Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Khi đất nước bước vào thời kì hòa nhập, để đưa đất nước vào phát triển giáo dục đào tạo đóng vai trò vơ quan trọng.Đó tạo người phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển hội nhập.Điều mà tất người làm giáo dục trăn trở làm nâng cao chất lượng học sinh em nhỏ bắt đầu vào lớp Một,nền móng cho vững sau Như biết : Ngôn ngữ phương tiện quan trọng lồi người Ngơn ngữ là phương tiện biểu tâm trạng, tình cảm Chức quan trọng ngôn ngữ quy định cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ đọc phân môn Tiếng Việt hệ thống giáo dục nhà trường.Có đọc thơng viết thạo Học sinh lớp công nhận em biết đọc chữ Chúng ta nhận thức sâu sắc môn Tiếng Việt tiểu học rèn luyện cho học sinh bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết song mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp đem lại cho em kỹ đọc đúng, viết Ngồi làm giàu vốn từ, biết nói mẫu câu ngắn tạo cho em ham thích thơ văn Đây điều kiện chuẩn bị để em học tốt Tiếng Việt lớp I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỹ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngơn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng khơng thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Cùng với kỹ viết, kỹ đọc có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập Khi biết đọc, biết viết em có điều kiện nghe lời thầy giảng lớp, sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo từ có điều kiện học tốt mơn học học khác có chương trình Ở lớp Một em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết Và kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, 1/24 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập Chính lý mà chọn đề tài “Rèn kỹ đọc cho hc sinh lp II Mục đích nghiên cứu: Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân.Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành cơng c¸c biƯn ph¸p rÌn đọc cho häc sinh Trên sở khảo sát thực trạng lớp, đề xuất giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1,đáp ứng yêu cầu giáo dc ton din cho hc sinh III Đối tợng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lp năm häc 2018 - 2019 - Líp ¸p dơng kinh nghiƯm: Líp chđ nhiƯm 1A1 ( 57 häc sinh) IV nhiƯm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu điều kiện: sở vật chất lớp học; đồ dùng học sinh, giáo viªn - Tìm hiểu tâm lý trẻ lớp1, phân loại khả nhận thức học sinh Áp dụng biện pháp rèn đọc cho học sinh cho có có hiệu - Sau dạy thường xem điểm phù hợp, điểm chưa phù hợp để xây dựng khác hợp lí Ghi chép lại ưu điểm, nhược điểm lên lớp - Hàng tuần, hàng ngày nghiên cứu xây dựng sử dụng giảng tìm phương pháp phù hợp để giúp học sinh đọc thành thạo văn học 2/24 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp V ph¹m vi nghiªn cøu: Phạm vi mà tơi nghiên cứu Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp VI C¸c phơng pháp nghiên cứu: - Kho sỏt thc t dy học mơn Tiếng Việt lớp - Thực nghiệm học sinh lớp phụ trách - Tiến hành điều tra, xem xét đánh giá - Đọc, phân tích, tìm hiểu tài liệu sách tham khảo PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1, Cơ sở tâm lý học : Học sinh Tiểu học độ tuổi – 12 tuổi giai đoạn phát triển tư Ở lứa tuổi trẻ em có đặc điểm riêng, tri giác em mang tính trực quan cụ thể kinh nghiệm sống em hạn chế Trẻ em nặng tính hồn nhiên, ngây thơ Đi học lớp bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ Từ hoạt động chủ đạo trẻ, hoạt động vui chơi, giai đoạn mẫu giáo chuyển sang loại hoạt động hoạt động học tập Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo có tác động lớn đến tâm lý trẻ Những hiểu biết về tâm sinh lý trẻ lớp hình thành khả tư tín hiệu, tín hiệu thay ngữ âm Ở độ -7 tuổi khả phân tích, tổng hợp trẻ hồn chỉnh, từ em có khả tập tách từ thành tiếng, thành âm chữ Cơ sở ngôn ngữ học việc rèn kỹ đọc : a, Thuận lợi: Xuất phát từ quan điểm chung dạy Tập đọc kết hợp dạy ngữ rèn đọc cho em học tiếng mẹ đẻ Hiện ngành Giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng tiến hành phương pháp dạy Tập đọc tất môn học Mặt khác Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp bên cạnh việc 3/24 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp dạy đọc trau dồi kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho học sinh Kỹ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng, phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng, khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, thơ ngắn vv… Học sinh nhận mặt chữ, biết ghép vần, ghép tiếng, ghép từ, đọc câu yêu cầu em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì em phát âm chuẩn đọc em viết đúng, tả sai lỗi, em hiểu ý tiếng, từ, câu , mà em viết CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN I.THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG, LỚP a/ Thuận lợi: + Giáo viên: - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn tuần/ lần Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học … cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên mơn giúp tháo gỡ khó khăn + Học sinh: Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học - Ở độ tuổi học sinh lớp 1.Các em đa số ngoan, dễ lời, 4/24 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp nghe lời cô giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng … - Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà b/ Khó khăn: Tuy nhiên, với thuận lợi trên, thân gặp số khó khăn sau: + Học sinh: Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Các em nhỏ nên khả tập trung chưa cao - Một số học sinh quên sách vở, đồ dùng học tập - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em II / NHỮNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Trong tiết dạy mơn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên 5/24 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp III/ PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhắm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không phương pháp coi vạn , giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học : Phương pháp trực quan: Phương pháp đòi hỏi học sinh quan sát vật thật,tranh ảnh tự nhiên , hay việc làm mẫu giáo viên cho em nghe cô phát âm mẫu, đánh vần mẫu, đọc mẫu Ví dụ : Khi dạy học sinh học âm l , giáo viên phải phát âm mẫu cho học sinh quan sát khuôn miêng để em ‘’bắt chước ‘’ phát âm Phương pháp đàm thoại, vấn đáp: Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc VD: - Chữ chữ gì? ( chữ a, o,b,c, d….) - Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần nào?( chờ - anhchanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh: Trong tiết dạy thường ý đến học sinh nói, thụ động, học sinh đọc chậm, đọc yếu để gọi em thường xuyên đọc Đối với học sinh đọc tốt tơi thường khích lệ, khen ngợi để em phấn khởi hơn.Còn học sinh chậm tơi nhẹ nhàng an ủi động viên: “ Cố lên, em đọc tốt bạn em cố gắng chăm luyện đọc” Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong, mời em đọc chậm lên bàn giáo viên để đọc với cô Giáo viên đọc với em tiết hướng dẫn học Khi em có biểu tiến tơi thường khen thưởng em phần quà nhỏ thước kẻ, bút đẹp, vở, tẩy, truyện … để em thích thú cố gắng 6/24 ... rÌn đọc cho häc sinh Trên sở khảo sát thực trạng lớp, đề xuất giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh III Đối tợng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh. .. khó khăn + Học sinh: Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học - Ở độ tuổi học sinh lớp 1. Các em đa số ngoan, dễ lời, 4/24 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp nghe lời giáo, thích học tập thi.. .Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi