SKKN rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 1

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………… Tên sáng kiến: “Rèn kĩ nói cho học sinh lớp 1” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực chuyên môn Tiểu học (lớp 1) Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Mục tiêu chủ yếu môn Tiếng Việt lớp trọng dạy chữ sở dạy âm dạy âm để dạy chữ Quan điểm dạy học Tiếng Việt quan điểm dạy giao tiếp Nói kĩ quan trọng môn Tiếng Việt cần hình thành cho học sinh Việc nói câu, đủ ý, dùng từ xác giúp em truyền tải thông tin đến người nghe cách mạch lạc đầy đủ Hằng ngày, em học sinh phải giao tiếp lời nói nhiều tình khác Nhưng thực tế kĩ nói em nhiều hạn chế học sinh lớp 1, em thường nói khơng đủ câu, vốn từ ít, nhiều học sinh chưa diễn đạt ý muốn nói Việc luyện nói cho học sinh việc làm quan trọng, tác động lớn đến kết học tập học sinh việc giao tiếp em gia đình, nhà trường xã hội Luyện nói cho học sinh phần quan trọng dạy học vần tập đọc lớp Tuy nhiên việc dành thời gian cho hoạt động hạn chế nên đơi lúc bị bỏ qua có tiến hành tổ chức qua loa Về phần học sinh khả luyện nói học dừng lại việc trả lời câu hỏi sách giáo viên, có học sinh biết tự nói số câu chủ đề học đưa Ưu điểm - Ban lãnh đạo quan tâm đạo tổ chức thực việc nâng cao tay nghề cho giáo viên, nâng cao chất lượng học sinh - Học sinh có ý thức học tập tốt - Phòng học sẽ, gọn gàng - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập - Đa số em tiếp thu nhanh Hạn chế - Nhiều phụ huynh chưa nắm yêu cầu chương trình lớp nên việc bồi dưỡng kĩ nói cho em vấn đề xa lạ mẽ - Trong lớp vài học sinh nhút nhát giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, nói chưa đủ câu… - Đa số vốn giao tiếp em hạn chế, lời nói chưa to, rõ ràng - Một số giáo viên xem nhẹ hoạt động nói học sinh trước lớp, trọng đến kĩ đọc, viết nên học Tiếng Việt thời lượng dành cho hoạt động nói học sinh Chính thời lượng nên số lượng học sinh tham gia nói nội dung khơng nhiều mà qua loa vài em mạnh dạn, hay phát biểu mà - Đồ dùng dạy học dành cho phần luyện nói chưa phong phú, sơ sài chủ yếu dựa vào tranh sách giáo khoa - Học sinh lớp đa số hiếu động, dễ nhớ lại mau quên nên việc ghi nhớ lời thầy cô dạy chưa vững 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: Việc nghiên cứu đề tài nhằm chia kinh nghiệm việc rèn kĩ nói cho học sinh lớp Rèn kĩ nói giúp học sinh nói câu, đủ ý, tự tin giao tiếp, giúp học sinh có khả diễn đạt mạch lạc, tảng để giúp em học tốt phân môn Tập làm văn lớp Kĩ nói học sinh lớp quan trọng, dạy nói cho học sinh lớp phải gắn với việc dạy đọc, dạy viết, dạy nghe Vì vậy, dạy nội dung giáo viên phải có nhiều sáng tạo, linh hoạt, kết hợp nhiều phương pháp dạy học trình lên lớp, biết điều chỉnh nội dung cần thiết để học đạt kết tốt - Việc dạy học nội dung luyện nói thực chất dạy em tạo lập nên ngôn nói để phục vụ hoạt động học tập giao tiếp Vì giáo viên vận dụng phương pháp dạy học cách phù hợp nhằm phát triển kỹ nói để tổ chức dạy học nội dung luyện nói mơn Tiếng Việt phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Từ nâng cao hiệu dạy học, tăng cường lực sử dụng ngơn ngữ nói học sinh b Nội dung giải pháp: - Giúp học sinh phát triển lời nói: Học sinh tiểu học, học sinh lớp 1, thao tác, hoạt động em bắt chước giáo viên Do muốn em nói to, nói rõ ràng thành câu, giáo viên phải người nói đúng, nói chuẩn nơi, lúc Đa số học sinh rụt rè, nhút nhát Do vậy, việc tạo hội cho em thường xun nói trước đám đơng Khen ngợi, khuyến khích, động viên để em cởi mở, tự tin nói trước thầy cơ, bạn bè, Ví dụ: hoạt động lên lớp giáo viên thường xuyên cho em kĩ nói lên nói trước bạn, em mạnh dạn, tự tin trước đám đông Để học sinh phát triển lời nói, giáo viên cần phải biết vận dụng lý thuyết hội thoại vào luyện nói + Tạo nhu cầu hội thoại cho học sinh, có nhu cầu biểu đạt, em mạnh dạn, hứng thú trình bày chân thực suy nghĩ đề tài nói đến + Tạo hồn cảnh giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp điều kiện lớp học gồm: khơng khí lớp học, tư thế, cử giáo viên, hoạt động nghe học sinh, trật tự lớp học số hoạt động khác có ảnh hưởng gián tiếp đến việc nói học sinh Bởi học sinh khơng thể nói hồn cảnh lớp học ồn ào, ngược lại em tự tin hơn, phấn khích trước ý lắng nghe bạn, trước ánh mắt trìu mến lời động viên khích lệ giáo viên Khi học sinh nói, giáo viên không nên ngắt lời cách tùy tiện, gián đoạn lời nói làm em lúng túng Giáo viên nên sửa sai uốn nắn em kết thúc phần nói - Xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề luyện nói Luyện nói theo chủ đề nội dung nhằm phát ngôn ngữ tự nhiên trẻ, sau học có mục luyện nói theo chủ đề Chủ đề luyện nói điểm tựa gợi ý cho phần luyện nói, gợi ý cho tất học sinh nói, khơng q xa chủ đề Để làm tốt điều giáo viên phải đưa phương pháp, hình thức phù hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho phù hợp với nội dung Ví dụ: chủ đề “Nói lời cảm ơn” giáo viên không nên hướng dẫn sâu sâu dễ lẫn sang tiết Đạo đức Vì giáo viên cần định hướng câu hỏi xoay quanh vấn đề cần luyện nói Ví dụ: chủ đề “Mai sau khôn lớn” Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ người làm nghề khác để cung cấp cho học sinh biết số nghề phổ biến: giáo viên, bác sĩ, công an, đội, Giáo viên: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Mai sau khôn lớn em làm gì? Học sinh: Mai sau khơn lớn em làm bác sĩ - Để trở thành người bác sĩ giỏi em phải làm gì? Học sinh: em phải cố gắng học tập cho thật tốt Sau em biết nói câu, chủ đề, giáo viên cho em tự hỏi đáp với bạn cách tự nhiên - Rèn kĩ nói qua mơn học Giáo viên cần xác định rõ nói bốn kĩ quan trọng tất mơn học Vì kĩ nói cần quan tâm mức Khi tổ chức luyện nói giáo viên cần phải nêu câu hỏi rõ ràng cho tất học sinh hiểu phải lựa chọn học sinh có trình độ phù hợp để trả lời, dạy phân hóa theo đối tượng học sinh Mơn Tiếng việt, phần học vần cuối có phần luyện nói song khơng phải đến phần em tham gia nói mà trình đàm thoại bắt đầu vào tiết học vần nhận diện vần, em tham gia nói Giáo viên định hướng cho học sinh từ nói đến nói đủ, khơng nên trả lời trống khơng Ví dụ: dạy vần ôm – ơm Vần ôm Nhận diện vần Vần ôm gồm âm (học sinh trả lời gồm âm, ô đứng trước m đứng sau) đến giáo viên uốn nắn học sinh từ đầu để em nói đầy đủ, đúng, kể tham gia nhận xét (Vần ôm gồm âm: ô đứng trước, m đứng sau) Đến xây dựng tiếng: có vần ơm, muốn tiếng tơm phải thêm âm gì? Thường học sinh trả lời (thêm âm t) Giáo viên cần uốn nắn học sinh nói đúng, đủ ý (có vần ơm, muốn tiếng tơm phải thêm âm t đứng trước vần ơm) Với học sinh diễn đạt ngơn ngữ lộn xộn sau lần nói, giáo viên cần hướng dẫn em xếp thứ tự điều cần nói có trước có sau nói lại thật phù hợp với yêu cầu đặt Sau hoạt động giáo viên cho em nhận xét câu trả lời bạn Nếu có học sinh nói chưa tốt giáo viên nên hướng dẫn cho em thực hành nói theo mẫu Ở mơn Tốn Ví dụ: + = ? (giáo viên hỏi cộng mấy) thường học sinh trả lời 10 giáo viên cần hướng dẫn học sinh trả lời đầy đủ ý câu như: cộng 10 Và cho học sinh nhận xét câu