SKKN kinh nghiệm thiết kế trò chơi rèn phát âm tiếng anh cho học sinh lớp 3

Phòng giáo dục đào tạo quận thanh xuân Trường tiểu học thanh xuân trung ---Sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế trò chơi rèn phát âm Tiếng anh cho học sinh lớp 3 Người thực hiện: Phạm Hồng An

Phòng giáo dục đào tạo quận thanh xuân Trường tiểu học thanh xuân trung

-Sáng kiến kinh nghiệm

Thiết kế trò chơi rèn phát âm Tiếng anh cho học sinh lớp 3

Người thực hiện: Phạm Hồng Anh

Giảng viên môn tiếng anh

(Tài liệu kèm theo: đĩa CD)

N¨m häc: 2018 – 201 201 9

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài.

Trong thời đại bùng nổ thông tin hiện nay, việc dạy, học và sử dụng Ngoại ngữ là điều vô cùng quan trọng Đối với ngành giáo dục, mục tiêu của chúng ta là đào tạo nên những con người toàn diện, đủ khả năng làm chủ khoa học kỹ thuật trong tương lai Vì vậy, việc dạy học Ngoại ngữ lại càng trở nên cần thiết

Ngoại ngữ là môn học về kiến thức ngôn ngữ, khả năng giao tiếp và mục đích cuối cùng là sử dụng ngoại ngữ được học một cách thành thạo trong các lĩnh vực, đặc biệt là giao tiếp Để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh và khả năng giao tiếp quốc tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra quyết định xem tiếng Anh là môn học bắt buộc từ khối lớp 3 trở lên từ năm học 2009 – 2010 Bộ cũng khuyến khích giáo viên sử dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến giúp học sinh hứng thú hơn với việc học tiếng Anh

“Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt để các đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học” luôn là phương hướng đổi mới phương pháp dạy và học môn tiếng Anh ở bậc tiểu học Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi tiếng Anh hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học tiếng, đặc biệt là ở các lớp đầu cấp – khối lớp đầu tiên được tiếp xúc với một thứ ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ đẻ

Đã bước vào môi trường tiểu học đến nay vừa tròn ba năm - một môi trường

có đối tượng học sinh nhỏ đã khiến tôi có nhiều trăn trở : làm thế nào để học sinh của mình hứng thú trong việc học ngôn ngữ mới trong khi việc sử dụng tiếng mẹ đẻ còn chưa thuần thục, chưa trôi chảy…Và tôi nhận thấy rằng việc dạy học sinh nói tiếng nước ngoài cũng như bắt đầu dạy một đứa trẻ tập nói vì thế đòi hỏi sự tỉ mỉ, chi tiết và thấy việc tạo hứng thú học tập cho hoc sinh để các em phát âm đươc mềm, trôi chảy, bớt áp lực là cần thiết Vì vậy tôi xin phép BGH Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung thiết kế trò chơi phát âm của

giờ học tiếng Anh lớp 3 làm sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy tôi

đã đưa vào ứng dụng và thấy học sinh tiến bộ hẳn lên Các em đã không còn sợ nói, sợ đọc và giờ học không còn cảm thấy căng thẳng Vậy tôi xin trình bày

“Kinh nghiệm thiết kế trò chơi rèn phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 3”.

Mong nhận được các ý kiến góp ý của Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung để cho tôi ngày một hoàn thiện, giảng dạy có chất lượng hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn

II Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy phát âm ở lớp 3

- Tìm hiểu ảnh hưởng của trò chơi với tâm lý học sinh và hiệu quả phát âm ở trẻ

III Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh khối lớp 3 TH Thanh Xuân Trung

IV Đối tượng khảo sát và đối tượng thực nghiệm:

- Nếu các trò chơi được hướng dẫn và tổ chức thường xuyên trong các giờ học thì các em học sinh sẽ tích cực và hào hứng hơn, qua đó giáo dục các em tính tự tin, mạnh dạn trong việc phát âm, giao tiếp Do đó tôi chọn khối lớp 3 để tổ chức trò chơi nhằm rèn luyện khả năng phát âm chuẩn, giao tiếp tự tin cho các em

V Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện tốt đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

1 Phương pháp quan sát:

- Quan sát học sinh trong giờ học tiếng Anh, trong quá trình luyện nói, giao tiếp giữa các cặp, nhóm; trong quá trình tham gia trò chơi

