SKKN rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận cho học sinh ở bậc THCS

SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận - Hiện nay, dạy học theo định hướng phát triển lực quan điểm bật dự thảo “Đề án đổi chương trình SGK giáo dục phổ thơng sau 2015” Theo đó, môn Ngữ văn coi môn học công cụ Như vậy, trình dạy học Ngữ văn nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, thông qua việc rèn luyện phát triển kỹ nghe, đọc, nói, viết.Với đặc trưng riêng, mơn Ngữ văn bước hình thành nâng cao lực tiếp nhận văn gồm kỹ nghe đọc, lực tạo lập văn gồm kỹ nói viết Năng lực tạo lập văn gọi Tập làm văn, thể khả vận dụng tổng hợp kiến thức kiểu văn bản, kiến thức tiếng Việt, văn học kỹ thực hành tạo lập văn theo hình thức trình bày miệng viết - Dạy học làm văn thực chất cung cấp cho học sinh kỹ để giao tiếp, lĩnh hội tạo lập văn Bởi vậy, q trình giảng dạy, giáo viên ngồi việc rèn luyện cho học sinh kỹ như: Phân tích đề, tìm ý lập dàn ý… việc rèn kỹ viết đoạn văn cần đặc biệt quan tâm Vì đoạn văn đơn vị cấu thành nên văn - Xét hệ thống ngôn ngữ tổng thể văn, đoạn văn đơn vị có ý nghĩa quan trọng.Thiếu đoạn có đoạn viết khơng tốt ảnh hưởng đến văn.Vì thế, để góp phần nâng cao chất lượng việc sử dụng ngôn ngữ học tập giao tiếp hàng ngày học sinh giáo viên dạy mơn Ngữ văn q trình giảng dạy cần ý rèn kỹ viết đoạn cho em Cơ sở thực tiễn - Trong chương trình Ngữ văn THCS, phần Tập làm văn hướng vào kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành cơng vụ Học sinh học kiểu nghị luận từ lớp đến lớp tiếp tục học chương trình THPT Ở kiểu này, để viết đoạn văn việc trình bày luận điểm có vai trò vơ quan trọng Có thể cho rằng, học sinh tìm đủ luận điểm cần thiết để làm bài, xếp luận điểm thành bố cục hợp lí biết cách trình bày luận điểm,với em đó, làm văn nghị luận khơng cơng việc q khó khăn Bởi thế, rèn kĩ trình bày luận điểm phải coi khâu có ý nghĩa 1/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS quen thuộc với giáo viên học sinh trình học tập, xây dựng trình bày luận điểm công việc học sinh thường cảm thấy khó ngại; q trình giảng dạy, nhiều giáo viên định hướng để học sinh từ chỗ chưa biết, chưa thành thạo cách làm đến chỗ biết làm làm thành thạo - Thực tế việc dạy học làm văn nhà trường bậc THCS cho thấy, dạy thể loại văn nghị luận chưa thật trọng đến rèn cho học sinh kỹ viết đoạn văn Chính dẫn đến tình trạng có nhiều văn khơng có kết cấu rõ ràng mạch lạc, viết khơng lơgíc, khơng thể quan điểm, tư tưởng, thái độ người viết trước vấn đề cần bàn bạc, trao đổi - Trong trình làm kiểm tra lớp kiểm tra học kì, thi tuyển vào lớp 10 môn Ngữ văn nhiều năm qua, học sinh làm văn nghị luận nhiều hạn chế Bài làm em thường sơ sài, chung chung, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có xa đề, lạc đề Chính ,việc rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh cần thiết - Xuất phát từ sở thực tiễn trên, giáo viên dạy văn cấp THCS, thân cố gắng phát huy tính tích cực, tự giác học sinh theo tinh thần đổi phương pháp dạy học.Việc “Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS” vấn đề đưa trao đổi đồng nghiệp nhằm cao hiệu giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường Vậy làm để học sinh có văn nghị luận với hành văn trơi chảy, lơgic, mạch lạc ? Đó câu hỏi nhiều giáo viên dạy môn Ngữ văn đặt mong muốn tìm hướng giải Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS”, với hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học làm văn nói chung văn nghị luận nói riêng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Dựa sở lý luận thực tiễn dạy học kiểu nghị luận để rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh - Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học làm văn nói chung rèn kỹ xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh nói riêng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Rèn kĩ xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm học sinh THCS IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT NGHIÊN CỨU - Phần lớn học sinh khối lớp 7, - bậc THCS V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phân tích 2/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS - Tổng hợp - Thống kê - Thực nghiệm sư phạm VI PHẠM VI - Phạm vi nghiên cứu trường THCS giảng dạy Kết hợp điều tra đối tượng học sinh số trường quận 3/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS B PHẦN NỘI DUNG Chương I MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm đoạn văn Đoạn văn khái niệm tồn nhiều cách hiểu khác Những cách hiểu tập trung vào hai hướng chính: + Hướng thứ xem đoạn văn phân đoạn hồn tồn mang tính chất hình thức + Hướng thứ hai quan niệm đoạn văn phân đoạn nội dung, phân đoạn ý Tuy nhiên, cách hiểu cần kết hợp hai quan niệm làm một, tức xem đoạn văn vừa phân đoạn nội dung, vừa phân đoạn hình thức Ở nhà trường, với mục đích rèn luyện cho học sinh biết cách chia văn ý rõ ràng, minh bạch, nghiên cứu đoạn văn lần xuống dòng đoạn văn gồm hai câu trở lên, diễn đạt ý tương đối hoàn chỉnh Như vậy, cần hiểu khái niệm đoạn văn sau: + Hình thức: Đoạn văn phần văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Hay nói cách khác đoạn văn phần văn nằm hai chỗ chấm xuống dòng + Nội dung: Đoạn văn diễn đạt nội dung ý trọn vẹn vấn đề + Từ ngữ câu đoạn văn: * Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục từ ngữ lặp lại nhiều lần thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn + Cách trình bày nội dung đoạn văn:Thông thường theo cách diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng - phân - hợp, móc xích 4/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS 1.2 Khái niệm đoạn văn nghị luận 1.2.1 Văn nghị luận * Thế văn nghị luận ? - Theo từ điển Tiếng Việt, nghị luận bàn đánh giá cho rõ vấn đề - Loại văn dùng để phát biểu tư tưởng, quan niệm vấn đề thuyết phục người nghe đồng tình với gọi văn nghị luận Như vậy, văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ dẫn chứng thuyết phục * Thế luận điểm văn nghị luận? - Luận điểm tư tưởng, quan điểm người viết thể nghị luận Nếu văn nghị luận không rõ luận điểm khơng tốt lên vấn đề, ý khơng mạch lạc, thiếu sức thuyết phục người đọc - Trong văn nghị luận, luận điểm phần vấn đề, ý trình bày đoạn văn theo trình tự định - Mỗi luận điểm cần nêu lên rõ ràng thường thể câu chủ đề đứng đầu cuối đoạn Nhưng có đoạn văn khơng có câu chủ đề xác định luận điểm dựa vào nội dung đoạn văn - Mỗi luận điểm cần có luận cứ lí thuyết thực tiễn luận điểm rõ ràng, có sức thuyết phục 1.2.2 Đoạn văn nghị luận - Đoạn văn nghị luận phần văn nghị luận - Yêu cầu đoạn văn nghị luận: + Đoạn văn phải yêu cầu mặt hình thức cách thức diễn đạt nội dung chọn quy nạp, diễn dịch, tổng - phân - hợp, móc xích + Đoạn văn phải thể rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí đoạn diễn dịch cuối đoạn quy nạp + Đoạn văn cần có đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm + Đoạn văn cần có diễn đạt sáng, hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục + Đoạn văn phải có thống chặt chẽ mặt nôi dung + Đoạn văn phải đảm bảo có tính liên kết, quan hệ chặt chẽ với đoạn văn khác văn 5/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS - Cấu trúc thường gặp đoạn văn nghị luận: + Đoạn quy nạp + Đoạn diễn dịch + Đoạn song hành + Đoạn tổng- phân- hợp + Đoạn móc xích Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… - Đoạn diễn dịch cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết - Đoạn quy nạp cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung - Đoạn tổng - phân - hợp phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Khi viết đoạn văn tổng - phân - hợp, cần biết cách khái quát, nâng cao để tránh trùng lặp hai câu chốt đoạn - Đoạn lập luận tương đồng cách trình bày đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, đoạn văn,… có nội dung tương tự nội dung nói đến - Đoạn so sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, thực sống,…tương phản 6/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS - Đoạn lập luận theo suy luận nhân có cách: Trình bày ngun nhân trước, kết sau Hoặc ngược lại kết trước, trình bày nguyên nhân sau - Đoạn lập luận đòn bẩy cách trình bày đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng (chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề Các câu đoạn văn đoạn phải có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: - Về nội dung: + Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn (Liên kết chủ đề) + Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí (Liên kết lơgic) - Về hình thức: * Các câu, đoạn văn phải liên kết với số biện pháp như: + Phép lặp: Lặp lại đầu câu đứng sau từ ngữ có câu trước + Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước + Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ cho câu trước ( SGK Ngữ văn tập trang 43) Tất kiến thức lí thuyết sở để