SKKN nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi trong môn tiếng việt

Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp MỤC LỤC Lời nói đầu …………………………………… ……………………………2 PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài ………………………… ………………………………3 II Mục đích nghiên cứu …… ………………………………………………4 III Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………….4 IV Phạm vi đối tượng nghiên cứu ……………………………………… V Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………….5 PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG I: Vấn đề đổi phương pháp dạy học vai trò trò chơi học tập ……………………….……6 Cơ sở lý luận ……………………………………………………… …….6 1.1 Trò chơi học tập với vai trò đỏi phương pháp …………….7 1.2 Vai trò tác dụng trò chơi việc dạy học ……………….…….7 1.3 Một số lưu ý việc sử dụng trò chơi lớp học …………………8 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………… 2.1 Thực trạng sử dụng trò chơi trường tiểu học Nguyễn Trãi ………… 2.2 Thực trạng sử dụng trò chơi lớp chủ nhiệm …………………………9 CHƯƠNG II: cách tổ chức trò chơi lớp học ……… ……………… 10 I Mục tiêu ……… ……………………………………… ……………….10 II Các trò chơi ………………………………………………………………10 III Kết đạt ……………………………………………….……….14 PHẦN C: KẾT LUẬN Đề xuất ý kiến.……… …………………………………………………… 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 17 Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp LỜI NÓI ĐẦU Việc nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng nhiệm vụ cần kíp giai đoạn đổi đất nước Muốn nâng cao chất lượng dạy học, người giáo viên cần phải tạo hình thức, phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh Song gây hứng thú học tập việc làm đơn giản, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải nhận thức đắn tầm quan trọng môn, nắm kiến thức cách sâu sắc toàn diện, biết vận dụng kiến thức học vào sống Qua trình giảng dạy, thân đúc rút kinh nghiệm cho thân Tôi xin giới thiệu số kinh nghiệm việc dạy học môn tiếng việt nhằm nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi số tiết học mơn Tiếng Việt lớp Trong q trình thực hiện, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong bạn đọc đóng góp ý kiến để sáng kiến phong phú, đạt hiệu cao Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cũng môn học khác, môn học Tiếng Việt có nhiệm vụ quan trọng góp phần thể mục tiêu đào tạo trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng Phân mơn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức vốn từ ngữ, đòi hỏi người học sinh khơng nhớ mà phải hiểu thực hành vận dụng thường xuyên sống Cùng với mơn học khác, mơn học Tiếng Việt đòi hỏi thông minh, sáng tạo Thực tế người giáo viên đa số làm nhiệm vụ nói lại, truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa nên giảng gây hứng thú cho học sinh học tập, gây nhàm chán tâm lý dạy học giáo viên học sinh, dẫn đến chất lượng học tập chưa cao, vốn từ ngữ em sau học xong tiểu học nghèo nàn, hạn chế, ảnh hưởng đến việc học tập sau Nhằm nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt cho học sinh, đồng thời phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập em, năm gần đây, thực đổi phương pháp dạy học, đổi sách giáo khoa, coi trọng vị trí, vai trò người dạy người học Trong giai đoạn nay, việc xây dựng nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp hoá, đại hoá đất nước nhiệm vụ quan trọng tồn xã hội Trong nhà trường Tiểu học, mơn học góp phần hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách người Việt Nam Trong môn học bậc Tiểu học, với môn học khác, mơn Tiếng Việt có tầm quan trọng to lớn việc góp phần giáo dục đào tạo nên người phát triển toàn diện Trước vấn đề đó, tơi nhận thấy việc vận dụng số trò chơi học tập vào việc dạy học vơ cần thiết Từ tơi có ý tưởng tổ chức trò chơi vào việc giảng dạy nhằm giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú đạt hiệu cao học tập Đồng thời giúp em cảm thấy “ Mỗi ngày lên lớp ngày vui” Tuy nhiên, việc đưa trò chơi