SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Mã số:………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ N

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT

Mã số:…………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH CHẬM

PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

Người thực hiện: Thân Thị Kim Liên

Lĩnh vực / Môn nghiên cứu:

Giáo dục khuyết tật: Phát triển ngôn ngữ

Sản phẩm đính kèm

Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

Năm học: 2014 – 2015

SƠ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Thân Thị Kim Liên

2 Ngày tháng năm sinh: 14/10/1986

3 Nam, nữ: Nữ

4 Địa chỉ: 143 tổ 4, Đoàn Kết - Vĩnh Thanh - Nhơn Trạch - Đồng Nai

5 Điện Thoại: CQ: 0613954171 ;ĐTDĐ: 0962950174

6 Fax : E-mail:

7 Chức vụ: Giáo viên

8 Nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 4 - CPTTT

9 Đơn vị công tác: Trung tâm Nuôi dạy Trẻ Khuyết tật Đồng Nai

Khu phố 3, ấp Tân Bản, phường Bửu Hòa, thành phố Biên Hòa, Đồng Nai

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao nhất: Cử nhân cao đẳng

- Năm nhận bằng: 2009

- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục đặc biệt

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ

- Số năm kinh nghiệm: 6 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :

 Một số biện pháp giúp học sinh Chậm phát triển trí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Đồng Nai Năm học 2011 – 2012

 Một số biện pháp giúp phát triển kỹ năng vận động cho học sinh Chậm phát triển trí tuệ tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai Năm học 2012 – 2013

 Một số biện pháp giúp học sinh Chậm phát triển trí tuệ học tốt phân môn Học vần lớp 3 Năm học 2013 – 2014

MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong cuộc sống hàng ngày, ở mọi ngành nghề đều cần đến các hoạt động giao tiếp Giao tiếp qua việc sử dụng ngôn ngữ, nhờ ngôn ngữ mà con người có thể trao đổi với nhau những hiểu biết, truyền cho nhau những kinh nghiệm Vì thế, ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống con người Ngôn ngữ chính là phương tiện để tư duy, là cở sở của mọi suy nghĩ, là công cụ để giao tiếp Nó đóng vai trò rất lớn trong sự việc phát triển trí tuệ và các quá trình tâm lí Chính vì vậy

mà trong công tác giáo dục cần hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời, trẻ có thể nắm ngôn ngữ mẹ

đẻ thông qua ngôn ngữ nói và đặc biệt là hệ thống phi ngôn ngữ Tuy nhiên, đối với trẻ Chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) đặc biệt là trẻ có khó khăn về ngôn ngữ thì việc tiếp nhận và diễn đạt ngôn ngữ ở mỗi trẻ theo một cách thức và mức độ khác nhau Đa số trẻ CPTTT gặp vấn đề về ngôn ngữ, nhất là vấn đề về phát âm Do một số rối loạn ngôn ngữ thường gặp như: nói lắp, nói ngọng, nói từng từ và đặc điểm về vấn đề bệnh lý như: lưỡi ngắn và dày làm ảnh hưởng đến việc phát âm của trẻ Những yếu tố trên làm cho trẻ phát âm không rõ, bật hơi rất yếu, ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

Trẻ CPTTT có khả năng lĩnh hội từ mới nhưng diễn đạt lại rất chậm Trẻ thường gặp trở ngại trong việc phát âm và sử dụng ngôn từ Trẻ biết nói chậm, có những trẻ đến 5-6 tuổi vẫn chưa nói được rõ ràng chỉ phát ra âm gió hoặc những tiếng ngọng nghịu khó nghe

Trước những khó khăn, trở ngại trên mà các em đang gặp phải, tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thế nào để giúp trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng và vốn từ của các

em phát triển được tốt hơn Tôi không ngừng nỗ lực, tìm tòi những phương pháp giúp học sinh trong lớp có mọi cơ hội phát triển ngôn ngữ Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy trò chơi chiếm vị trí quan trọng trong hoạt động giáo dục Thông qua trò chơi trẻ được thực hành ngôn ngữ, dùng ngôn ngữ để nói ra những ý nghĩ của mình và học nói, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè Chính vì lí do đó, tôi đã

nghiên cứu và mong muốn chia sẻ đề tài: “Một số trò chơi giúp phát triển ngôn

ngữ cho học sinh Chậm phát triển trí tuệ” bằng các trò chơi đơn giản, có tính

chất thi đua, bắt chước để kích thích trẻ chú ý và luyện tập tốt hơn

II CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Tiêu chí chẩn đoán trẻ chậm phát triển trí tuệ [1, 7-8]

Định nghĩa theo DSM – IV (Tài liệu Chẩn đoán và thống kê các bệnh về tâm thần, một hệ thống phân loại) và AAMR (hiệp hội về thiểu năng trí tuệ của Hoa kỳ

- Luckasonetal - 1992) đưa ra các tiêu chí chẩn đoán cho trẻ khuyết tật trí tuệ:

- Chức năng hoạt động trí tuệ dưới mức trung bình đáng kể (chỉ số thông minh IQ bằng 70 hay thấp hơn) trên một lần thực hiện trắc nghiệm cá nhân

- Bị thiếu hụt hay khiếm khuyết ít nhất hai trong số những hành vi thích ứng sau: giao tiếp, tự chăm sĩc, sinh hoạt tại gia đình, kĩ năng xã hội và liên cá nhân, sử dụng các tiện ích cộng đồng, tự định hướng, kĩ năng học đường hiệu quả, cơng việc, giải trí, sức khỏe và sự an tồn

- Tật xuất hiện trước 18 tuổi

* Phân loại mức độ chậm phát triển trí tuệ của Kisler [1, 14]

Theo sự phân loại hiện đại trên cơ sở nghiên cứu, chẩn đoán tâm lý thì sự phát triển trí tuệ chia làm 4 loại:

 Loại nhẹ: IQ = 53 – 69

 Loại thường: IQ = 36 – 52

 Loại nặng: IQ = 20 – 35

 Loại trầm trọng: IQ < 20

2 Hoạt động nhận thức của trẻ CPTTT

Tư duy mang tính trực quan – cụ thể: Trẻ CPTTT nhận biết sự vật chủ yếu bằng cách quan sát hình ảnh

Quá trình hình thành kiến thức chậm và khơng vững chắc: Do chức năng vỏ não bị suy giảm nên trẻ CPTTT gặp khĩ khăn khi tiếp thu kiến thức mới và dễ mất kiến thức đã được tiếp thu

Ngơn ngữ chậm hơn so với trẻ bình thường cùng lứa tuổi: Trẻ CPTTT cĩ vốn

từ ít nên gặp khĩ khăn khi hiểu lời nĩi, hoặc khơng cĩ từ để diễn tả, phát âm sai Trí nhớ ngắn hạn và máy mĩc: Trí nhớ trẻ CPTTT cĩ đặc điểm chậm nhớ, chĩng quên và ghi nhớ bằng hình ảnh, khĩ ghi nhớ bằng lời nĩi

Tính thụ động cao: Trẻ CPTTT hay cĩ những biểu hiện thờ ơ với sự vật xung quanh và khơng cĩ hứng thú học tập

3 Đặc điểm học sinh CPTTT tại Trung tâm

- Mặc dù ở độ tuổi 8-14 tuổi nhưng tuổi trí tuệ của các em chỉ ở mức 4-5 tuổi

- Khả năng ghi nhớ kém, chủ yếu là ghi nhớ máy mĩc

- Vốn từ nghèo nàn, khơng đủ từ trong giao tiếp, khĩ khăn trong việc dùng từ để diễn đạt ý của mình Vì thế khi nĩi trẻ thường gắn liền với cử chỉ, điệu bộ hoặc những sự vật, đồ vật xung quanh Nĩi nhưng khơng hiểu mình đang nĩi gì

- Những trẻ bị chấn thương não thường chĩng mệt mỏi, thiếu chú ý nên khi viết thường khơng cẩn thận, chữ nguệch ngoạc, nhiều lỗi chính tả Khả năng diễn đạt bằng ngơn ngữ viết cũng khĩ, chỉ ở mức độ sao chép

- Khơng hiểu hoặc rất khĩ hiểu nghĩa của từ, nhiều khi trẻ nĩi nhưng khơng hiểu mình đang nĩi gì

- Khả năng tập trung chú ý kém

- Tư duy logic kém: Trẻ thường khơng vận dụng được các thao tác tư duy đối với các hoạt động trí tuệ

- Chậm nhớ, mau quên

3 Khái niệm trò chơi

Trò chơi là một hoạt động tự nhiên và cần thiết nhằm thỏa mãn những nhu cầu giải trí của con người, là phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm nhất đối với việc hình thành nhân cách, trí lực của trẻ em

Trong trò chơi trẻ mô phỏng lại cuộc sống của người lớn mà chủ yếu là chúng tái tạo lại các hoạt động, các mối quan hệ qua lại Trò chơi vừa là hoạt động độc lập của trẻ vừa là phương tiện, phương pháp giáo dục của người lớn, trong hoạt động vui chơi trẻ bắt đầu sử dụng và hoàn thiện những kinh nghiệm, tính trọn vẹn, tính lựa chọn, chi tiết… được hình thành và chi phối hoạt động nhận thức của trẻ

3.1 Vai trò của trò chơi đối với trẻ

- Trò chơi giúp trẻ phát triển những kỹ năng mới thông qua việc quan sát, khám phá, tìm tòi, phỏng đoán và bắt chước

- Trò chơi là hoạt động giải trí giúp xóa bỏ sự buồn bực, chán nản Rèn luyện tính đồng đội, biết đoàn kết gắn bó với nhau để dành chiến thắng, phát triển năng khiếu,

sự can đảm, gan dạ, lòng vị tha

- Trò chơi đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, thông qua chơi trẻ được học nhiều thứ về môi trường xung quanh, phát triển các giác quan, tìm hiểu

sở thích của bản thân… Chơi không chỉ mở rộng trí tưởng tượng và tái tạo sáng tạo

- Qua những trò chơi, trẻ khám phá được bản thân, mối quan hệ với bố mẹ, bạn bè

và thế giới xung quanh trẻ

3.2 Một số yêu cầu khi lựa chọn trò chơi

- Trò chơi giúp tạo nền móng và phát triển khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ: luyện cơ môi, cơ hàm, luyện hơi…

- Trò phải phù hợp với lứa tuổi và dạng tật của trẻ

- Trò chơi phải đảm bảo tính an toàn, tính thẩm mỹ và giáo dục

- Trò chơi cần gây được sự hứng thú để kích thích trẻ phát triển hết khả năng ngôn ngữ

- Luật chơi, cách chơi phải rõ ràng, chính xác

- Môi trường chơi phải an toàn, sạch sẽ, thoáng mát và không ồn ào

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Từ cơ sở lí luận và thực tiễn trên, tôi đưa ra một số trò chơi giúp phát triển ngôn ngữ cho học sinh CPTTT như sau:

 Luyện cho trẻ phát âm đúng

 Làm giàu vốn từ cho trẻ

 Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp

Để thực hiện tốt những nội dung trên tôi đã linh hoạt tổ chức, lồng ghép vào một số trò chơi sau:

1 Trò chơi phát triển chú ý thính giác

Đặc điểm của trẻ CPTTT là khả năng tập trung chú ý kém, trẻ chỉ tập trung được trong một thời gian ngắn Để trẻ nói và phát âm đúng thì trước tiên trẻ phải chú ý lắng nghe, nghe để nhận biết và phân biệt những âm thanh khác nhau Nghe đúng và chính xác âm thanh đó phát ra từ đâu, âm thanh của đồ vật nào, tiếng kêu của con vật gì, tiếng nói đó của ai… thì trẻ mới có cơ hội và điều kiện để bắt chước Vì thế, tôi đưa ra một số trò chơi nhằm phát triển chú ý thính giác cho trẻ

Trò chơi 1: Chúng ta chơi cái gì?

Mục đích:

- Rèn luyện khả năng định hướng, tập trung chú ý

Chuẩn bị:

- Những vật có thể tạo ra âm thanh (tiếng đập của hai đồ vật, tiếng leng keng, sột soạt, tiếng còi…)

Cách chơi:

- Chọn một bạn A đứng lên trên, quay lưng vào những trẻ còn lại, những trẻ còn lại xếp thành một nhóm cách xa bạn A 2 – 3m Chọn bạn B trong nhóm tiến tới gần bạn A đồng thanh nói: “Chúng ta chơi cái gì” và bắt đầu làm phát ra âm thanh (gõ hai đồ vật vào nhau hay thổi còi…) Bạn A cần xác định âm thanh phát ra

từ những vật gì? Nếu bạn A nói đúng sẽ được nhập vào nhóm và có quyền chỉ định người khác thay thế vào vị trí của mình, còn nếu nói sai thì phải tiếp tục đoán cho đến khi chịu thua

Hình ảnh minh họa phụ lục 1

Trò chơi 2: Tìm đồ chơi [3, 4]

Mục đích:

- Giúp trẻ chú ý lắng nghe

Chuẩn bị:

- Một số đồ chơi: lục lạc, trống, còi, chuông, băng bịt mắt

Cách chơi:

- Trẻ đứng thành vòng tròn Giáo viên gọi một trẻ ra đứng giữa vòng tròn và bịt mắt lại

- Cô đưa một đồ chơi (lục lạc) cho một trẻ cầm và ra hiệu trẻ thực hiện để phát ra âm thanh

- Yêu cầu trẻ bị bịt mắt đi tìm xem bạn nào đang cầm đồ chơi vừa phát ra âm thanh đó

- Trẻ tìm được bạn cầm đồ chơi thì bạn đó sẽ bị đứng ra giữa vòng tròn và bịt mắt lại Nếu không tìm được thì phải tiếp tục bị bịt mắt

Trò chơi 3: Con gì kêu?

Mục đích:

- Luyện phát âm và củng cố nhận thức về các con vật, đồ vật

Đồ chơi:

- Hình về các con vật như con mèo, con vịt, con chó, con gà…

Cách chơi:

Giáo viên cầm hình con vật, gọi một trẻ lên đưa cho xem một hình Sau khi xem xong, trẻ phải bắt chước tiếng kêu của con vật trong tranh cho phù hợp (ví dụ: cạp - cạp, meo - meo, gâu - gâu, ò ó o…) Trẻ còn lại chú ý lắng nghe và nêu tên con vật có tiếng kêu đó

Đánh giá: Qua những trò chơi đã nêu trên, tôi nhận thấy kĩ năng nghe của các

em được tăng lên, nghe và phân biệt được những âm thanh như: tiếng trống, tiếng kèn, tiếng lục lạc, tiếng vỗ tay, tiếng hai đồ vật gõ vào nhau, tiếng con vật kêu…

và khả năng chú ý, định hướng âm thanh khá tốt, nhớ và gọi tên được các đồ vật như trống, kèn, còi, chuông… và nhất là trẻ hứng thú khi tham gia chơi

2 Trò chơi luyện cơ quan phát âm

Trẻ CPTTT do đặc điểm bệnh lí như lưỡi ngắn và dày làm ảnh hưởng ít nhiều đến sự phát âm của trẻ, để trẻ phát âm đúng thì các cơ quan phát âm của trẻ phải hoạt động linh hoạt và nhanh nhậy, biết điều chỉnh lượng hơi phù hợp Vì thế, tôi đã linh hoạt tổ chức các trò chơi nhằm phát triển cơ quan phát âm của trẻ như phát triển cơ hàm, cơ lưỡi, cơ môi, luyện hơi thở…

Trò chơi 1: Chú lưỡi vui tính [3, 13]

Mục đích:

- Rèn luyện cơ lưỡi, hàm dưới

- Nhận biết phải, trái

Cách chơi:

- Trẻ ngồi đối diện với cô Giáo viên kể câu chuyện: Có một chú lưỡi sống trong một ngôi nhà, ngủ dậy, Lưỡi nhìn lên trần nhà (cong lưỡi lên), Lưỡi ngó xuống đất, rồi Lưỡi muốn đi ra ngoài đường chơi (thè lưỡi ra), Lưỡi ngó qua phải (đưa lưỡi qua phải), Lưỡi nhìn bên trái (đưa lưỡi qua trái) Chơi chán Lưỡi đói muốn ăn, bèn liếm sữa (Liếm sữa trên đĩa) Ăn xong Lưỡi lau miệng rồi đi ngủ (lấy lưỡi liếm quanh miệng)

- Cô làm mẫu, sau đó kể lại, kể đến đâu trẻ làm đến đó

Hình ảnh minh họa phụ lục 2

Trò chơi 2: Gọi gà

Mục đích:

- Rèn luyện cơ môi, cơ hàm dưới

Cách chơi:

- Giáo viên nêu: Khi cho gà ăn, ta thường gọi gà lại gần bằng cách nào?

- Cô làm mẫu tiếng gọi gà cho trẻ xem: pập, pập (hai môi ngậm chặt, dùng hơi bập ra tạo thành tiếng pập, pập)

- Yêu cầu HS thực hiện lại cách gọi gà Cho học sinh thi đua xem bạn nào thực hành cách gọi gà to và rõ hơn

- Khi nghe cô đếm 1, 2, 3 bắt đầu học sinh cùng thực hiện Giáo viên quan sát

và sửa lỗi cho học sinh nếu có

Trò chơi 3: Thổi giấy

Mục đích:

- Luyện hơi

- Giúp trẻ điều tiết lượng hơi

Chuẩn bị:

- Giấy màu (đỏ, vàng) đã xé nhỏ

Cách chơi:

- Cho học sinh xếp thành hai hàng, mỗi hàng sử dụng một màu giấy khác nhau

- Cho học sinh cầm giấy trên tay Khi nghe cô đếm từ 1, 2, 3 bắt đầu, trẻ đứng đầu hàng sẽ thổi giấy, trẻ nào thổi xa hơn thì sẽ được thưởng một bông hoa

- Trò chơi tiếp tục với những trẻ đứng sau Kết thúc trò chơi trẻ nào nhiều bông hoa sẽ đổi được một hình dán

Hình ảnh minh họa phụ lục 3

Đánh giá: Qua thời gian thực hiện những trò chơi trên, tôi nhận thấy khả

năng phát âm của các em khá tốt, các cơ quan phát âm như cơ hàm, cơ lưỡi, cơ môi…cũng linh hoạt và nhanh nhậy hơn, kĩ năng bắt chước cách phát âm và số lượng âm, từ trẻ phát âm được cũng tăng, khả năng điều tiết lượng hơi cũng khá tốt, biết điều chỉnh được hơi thở và giọng nói phù hợp với nội dung nói Trong quá trình hướng dẫn trẻ phát âm, giáo viên cần chú ý chỉnh sửa lỗi cho trẻ nếu trẻ phát âm không đúng

3 Trò chơi phát triển thính giác ngôn ngữ

Trẻ CPTTT có khi nghe mà không hiểu, có khi chăm chú nhìn nhưng không biết rõ, có khi làm nhưng lại không biết mình làm cái gì, để làm gì,…hơn nữa trẻ lại rất mau quên Để trẻ nghe và hiểu tốt cần phải luyện nghe để trẻ nghe thấy được những âm thanh ngôn ngữ

Trò chơi 1: Phương tiện giao thông

Mục đích:

- Luyện phát âm các âm khác nhau

- Luyện vận động và thăng bằng

Cách chơi:

- Giáo viên cho trẻ đứng theo đội hình tự do

+ Giáo viên nói “ô tô”, trẻ đưa hai tay về phía trước như đang cầm vô lăng,

chạy đều đều và miệng kêu “bin bin”

+ Giáo viên nói “tàu hỏa” trẻ đưa hai tay về phía trước và đặt lên vai bạn,

chạy chậm chậm và miệng kêu “u, u, u”

+ Giáo viên nói “máy bay” trẻ đưa hai tay dang ngang như cánh máy bay,

chạy nhanh và miệng kêu “vù, vù, vù”

- Chúng ta có thể tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần để trẻ thay đổi tốc độ vận động

Trò chơi 2: Gió thổi

Mục đích:

- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Nhận biết môi trường xung quanh

Luật chơi: Trẻ phải thực hiện theo đúng yêu cầu của cô

Cách chơi: Trẻ nghe và làm theo yêu cầu của cô

- Khi nghe cô nói: “Gió thổi, gió thổi”, trẻ sẽ trả lời “Thổi gì, thổi gì” Và cô nói: “Thổi tay các bạn đặt lên vai người bên cạnh” Trẻ phải thực hiện theo đúng yêu cầu của cô

- Yêu cầu có thể thay đổi như: “Thổi mỗi bạn đi lấy cho cô một cây bút chì”,

“Thổi bạn A lên hát một bài hát”

Trò chơi 3: Ô tô vào bến [2, 10 – 12]

Mục đích:

- Củng cố, nhận biết chữ cái đã học

- Hiểu và thực hiện theo hiệu lệnh của cô

- Giúp phát triển vận động

Chuẩn bị:

- 4 tấm bìa cứng hình ngôi nhà có viết chữ cái, tượng trưng cho bến xe

- 4 tấm bìa cứng hình tròn, có gắn chữ cái giống với chữ cái ở biển cắm làm

“bến xe” giả làm “vô lăng”

Luật chơi: Không được chen lấn, xô đẩy nhau, ai đến trước thì đứng trước, ai đến

sau thì đứng sau

Cách chơi:

- Cô mời 4 trẻ cầm biển và đứng vào một chỗ để quy định là “bến xe” 4 trẻ mỗi trẻ cầm một cái “vô lăng”, đóng vai làm tài xế

- Trước khi chơi, cô nhắc trẻ phải đi đúng luật giao thông, không chen lấn, xô đẩy nhau, ai đến trước thì đứng trước, ai đến sau thì đứng sau

- Khi nghe cô nói: “Xe chạy”, trẻ đóng vai “tài xế” cầm “vô lăng” thực hiện động tác lái xe chạy xung quanh lớp, vừa chạy vừa nói “pin, pin…”

- Khi nghe hiệu lệnh: “Về bến”, trẻ sẽ chạy đến đúng “bến xe” của mình (chữ cái trên “vô lăng” giống với chữ cái của “bến xe”)

- Trẻ nào chạy đến nhanh và đúng “bến xe” của mình sẽ được thưởng một bông hoa

Hình ảnh minh họa phụ lục 4

Đánh giá: Qua thời gian thực hiện các trò chơi, cho thấy đa số trẻ hiểu yêu cầu

của cô, biết bắt chước và thực hiện đúng yêu cầu, khả năng hiểu cũng khá tốt Trong trò chơi gió thổi và ô tô về bến trẻ nghe, hiểu và thực hiện đúng yêu cầu của

cô như đặt tay lên vai người bên cạnh, lên hát một bài hát, đi lấy cho cô cây bút chì… và khi nghe hiệu lệnh xe chạy trẻ thực hiện động tác lái xe và chạy xung quanh lớp…

4 Trò chơi phát triển thính giác âm vị

Sự khác biệt của âm, tiếng và các dấu thanh khó nhận thấy và các em cũng

có thể gặp nhiều khó khăn trong việc phân biệt các âm, dấu thanh trong các từ khác nhau Các em cần có nhiều cơ hội phát triển khả năng nghe nhằm giúp phân biệt sự khác nhau giữa các vần và thanh Trò chơi nghe này là một cách hay và thu hút sự tập trung của học sinh nhằm giúp các em nghe, phân biệt và phát âm rõ được những âm vị khác nhau

Trò chơi 1: Hái quả

Mục đích:

- Củng cố, nhận biết chữ cái đã học

- Rèn kỹ năng chơi luân phiên

Chuẩn bị:

- Mô hình quả bằng bi tít có dán các chữ cái, rổ, cây…

Luật chơi:

- Khi chơi không được chen lấn, xô đẩy nhau

Cách chơi:

- Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm, mỗi nhóm xếp thành hai hàng dọc

- Lần lượt từng bạn trong nhóm lên tìm và hái quả táo có mang chữ m Kết thúc trò chơi, nhóm nào hái được nhiều quả nhóm đó thắng

- Giáo viên làm mẫu Sau đó tổ chức cho học sinh chơi

Trò chơi 2: Bạn nghe chữ gì?

Mục đích:

- Trò chơi này giúp trẻ phân biệt các chữ cái

Chuẩn bị:

- Một số thẻ chữ như: o, ô, ơ, e, i, u , và các phiếu bài tập theo mẫu sau:

Cách thực hiện:

- Giáo viên đọc to mỗi chữ cái có trong thẻ, các em chọn chữ cái thích hợp có trong phiếu bài tập rồi khoanh tròn vào

Ví dụ: Khi nghe cô đọc chữ “o”, học sinh khoanh tròn chữ “o”

- Giáo viên tiếp tục đọc hết các chữ cái, học sinh khoanh tròn các chữ nghe được trong bảng chữ của mình

- Giáo viên kiểm tra và nhận xét học sinh thực hiện

Trò chơi 3: Lắng nghe [3, 7 - 8]

Mục đích:

- Chú ý lắng nghe sự thay đổi trong tiếng

Cách chơi 1:

- Cho trẻ ngồi thành vòng tròn

Giáo viên nói: “Lắng nghe, lắng nghe”