tơi thực sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh khảo sát thực trạng kĩ viết đoạn văn học sinh lớp 7, bậc THCS để có giải pháp thực hợp lí, hiệu Trên số khái niệm liên quan đến viêc hướng dẫn rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh bậc THCS Để rèn cho em kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm, giáo viên phải hướng dẫn cho em phải nắm kiến thức khái niệm có liên quan đến đoạn văn nghi luận, cách viết đoạn văn, cách sử dụng từ ngữ, diễn đạt câu đoạn Cách sử dụng phương tiện liên kết đoạn văn.Tùy theo phương thức diễn đạt khác mà chọn cách viết theo cấu trúc cụ thể 7/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS Chương II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Đặc điểm tình hình 2.1.1.Về phía giáo viên: - Ưu điểm: Nhìn chung đơi ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, đạt chuẩn so với yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo Các thầy cô giáo viên nhiệt tình, tận tụy với cơng việc, có lòng u nghề mến trẻ Họ ý thức rõ việc rèn kỹ viết đoạn văn, kỹ viết tập làm văn cho học sinh chương trình Ngữ văn 7,8 cần thiết, đồng thời nắm khó khăn học sinh thực cơng việc Phần lớn giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học bước đầu thu số kết quan trọng việc rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh THCS - Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm trên, đôi ngũ giáo viên tồn số hạn chế cần khắc phục Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, giáo viên thuyết giảng nhiều học sinh tiếp cận cách thụ động kiến thức.Vì học sinh xác định vấn đề nghị luận, trình bày vấn đề nghị luận chưa rõ 2.1.2.Về phía học sinh: - Kỹ dùng từ, đặt câu chưa Chưa nắm kiến thức đoạn văn, cách diễn đạt lủng củng, tối nghĩa - Nhận thức số em học sinh chậm, không xác định mức môn Các em lười viết Tập làm văn - Một số học sinh đến lớp không ý nghe giảng, phần chuẩn bị nhà đối phó, nhiều em khơng làm tập 2.2 Thực trạng học sinh bậc trung học sở viết đoạn văn nghị luận Cũng nằm môn Ngữ văn, theo khảo sát, phần lớn em học phân môn Tập làm văn chưa tốt mà đặc biệt cách dựng đoạn khiến cho giáo viên học sinh lúng túng thường thời lượng ngắn mà kiến thức nhiều, nên học sinh khơng thể tìm hiểu kĩ, đoạn văn mẫu Phần lớn học sinh hiểu sơ sài lý thuyết, xác định đề bài, chủ đề bố cục đoạn văn bối rối: việc rèn kĩ viết đoạn văn thực hành tiết học phân tích đề, dàn ý dựng đoạn, liên kết đoạn từ thấp đến cao, từ tiêu đề, ý, đoạn văn đến nhiều đoạn, cuối văn hoàn 8/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS chỉnh Học sinh viết chưa hiểu kĩ đề nên hay bị sai lệch Việc phân phối thời gian, số lượng câu cho đoạn, ý lớn, ý nhỏ chưa rõ ràng, cụ thể Cho nên, có nhiều trường hợp viết thừa thiếu chưa xác định cụ thể đề tài, chủ đề đoạn văn Quá trình lập luận, trình bày chưa chặt chẽ, lơ gíc, sinh động Chưa biết vận dụng nhiều phương pháp liên kết đoạn văn nhiều đoạn văn Vì đoạn văn thường hay đơn thuần, nhàm chán Phần lớn học sinh chưa biết sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp với kiểu văn bản, đặc biệt phong cách văn Để có đầy đủ sở thực tế cho đề tài nghiên cứu mình, tơi thực khảo sát học sinh khối qua đề sau: Đề bài: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch nên rõ vai trò sách đời sống người Chúng khảo sát thực tế làm học sinh nhà trường thấy : Trên 50% số học sinh chưa có kỹ viết đoạn văn nghi luận Số học sinh có khả dựng đoạn xử lí yêu cầu đề 22,6%, số học sinh đạt giỏi 15,2 % - số cần quan tâm việc học phân môn làm văn nhà trường THCS KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phân Giỏi loại Lớp 8A (32hs) 9B ( 24hs) Khá Trung bình yếu, SL % SL % SL % SL % 18,8 12 37,5 11 34,4 9,3 12,5 37,5 10 41,7 8,3 Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh chưa có kĩ viết đoạn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo Trên làm hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn khơng theo u cầu Các em khơng biết trình bày đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Nhiều viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch 9/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn, ý lớn ý nhỏ khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa lùi đầu dòng, dòng khác thò thụt vào tùy tiện Có thể nói kĩ làm văn, đặc biệt kĩ viết đoạn học sinh nhiều hạn chế Để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí Vậy từ thực tế trên, người giáo viên dạy môn Ngữ văn, thấy việc rèn kỹ viết đoạn nghị luận cho học sinh bậc THCS cần thiết 10/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS Tuy nhiên, học sinh lớp 8, nên tập trung vào dạng đoạn văn nghị luận phổ biến dễ tập làm diễn dịch quy nạp; học sinh lớp tập trung vào đoạn tổng - phân - hợp 3.3.4 Kĩ chuyển đoạn, liên kết đoạn Trong thực tế, thách thức, mà nhiều học sinh thường gặp làm tập làm văn, văn nói chung, văn nghị luận nói riêng, có nhiều đoạn văn (nhiều luận điểm) liên tiếp nối Làm có gắn bó chúng, kĩ chuyển đoạn Vậy học sinh cần phải hiểu rằng: chuyển đoạn công việc nhằm liên kết đoạn văn viết với đoạn văn vừa viết xong Người làm văn chuyển đoạn cách tự nhiên xác định mối liên quan với nhau, khác biệt đoạn văn viết với đoạn văn vừa viết xong Có hiểu vậy, người viết tìm cách chuyển đoạn linh hoạt, hợp lí, tự nhiên để tạo gắn kết Ngoài tác dụng trên, việc chuyển đoạn, làm tốt, có khả làm cho đoạn văn, từ đầu, gây ấn tượng hơn, ý nhiều 3.3.5 Đảm bảo hình thức đoạn văn - Như nói, hình thức: đoạn văn thường gồm nhiều câu văn, chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng Đối với văn viết mà học sinh đọc dấu hiệu hình thức đơn giản, nhận Song viết đoạn văn, học sinh lại hay mắc lỗi hình thức khơng lùi đầu dòng, chí gạch đầu dòng.Vì vậy, giáo viên cần ý hướng dẫn nhắc nhở học sinh từ thao tác đơn giản viết hoa chữ lùi dầu dòng Như vậy, viết đoạn văn trình bày luận điểm, cần ý: (1) Thể rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề (2) Tìm đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm (3) Diễn đạt sáng, hấp dẫn để làm cho trình bày luận điểm có sức thuyết phục cao 3.4 Một số dạng tập vận dụng 3.4.1 Bài tập rèn kĩ xác định luận điểm đoạn văn nghị luận (Thường sử dụng học lí thuyết cách làm văn nghị luận) Bước 1: Giáo viên cung cấp ngữ liệu đoạn văn nghị luận có câu chủ đề Bước 2: Tổ chức học sinh phân tích hình thức kết cấu đoạn văn 15/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS GV định hướng cho học sinh phân tích kết cấu đoạn văn theo số câu hỏi: + Đoạn văn trình bày luận điểm nào? + Câu nói lên ý chung tồn đoạn? + Vị trí câu đoạn văn? Mối quan hệ câu với câu lại? Chỉ mơ hình cấu trúc đoạn văn? Giáo viên tham khảo tập sau: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Đoạn 1: Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt thứ tiếng hài hòa mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua thời kì lịch sử (Đặng Thai Mai - Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc) Đoạn 2: Nước ông nước Đại Việt "vốn xưng văn hiến lâu" Nước ông lãnh thổ riêng biệt với "cõi bờ sông núi chia" "phong tục Bắc Nam khác" Nước ông trị riêng biệt, "cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên đàng làm đế phương" Nước ông đỉnh cao trí tuệ tài với "những hào kiệt không thiếu" (Vũ Khiêu - Người trí thức Việt Nam qua chặng đường lịch sử) a Xác định luận điểm đoạn văn Luận điểm thể câu văn nào? b Xác định cách trình bày nội dung đoạn văn * Gợi ý trả lời: - Đoạn 1: Đây đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đứng đầu đoạn văn:"Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay" - Đoạn 2: Đây đoạn văn song hành, đoạn văn có câu ngang hàng với nhau, câu trình bày ý nghĩa quan niệm Nguyễn Trãi đất nước Có thể hiểu ngầm chủ đề đoạn văn là: Viết Bình Ngơ đại cáo, Nguyễn Trãi có nhận thức đầy đủ sâu sắc đất nước 16/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS 3.4.2 Bài tập rèn kĩ viết câu chủ đề đoạn văn nghị luận (Thường sử dụng luyện tập làm văn nghị luận) Giáo viên tham khảo hai cách sau: + Cách 1: Giáo viên cung cấp đoạn văn nghị luận mẫu, đoạn văn có chứa câu chủ đề, yêu cầu học sinh xác định luận điểm đoạn văn (dựa vào nội dung trình bày đoạn văn) Từ luận điểm xác định, học sinh trình bày luận điểm câu văn (câu chủ đề) Sau đó, tùy theo u cầu hình thức trình bày mà học sinh đặt câu chủ đề vị trí khác đoạn văn cho + Cách 2: Giáo viên cung cấp câu chủ đề, yêu cầu học sinh viết đoạn văn nghị luận có câu chủ đề theo cách trình bày nội dung khác (như diễn dịch, quy nạp) Giáo viên tham khảo tập sau: Cho đoạn văn sau: "Thì giờ" cách nói thời gian.Thời gian khơng phải vật cụ thể mà ta trơng thấy, cầm lấy được.Thời gian khái niệm vô hình.Vậy mà vế bên câu tục ngữ, dân gian lại lấy "vàng, bạc" vật chất cụ thể, hữu hình để so sánh với thời gian Cho nên, cách so sánh cụ thể hóa giá trị thời gian để người thấy tầm