2 Phương pháp điều tra:

- Phát phiếu điều tra cho các em học sinh khối 3 dưới hình thức trắc nghiệm về các trò chơi, yêu cầu các em đánh dấu vào các trò chơi mà các em yêu thích trong giờ học hoặc các trò giúp các em được nói nhiều hơn

VI Phạm vi và thời gian nghiên cứu:

1 Phạm vi nghiên cứu:

Tất cả các em học sinh khối 3 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung

2 Thời gian nghiên cứu:

Năm học 2011 – 2012

B NỘI DUNG

1 NỘI DUNG LÝ LUẬN:

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học luôn luôn hiếu động , ham chơi, không tập trung được lâu, thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích thích tò

mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với học sinh tiểu học

Sử dụng trò chơi nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức của bài học, luyện tập kiến thức của bài mới Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng

Trong quá trình học tiếng Anh ở tiểu học, sử dụng trò chơi trong dạy học

có nhiều tác dụng như : Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức một cách năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ

Ngoài ra, thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi là rất cần thiết trong giờ học ngoại ngữ ở tiểu học

2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

2.1 Đặc điểm chung về tình hình nhà trường:

a, Thuận lợi:

- Nhà trường luôn tạo điều kiện cho công tác giảng dạy, giáo viên được tham gia các lớp học bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ của quận và thành phố

- Giáo viên có tay nghề, đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn và được học về sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại Giáo viên yêu nghề, có năng lực sư phạm, cũng như vững vàng về chuyên môn

- Đặc biệt, lớp học tiếng Anh được trang bị đầy đủ trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy và học, như: máy tính nối mạng internet, máy chiếu, lóa

- Bộ môn tiếng Anh là bộ môn mới mẻ, thu hút được sự hứng thú của học sinh; sách giáo khoa có nhiều hình ảnh, màu sắc phù hợp với tâm lý lứa tuổi

- Trẻ em ngày nay có lợi thế được tiếp cận sớm và nhiều với công nghệ thông tin và các kỹ thuật tiên tiến, nên khả năng ngôn ngữ của các em rất phát triển Học sinh đa số được làm quen với tiếng Anh từ rất sớm, được cha mẹ hướng dẫn, xem tv, được tham gia các lớp học ở trung tâm, nên các em dễ dàng lĩnh hội và luyện tập thực hành tiếng Anh dưới sự hướng dẫn của giáo viên trên lớp

b, Khó khăn:

- Học sinh tiểu học, nhất là đối tượng lần đầu tiên tiếp xúc với tiếng nước ngoài đều thích bắt chước những tiếng âm mới lạ nhưng trong tiếng Anh có những âm khác và khó phát âm so với tiếng Việt nên học sinh có tâm lý lần đầu phát âm không được lần sau sẽ nản Hơn thế nữa, qua thực tế giảng dạy và tham khảo dự giờ của các bạn trường khác tôi thấy việc rèn phát âm chưa được quan tâm nhiều, chủ yếu chỉ dừng ở việc học sinh nhận dạng âm và đọc theo giáo viên Học sinh chỉ đạt được ở mức hiểu từ mới, câu mới chứ khả năng nói của học sinh chưa cao Vì vậy trong giờ học các em còn ngại phát biểu, có trường hợp học sinh có đáp án nhưng không biết phát âm, đọc từ đó như thế nào

- Bộ môn tiếng Anh vẫn là môn học tự chọn nên tính tự giác học của các

em vẫn chưa cao

2.2 Mục đích yêu cầu của nghiên cứu thực trạng:

a Do việc phát âm đối với học sinh lớp 3 chỉ dừng lại ở từ và âm nên phía giáo viên phải có sự hiểu biết về các âm nhỏ, biết phân loại các âm và đưa vào gần gũi với âm của tiếng Việt để học sinh dễ liên tưởng:

- Có 18 nguyên âm trong tiếng Anh (vowel sounds )

/ i / : đọc giống âm i của tiếng Việt

/ i : / : đọc giống âm i của tiếng Việt nhưng kéo dài hơi hơn âm i trước

/ e / : đọc giống âm e của tiếng Việt

/ : / : đọc giống âm e của tiếng Việt nhưng kéo dài hơi hơn âm e trước và đọc bẹt lưỡi

/ / : đọc giống âm ă của tiếng Việt

/ a : / : đọc giống âm a của tiếng Việt nhưng kéo dài hơi hơn

/ / : đọc giống âm o của tiếng Việt

/ : / : đọc giống âm o của tiếng Việt nhưng kéo dài hơi hơn âm o trước

/ u / : đọc giống âm u của tiếng Việt

/ u : / : đọc giống âm u của tiếng Việt nhưng kéo dài hơi hơn âm u trước

/ / : đọc giống âm ơ của tiếng Việt

/ : / : đọc giống âm ơ của tiếng Việt nhưng dài kéo hơi hơn âm ơ trước

/ ei / : đọc giống âm ây của tiếng Việt

/ ai / : đọc giống âm ai của tiếng Việt

/ i / : đọc giống âm oi của tiếng Việt

/ au / : đọc giống âm ao của tiếng Việt

/ u / : đọc giống âm a của tiếng Việt

/ i / : đọc giống âm ia của tiếng Việt

- Có 29 âm phụ âm: (consonant sounds)

Trong đó các âm / p / , / b / , / t / , / s / , / v /, / h / , / l / , / m / , /

n / , / r / , / k / đọc giống âm của tiếng Việt

Còn lại các phụ âm khác không giống với tiếng Việt đòi hỏi giáo viên làm mẫu khẩu hình, cách đọc và đặt lưỡi để bật ra âm chuẩn:

 / / Đọc giống âm s của tiếng Việt nhưng chu môi và âm đọc nặng hơn

 / / Đọc giống âm s của tiếng Việt nhưng kéo khóe mệng về hai bên tai.

 / / Đọc giống âm ch của tiếng Việt.

 / / Đọc giống âm ph của tiếng Việt

…

b Ngoài việc nghiên cứu về các âm trên thì hiện nay máy tính hỗ trợ rất nhiều trong giảng dạy tiếng Anh như “từ vựng tiếng anh theo chủ đề” trong google hay “phần mềm từ điển Lạc Việt ” quả là tuyệt vời cho giáo viên khi dạy học phát âm, giúp học sinh gần gũi hơn với tiếng người bản ngữ Bất cứ từ nào

cần dạy trong bài giáo viên chỉ cần gõ từ và câu rồi nhấn vào công cụ chọn

“listening” sẽ nghe được tiếng đọc của người bản ngữ với từ hay câu cần biết Điều này đảm bảo tính chính xác của từ và âm trong bài học và giúp giáo viên tự tin hơn rất nhiều khi lên lớp

2.3 Nội dung và cách tiến hành:

a Trò chơi thông qua 5 bước :

- Giới thiệu tên trò chơi

- Phổ biến luật chơi

- Tiến hành chơi

- Thảo luận rút ra kiến thức

- Đánh giá kết luận

b Thiết kế trò chơi vừa sức, dễ thực hiện:

- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung học cụ thể trong từng bài (Có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức thực hành, luyện tập…)

- Phát âm đối với học sinh lớp 3 chỉ dừng lại ở từ và âm, chưa đi vào câu

và loại câu Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết học và được đặt những cái tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến thức

- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phán đoán, phát huy trí tuệ, sự nhanh nhẹn, tư duy sáng tạo

- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến

7 phút )

- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái

- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 3

- Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp

c Nội dung và cách tiến hành:

- Thiết kế trò chơi rèn phát âm về âm

- Thiết kế trò chơi rèn phát âm về từ

- Tổ chức trò chơi luyện tập bài vừa học, ôn lại bài đã học, nhằm củng cố phát âm và tự tin khi giao tiếp

2.4 Kết quả đạt được:

Sau khi áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy giờ học sinh động hơn, các em mạnh dạn, tự tin khi nói tiếng nước ngoài

Với sự chuẩn bị giáo án cẩn thận, chi tiết, sự chỉ đạo hướng dẫn của giáo viên theo hướng “say- do- check” - hướng dẫn - làm mẫu - kiểm tra, các em học sinh đã hăng hái phát biểu, tích cực tập nói theo cặp, nhóm

Việc sử dụng trò chơi học tập không chỉ giúp học sinh nắm được, củng cố được âm và nghĩa của từ một cách nhẹ nhàng, mà còn giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, giúp các em tự tin, khả năng diễn đạt mạch lạc, đặc biệt là tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh

3 GIẢI PHÁP:

Thiết kế trò chơi rèn phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 3.