trả lời bạn Học sinh thường đứng lên nhận xét “thưa cô, đúng”, lúc giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét bạn “thưa cô, bạn trả lời đúng” Khi học sinh tham gia nhận xét câu trả lời bạn hình thức giúp em luyện nói Kết hợp với giáo viên môn giáo viên dạy tăng cường: giáo viên dạy môn giáo viên dạy tăng cường thường gặp trao đổi để uốn nắn, nhắc nhở cách trả lời em tiết học, môn học để em thấy thầy cô quan tâm, mong muốn em tiến Từ em cố gắng thực cách tự giác để hoàn thiện nội dung học tập Ví dụ: dạy mơn Mĩ thuật, giáo viên cho học sinh vẽ tranh, vẽ xong giáo viên gợi ý cho học sinh trình bày sản phẩm Hoặc mơn Đạo đức giáo viên tổ chức cho em đóng vai tình huống, tham gia trò chơi Qua giáo viên nhắc nhở, uốn nắn cách trả lời em phải đầy đủ ý - Kết hợp với gia đình học sinh Giáo viên phải thường xuyên tiếp cận tác động tích cực đến gia đình học sinh để phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng việc học nói kĩ nói Bên cạnh việc giáo dục động viên em phụ huynh phải thật gương mẫu việc nói có chừng mực, lịch nhã nhặn với người để em noi theo - Vận dụng Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT ngày 22/9/2016 vào q trình luyện nói Trong q trình luyện nói cho học sinh giáo viên nên bám sát Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT ngày 22/9/2016 để nhận xét, động viên học sinh kịp thời, tạo hứng thú cho em luyện nói Ví dụ: với học sinh rụt rè, nhút nhát Khi luyện nói, em nói chủ đề nói nhỏ giáo viên nhận xét “cơ khen nói đủ ý, chủ đề nói to để bạn nghe hay Hoặc học sinh tự tin, nói chủ đề nói nhận xét “cơ khen nói chủ đề, nói to, rõ ràng kết hợp với cử chỉ, điệu tuyệt vời” 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Áp dụng giải pháp mà sáng kiến lựa chọn lớp giảng dạy tơi thấy học sinh có nhiều tiến đáng kể Đặt biệt học sinh nhút nhát mạnh dạn hơn, tự tin hơin giao tiếp Đa số em nói câu, tròn câu Một số em như: Như Trinh, Khánh Ân, Thanh 10 Phúc, Song Nghi,… khơng nói mà nói tự tin Các em có kĩ nói chưa tốt như: Yến Nhi, Gia Huy, Đình Phong, Duy Cường tự tin hơn, biết nói câu, to, rõ ràng theo gợi ý giáo viên 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được: Áp dụng biện pháp vào việc rèn cho học sinh luyện nói tơi thấy lớp học có chuyển biến rõ rệt, hiệu dạy nâng lên, phát huy tính chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh Học sinh ham thích học mơn Tiếng việt phần luyện nói Lớp học sinh động, học sinh tham gia phát biểu hăng hái Những học sinh nhút nhát, rụt rè mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn Các em biết tham gia vào hoạt động q trình luyện nói cách chủ động Đa số em có khả giao tiếp với người xung quanh tốt: biết lễ phép với người lớn, biết xưng hơ cách, nói lời xin lỗi, cảm ơn lúc, nơi Giao tiếp với bạn bè lớp em mạnh dạn tự tin 3.5 Tài liệu kèm theo: không Mỏ Cày Bắc, ngày tháng 12 năm 2018 11 12 ... việc rèn kĩ nói cho học sinh lớp Rèn kĩ nói giúp học sinh nói câu, đủ ý, tự tin giao tiếp, giúp học sinh có khả diễn đạt mạch lạc, tảng để giúp em học tốt phân môn Tập làm văn lớp Kĩ nói học sinh. .. dụng ngơn ngữ nói học sinh b Nội dung giải pháp: - Giúp học sinh phát triển lời nói: Học sinh tiểu học, học sinh lớp 1, thao tác, hoạt động em bắt chước giáo viên Do muốn em nói to, nói rõ ràng... chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh Học sinh ham thích học mơn Tiếng việt phần luyện nói Lớp học sinh động, học sinh tham gia phát biểu hăng hái Những học sinh nhút nhát, rụt rè mạnh