quan trọng nó."Vàng, bạc" kim loại quý, có giá trị cao đời sống xã hội lồi người Xưa nay, người đời chẳng hay nói "đắt vàng sao"? Vàng có giá trị, sống, người đủ ăn, đủ mặc, cải dư thừa, người ta thường hay mua vàng để dành, phòng lúc ốm đau, tuổi già, có việc quan trọng nhà cần dùng đến.Vàng, bạc dùng làm đồ trang sức tô điểm vẻ đẹp cho người Muốn có vàng, người lao động phải làm việc chăm giỏi, dành dụm, tiết kiệm.Vàng, bạc đâu dàng đến với người.Vậy dân gian lại dùng lối so sánh khẳng định:"Thì vàng bạc" để khẳng định thời gian quý vàng, bạc; mà nữa: thời gian vàng, bạc Nếu bàn kĩ thời gian q vàng, bạc, vàng, bạc làm được, thời gian "hơm nay" qua, làm lại thời gian "hôm nay" qua Không qua trở lại - Hãy viết câu chủ đề đoạn văn: + Câu chủ đề đứng đầu đoạn + Câu chủ đề đứng cuối đoạn - Nêu trình tự xếp luận đoạn văn 17/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS * Gợi ý: - Luận điểm đoạn văn trên: Thời gian quý vàng, bạc - Học sinh viết câu chủ đề: "Thời gian quý vàng, bạc" hai vị trí khác đoạn văn + Nếu câu chủ đề đứng đầu đoạn văn đoạn văn diễn dịch + Nếu câu chủ đề đứng cuối đoạn văn đoạn văn quy nạp Đối với đoạn quy nạp, câu chủ để kết luận thêm vào từ ngữ ý khái quát, tổng hợp, thâu tóm vấn đề như: vậy, tóm lại, cho nên, - Trình tự xếp luận đoạn văn trên: + Khái niệm thời gian + Vàng, bạc lại quý? + Tác dụng nghệ thuật so sánh "Thời gian vàng" + Nâng cao hơn: Thời gian quý vàng, bạc 3.4.3 Bài tập rèn kĩ xây dựng hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm (Thường sử dụng luyện tập làm văn nghị luận, trả bài) - Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề nghị luận (đề bài) - Bước 2: Yêu cầu học sinh xác định luận điểm - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm + Liệt kê luận + Chọn lọc, xếp luận theo trình tự hợp lí Giáo viên tham khảo tập sau: Để giải thích chứng minh cho luận điểm: "Thiên tài từ cần mẫn", bạn chuẩn bị luận sau: a Go-rơ-ki nói: "Thiên tài lao động Thiên phú giống đốm lửa, lụi tắt, bùng cháy Và cách làm cho trở thành rừng lửa có một, lao động lao động" b Lê-ô-na Vanh-xi họa sĩ tài danh nước Ý thời Phục hưng Lúc nhỏ, ông theo học Phlô-ki-ô Thầy giáo đầu không dạy ông sáng tác tác phẩm mà bắt ơng vẽ trứng Ơng vẽ hết đến khác, thầy bắt ông phải vẽ nữa.Vẽ liền lúc mười ngày để luyện tay, luyện mắt Nhờ vậy, sau ông trở thành bậc thầy c.Vương Miện thuở nhỏ nhà nghèo, phải chăn bò, khơng có tiền học Nhưng ông tâm tự học Những lùa bò chăn, ơng buộc sách mượn lên sừng bò, chí học Khi bò no cỏ ơng vừa quan sát 18/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS phong cảnh, vừa tập vẽ Ông cố gắng suy xét, thể nghiệm, không ngơi nghỉ Và cuối trở thành họa sĩ tài danh d Frank-lin nói: "Bạn có u sống khơng? Vậy đừng lãng phí thời gian Vì thời gian tài liệu tạo nên sống" e Trai-cơp-xki nói: "Dù người có địa vị cao khơng lao động gian khổ khơng khơng làm nên nghiệp lớn mà thành tích bình thường không đạt được" f Phạm Ngũ Lão vốn người đan sọt làng Phù Ủng Một hôm, ông vừa ngồi đan sọt vừa mải nghĩ đến việc nước mà đoàn quân Hưng Đạo Vương đến mà ơng khơng hay biết; bị lính đâm giáo vào đùi, ông thản nhiên Hưng Đạo Vương hay chuyện, thu nhận ông làm tướng Về sau, Phạm Ngũ Lão trở thành danh tướng đời Trần - Theo em, luận khơng có tác dụng phục vụ cho luận điểm? Vì sao? - Sắp xếp lại luận viết thành đoạn văn hoàn chỉnh * Gợi ý: - Luận điểm cần giải thích làm sáng tỏ: "Thiên tài từ cần mẫn" Luận điểm hiểu lao động cần mẫn yếu tố quan trọng để tạo nên thiên tài Bởi luận cứ: d, f khơng có tác dụng phục vụ cho luận điểm - Sắp xếp lại luận theo trình tự: a e, b, c - Trên sở xác định luận cần thiết hợp lí, HS viết đoạn văn trình bày luận điểm 3.4.4 Bài tập rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận (Thường sử dụng luyện tập làm văn nghị luận, kiểm tra, trả bài) Giáo viên cho vấn đề nghị luận (đề bài) - Bước 1: Yêu cầu học sinh xác định luận điểm - Bước 2: Yêu cầu học sinh viết câu chủ đề (câu nêu luận điểm) - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm + Liệt kê luận + Chọn lọc, xếp luận theo trình tự hợp lí - Bước 4: Học sinh lựa chọn cách trình bày luận điểm theo yêu cầu giáo viên - Bước 5: Học sinh thực hành viết đoạn văn sở thực bước 1, 2, 3, - Bước 6: Đọc, sửa chữa * Lưu ý: 19/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS - Khi viết đoạn văn, tùy thuộc vào vấn đề cần nghị luận mà người viết lựa chọn kiểu kết cấu phù hợp - Đoạn văn phải đảm bảo yêu cầu chung nội dung hình thức Giáo viên tham khảo tập sau: Bài tập 1: Cho câu chủ đề: "Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta" Em viết đoạn văn (từ 8đến 10 câu) theo cách diễn dịch quy nạp để triển khai câu chủ đề * Gợi ý: - Trong đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu triển khai vấn đề, làm sáng tỏ cho luận điểm * Đoạn văn tham khảo viết theo cách diễn dịch: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta Đất nước ta vốn nơi có nhiều tài nguyên thiên nhiên quý giá bị kẻ thù nhòm ngó rắp tâm xâm lược Nhưng chưa dân ta cam chịu cảnh nô lệ lầm than, chưa chịu bó tay nhìn giặc tràn sang xâm lấn Từ năm 40, Hai Bà Trưng với nỗi hận nợ nước thù nhà phất cờ dậy đánh đuổi tên Thái thú Tô Định nhà Hán Sau Hai Bà Trưng có Phùng Hưng, Mai Thúc Loan, liên tục dậy chống ách đô hộ phong kiến Trung Quốc Và đến năm 938, với chiến thắng Bạch Đằng lịch sử, Ngô Quyền khẳng định quyền tự chủ đất nước, đưa giang san vào kỉ nguyên Sau Ngô Quyền, tinh thần yêu nước cha ông tiếp tục thể đậm nét nhiều chiến thắng lớn Đó ba lần đánh đuổi giặc Mông - Nguyên vua nhà Trần…Đó đại chiến mùa xuân 1789 đánh tan quân xâm lược nhà Thanh Nguyễn Huệ Và gần thời đại chiến thắng Điện Biên Phủ "lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu", đại thắng mùa xuân 1975 đầy hào sáng - Trong đoạn văn quy nạp, câu chủ đề câu văn đứng cuối cùng, nêu kết luận rút từ câu trình bày cụ thể vấn đề trước * Đoạn văn tham khảo viết theo cách quy nạp: Cứ lần đất nước bị xâm lăng nhân dân nước triệu người lại vùng đứng lên bảo vệ Tổ quốc Mãi âm vang lịch sử chiến công oai hùng chống giặc ngoại xâm nhân dân ta lãnh đạo vị anh hùng dân tộc: Lí Thường Kiệt phá tan quân Tống, Trần Hưng Đạo ba lần đại phá quân Mông – Nguyên, Nguyễn Trãi Lê Lợi lãnh đạo nhân dân ta đánh đuổi giặc Minh làm cho chúng phải kinh hồn bạt vía Và gần 20/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS thời đại chín năm kháng chiến chống Pháp trường kì gian khổ (1946 – 1954) hai mươi năm chống Mĩ hào hùng làm vẻ vang truyền thống yêu nước dân tộc Thật vậy, lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta Bài tập 2: Hãy viết đoạn văn (từ 7đến 10 câu ) trình bày tác dụng to lớn nước đời sống người * Gợi ý: - Xác định luận điểm cần triển khai: Những tác dụng to lớn nước đời sống người - Viết câu chủ đề: Nước tài ngun có vai trò to lớn đời sống người - Đặt câu chủ đề vị trí (đối với đoạn diễn dịch) cuối (đối với đoạn quy nạp) * Đoạn văn tham khảo: Nước dùng cho sinh hoạt hàng ngày, nước để uống, để rửa thực phẩm, chế biến thức ăn, nước để tắm rửa, Cơ thể người có đến 70% nước Như vậy, nước chiếm vai trò lớn sống người: nước chiếm lượng lớn tế bào, nước vận chuyển, đưa máu khắp thể, nước lọc thận, Người ta nhịn ăn vài ngày khơng thể nhịn uống, khơng có nước, người chết nhanh Khơng có nước sạch, rau củ quả, thịt cá khơng rửa sạch, người dùng chúng cách đảm bảo vệ sinh an tồn Khơng có nước sạch, thực phẩm khó chế biến, lúc ta phải ăn tồn đồ sống? Có nói rằng: nước thứ cõi đời Nước thân chúng nước làm nhiều thứ Hãy thử tưởng tượng, nước bao trùm lên thứ, nước vấy bẩn thứ theo vấy bẩn, nhiễm, Nước yếu tố khơng thể thiếu sản xuất Nước để tưới tiêu nông nghiệp Nước dùng làm nguyên liệu, giảm nhiệt máy sản xuất công nghiệp Bởi vậy, nước tài nguyên có vai trò to lớn đời sống người Bài tập 3: Viết đoạn văn khoảng 10 câu chứng minh rằng: “Nhân vật lão Hạc truyện ngắn tên Nam Cao người cha mực yêu thương con” 21/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS - Câu chủ đề: Lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao người cha mực yêu thương - Tìm luận cứ: + Con trai lão Hạc khơng đủ tiền cưới vợ phẫn chí bỏ đồn điền cao su Đồng cảm với con, lão chấp nhận để đi, ngậm ngùi chịu cảnh già cô quạnh không người chăm sóc + Lão dành nhiều tình u thương cho Vàng - kỉ vật người trai để lại cho lão trước + Lão chủ động tìm đến chết vơ đau đớn thể xác để giữ trọn mảnh vườn cho con, đặng có vườn có đất mà làm ăn sinh sống * Đoạn văn tham khảo: Lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao người cha mực yêu thương Con trai lão Hạc khơng đủ tiền cưới vợ phẫn chí bỏ làng đồn điền cao su Đồng cảm với nỗi đau khổ con, lão chấp nhận để đi, ngậm ngùi chịu cảnh già cô quạnh khơng người chăm sóc Ở nhà trống vắng, lão dành nhiều tình yêu thương cho Vàng - kỉ vật người trai để lại cho lão trước Thế rồi, sống lão ngày khó khăn, lão phải bán Vàng Lão vô đau khổ, dằn vặt phải bán Cuối cùng, lão Hạc chủ động tìm đến chết, chết vơ đau đớn thể xác để giữ trọn mảnh vườn cho con, đặng trai lão có vườn, có đất mà làm ăn sinh sống Tình phụ tử lão Hạc thật khiến ta cảm động 3.4.5 Bài tập rèn kĩ chữa lỗi đoạn văn nghị luận (Dạng tập giáo viên sử dụng trả bài) - Bước 1: Giáo viên chọn đoạn văn nghị luận có mắc lỗi như: Không viết câu chủ đề hay câu chủ đề không phù hợp; không rõ luận điểm hay luận điểm không làm sáng tỏ hệ thống luận đầy đủ hợp lí, (Đoạn văn đoạn văn làm học sinh lớp, khối; đoạn văn viết nội dung theo yêu cầu đề kiểm tra mà có chữa lỗi mà giáo viên tạo ra, sưu tầm để làm ngữ liệu hướng dẫn học sinh phát sửa lỗi) - Bước 2: Tổ chức học sinh phát lỗi đoạn văn hướng chữa lỗi - Bước 3: Yêu cầu học sinh viết lại đoạn văn - Bước 4: Giáo viên kiểm tra số đoạn văn học sinh, nhận xét, củng cố kiến thức 22/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Qua năm thực đề tài, nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh hai lớp 8,9 để đối chứng so với kết đầu năm chưa triển khai thực Đề dùng để khảo sát: Cho câu chủ đề: "Chị Dậu người phụ nữ yêu thương chồng hết mực” Em viết đoạn văn (từ đến 10 câu) theo cách diễn dịch quy nạp để triển khai câu chủ đề • BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA HỌC SINH HAI LỚP TRƯỚC VÀ SAU TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tổng số học sinh Khối lớp KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi TS Khá % TS Trung bình % TS % Yếu TS % Đầu năm 8A 32 12,5% 10 31,3% 14 43,8% 14,2% 9B 24 8,3% 29,2% 12 28,8% 12,5% Cuối năm 8A 32 12 37,5% 12 37,5% 25% 6,2% 9B 24 20,8% 11 45,8% 25% 8,3% So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Dưới thống kê số liệu tăng giảm cụ thể: • Lớp BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Giỏi Khá 23/28 Trung bình Yếu SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS 8A 9B TS % TS % TS % TS % + 28,1 % +15,6 % -8 - 25% -2 - 6,3% +8,3 -4 -16,7 -2 +8,3 +16,7 ( Kí hiệu: + tăng, - giảm) Nhìn vào bảng so sánh đối chứng ta thấy sau thực đề tài số học sinh đạt điểm giỏi lớp 8A tăng 28,1%, lớp 9B tăng 8,3% Số học sinh đạt điểm 8A tăng 15,6%, 9B tăng 16,7% Số học sinh đạt điểm trung bình 8A giảm 25%, 9B giảm 16,7% Số học sinh bị điểm yếu 8A giảm 18,8%, 9B giảm 8,3% Kết khẳng định cách khách quan chất lượng giảng dạy phân mơn Tập làm văn nói riêng, mơn Ngữ văn chung trường áp dụng đề tài có thay đổi rõ rệt Kết cho thấy nghiên cứu, đầu tư cách dạy học, ôn luyện, hướng dẫn cho học sinh người thầy vơ quan trọng Có đổi mới, sáng tạo phương pháp giảng dạy tạo cho em hứng thú, say mê, tích cực làm văn Mặc dù, viết văn, đoạn văn nghị luận văn học cần phải có kĩ phân tích tác phẩm theo thể loại (Trong phạm vi đề tài không đề cập đến) Nhưng kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học cho học sinh bước nâng cao, chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống.Tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, tư tưởng Kết cho thấy nghiên cứu, đầu tư cách dạy học, ôn luyện, hướng dẫn cho học sinh người thầy vô quan trọng Có đổi mới, sáng tạo phương pháp giảng dạy tạo cho em hứng thú, say mê, tích cực làm văn Phần thứ III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN 24/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS Mục tiêu học tập theo quan điểm dạy học đại ln coi trọng việc hình thành kỹ sống cho học sinh Nội dung học tập mơn văn hố nhà trường phổ thông với yêu cầu phải gắn liền với thực tiễn đời sống, phải góp phần làm cho người học ngày sống tốt đẹp hơn, hiểu biết thực tế sống xã hội ngày sâu sắc hơn, thực công việc ngày dễ dàng đạt hiệu cao Bởi vậy, việc nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ yêu cầu quan trọng hoạt động dạy học phân môn Làm văn Mặt khác, phân môn Làm văn, văn nghị luận văn trọng tâm chiếm nhiều dung lượng kiến thức so với kiểu văn khác Hơn nữa, kiểu văn nghị luận học sinh tiếp cận từ THCS lại tiếp tục củng cố nâng cao lớp THPT Chính thế, việc rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn nói chung văn nghị luận nói riêng yêu cầu cần thiết q trình tiếp nhận phân mơn Làm văn để từ vận dụng học tập thực tiễn đời sống Từ thực tế dạy học làm văn nghị luận cho thấy, xây dựng trình bày luận điểm công việc mà phần lớn học sinh thường cảm thấy khó làm Vì vậy, việc hướng dẫn HS luyện tập viết đoạn văn trình bày luận điểm đòi