vào lớp học tổ chức vui chơi lớp học , học hàng ngày,có nghĩa chơi phạm vi không gian chật hẹp, Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi môn Tiếng Việt lớp phạm vi thời gian ngắn ngủi với số lượng người tham gia đơng Vì vậy, hình thức vui chơi có bị hạn chế Bởi người giáo viên cần phải lựa chọn trò chơi phù hợp làm cho khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, giúp trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điển tâm lý học sinh tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học” Chính việc sử dụng trò chơi cách hợp lý góp phần nâng cao hiệu giáo dục Chính lý mà tơi chọn để viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt 5” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thông qua việc viết đề tài giúp làm quen tập dượt nghiên cứu khoa học - Góp phần đổi phương pháp dạy học - Thông qua trò chơi vui giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng đạt hiệu cao học tập giảng dạy giáo viên - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Để hoàn thành đề tài tơi nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp - Tìm hiểu tâm sinh lí học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng - Trò chơi thực hành Tiếng Việt tập 1, tập - Từ đưa số trò chơi “Vui học Tiếng Việt.” áp dụng vào việc dạy học môn Tiếng Việt IV PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung Tiếng Việt lớp - Các yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ học sinh nội dung chương trình Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG I VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA CÁC TRỊ CHƠI HỌC TẬP C¬ së lý ln : Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Dù không hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống học tập trẻ Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm: “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập.” phù hợp với trường tiểu học Trò chơi Tiếng Việt nhằm mục đích thơng qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thơng qua trò chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học Tiếng Việt tiểu học, sử dụng trò chơi Tiếng Việt có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thính tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thông minh tình huống, tăng cường khả vận dụng vốn từ ngữ sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trò chơi Tiếng Việt cần thiết học Tiếng Việt tiểu học Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp 1.1 Trò chơi học tập với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay: - Đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn lực lao động, thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, lãnh đạo Đảng Chính phủ, ngành Giáo dục - Đào tạo tiến hành bước đổi toàn diện hệ thống giáo dục Tiểu học - Để đạt mục tiêu cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Đổi phương pháp dạy học đổi hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm tạo hứng thú cho người học, giúp học sinh tiếp thu nhẹ nhàng hơn, vui vẻ, tự nhiên đạt chất lượng cao q trình dạy học Tạo khơng khí học tập vui vẻ, sơi nổi, có hiệu thơng qua việc tổ chức học sinh tham gia vào trò chơi, thi nhỏ … yêu cầu cần thiết hoạt động dạy học Tiểu học Và trò chơi Tiếng Việt có ưu trình dạy học hoạt động vui chơi Tiểu học góp phần quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ em 1.2 Vai trò tác dụng trò chơi việc dạy học: Trò chơi học tập sử dụng việc hình thành kiến thức, kỹ để củng cố kiến thức, kỹ học Đặc biệt tiết luyện tập, thực hành, học sinh cần học tập với tinh thần thoải mải, ôn tập kiến thức vui chơi Chính thế, việc sử dụng trò chơi tiết luyện tập, thực hành tạo cho học sinh hứng thú, vui tươi học tập, hiểu sâu kiến thức chương trình Trong thực tế dạy học, giáo viên cần tổ chức trò chơi để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Trò chơi sử dụng tiết học có nhiều vai trò quan trọng: + Phát triển tư duy, rèn kĩ giao tiếp, ứng xử, thao tác, phản xạ nhanh + Giáo dục tinh thần đoàn kết, hợp tác, chia sẻ; tính trung thực thi đua, học tập Tạo mơi trường khơng khí học tập vui tươi, thân thiện Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp Qua vui chơi, em nhận khả hứng thú nhược điểm Vì vậy, vui chơi tạo cho em khả phát triển mặt tình cảm, thể chất trí tuệ Hoạt động vui chơi có tác dụng đặc biệt đến hình thành phát triển kĩ hoạt động học sinh Tiểu học Trò chơi học tập hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có có tác dụng lớn việc giúp học sinh ghi nhớ kiến thức nội dung học Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận v.v … Trong việc dạy học Tiếng Việt trò chơi học tập thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức vừa học tiết học sau số học 1.3 Một số lưu ý sử dụng trò chơi lớp học: - Khơng lạm dụng hình thức trò chơi tiết học - Trò chơi phải hấp dẫn, thu hút nhiều học sinh tham gia - Khi lựa chọn tự thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu sau: + Mục đích trò chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình + Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kĩ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Chọn quản trò chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp C¬ së thùc tiƠn: 2.1 Thực trạng sử dụng trò chơi trường Tiểu học Nguyễn Trãi: Qua năm thực đổi chương trình giảng dạy, tơi nhận thấy rằng: Đa số giáo viên tích cực học tập, nghiên cứu để nắm vững nội dung chương trình, bước tiếp cận phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đa dạng hố loại hình thức tổ chức dạy học để thu hút ý, khơi gợi hứng thú học tập cho em Bước đầu nâng cao dần chất lượng giáo dục Do nội dung chương trình lớp năm thường nặng, vốn từ ngữ học sinh hạn chế, đời sống người dân nhiều khó khăn nên quan tâm đến em chưa cao.Chính lẽ nên giáo viên thường rèn cho học sinh kĩ thực hành chính, cố gắng chuyển tải hết nội dung học, khơng có thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh Có số giáo viên có sử dụng trò chơi vào việc giảng dạy khơng thường xun mà tổ chức tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng Các trò chơi mang tính chất đối phó chưa thật có ý nghĩa “Vui học, học vui” Chưa biết lựa chọn trò chơi để vận dụng sáng tạo vào việc giảng dạy 2.2 Thực trạng sử dụng trò chơi lớp chủ nhiệm: Năm tơi phân công dạy lớp 5C trường tiểu học Nguyễn Trãi Lớp tơi có 32 học sinh có: 17 nữ, 15 nam, em chủ yếu xuất thân từ gia đình làm nơng nghiệp nên việc giao tiếp em hạn chế, khơng mạnh dạn tự tin Vì từ đầu năm tơi vạch kế hoạch phải cho lớp hoạt động sôi học, đặc biệt học Tiếng Việt Tơi đưa trò chơi học Tiếng Việt vào áp dụng học khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, chất lượng lớp vượt trội trước nhiều Sáng kiến đưa vào áp dụng giúp em động, sáng tạo, tiếp thu cách nhẹ nhàng hơn, khơng khí lớp học thoải mái mà giúp em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, giúp tiến bộ, em biết nhường nhịn ngoan trước nhiều Vì tơi nhận thấy đưa trò chơi vào học tiếng việt tiểu học cần thiết, học Tiếng Việt lớp Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp CHƯƠNG II CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG TIẾT HỌC I MỤC TIÊU Đối với học sinh Tiểu học, khả tư hạn chế nhiều chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên số học sinh có kết học lực yếu Đây nỗi lo thầy cô trực tiếp đứng lớp Để khắc phục, giáo viên cần thực tốt môi trường sư phạm “Trường học thân thiện - học sinh tích cực – trò chăm ngoan” Phát triển nghiệp giáo dục cần nâng cao dân trí, thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Từ phát huy tính tự chủ, tự giác học sinh nhằm nâng cao số lượng chất lượng Trong thực tế, ta thấy tổ chức trò chơi tiết học để học sinh hưởng ứng tham gia, em động hơn, đồn kết, tạo mơi trường thân thiện trẻ với trẻ, giáo viên học sinh Mặt khác, góp phần cho tiết học trở nên sinh