Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 3 thông qua dạy học giải toán có lời văn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GI O C TI U HỌC ************** NGU N HU N CH NG PH T TRI N N NG C GI I QU T V N Đ CHO HỌC SINH P TH NG QU Ạ HỌC GI I TO N C ỜI V N KH C UẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC P T HÀ NỘI – 2019 ởT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHO GI O C TI U HỌC ************** NGU N HU N CH NG PH T TRI N N NG QU P T V N Đ CHO HỌC SINH TH NG QU TO N C KH C C GI I Ạ HỌC GI I ỜI V N UẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC P T N ởT ớng dẫn khoa h c TS Ê NGỌC SƠN HÀ NỘI – 2019 ỜI C M ĐO N “ ” ă T N H C 2019 ỜI C M ƠN “ - ” “ ” “ ” “ ” “ ” ă 2019 T N H C M C C 1 11 ă 111 112 113 12 121 122 123 ă ă ă ă ă ă 10 ă ă 15 ă 15 ă 16 16 19 20 21 1: ă 20 211 20 212 21 213 22 22 2: ă ă 30 221 30 222 30 223 31 37 C 38 38 38 38 38 39 39 39 40 40 41 42 43 31 311 312 313 32 321 3.2 33 331 332 NH M C VI T TẮT GV HS ă PPDH PH & SGK NH S CH C C NG S NG 1 T T 3 4) MỞ Đ U 1.1 Yêu cầu đổi to n diện giáo dục Việt Nam 29 ă “ i ” :“ ” - ă c Vi ò - hi n i ph i n c.“ 29 ă ” t m i Vi n c, kỹ ă nghi p, s c kh e, th m mỹ ă m ch t nhằ ng nh ng o v T qu c Nhằ cm c i m i tron “Chi c 2011 - 2020 c a Vi ũ ă cc a h ng quan tr ă 2015 ” im ă 2015 “ c chuy ă n t t p trung trang b ki n th c, kỹ ă n ph m ch ă i h mb ò “ y ch ” “ y ” ng ngh nghi p.“Th c hi n vi im n ph m ch ă c h c sinh.” Vi c d y h c ph ng t n ph m ch ă c cho h c sinh bao gồ ă sinh c c un ă cc ă c gi i quy t v quy t hi u qu h c t m ch t.“Trong s ă gi ă ch c c quan tr ng ng t i ă gi i c s ng.” 1.2 Vai trị mơn Tốn tiểu học với việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh c Ti u h nh ch cn nt i tr i “ t ă ” Ti u h c gồ : h c, y u t th ă “T quan tr ng.” Ph n l ch ki n th ut c d y h c gi ng, gi ă v ă c Ti u h c g n v i th c ti ng g p.“D y h c gi ă ă c gi i quy t v gi ă p nh é i v i l i gi i c i quy t hi u qu nh t.” ng 1.3 Vị trí ý nghĩa dạy học giải tốn có lời văn mơn tốn lớp với việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh ă “ ă ă ” ă ũ ă 123 45 ă ằ ă ò “ HS ” T 3.2.1 Thời gian đối tư ng thực nghiệm : 20 21 22 : 3.2.2 Tiến tr nh thực nghiệm : 20 “ + 21 “ + - 22 + ” ” 2“ 5 ă 2017-2018.” HS N HS Nam 3A5 44 20 24 3A4 44 18 26 n 3.1 Th n h 39 n h h n 3A5 44 32 = 72,7 % 12 = 27,3 % 3A4 44 31 = 70,5 % 13 = 29,5 % n 3.2 Th n - h h é n h h n : - GV - GV : : ũ Kế 3.3.1 Ph n tích ết thực nghiệm ă : + + + + ă - 40 “ :” é 8-10 5-7 m) % 44 24 54,55 “ n 3.3 % 19 5-4 5-6 % 43,18 35 % 2,27 h 0 n h % 0 5” é 5-7 8-10 % 44 21 “ % 47,73 18 5-4 5-6 % 40,91 n 3.4 11,36 35 % h n % 0 4” 3.3.2 ết luận r t t thực nghiệm “ ă ” 41 h n : -“T c ” ẽ -“ ă ” 42 K T UẬN k t qu sau: t s y u t ă -“H th : ă l p 3.” ồng th -“ ằ nd y h c gi ă u 3, n ă V im u a.” a c cm y,“nhi m v ” uc 43 t TÀI IỆU TH M KH O B o (2018), Ch n ình c ph h n h n ình ng th n h nh è h h n 32/2018/TTn 26 h n 12 nă 2018 a B ng B o) 2 2015 h n n n nh n h B o (2001), h n ình uh n h nh è h quy nh s 43/2001/ n h n 11 nă 2001 a B ng B o, Nx c ũ c Chung (Ch Ti t, Tr n Ng c Lan, Nguy 2007 Ph n h yh n Ti u h c ih m G.Poolia (1977), nh nh n n , Nxb G.Poolia (1977), n nh h n 2006 n3 2006 n 3, SGK , ă (2006), ình h c Ti u h c i h ph m 10 2015 Ph n h h n n 11 ũ nh y (Ch c s ng-Nh n h n h y (2017), c Vi t Nam PH n N h h “ C1 n h hình n ” h h n h n 153 154 : “ ẽ :” : ă : ă : - ă : : : -H : ằ é hình - n ì n nh ằ n : ằ ò é é : 1: - é :“ - ” 2: 1: :“ ” 2: : :“ - : +“ + “ +“ +“ ( + “ ” ” ” ” : ” + “ ằ ằ ” ABCD é ×3 =9 3: A B D C : 3×3=9 : 3×3=9 ) 4: “ 3: -“ - ” 2-3 é ” ằ :“ ” 4-5 é -“ - ” :“ ” : 1: 1: 153 : 3cm 5cm 10cm × = 12 3×3=9 ) 2: 1: :“ ” 2: : - -“ 1” 3: 3cm 5cm 10cm × = 12 × = 20 10 × = 40 3×3=9 ) × = 25 ) 10 × 10 = 100 ) 4: 3: ” -“ - é 2: 1: 154 :“ ă - - é 80 ” 1: : ă - - é 2: -“ ă - - é ” 2” -“ 3: i: 80mm = 8cm : × = 64 cm2) : 64 cm2 4:“ ” 3: : 2-3 -“ - GV 3: 1: ” é 154 :“ 20 ” 2: 1: :“ ” 2: “” 3: : 20 : = (cm) : × = 25 ) : 25 4:“ ” 3: -“ 2-3 ” - é n h : ẽ - ă ũ ă : 1: ằ ằ ă 2:“ ” ă ă gi -“ - ă ” PH C “ T ” T H V Đ k n: M T – :3 : 40 é C “ C C “ C “ 1925 ” - -gam ? 448 36 ” ằ =4 ” PH C PHI U ĐI U TR “ “ h n h n năn h h n n GV T h nh h h n h n h nh n h ” hn h n nh h n n h  ằ 1.“N GQVĐ ” ế ” HS T   b Sai : 2.“N GQVĐ ế” HS “G ”   b Sai : N GQVĐ HS “G ”   “N a.“ N GQVĐ ” “G  ”  ” b.“ ” c.“    ă f“ ”   : ” ... qu nh t.” ng 1 .3 Vị trí ý nghĩa dạy học giải tốn có lời văn mơn tốn lớp với việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh ă “ ă ă ” ă ũ ă 1 23 45 ă ă “ ă ă ” ò ă ò tri n cho h c sinh. “Kh ă i i... n (l n (l p 4,5)” T nh a ch : ? ?Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh lớp thông qua dạy học giải tốn có lời văn? ??.” M “ ă tri ă c gi i quy t v ằ lu xu cho h c sinh d y h c gi u qu d y h ” N -“... 40 41 42 43 31 31 1 31 2 31 3 32 32 1 3. 2 33 33 1 33 2 NH M C VI T TẮT GV HS ă PPDH PH & SGK NH S CH C C NG S NG 1 T T 3 4) MỞ Đ U 1.1 Yêu cầu đổi to n diện giáo dục