skkn rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

MỞ ĐẦU Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiểu học nhà nghiên cứu, cán quản lí đạo giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Đổi phương pháp dạy học hiểu tìm đường ngắn để đạt chất lượng hiệu cao Con đường khơng có sẵn, không phẳng mà đầy chông gai, khúc khuỷu, gập ghềnh với đan xen chung riêng, cũ Vì vậy, đổi phương pháp dạy học (PPDH) bao gồm hai mặt: Phải đưa vào PPDH đồng thời đồng thời tích cực phát huy ưu điểm PPDH truyền thống Lý luận dạy học khẳng định khơng có phương pháp vạn năng, đặc biệt lĩnh vực giáo dục, yếu tố kinh nghiệm kế thừa thể đậm nét (thuyết trình, vấn đáp phương pháp xưa cũ sử dụng tiết dạy với mức độ đậm nhạt khác nhau) Đổi PPDH kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo kinh nghiệm giáo viên với yếu tố PPDH đại Với cách nhìn từ phương pháp mới, giáo viên thực việc cải tiến PPDH nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng nhằm gây hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học sinh giao tiếp Thơng qua việc dạy Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết đọc ấy, có đọc hiểu nội dung Vì phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu học sinh Tiểu học đồng thời làm sở, móng cho phát triển Đọc trở thành nhiệm vụ cấp thiết người học Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội Nhờ đọc mà người bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết môn học khác Như khẳng định đọc cầu nối tri thức, môn học Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Bởi dạy cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu đọc diễn cảm việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế nay, trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng, cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các Tập đọc học sinh biết đọc đúng, đọc trơn, số lượng học sinh biết đọc diễn cảm tốt hữu hạn Giáo viên tiểu học lúng túng dạy Tập đọc đồng thời phương pháp cụ thể hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học quan tâm Vậy để giúp học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm thụ văn, thơ địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng “Mọi học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập” Trong thực tế giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh kết khảo sát chất lượng đầu năm trường, để đảm bảo cho chất lượng cuối năm thực số thật, tránh tượng học sinh ngồi nhầm lớp để học sinh học tốt mơn văn chương trình Trung học sở, tơi thấy việc đọc diễn cảm cho học sinh lớp thực cần thiết Mục tiêu cần đạt mơn Tập đọc lớp là: hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe - nói - đọc - viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, kiến thức sơ giản tự nhiên, xã hội, văn hoá, văn học, người nước nước ngồi Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở lớp 5, mục tiêu mơn Tiếng Việt cụ thể hố thành yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh kĩ nghe - nói - đọc - viết Cụ thể nghiên cứu đọc: Biết cách đọc loại văn hành chính, khoa học, báo chí, văn học phù hợp với nội dung văn thể tình cảm, thái độ tác giả, giọng điệu nhân vật thông qua giọng đọc Biết đọc thầm với tốc độ nhanh học sinh lớp Biết cách xác định đại ý bài, chia đoạn văn bản, nhận mối quan hệ giữ nhân vật, tình tiết bài, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật tập đọc có giá trị văn chương Xuất phát từ việc nhận thức tầm quan trọng việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc Để đạo tốt công tác giảng dạy phân môn Tập đọc giáo viên chọn đề tài “ Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh” làm đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG VIỆC RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HC SINH TIU HC Qua trình giảng dy nhiều năm trờng Tiểu học, nhận thấy việc rèn ®äc diƠn c¶m cho häc sinh có thuận lợi khó khăn sau: Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do đó, vấn đề dạy học phân mơn Tập đọc trọng Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Nhưng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp để em đọc đúng, đọc trôi chảy Còn lớp cuối cấp, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc luyện đọc diễn cảm Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc học sinh lớp 5, thân nhận thấy: học sinh có nhiều điều kiện tốt giúp cho việc rèn đọc có kết Những điều kiện chương trình, trình độ quan tâm ciuar gia đình, thầy bạn bè MỈc dï cã thn lợi nh vậy, thực tế thấy khả đọc học sinh không đồng đều, số em có khả đọc tốt sau nghe giáo viên đọc mẫu hớng dẫn em đọc đạt tác phẩm Song bên cạnh đó, có em có khả đọc hạn chế đà đợc hớng dẫn tỉ mỉ Nguyên nhân tình trạng có nguyên chủ quan khách quan Qua tỡm hiu tụi rỳt c số nguyên nhân sau: - Học sinh đọc chưa cách phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau: + Các lỗi phụ âm đầu: l/n Ví dụ: lửa/ lổi lửa; nấu nướng/ lấu lướng… + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã sắc Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghí; nghĩ kĩ/ nghí kí… - Học sinh đọc chưa hay, chưa có tình cảm + Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết + Do em lười đọc sách không chịu khó rèn đọc - Học sinh chưa tìm hiểu kĩ nội dung đọc, chưa xác định nội dung giọng đọc tồn học sinh đọc lướt qua chưa trả lời câu hỏi cuối tập đọc Do từ đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lượng đọc học sinh lớp 5A7 sau: Bảng chất lượng khảo sát phân môn Tập đọc lớp 5A7 đầu năm Tổng Lớ số p HS 5A7 45 Số em đọc chưa đạt yêu cầu SL % 