SKKN một số thủ thuật nâng cao hiệu quả dạy “post speaking” trong tiết dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phịng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: Đồng Thị Thu Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Tích Sơn – Thành Phố Vĩnh Yên Điện thoại: 0969557686 Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên công nhận sáng kiến cấp thành phố sau: Tên sáng kiến: Một số thủ thuật nâng cao hiệu dạy “Post-speaking” tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phần dạy “Post-speaking” tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 8/2018 Nội dung sáng kiến 4.1.1 Cơ sở để xây dựng sáng kiến 4.1.2 Các giải pháp cụ thể 4.1.2.1 Xác định mục đích hoạt động tiến trình dạy kỹ nói 4.1.2.2 Một số thủ thuật cho tiến trình dạy Post-speaking tiết dạy kỹ nói 4.1.2.3 Những điểm cần thiết phải có người giáo viên tiếng Anh để có tiết dạy thực hành nói tốt Điều kiện áp dụng: Học sinh theo học tiếng Anh THCS Khả áp dụng: Áp dụng vào thực tế dạy kỹ nói tiếng Anh THCS Hiệu đạt được: Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm số thủ thuật dạy hội thoại làm cho học sinh có tiến rõ rệt kỹ nói Các em tự tin, mạnh dạn nói tiếng Anh lưu loát mạch lạc nhiều Hầu hết em thích tham gia câu lạc “English Speaking Club” trường, tự tin phát biểu tham luận, tự tin trình bày quan điểm, tự tin hát tiếng Anh trước tồn trường Do em có hứng thú đam mê với môn nhiều học tốt Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu giảm hẳn Các thông tin cần bảo mật: Không Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Tích Sơn, ngày tháng năm 2019 Xác nhận lãnh đạo nhà trường Tích Sơn, ngày 20 tháng năm 2019 Người nộp đơn Đồng Thị Thu Hường BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Tôi học tiếng Anh từ bước chân vào học cấp THCS đến giáo viên giảng dạy tiếng Anh, thân tơi ln thích khám phá áp dụng phần “Post-speaking” sau lĩnh hội kiến thức tiết học mà thầy cô giảng Tơi thích thỏa sức diễn đạt cảm nhận, lĩnh hội qua tiết dạy nói thầy Đến giáo viên dạy ngoại ngữ, lại mong muốn học sinh có ham mê, yêu thích học phần thực hành để tiết dạy nói có hiệu cao Tuy nhiên q trình giảng dạy tơi nhận thấy có nhiều khó khăn phía giáo viên như: có tiết dạy phân phối chương trình phần thực hành nói tiết dạy cịn nên khơng có nhiều thời gian cho học sinh thực hành phần nhiều Việc hướng dẫn HS sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp hàng ngày cịn hạn chế Về phía học sinh: sĩ số lớp học đơng nên khó khăn cho việc tổ chức kiểm soát học sinh thực hành nói Kỹ nói tiếng Anh cịn hạn chế, học lớp lớn em ngại nói tiếng Anh Nhiều em e dè, chưa bắt nhịp vào học cách chủ động để thực hành nói Khơng có hội giao tiếp với người nước nên hạn chế phát huy khả giao tiếp vào môi trường sống hàng ngày em Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THCS thấy dạy tiết dạy nói học sinh cịn ngại nói chưa tự tin vào khả nói tiếng Anh vốn kiến thức từ vựng ngữ pháp cịn nên gây tâm lý cho em sợ nói sai, xấu hổ với bạn lớp, xấu hổ với thầy nên tiết học nói cịn nặng nề, khơng khí học có phần trầm lắng, em chưa có nhiều hứng thú thiếu tính sáng tạo tư trình học Nhưng để tìm thấy sách tham khảo phương pháp dạy tiết Speaking có hiệu vấn đề khó khăn giáo viên Bên cạnh có đồ dùng dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho việc dạy phần thực hành nói mà đòi hỏi em vận dụng phần kiến thức vừa học để tự biến lời nói Vậy làm để vận dụng kiến thức cách sâu sắc áp dụng tốt để học sinh phát triển kỹ nói sau tiết dạy Speaking? Qua năm giảng dạy thân trăn trở thúc tìm phương pháp kết hợp lý thuyết, với kinh nghiệm trình giảng dạy tơi tìm số giải pháp nghiên cứu, chọn số thủ thuật để nâng cao hiệu phần dạy “Post-speaking” tiết dạy Speaking skill môn tiếng Anh THCS Điểm thủ thuật sau áp dụng: việc HS học, luyện nói lớp, giáo viên cịn giúp HS luyện tập thực hành nói tiếng Anh thông qua buổi sinh hoạt Câu lạc “English Speaking Club” buổi ngoại khóa sân chơi tiếng Anh với chủ đề thiết thực “How to keep your school green, clean and beautiful”, “How to study English well”, … Trường THCS Tích Sơn tổ chức thực buổi ngoại khóa/ năm học, nhận 100% tham gia tích cực HS trường Đó giáo viên tạo hội, tạo mơi trường nói tiếng Anh cho HS Thơng qua hoạt động thường kỳ này, HS cảm thấy phấn khởi say mê với môn học tiếng Anh, kỹ năng, tự tin nói tiếng Anh em phát triển tốt tình giao tiếp Tên sáng kiến: Một số thủ thuật nâng cao hiệu dạy “Post-speaking” tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đồng Thị Thu Hường - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Tích Sơn - Số điện thoại: 0969557686 E-mail: dongthithuhuong.c2tichson@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đồng Thị Thu Hường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng phần dạy “Post-speaking” tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng 8/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở để xây dựng sáng kiến Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng mơn học có đặc thù riêng Việc học sử dụng địi hỏi q trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy Muốn nghe được, nói giao tiếp Đặc biệt cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đôi với thực hành Để gây trí tị mị ham muốn học sinh với mơn học khơng tránh khỏi khó khăn làm nản trí người học: tạo yêu thích cuả học sinh với mơn phụ trách, mà hội thoại tiếng Anh phần quan trọng giao tiếp ngôn ngữ Để học sinh hứng thú học hội thoại giáo viên phải giúp cho học sinh hiểu rõ ràng tình ngữ cảnh hội thoại Thông thường em phải bắt đầu việc nói nào, thiếu ý tưởng, từ vựng cấu trúc câu, hay khơng biết vận dụng câu vào ngữ cảnh nào, tình cho hợp lý nên cần tạo dễ dàng hứng thú cho em học giao tiếp ngôn ngữ tiếng Anh lớp, sống hàng ngày, Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng mơn học có đặc thù riêng, giáo viên giống người nghệ sĩ, cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho đối tượng học hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với mơn phụ trách Người thầy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn người kiểm tra… Người học không người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, cụ thể đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên linh họat tạo niềm vui hứng khởi phân môn tiếng Anh Bản thân áp dụng kết hợp phương pháp dạy học đại, học chơi, chơi mà học vào tiết dạy gây hứng thú cao cho đối tượng học trình thực nghiệm lớp đạt kết tương đối khích lệ Các em thích học mơn tiếng Anh hơn, hứng khởi mạnh dạn Nhiều em đạt điểm giỏi, Cảm giác nặng nề với tiết học khơng cịn điều chứng tỏ hướng tơi đắn Sáng kiến kinh nghiệm nhiều điểm quan trọng, gắn liền với đổi phương pháp dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học giao tiếp ngôn ngữ Dưới số biện pháp thực qua đề tài: 7.1.2 Các giải pháp cụ thể 7.1.2.1 Xác định mục đích hoạt động tiến trình dạy kỹ nói Tiến trình dạy nói (có thể có kỹ tiết dạy, kỹ nói dạy tách rời lồng ghép dạy với kĩ khác) Nội dung Mục đích Pre-speaking Lơi hứng thú (Presentation) học sinh Tạo nhu cầu muốn giao tiếp cho học sinh Các hoạt động Giới thiệu chủ điểm nói, giới thiệu ngữ cảnh nhân vật Đưa câu hỏi gợi ý 2 Khuyến khích học sinh suy nghĩ chủ điểm mà họ Giới thiệu từ thực hành nói Giúp cho học sinh: Thực tập - Hiểu nội dung thực hành luyện nói thơng qua: Whilenói - Luyện tập có hướng speaking - Biết vận dụng cấu trúc dẫn GV (Practice) hội thoại mẫu để xây dựng nói tương tự theo hướng dẫn GV - Thực tập Post-speaking Giúp học sinh phát triển - Luyện nói thơng qua (Production) khả giao tiếp luyện tập tự liên hệ với thực tế 7.1.2.2 Một số thủ thuật cho phần dạy «Production – Post-speaking» tiết dạy Speaking skill Trong phần dạy giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, giúp HS sử dụng ngơn ngữ để thể kỹ nói kết hợp cấu trúc mà em vừa học với vốn kiến thức mà em học vào giao tiếp sống hàng ngày Để tiết dạy kỹ nói thành cơng, bước dạy cần cân nhắc tìm phương pháp thích hợp để học sinh hiểu vận dụng cách tốt Post-speaking giai đoạn sản sinh lời nói sau học ngữ liệu qua phần Pre-, While-speaking Giáo viên cần phải mở rộng hoạt động để hoàn chỉnh kỹ nói cho HS, giúp HS sử dụng ngơn ngữ riêng, kiến thức vốn có em với cấu trúc từ vựng vừa luyện vào tình cụ thể Dưới 15 thủ thuật sử dụng phần Post-speaking mà áp dụng làm tăng hiệu dạy Discussion Hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm theo cặp đôi học em rút qua nội dung thực hành Ví dụ: English – Unit 8: ENGLISH SPEAKING COUNTRIES Lesson 5: Skills Activity 5: Work in groups Read and discuss these interesting facts about Australia Prepare a short introduction of Astralia Giáo viên yêu cầu HS làm việc theo nhóm nhỏ (5-6 em) Yêu cầu em xem qua thật thú vị Australia, thảo luận có thơng tin chưa rõ ràng u cầu em nắm rõ thông tin để viết phần chuẩn bị nói nhóm Học sinh thảo luận theo nhóm, bổ xung thêm thơng tin em biết bỏ bớt em không thích Sau khoảng 3-5 phút Giáo viên gọi đại diện số nhóm lên trước lớp trình bày nội dung nhóm nình chuẩn bị Các nhóm khác bổ xung chỉnh sửa (nếu cần thiết) Sau nhóm trình bày xong, lớp bàu chọn nói hay nhất, Free Role play Hs làm việc cặp nhóm theo vai trị hay nhân vật mà em giao theo tình Ví dụ: English – Unit 9: NATURAL DISASTERS Lesson 5: Skills Activity 4a Make the list of things to "before", "during" and "after" each of the disasters in your area Disasters Typhoon Earthquake Things to During Find shelter Before Think what to buy After Clear the debris Activity 4b Discuss what you should in the event of a natural disaster in your area Example Exchange Student A - What should you to prepare for a typhoon in your area? Student B - First, I’ll make sure that I get something I’ll need when there is a typhoon coming - …………………………………… - Why you……………………… ? Brainstorm Yêu cầu HS làm việc theo nhóm (hoặc làm cá nhân) Mỗi nhóm cử thư ký ghi lại ý kiến nhóm sau viết lên poster Dán poster lên bảng Các nhóm so sánh kết bổ sung thông tin mà nhóm chưa có Ví dụ: English – Unit 7: NATURAL DISASTERS Lesson 5: Skills Tell your group about your favourite TV programme Your talk should include the following information: - the name of the programme - the channel it is on - the content of the programme - the reason you like it Yêu cầu HS phút chọn chương trình TV đưa ý kiến nội dung trên, em tập trung vào lý để giải thích thích chương trình TV Hết thời gian GV yêu cầu vài HS đứng trước lớp trình bày phàn chuẩn bị GV viết lên bảng tên chương trình TV u thích vài em, lớp theo dõi xem có bạn thich chương trình TV với khơng? Mapped Dialogue Giáo viên viết vài từ gợi ý vẽ hình minh họa lên bảng tranh gợi ý Sau giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp Giáo viên gọi số cặp học sinh để kiểm tra Với lớp yếu giáo viên tạo hội cho em cách gọi cặp học sinh lớp làm trước Survey Giáo viên nêu chủ điểm viết câu hỏi bảng yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, em hỏi em trả lời đổi vai Vừa hỏi em vừa ghi thơng tin bạn Sau vấn xong giáo viên yêu cầu số học sinh tường thuật lại cho lớp nghe thông tin mà em biết bạn yêu cầu em viết thành câu vào yêu cầu em viết nhà tập nhà Ví dụ: English – Unit 10: COMMUNICATION Lesson 5: Skills Activity This can be done as a mingle activity where ss stand up and talk to different classmates to complete the survey Otherwise, ss can it in groups of five or six where each member completes the survey himself/ herself and share it with group The group leader will then report to the class either the ways of communication that are most mentioned or the way of communication that the group like best Purpose At present Working on group project I (use) …… In the year 2030 I’ll be using ……… Keep in touch with a friend who lives far away Contacting friends to meet to see a film Asking your teacher something that you didn't understand in the lesson Letting your parents know you want to say sorry Showing love to your pet Retelling Hoạt động giúp học sinh kể lại câu chuyện hay hội thoại mà em học dựa vào tranh từ gợi ý Ví dụ: English – Unit 5: WONDERS OF VIET NAM Lesson 5: Skills Activity 4a Ask Ss to work in pairs, and use the ideas in A3 to suggest ways to protect and preserve the man-made wonders of Viet Nam T goes round to provide help if necessary Activity 4b Have the representative of each pair in turn report their best ideas to the whole class Give comments and make any correction if necessary Example: We suggessted limitingthe number of tourists who can visit these important sites per day …………………………… Arrange the events in order Giáo viên chuẩn bị câu theo nội dung học không với trật tự GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp nhóm xếp lại câu chuyện Đại diện nhóm cặp học sinh kể lại câu chuyện sau xếp Interviews Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, vấn ghi lại câu trả lời đầy đủ Giáo viên cho học sinh viết lại thành đoạn văn hoàn chỉnh đọc trước lớp Phỏng vấn thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, vấn ghi lại câu trả lời đầy đủ Giáo viên cho học sinh viết lại thành đoạn văn hoàn chỉnh đọc trước lớp Ví dụ: English – Unit 8: SPORTS AND GAMES Lesson 5: Skills Work in pairs One ask, another answers about sports and games Student A: Do you like football? Student B: Yes, I Student A: Do you play football or only watch it? Student B: I both play and watch it Student A: What other sports you play? Student B: I play Student A: When you often play it? Student B: Student A: Do you belong to any clubs? Student B: Student A: If you don’t play sport(s), what you often in your spare time? Student B: Chain game Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ Một nhóm từ 4-6 em từ 6-8 em Học sinh ngồi quay mặt lại với Em nhóm lặp lại câu giáo viên Học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào ý khác tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm Các em hồn thành nội dung học Giáo viên sử dụng hoạt động nội dung học ngắn dễ Với dài giáo viên nên cho từ gợi ý để học sinh nói dễ dàng Ví dụ: English – Unit 12: MY FUTURE CAREER Lesson 5: Skills Activity 5: Choose one job and talk about its “likes, personality, abilities” E.Exchange: T: A nurse likes caring for others S1: A nurse likes caring for others and teamwork S2: A nurse likes caring for others, teamwork and making a difference in people’s lives S3: She likes ……………………………………… 10 10 Noughts and crosses Giáo viên giải thích cho học sinh trị chơi giống trị chơi "ca rơ" Việt Nam cần "O" ba "X" hàng ngang, dọc hay chéo thắng Giáo viên kẻ ô vuông bảng Mỗi ô có chứa từ tranh vẽ (từ tranh phải nằm nội dung mà học sinh vừa học) Giáo viên chia học sinh làm nhóm Một nhóm "noughts" nhóm "crosses" (X) Hai nhóm chọn từ đặt câu Nhóm đặt câu (O) hay (X) 11 My red color Giáo viên chuẩn bị bảng phụ đến hình vng nhỏ Mỗi hình vng chứa u cầu Che hình vng giấy trắng Trên hình vng đánh số thứ tự từ đến Học sinh chọn số làm theo yêu cầu hình vng Nếu 10 điểm Cịn khơng trả lời đội bạn giành quyền trả lời Nếu chọn màu đỏ học sinh trả lời mà 10 điểm chọn tiếp ô khác 12 “10- square - make up a sentence” Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng, chuẩn bị trước Mỗi ô vuông chứa động từ, danh từ, tính từ, trạng từ hay cụm từ gợi ý, tranh nội dung Trên ô vuông đánh số từ đến 10 (Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung học.) Giáo viên viết số từ đến 10 vào mẫu giấy nhỏ Chia học sinh thành nhóm đội Lần lượt học sinh nhóm bóc thăm số để chọn từ Học sinh chọn từ tranh đặt câu có chứa từ đó.Tổng kết trị chơi, đội có nhiều câu đội chiến thắng 13 Comparison Sau học xong học sinh so sánh đối chiếu, đánh giá nội dung với thực tế đời sống Ví dụ: English – Unit 2: CITY LIFE "Duong’s first visit to Sydney” page 16 Học sinh học xong hội thoại chuyến du lịch Dương tới Sydney, giáo viên yêu cầu em so sánh, đối chiếu với thực tế thành phố Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh 11 Ví dụ: Duong thinks Sydney may be a good place to ……… In Paul’s opinion, Sydney is ……………………… 14 Expressing feelings and opinions + Bày tỏ quan điểm, thái độ nội dung nhân vật học Ví dụ: English – Unit 8: SPORTS AND GAMES Giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai Tom kể chuyến tới số nước bạn Học sinh khác bổ xung ý kiến dựa vào nội dung học Hoặc giáo viên bổ xung cần thiết 15 Imagination Tưởng tượng thân học sinh nhân vật, nơi có việc xảy nêu cảm tưởng nhận xét Ví dụ: English – Unit 11: CHANGING ROLES IN SOCIETY Lesson 5: Skills After activity Học sinh tưởng tượng người phụ nữ sống vào năm 2030 đưa suy nghĩ thực sống năm “In 2030s roles in society are different Modern fathers are not the breadwinners they stay at home looking after their childern, doing housework Mothers will go out to work and be the breadwinners There will be more beauty salons, ……………” 7.1.2.3 Những điểm cần thiết phải có giáo viên Tiếng Anh để có tiết dạy thực hành nói tốt Hiệu tiết dạy nói phần lớn phụ thuộc vào linh hoạt tổ chức hoạt động cho HS nên người giáo viên môn tiêng Anh liên tục cập nhật mới, không ngừng học hỏi, mở rộng kiến thức, nâng cao trình độ Ngồi việc nắm vững kiến thức sách giáo khoa ra, phải có hiểu biết xã hội, xun tìm đọc thêm tài liệu, cập nhật thơng tin, làm phong phú nguồn tư liệu giảng dạy, có kiến thức mơn sâu rộng đảm bảo truyền thụ giảng cách khoa học có hệ thống Giáo viên tìm tịi, linh hoạt tổ chức hoạt động luyện nói cho học sinh sử dụng thủ thuật khác vào tiết học vào hoạt động lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp trình độ để em cảm nhận tiến học tập Sử dụng trị chơi lồng ghép vào hoạt động để tăng hứng thú học cho em Có đánh giá, nhận xét, khen ngợi 12 động viên tiến học tập, cần đề mục tiêu học tập vừa sức, khơng q cao Ngồi cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi q trình thực hành tiếng - khơng nên tạo cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành Giúp học sinh xây dựng phương pháp học tập cá nhân tăng tính sáng tạo em, giúp em ý thức khả học mình, niềm đam mê, kiến thức lĩnh hội Bản chất q trình tiếp thu ngơn ngữ khuyến khích em tìm phương pháp học tập thích hợp cho mình; hướng dẫn em phương pháp tự học thủ thuật học tập thực hành giao tiếp Tận dụng tối đa cho thời gian cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Cần sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa hiệu Giáo viên cần phát huy hoạt động cặp nhóm thủ thuật lôi em tham gia vào hoạt động lớp cách tích cực Sử dụng tối đa câu lệnh học sinh giáo viên, học sinh với nhau, nhằm tạo điều kiện cho em làm quen việc sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật Nên sử dụng tiếng Việt cần thiết như: để giải thích từ khái niệm phức tạp, cấu trúc ngữ pháp khó để giải thích yêu cầu giáo viên tập Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Dưới số mẫu câu sử dụng thường xuyên lớp học theo mục đích: Phối hợp nhịp nhàng kỹ giảng dạy cách linh hoạt: Một đơn vị học với mục đích dạy kỹ Nhưng trình dạy tiết học phải kết hợp kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết Giáo viên cần cần quan tâm chủ trọng vào kỹ tiết dạy, khơng tách rời kỹ khác Các học không nên có trật tự cố định việc sử dụng kỹ đơn vị học Sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo: giáo viên cần hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu bài, mục dạy sách giáo khoa để mặt dạy trọng tâm học, mặt khác sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Nếu có thể, giáo viên tìm cách bổ xung cập nhật tin tức giúp cho giáo trình ln mới, phù hợp với đối tượng học sinh với sống tiến triển thay đổi Mỗi hội thoại có phương pháp dạy khác Điều cốt lõi tạo hứng thú cao cho học sinh việc tiếp thu kiến thức quan trọng 13 giúp khắc sâu cho em học lớp tự phát triển khả ngôn ngữ tiếng Anh cách linh hoạt hiệu Sử dụng công nghệ thông tin Dạy hội thoại việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin Các kênh hình kênh tiếng trợ giúp đắc lực cho người dạy người học việc truyền thụ nắm bắt ngữ liệu Sự xuất đồng thời hình ảnh âm giúp học sinh hình dung dễ dàng tình cần giải Các video clip ngắn có nhân vật lời thoại tạo môi trường thực hành gần gũi với học sinh Các sơ đồ, hiệu ứng cho dạng tập thay thế, lắp ghép giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy hội thoại truyền tải lượng kiến thức nhiều hơn, tạo điều kiện cho học sinh thực hành nhiều 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng tiết dạy học khố, tiết tự chọn buổi dạy chuyên đề môn tiếng Anh Áp dụng sáng kiến vào tổ chức cho HS sinh hoạt CLB tiếng Anh mở rộng toàn trường giao lưu với trường bạn với tinh thần :Học mà chơi – Chơi mà học” khỏang thời gian tiết học, buổi sáng/chiều (2 -2,5 giờ) Sáng kiến áp dụng thành công đại trà nhiều khối lớp, nhiều nhà trường Sáng kiến áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến phương pháp nêu vấn đề hướng học sinh vào việc tìm kiếm phát giải vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu thành tựu khoa học công nghệ đại Nhất ứng dụng công nghệ thông tin, vào qui trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu để sản sinh mẫu hội thoại cho học sinh Giúp em nhớ nhanh, áp dụng nhanh vào giao tiếp hàng ngày Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh học tiếng Anh chương trình THCS hệ năm 10 năm Đài, băng đĩa tiết dạy, số tranh thư viện TBDH, tranh giáo viên học sinh tự vẽ, phim tư liệu (nếu có), tài liệu tham khảo, máy tính, máy chiếu, thiết bị dạy học môn Giáo viên chuẩn bị nội dung cho tiết dạy nói chu đáo Giọng nói đảm bảo chuẩn, dễ nghe, dễ hiểu 14 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số thủ thuật nâng cao hiệu dạy “Post-speaking”trong tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS” vào lớp trường công tác, thu kết khả quan sau: Hầu hết em hiểu thực hành nói tiếng Anh thành thạo qua chủ đề, chủ điểm đơn vị học Các em vận dụng tốt kỹ nói tiết dạy hội thoại nói tiếng Anh thành thạo dẫn đến điểm thi kỹ nói cao qua đợt kiểm tra Thực nghiệm số thủ thuật giúp cho học sinh vui vẻ, thoải mái việc tiếp thu mới, rèn kĩ nghe nói Giúp học sinh có điều kiện thu nhận trao đổi thơng tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xã hội, tạo cho em thói quen có phản ứng tức ngơn ngữ giao tiếp Học sinh có nhận định khác với môn học Từ việc cho học tiếng Anh khó, đặc biệt khó việc tiếp thu kiến thức em bị thu hút trị chơi hoạt động thú vị Do hứng thú đam mê với môn lẽ tất nhiên học tốt Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu giảm Kết cụ thể là: * Trước thực đề tài: T T Lớp 8A 8B 7A 6A Tổng Sĩ số 41 39 42 44 166 Giỏi 17 = 41,5 =20,5 16 = 38,1 15 = 34,1 46=27,7 Tỷ lệ % Khá TB 15=36,6 =21,9 15= 38,5 11 = 28,2 14 = 33,3 =16,7 13 = 29,5 10 = 22,7 57 = 33,3 37 =22,3 Giỏi 22 = 53,7 Tỷ lệ % Khá TB 17 =41,5 2= 4,8 Yếu Kém 0 = 12,8 = 11,9 = 13,7 16 =16,7 * Sau thực đề tài: T T Lớp 8A Sĩ số 41 15 Yếu Kém 8B 7A 6A Tổng 39 42 45 166 16 =41 19 = 45,2 22 = 48,9 79= 47,6 14 = 35,9 18= 42,9 17 = 37,8 66= 39,8 = 23,1 = 11,9 = 13,3 22 =12,6 0 0 0 0 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Nhà trường đánh giá: Sáng kiến có tính mới, khả thi, thiết thực, hiệu công tác giảng dạy Rất thiết thực trình tổ chức thực Câu lạc nói tiếng Anh Giáo viên HS nhà trường nhằm nâng cao khả nói tiếng Anh em Có khả áp dụng đơn vị nhân đơn vị khác toàn tỉnh để phục vụ công tác giảng dạy - Đồng nghiệp đánh giá: Sáng kiến áp dụng thử triển khai số trường địa bàn thành phố Được đồng nghiệp nhận xét, đánh giá có nhiều điểm mới, dễ triển khai áp dụng, đem lại hiệu quả, lợi ích thiết thực cơng tác giảng dạy như: áp dụng nói tiếng Anh qua mẫu câu giao tiếp, qua chủ đề chủ điểm đơn vị học Khả áp dụng triển khai sáng kiến rộng: áp dụng cho học sinh đại trà học sinh khá, giỏi; triển khai tổ chức câu lạc nói tiếng Anh có hiệu Có khả triển khai nhân rộng tồn trường THCS toàn tỉnh Tổng hợp kết thăm dò ý kiến học sinh số trường trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cuối kỳ I năm học 2018 – 2019 (do đồng nghiệp triển khai cung cấp): Trường Số Học sinh áp dụng Mức độ hứng thú thực Post-speaking Rất thích Thích Khơng thích SL % SL % SL % THCS Liên Bảo 70 53 75,7 14 20 4,3 THCS Hội Hợp 55 41 74,5 10 18,2 7,3 16 THCS Thanh Trù Tổng 45 28 62,2 12 26,7 11,1 170 122 71,8 36 21,2 12 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu gồm: Phạm vi/Lĩnh Số Tên tổ chức/cá nhân Địa vực áp dụng TT sáng kiến Học sinh khối 7+8 (70 em) THCS Liên Bảo Học sinh khối 8+9 (55 em) THCS Hội Hợp Học sinh khối 6+7 (45 em) THCS Thanh Trù Các tiết dạy Lớp 8A + 8B + 7A + 6A phát triển kỹ Giáo viên: Đồng Thị Thu Hường nói Trường THCS Giáo viên: Bùi Thị Giang Giáo viên: Dương Thị Hịa Tích Sơn Giáo viên: Nguyễn Thị Lợi Giáo viên: Nguyễn Kiều Oanh Tích Sơn, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tích Sơn, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Đồng Thị Thu Hường 17 ... mê với môn học tiếng Anh, kỹ năng, tự tin nói tiếng Anh em phát triển tốt tình giao tiếp Tên sáng kiến: Một số thủ thuật nâng cao hiệu dạy “Post- speaking” tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS Tác... kinh nghiệm Một số thủ thuật nâng cao hiệu dạy “Post- speaking? ?trong tiết dạy kỹ nói mơn tiếng Anh THCS? ?? vào lớp trường công tác, thu kết khả quan sau: Hầu hết em hiểu thực hành nói tiếng Anh thành... thủ thuật để nâng cao hiệu phần dạy “Post- speaking” tiết dạy Speaking skill môn tiếng Anh THCS Điểm thủ thuật sau áp dụng: việc HS học, luyện nói lớp, giáo viên cịn giúp HS luyện tập thực hành nói