Cùng với đổi nội dung phương pháp giáo dục theo hướng đại phải tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, ý chí vươn lên, tương lai thân tiền đồ đất nước Tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục lịch sử sắc văn hoá dân tộc để hình thành lớp trẻ “vừa hồng, vừa chuyên”, đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục thời kỳ đổi Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 15 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi III/LỜIKẾT Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi tổ chức sống cho trẻ theo chuẩn mực đạo đức Cuộc sống trẻ bao gồm loại hoạt động (học tập, lao động, vui chơi tập thể) mối quan hệ (giữa trẻ với nhau, trẻ với người lớn) Những hoạt động mối quan hệ diễn lớp, trường, nhà, địa bàn cư trú… Cuộc sống thường diễn cách tự phát, chuẩn mực đạo đức phi đạo đức, hành vi đạo đức phi đạo đức chi phối xen kẽ lẫn Giáo dục trẻ phải quan tâm tổ chức cho sống trẻ theo chuẩn mực đạo đức Đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, cần đặc biệt quan tâm đến việc tổ chức sống có đạo đức trường lớp, nhóm nhỏ gia đình, đồn thể xã hội đồn đội Muốn em ngoan ngỗn, sống có tính tập thể phải đưa em vào tổ chức như: Đoàn, đội, nhi đồng Hệ thống chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho trẻ phải xác định đắn, cụ thể vừa sức Hệ thống chuẩn mực thường đưa dạng quy định học sinh tiểu học, quy tắc đội viên nhi đồng, điều luật đội viên thiếu niên Những điều vừa yêu cầu đạo đức, vừa yêu cầu pháp lý quy định thái độ ứng xử học sinh hoạt động hàng ngày như: tập thể dục sáng, vệ sinh cá nhân thức giấc, thái độ đường đến trường, nghe giảng, học bài, làm bài, lao động, trực nhật, vui chơi, giải trí, đọc sách, xem hát, xem kịch… quy định thái độ học sinh quan hệ với người thường xuyên tiếp xúc hàng ngày ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, bạn bè, nhân viên nhà trường, người già cả, người khuyết tật, người nước ngồi… quy định đức tính để học sinh th cần phấn đấu chăm chỉ, cần cù, kiên trì, kính già, u trẻ, dũng cảm, thật thà, đồn kết, thân ái, lạc quan, yêu đời yêu Tổ quốc Việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức nhằm hình thành lĩnh đạo đức vững vàng cho học sinh Song, cần ý trình độ phát triển nhân cách mặt đạo đức, mặt ý thức đạo đức khơng tương ứng với trình độ phát triển tình cảm đạo đức, có thói quen hành vi đạo đức gặp nhiều khó khăn, khơng thuận lợi, lúng túng, chí mắc sai lầm ứng xử đạo đức gặp tình khó khăn; niềm tin đạo đức tình cảm đạo đức hình thành khơng chắn phiến diện Mặt khác, việc truyền thụ kiến thức đạo đức vượt xa vốn kinh nghiệm đạo đức (do xúc cảm đạo đức hành vi đạo đức tạo nên) kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai hoạ lời nói việc làm, lý trí tình cảm khơng thống với nhau, nảy sinh tượng phân đôi nhân cách, đạo đức giả Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 16 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Chính vậy, việc xác định rõ ràng, mức nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi việc quan trọng Phương hướng cho năm là: cấp, ngành phải coi trọng công tác giáo dục đạo đức, đưa em vào môi trường sống lành mạnh, đoàn thể nhà trường để em rèn luyện, phấn đấu, cần bồi dưỡng cho học sinh sở đạo đức, sở hình thành người ln ln tơn trọng người khác, người phấn đấu, bảo vệ, xây dựng văn hoà giàu nhân cách, xã hội dân chủ, đất nước giàu mạnh Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 17 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Sự thật - 1984 Bác Hồ với quản lý giáo dục – NXB TP Hồ CHÍ MINH – 1990 Các văn kiện đại hội toàn quốc NXB Sự thật - Hà Nội, 1991 Một số văn liên quan đến nghiệp giáo dục Đảng huyện Phịng GD – ĐT Cư M’gar A.K Macarencơ tuyển tập NXB GIÁO DụC – 1972 Các biểu mẫu thống kê trường tiểu học Nguyễn Trãi Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 18 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi MỤCLỤC Lời dẫn AB- Trang PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận giáo dụcđạo đức cho học sinh tiểu học II/ Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học Nguyễn Trãi III / Một số giải pháp để nâng cao chất lượnggiáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn trãi C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 Danh mục tài liệu tham khảo 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 19 Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung 20 ... nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Phương hướng, nhiệm vụ việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Biện. .. Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh th trường tiểu học Nguyễn Trãi Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi: Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Hệ thống biện pháp giáo dục đạo