20 Số em đọc đạt Số em đọc Số em đọc trung bình đúng, rõ ràng diễn cảm tốt SL 11 SL 16 % 24,4 % 35,6 SL % 20 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH Để đưa chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm có thay đổi, tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu loát Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc diễn cảm thực lớp 1, 2, 3, Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: a Luyện đọc đúng: - Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành đoạn đọc (đơn vị chia tạm thời, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn bản) mà giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn, cho đoạn không dài chênh lệch chữ số, cách ngắt đoạn khơng q chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp - Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh thạm gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh đứng ngồi chỗ với tâm sẵn sàng đọc nối tiếp - Để củng cố kĩ đọc trơn rèn lớp dưới, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua vòng: + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đứng đọc rành mạch + Vòng 2: Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa từ giải SGK, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu (việc tìm hiểu nghĩa từ xen kẽ q trìng đọc nối tiếp sau đọc hết bài) Nếu học sinh đọc sai, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa + Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở Việc luyện đọc đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh thực hành đọc Qua thực hành mà học sinh giáo viên dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt vững kĩ đọc, chuẩn bị luyện tập kĩ mới: Đọc diễn cảm b Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) - Đối với loại hình văn nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật bài…(Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc, diễn tả nội dung) Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khn mẫu - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thơng báo (làm rõ thơng tin c¬ bản, giúp người nghe tiếp nhậ vấn đề quan trọng hay bật văn bản) khắc phục cách đọc thiên hình thức “diễn cảm” học sinh Tiểu học c Các hình thức luyện đọc Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc cá nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp đọc theo cặp, theo nhóm) - Đọc theo phân vai (nhiều học sinh hợp tác đọc theo lời nhân vật đóng vai, tham gia trị chơi luyện đọc) d Khai thác giọng đọc học sinh thơng qua việc tìm hiểu nội dung - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhằm trao đổi kĩ đọc - hiểu, góp phần cao lực cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm Nắm nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, Ví dụ: Bài đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, mạnh mẽ… - Giáo viên nêu câu hỏi để định hướng cho học sinh đọc thầm (đoạn, bài) trả lời nội dung Có thể kết hợp cho học sinh đọc thành tiếng Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hoà nhập tâm hồn với nội dung đọc, với văn cảnh có cảm xúc, tìm thấy ngữ điệu phù hợp Đọc mẫu đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng, ngữ điệu đọc phù hợp Đó việc thể giọng đọc, ngắt giọng biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý “tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Nghe phát cách đọc cô; ngừng nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết người giáo viên phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt người giáo viên ln coi trọng việc đọc mẫu để từ thường xuyên rèn luyện giọng đọc mình, có ý thức tự điều chỉnh đọc phải có lịng ham muốn đọc hay Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn Tạo điệu kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để rút kinh nghiệm - Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu bài: Cách luyện đọc tạo điệu kiện cho tất học sinh đọc Theo bước sau: + Giáo viên đưa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa câu văn + Học sinh xác định giọng đọc câu văn + Học sinh đọc mẫu (Giáo viên đọc mẫu) – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc cô, bạn mà u thích + Học sinh luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, cách ngắt giọng, nhấn giọng từ ngữ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh luyện đọc theo trình tự bước: + Giáo viên đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc + Học sinh luyện đọc theo cặp + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn - Học sinh luyện đọc diễn cảm + Giáo viên tiến hành bước + Học sinh đọc cá nhân – Giáo viên nhận xét đánh giá Đối với văn có từ hai nhân vật trở lên, tổ chức cho học sinh thể giọng đọc theo nhân vật văn cho học sinh đọc phân vai Rèn cho em biết thay đổi giọng đọc nhập vai nhân vật đọc Cụ thể em phải đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật; phân biệt lời nhân vật khác Giáo viên nên hướng dẫn sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên thực đọc mẫu lời nhân vật giọng đọc (hoặc gọi học sinh có lực đọc tốt thể hiện) - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập Tập đọc Để kích thích hứng thú luyện đọc học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi học tập cho học sinh Thơng qua trị chơi kích thích hứng thú đọc; rèn tư linh hoạt; luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin; giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp Trị chơi học tập thường tổ chức luyện đọc đọc diễn cảm (HTL) Tuỳ thời gian điều kiện cho phép, giáo viên lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia Ví dụ: Thi đọc nối tiếp đoạn (theo nhóm, tổ), đọc “truyền điện” thi tìm nhanh - đọc đúng; nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạn - đoán tên bài; thi đọc truyện theo vai, thả thơ… Dưới xin giới thiệu số trò chơi luyện đọc sau: a Thi đọc tiếp sức: * Chuẩn bị: đồng hồ, SGK, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi * Tiến hành: - Giáo viên yêu cầu, hướng dẫn cách chơi - Giáo viên quy định nhóm có số lượng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm SGK, mở sẵn có văn thi đọc - Giáo viên hô lệnh: “bắt đầu”, em số (đầu hàng bên phải bên trái) đọc câu thứ bài, dứt tiếng cuối câu thứ nhất, em số (cạnh số 1) đọc tiếp câu thứ hai…Cứ em cuối nhóm Nếu chưa hết bài, câu lại đến lượt em số 1, em số đọc…cho đến hết văn dừng lại – Giáo viên tính ghi bảng thời gian đọc nhóm - Học sinh bị trừ điểm đọc sai lẫn hay thừa thiếu tiếng câu đọc câu sau người trước chưa đọc xong, đọc vượt câu theo quy định - Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian nhóm cho điểm nhóm “đọc tiếp sức” câu văn đọc cho điểm, không cho điểm trường hợp vi phạm - Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dương nhóm đọc tiếp sức nhanh nhất, hay * Lưu ý: tiết Tập đọc thơ, giáo viên nên cho học sinh đọc dòng câu lục bát Nếu tiết Tập đọc – Học thuộc lòng, giáo viên cho thi tiếp sức theo cách học sinh khơng nhìn SGK b Thả thơ: * Chuẩn bị: Giáo viên viết vào phiếu câu thơ đầu (hoặc giữa) khổ thơ, 1- từ đầu câu thơ Ví dụ bài: Hành trình bầy ong (Tập đọc – Học thuộc lòng, lớp 5) Giáo viên làm phiếu sau: Phiếu 1: Với đôi cánh…………………sắc màu Phiếu 2: Tìm nơi………………………khơng tên Phiếu 3: Bầy ong…………………… mật thơm * Tiến hành: Giáo viến hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu: 10 - Mỗi lượt chơi gồm nhóm số người số phiếu nhóm cử nhóm trưởng, nhóm trưởng bốc thăm để giành quyền “thả thơ” trước - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu (giữ kín) Giáo viên hơ “bắt đầu” nhóm thả thơ trước cử người thả tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ (hoặc câu thơ lục bát) có câu từ ghi phiếu Nếu đọc tính điểm - Giáo viên tính số điểm nhóm đọc thuộc thơ Đổi nhóm chơi tương tự Giáo viên tính điểm nhóm thứ - Kết thúc trò chơi: Giáo viên tuyên dương nhóm đọc tốt, điểm cao c Đọc thơ truyền điện * Chuẩn bị: Thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc – HTL; Hoặc tiết ôn tập HTL Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào * Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - Hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) đọc khổ thơ thơ định thật nhanh “truyền điện” bạn (nhóm B) Bạn định đọc tiếp khổ thơ thứ Nếu đọc thuộc định bạn nhóm (A) đọc tiếp khổ thơ thứ 3…Cứ hết Ví dụ: Bài “Bầm ơi” (lớp 5) HS A1: Đọc khổ thơ HS B1: Đọc khổ thơ HS A2: Đọc khổ thơ Tiếp tục cho hết Trường hợp học sinh “truyền điện” chưa thuộc, bạn nhóm đối diện hơ từ đến 5, không đọc phải đứng yên chỗ bị “điện giật” Lúc HS A1 tiếp HS B2… 11 Nhóm có nhiều người phải đứng bị “điện giật” nhóm thua Như vậy, ta thấy tổ chức trị chơi học tập ln ln làm cho học sinh hào hứng, say mê tích cực học tập, làm cho học sinh ham mê học CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN Tuy thời gian không dài với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn tự tin đọc Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc đúng, đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt Kết thực nghiệm thể qua bảng sau: Bảng kết thực nghiệm Tổng Số em đọc chưa Lớp 5A7 Số em đọc Số em đọc Số em đọc số đạt yêu cầu HS SL % SL % SL % SL % 45 0 2,2 16 35,6 28 62,2 đạt trung bình đúng, rõ ràng diễn cảm tốt Như với thời gian ngắn nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Thiết nghĩ giáo viên áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp chắn chất lượng đọc diễn cảm em nâng lên KẾT LUẬN Trên đưa số biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho hc sinh gúp phn vào việc dạy nõng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy - học mơn Tiếng Việt nói riêng Sáng kiến giúp hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn tự tin đọc Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc đúng, đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt 12 Đó kinh nghiệm mà tơi tìm tịi, nghiên cứu qua thực tế cơng tác giảng dạy Tơi mong nhận đóng góp bạn bè, đồng nghiệp UBND QUẬN LONG BIÊN để giải pháp đạt TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM Tôi xin cam kết không chép Long Biên, ngày 10 tháng năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đỗ Thị Kiều Hoa Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Lĩnh vực: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Họ tên tác giả: Đỗ Thị Kiều Hoa Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0989363571 Đơn vị: Trường Tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, ngày 10 tháng năm 2019 13 14 ... tầm quan trọng việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc Để đạo tốt công tác giảng dạy phân môn Tập đọc giáo viên chọn đề tài “ Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh? ?? làm đề tài nghiên... rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc diễn cảm thực lớp 1, 2, 3, Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: a Luyện đọc đúng: - Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành đoạn đọc. .. dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học quan tâm Vậy để giúp học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm thụ văn, thơ địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng “Mọi học