hỏi giáo viên nhiều cơng phu lòng kiên nhẫn Việc luyện tập phải tiến hành theo bước, chắn, tỉ mỉ, không sơ sài, không vội vã Giờ luyện tập nên tổ chức cho học sinh không thụ động trông chờ vào thầy cô giáo, mà phải chủ động suy nghĩ mạnh dạn phát biểu suy nghĩ Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể bước thực hiện, nhẫn nại sửa lỗi ý khuyến khích cố gắng, thành cơng em, cho dù thành công nhỏ bé Một số học rút sau thực đề tài là: - Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: Khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn - Giáo viên phải có điều tra khảo sát thực tế, tùy theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ dựng đoạn văn cho học sinh - Đặc biệt phải cho học sinh nắm vững kiến thức tác phẩm văn học (qua học phân môn Văn) để có nội dung thực hành viết đoạn II KHUYẾN NGHỊ Trong việc đánh giá, giáo viên cần quan tâm, nhận xét trước lực thực hành học sinh Ở đòi hỏi nhạy cảm thầy trước yêu 25/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS cầu thực hành, trước thao tác kĩ thực hành học sinh Yêu cầu giáo viên dày cơng luyện tập cho em, kiên trì việc đánh giá kết khơng nên nóng vội, có tinh thần trách nhiệm cao.Tùy đối tượng khối lớp, tùy vùng để có phương pháp vận dụng đắn Với phương châm người truyền đạt kiến thức chủ thể tiếp nhận kiến thức mục đích cuối viết đoạn văn sáng tạo với đầy đủ kĩ mà em tiếp thu Về số lượng tiết học viết đoạn văn q ít, nên tăng cường thêm số lượng thời gian cần phân bố cân đối hài hòa để tránh học sinh ngại học căng thẳng mà ngược lại em ham học Trong phát triển lên đất nước văn học nước nhà, văn học nhân loại, có khơng nhân tài giáo viên, học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Vì việc dạy chữ, dạy người cần thiết Đặc biệt nhà trường THCS việc hình thành nhân cách, việc tiếp cận với kiến thức nhân loại, phân biệt tốt, xấu, phải trái học sinh vấn đề then chốt Hơn nữa, giúp em ham học, thích học mơn văn (trong có mơn Tập làm văn, thực hành kĩ viết đoạn văn) vấn đề mà giáo viên cần nghiên cứu Vì vậy, cần quan tâm để phát huy tài sẵn có tiềm ẩn cá nhân học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách, phát huy vốn tri thức nhân loại làm giàu cho quê hương đất nước LỜI KẾT 26/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS Trên số giải pháp giúp học sinh viết tốt đoạn nghị luận chương trình Ngữ văn THCS Đó tơi tích lũy thời gian giảng dạy qua Qua trình giảng dạy, tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp, thông qua số tiết dự giờ, tham khảo tài liệu, tơi tích lũy cho số kinh nghiệm Khi áp dụng kinh nghiệm vào dạy, sau thời gian, chất lượng viết học sinh có nâng lên rõ rệt, giảm số chưa đạt yêu cầu, tăng số viết tốt Những giải pháp rút từ thực tế, thông qua trao đổi với đồng nghiệp hạn chế,…Vậy tơi mong nhận đóng góp ý kiến BGH, Hội đồng Khoa học nhà trường Hội đồng Khoa học Phòng giáo dục, Hội đồng Khoa học Sở giáo dục thành phố Hà Nội để từ trao đổi, rút kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường bậc THCS Ngày 15 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 27/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa văn tập Nxb Giáo dục Sách giáo viên văn tập Nxb Giáo dục Sách giáo khoa văn tập Nxb Giáo dục Sách giáo viên văn tập Nxb Giáo dục Các dạng Tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp Nxb Giáo dục Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Trung học sở (Dùng cho học sinh lớp 8).Nxb Giáo dục 199 đoạn văn hay lớp Nxb Đại học Quốc gia Tuyển tập đề làm văn nghị luận xã hội, NXB Giáo dục Việt Nam (2010) Luyện tập cách viết đoạn văn nghị luận tác giả Nguyễn Quang Minh Nguyễn Thu Ban - Trần Hữu Phong 10 Nguyễn Trãi toàn tập Nxb KHXH 1976 11 Đặng Thai Mai- Tiếng Việt biểu hồn sức sống dân tộc 28/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS MỤC LỤC 29/28 ... 4/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS 1.2 Khái niệm đoạn văn nghị luận 1.2.1 Văn nghị luận * Thế văn nghị luận ? - Theo từ điển Tiếng Việt, nghị luận bàn đánh giá cho. .. chẽ với đoạn văn khác văn 5/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS - Cấu trúc thường gặp đoạn văn nghị luận: + Đoạn quy nạp + Đoạn diễn dịch + Đoạn song hành + Đoạn tổng-... thức kết cấu đoạn văn 15/28 SKKN : Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh bậc THCS GV định hướng cho học sinh phân tích kết cấu đoạn văn theo số câu hỏi: + Đoạn văn trình bày luận điểm nào?