3.1 Trò chơi rèn phát âm về âm:

a TRÒ CHƠI I : Making friends – kết bạn.

* Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc của âm vừa nhận biết

* Thời gian chơi : 7 phút

* Chuẩn bị chơi : Giáo viên – chuẩn bị 6 thẻ từ ( Có kích thước 10 x 15

cm ) cho mỗi nhóm 6 người (thẻ từ chứa 3 căp đôi có từ gạch chân phát âm giống nhau

Ví dụ : Tiết 2 : bài tập số 5 trang 56 sgk

Khi tổ chức trò chơi giáo viên có thể chuẩn bị nội dung ghi trong bìa :

* Chọn đội chơi : chia lớp làm hai đội, mỗi đội lấy 6 em; các em đặt tên cho đội mình dùng những từ mới đã học tiết trước (Ví dụ : đội “pen” - đội “ruler” )

school

small

big

this

Những học sinh còn lại là ban giam khảo.

* Cách chơi : Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi bạn ở đội mình Giáo viên hô “start” thì học sinh của hai đội đọc từ của mình trước nhóm rồi phát hiện ra từ của mình giống bạn nào thì nhanh chóng nắm tay bạn đó để làm thành đôi

* Kết quả : Nhóm nào tìm bạn nhanh và đúng nhất nhóm đó sẽ chiến thắng Trò chơi có thể sử dụng ở các tiết 2 của các bài phần “say it right” có 3 cặp từ phát âm khác nhau trang 28, 40, 48, 56, 68, 84, 96, 112 sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3

b TRÒ CHƠI II : One, two, three – một, hai, ba

* Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc của âm vừa nhận biết và luyện kỹ năng nghe và phản ứng của trẻ

* Thời gian chơi : 7 phút

* Chuẩn bị : Ngoài những từ vừa học phát âm giáo viên chuẩn bị thêm một số các từ có cùng cách đọc

Ví dụ : luyện âm / u : / / b / / i / giáo viên chuẩn bị thêm các từ :

room book he school big me afternoon bye sit

* Cách chơi : giáo viên qui ước / u : / / b / / i /

tương ứng với 1 2 3

rồi đọc bất kỳ từ nào mà mình đã chuẩn bị Học sinh ở dưới lắng nghe rồi xem âm đó thuộc số nào rồi hô to số đó

Ví dụ : - giáo viên : room

học sinh : one (1)

- giáo viên : big học sinh : two (2)

- giáo viên : me

học sinh : three (3)

* Kết quả : học sinh nào nói nhanh nhất đúng nhất giáo viên sẽ khích lệ và cho điểm học sinh đó

Trò chơi có thể sử dụng ở các tiết 2 của các bài phần “say it right” có 3 cặp từ phát âm khác nhau trang 28, 40, 48, 56, 68, 84, 96, 112 , 104 sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3

c TRÒ CHƠI III: Take a right seat – Ngồi đúng ghế

* Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc của âm vừa nhận biết , luyện

kỹ năng nghe và phản ứng của trẻ

* Thời gian chơi : 7 phút

* Chuẩn bị :

- Giáo viên – chuẩn bị 2 chiếc ghế phía trước bảng

- Ngoài những từ vừa học phát âm, giáo viên chuẩn bị thêm một số các từ có cùng cách đọc

Ví dụ : Tiết 2 : bài tập số 5 trang 56 sgk có các từ chứa 2 cách phát âm khác nhau

/ i / / l / See LiLi Meet Alan Read

giáo viên chuẩn bị thêm một số các từ có cùng cách đọc với từ gạch chân me

large

* Chọn đội chơi : chia lớp theo đội, đặt tên cho đội dùng những từ mới đã học tiết trước (Ví dụ : đội “pen” - đội “ruler”)

* Cách chơi : giáo viên qui ước / i / tương ứng với ghế trái; / l / tương ứng với ghế phải rồi mời 2 học sinh của 2 đội (có khoảng cách bằng nhau tới chiếc ghế cho công bằng) nghe từ sắp phát âm Học sinh đó nghe và chạy tới ngồi vào ghế chứa âm đã qui ước Học sinh nào ngồi vào ghế nhanh và đúng sẽ ghi điểm cho