động, kích thích trí tưởng tượng giúp cho học sinh nhớ kiến thức vững II CÁC TRỊ CHƠI: Trong số nhiều trò chơi mà thường xuyên sử dụng tiết dạy xin giới thiệu số trò chơi điển hình vài tiết dạy: Trò chơi: “Điền chữ” a Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận biết từ có tiếng khác âm đầu hay âm cuối b Cách chơi: Giáo viên ghi đề bài, kẻ ô bảng, hướng dẫn học sinh thực theo yêu cầu Chọn từ có đánh số bên điền vào chỗ trống bỏ trống cho thích hợp: Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 10 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp Chả cá Lan man Lang thang Tảng sáng Lá đa Tan đàn Lan can Cáng đáng ? tẩn mẩn – - lòng thòng - mênh mông Nhận xét: - Các từ thuộc nhóm: Nhóm gồm tiếng có vần nguyên âm a Nhóm gồm tiếng có vần an Nhóm gồm tiếng có vần ang - Mỗi hàng ngang dọc có đủ từ thuộc nhóm - Hàng ngang cuối có từ thuộc nhóm Vậy trống phải từ thuộc nhóm có vần nguyên âm a Từ cần điền “tà tà” c Phạm vi sử dụng: Trò chơi sử dụng số tiết dạy tả học sinh làm tập Trò chơi: “Hiểu ý nhau” a Mục tiêu: - Củng cố cách nhận biết câu ghép có cặp quan hệ từ - Biết chữa lại câu ghép cho b Cách chơi: - Chia lớp thành đội, đội chuẩn bị vế câu “nếu”,một đội chuẩn bị vế câu thứ hai “thì”, sau thời gian khoảng phút cho học sinh hai đội đọc Một em đội A đọc vế câu em đội B ghép tiếp vào vế câu đội B Nếu câu ghép có nghĩa lớp vỗ tay hoan hơ.Còn câu Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 11 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi môn Tiếng Việt lớp không hợp nghĩa giáo viên cho học sinh xung phong chữa lại cho nghĩa - Tiếp tục lượt chơi khác cách thay đổi cặp quan hệ từ khác “Vì….nên…”, “Tuy…nhưng…”, “Khơng những…mà còn….”… - Trò chơi vui có câu ghép hình thức ngẫu nhiên nên hai vế câu ghép có nghĩa ngược mang tính chất gây cười c Phạm vi sử dụng: Trò chơi sử dụng tiết củng cố kiến thức câu ghép có cặp quan hệ từ Hoặc sử dụng tiết Hoạt động ngồi với hình thức trò chơi có chủ đề;chẳng hạn cho HS đặt câu “nếu” “thì” với chủ đề “Bảo vệ môi trường”, “Thiên nhiên”, “Trật tự - an ninh”… với cách chơi tạo nên trò chơi sinh động thú vị Trò chơi : “Nhanh trí” a Mục tiêu: - Củng cố kĩ tìm từ đồng âm b Cách chơi: - Quản trò u cầu em tìm cặp từ đồng âm câu - Quản trò hô: Đồng âm – đồng âm - Tập thể đáp: Từ – từ gì? - Quản trò tiếp: Từ “bò” - Tập thể trả lời: Kiến bò đĩa thịt bò (hoặc kiến bò, thịt bò) - Quản trò hơ tiếp: Từ “đậu” - Tập thể hô: Ruồi đậu mâm xơi đậu - Quản trò hơ tiếp: Từ “đá” - Tập thể hơ: Hòn đá- đá bóng c Phạm vi sử dụng: Có thể sử dụng cho tiết dùng từ đồng âm để chơi chữ, để củng cố hay sử dụng để ơn tập từ đồng âm tiết tăng cường Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 12 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp * Hoặc sử dụng hình thức chơi việc củng cố tìm từ nhiều nghĩa.Quản trò u cầu em tìm từ nhiều nghĩa - Quản trò hô: Nhiều nghĩa - nhiều nghĩa - Học sinh đáp: Từ - từ gì? - Quản trò: Từ “chân” - Học sinh viết kết bảng từ chân trời, chân đê,chân bò, chân núi…(sau cho Học sinh từ mang nghĩa gốc) Trò chơi : “Phản xạ nhanh” a Mục tiêu: - Củng cố từ loại: Danh từ, động từ, tính từ b Cách chơi: - Chia lớp làm ba đội: Đội thứ “Danh Từ”, đội thứ hai “Động Từ”, đội thứ ba “Tính Từ” Đội thứ gọi tên danh từ, đội thứ hai động từ, đội thứ ba tiếp lời tính từ cho hợp nghĩa Ví dụ: Đội thứ hơ “Mặt trời” – đội thứ hai hô “mọc”- Đội thứ ba hơ “rực rỡ” - Nếu lớp yếu giáo viên chia lớp làm hai đội Động Từ Tính Từ giáo viên người quản trò hơ danh từ Ví dụ giáo viên hơ “hoa” tay vào đội Động Từ đội hơ “nở”; tay vào đội Tính Từ đội phải hơ “đẹp” cần nối cặp: Danh từ - động từ ( hoa – nở ) hay Danh từ - tính từ ( - ) Lưu ý: Người quản trò phải hơ thật nhanh tạo nên khơng khí rộn rã kích thích hăng say em lớp Trò chơi: Ai ghép khéo a Mục tiêu: - Học sinh nhận biết số từ viết với tiếng cho Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 13 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi môn Tiếng Việt lớp - Rèn kỹ phản xạ nhanh, tìm từ b Cách chơi: Giáo viên ghi hai tiếng gần giống nhau: Ví dụ: cau, cao Cột bên phải ghi tiếng: Trầu, chuối, núi, giá, dao, điểm, thạch, tự…… Cột bên phải ghi tiếng: Cảu, mặt, cờ cấp, có, mày, hứng, quý… Học sinh nối tiếng với tiếng bên cho thành từ có nghĩa c Phạm vi sử dụng: Sử dung tiết học Chính tả làm tập phân biệt từ Lưu ý: chia lớp thành nhóm, chơi theo kiểu tiếp sức để tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong trình hướng dẫn học sinh tiến hành trò chơi, tơi thấy em theo dõi chăm chỉ, ý tham gia nhiệt tình, sơi Chất lượng lớp tơi tiến rõ rệt Các em học sinh lớp từ chỗ hứng thú học Tiếng Việt say sưa, phấn khởi, yêu thích với tiết học Tiếng Việt nhiều Các tập em làm đầy đủ đạt kết cao Khi học sinh nắm nội dung học qua trò chơi sinh động, hệ thống tập vừa sức thu hút học sinh, giúp em hứng thú học tập Các kĩ quan sát, nhận biết, phân tích, tưởng tượng học sinh giúp cho em hiểu, nhớ vận dụng vào việc giải tập Đặc biệt việc dùng từ đặt câu sai đẩy lùi môn học Tiếng Việt trở thành mơn học u thích em Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 14 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp PHẦN C - KẾT LUẬN Dạy học cho tất học sinh làm việc định hướng quan trọng việc “Đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học” Qua trình áp dụng sáng kiến : ““Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi môn Tiếng Việt lớp 5”” thân nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học Tiểu Học nói chung học Tiếng việt lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức Tiếng việt cách nhẹ nhàng, mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất phong cách làm việc người lao động mới, sẵn sàng bước tiếp bước vững đường học tập, xây dựng làm chủ đất nước ĐỀ XUẤT Ý KIẾN Chọn hình thức vui chơi học tập phần lệ thuộc vào nội dung trò chơi, phần quan trọng điều kiện: Khả in ấn, làm thẻ, làm tranh ảnh, khả tổ chức trò chơi thầy lực vui chơi trò Bởi vậy: - Đối với giáo viên: Phải học hỏi, tham khảo nhiều chuyên môn, phương pháp giải tập để làm phong phú thêm phương pháp nội dung giảng dạy Cần chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ việc dạy học Ngồi cần có buổi họp mặt, trao đổi kinh nghiệm khối, giúp cho việc dạy ngày có chiều hướng tốt - Đối với học sinh: Động viên em siêng học tập, rèn luyện kĩ sau tiếp thu kiến thức Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 15 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp - Trong thời kỳ đổi nay, nhà trường ban nghành, cần tạo điều kiện đầu tư phương tiện thông tin để phục vụ giảng đèn chiếu để tiết học phong phú, gây hứng thú Trên số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập cho học sinh, Ngồi trò chơi giới thiệu q trình dạy học nhiều trò chơi khác nữa, nhiên giáo viên với kinh nghiệm có cách vận dụng khác nhau, với tinh thần học hỏi không ngừng phấn đấu vươn lên Rất mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp lãnh đạo chuyên môn Quảng Phú, ngày 22 tháng 02 năm 2011 Người viết Trần Thị Thu Hiền Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 16 Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, 2 Trò chơi thực hành Tiếng Việt tập 1, Để học tốt Tiếng Việt Tiếng Việt nâng cao lớp Người thực hiện: Trần Thị Thu Hiền - Trường tiểu học Nguyễn Trãi 17 .. .Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt lớp LỜI NĨI ĐẦU Việc nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng nhiệm... thân Tôi xin giới thiệu số kinh nghiệm việc dạy học môn tiếng việt nhằm nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi số tiết học mơn Tiếng Việt lớp Trong q trình thực hiện, khơng tránh... Trường tiểu học Nguyễn Trãi Nâng cao chất lượng dạy học qua việc sử dụng trò chơi môn Tiếng Việt lớp PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG I VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP