skkn một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy trường mầm non phùng xá

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG XÁ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THỦ THUẬT ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TRONG GIẢNG DẠY TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG XÁ Đề tài thuộc lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Nhài Chức vụ: Giáo viên Nă m học: 2011 – 2012 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Hương Nhài Ngày tháng năm sinh: 04- – 1986 Năm vào ngành: 2007 Chức vụ, đơn vị công tác: Trường mầm non Phùng Xá- Mỹ Đức- Hà Nội Trình độ chun mơn: Cao đẳng Trình độ đào tạo: Đại học - Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Bộ môn giảng dạy: Giáo dục mẫu giáo A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống khơng cịn xa lạ nữa, ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng bước tiếp cận với công nghệ đại Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể rõ nét qua “Giáo án điện tử”, giảng điện tử E-learning Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, hiệu sáng tạo giáo viên học sinh Hơn nữa, giáo án điện tử dễ dàng trình chiếu hình ảnh trực quan sinh động bổ trợ cho giảng, phát huy tính tích cực, ham mê hứng thú trẻ tham gia hoạt động Qua đó, giáo viên không mang đến cho trẻ kiến thức mà cung cấp cho trẻ kiến thức phong phú, hình ảnh sống động, có video clip minh họa cho giảng …Có thể thấy rằng, việc sử dụng giáo án điện tử bước đột phá việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học tránh lối học theo kiểu truyền thống với tranh minh họa đơn điệu thiếu thẩm mỹ giáo viên mầm non Năm học 2011- 2012 năm học tiếp tục “ Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Bản thân đồng nghiệp ln nỗ lực phấn đấu học tập, tìm kiếm thơng tin mạng internet để có phương pháp, kĩ việc thiết kế giảng điện tử.Tuy nhiên, nhận thấy việc thiết kế giảng điện tử nhiều giáo viên gặp nhiều khó khăn Giáo viên chưa thành thạo kĩ thiết kế giảng việc sử dụng giảng điện tử vào giảng dạy chưa đem lại kết mong muốn Từ nhận định trên, lựa chọn đề tài: “Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập hợp kinh nghiệm mà cá nhân tích lũy trình thực chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng Mục đích nghiên cứu: Đề tài: “ Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vài giảng dạy” nhằm tìm phương pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu việc thiết kế giảng điện tử, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp đổi trường mầm non Đề tài hội để thân giáo viên mầm non tồn ngành có hội chia sẻ, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn để có cách thiết kế giảng điện tử sinh động, hấp dẫn trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tìm hiểu số thực trạng giáo viên mầm non việc thiết kế giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Trao đổi, tìm kĩ năng, phương pháp việc thiết kế giảng điện tử giáo viên mầm non Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tui) Phạm vi nghiên cứu: Lp mu giỏo ln A2- Trường mầm non Phùng Xá Kế hoạch nghiên cứu: - Xác định đề tài: Tháng năm 2011 - Xây dựng đề cương : Tháng 01 năm 2012 - Tiến hành viết đề tài : Từ 01/ 3/ 2012 đến 29/4/2012 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề: Giáo án điện tử giảng điện tử: Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố giáo viên điều khiển thơng qua mơi trường multimedia máy vi tính tạo Cần lưu ý giảng điện tử đơn kiến thức giáo viên nói tiết dạy mà tồn hoạt động dạy học - tất tình xảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức trẻ Bài giảng điện tử công cụ để thay “bảng đen phấn trắng” mà phải đóng vai trị định hướng tất hoạt động lớp Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên hoạt động dạy, tồn hoạt động dạy học multimedia hố cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy thể vật chất trước dạy học tiến hành Như giảng điện tử công cụ tương tác người học người dạy để thực mục tiêu hoạt động dạy Với giảng điện tử, giáo viên giảm nhẹ việc thuyết giảng Người học thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, người học chủ động lĩnh hội tri thức nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc Sử dụng giáo án điện tử giảng dạy, tức học thiết kế, biên soạn lưu trữ máy tính, sau nhờ thiết bị máy chiếu kết nối với máy tính để trình chiếu nội dung học hình lớn để trình chiếu cho trẻ xem Với phương pháp dạy học này, thay việc giáo viên phải lật tranh, treo hình ảnh, giáo viên cần click chuột nội dung giảng xuất Việc sử dụng giáo án điện tử giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian việc chuyển đổi nội dung,hình ảnh, giúp học liên kết cách nhẹ nhàng Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngành mầm non hoàn tồn có ích mang lại khơng hiệu thiết thực việc phát triển tư duy, kĩ sống nhiều mặt khác trẻ mầm non Một giáo án tích hợp cơng nghệ thơng tin (sử dụng máy chiếu, chương trình hỗ trợ power point, flash, ) cho trẻ có nhìn trực quan, sinh động học Ví dụ: Trẻ xem hình vẽ, đoạn phim mơ tả tượng, hay xem website nói chủ đề học (điều giáo án thông thường khơng thể có) II.THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ĐƯA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TRONG GIẢNG DẠY Thuận lợi: - Bản thân giáo viên đào tạo quy có năm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, tơi nắm bắt khả năng, nhu cầu, mong muốn trẻ để có cách thiết kế giảng hợp lý, phù hợp với yêu cầu độ tuổi hoạt động - Được nhà trường tạo điều kiện, tạo hội cho tập huấn tin học, kĩ thiết kế giảng điện tử phòng giáo dục, huyện khác kiến tập, dự hoạt động trường bạn toàn huyện số trường Thành phố Đây thực hội để học hỏi, trao đổi, chia sẻ, rút học kinh nghiệm quý báu cho thân việc thiết kế giảng điện tử, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Nhà trường có dàn máy vi tính kết nối mạng internet, có máy chiếu, chiếu thân tơi có máy tính xách tay, usb 3G nên tơi vào mạng để tìm kiếm thơng tin, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm qua Email với bạn bè đồng nghiệp lúc - Đội ngũ giáo viên trường Mầm non Phùng Xá đa số giáo viên trẻ tuổi nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin nhạy bén - Trẻ lớp phụ trách trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) nên trẻ nhận thức nhanh khả tập trung , hứng thú trẻ vào hoạt động dễ dàng tạo Khó khăn: Nhiều giáo viên chưa biết cách thiết kế giảng hợp lý, chưa thành thạo kĩ năng, thao tác máy tính, phần mềm hỗ trợ soạn giảng nên giảng điện tử chưa thực sinh động, chưa thu hút trẻ chưa đem lại hiệu cao 2.1 Về cách phối màu màu chữ: Trong số chiếu để bắt mắt đơi giáo viên hay lạm dụng hình ảnh sặc sỡ nhiều chi tiết vẽ cầu kỳ, phối màu màu chữ không bảo đảm quy tắc tương phản nên chiếu lên khó quan sát nội dung 2.2.Về hiệu ứng: Trong giảng, giáo viên hay lạm dụng hiệu ứng, cho nhiều hiệu ứng slide, hiệu ứng cho chi tiết slide nhiều kiểu khác chọn hiệu ứng không phù hợp làm trẻ người xem rối mắt, không tập trung vào giảng Ví dụ: Cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp - dòng chữ chuyển động cầu kỳ rời rạc, lừ đừ lại chuyển động, xoay nhanh Màu sắc sặc sỡ, loè loẹt; âm ồn chuyển slide khiến người học, người xem cảm thấy khó chịu, gây bất lợi cho giảng Hoặc hoạt động giáo dục âm nhạc, cho trẻ nghe hát hát có giai điệu nhẹ nhàng, êm hiệu ứng cho slide chứa hình ảnh minh họa lại chạy với tốc độ nhanh, nhiều kiểu hiệu ứng khiến người nghe khơng cịn cảm nhận giai điệu, nội dung hát 2.3 Không nên chèn ảnh động mang tính trang trí trình chiếu: Việc chèn ảnh động sử dụng hiệu ứng cho đoạn hay dịng văn ln chuyển động suốt thời gian trình chiếu gây nên phân tán cho trẻ tính lạ thay tập trung vào nội dung giảng trẻ tập trung vào hiệu ứng chuyển động ảnh ,của khung hình động trang trí dịng chữ ta vơ tình làm tập trung trẻ vào hoạt động, dẫn đến học không đạt mục tiêu đề 2.4 Việc lựa chọn hình ảnh minh họa, tư liệu liên quan hoạt động: Thực tế dự nhiều tiết dạy giáo viên toàn huyện số tiết dạy giáo viên trường, tham khảo giáo án điện tử mạng, nhận thấy: Những tư liệu giáo viên đưa vào giảng đơi cịn q đơn điệu, nhiều giáo viên chưa biết khai thác hết thông tin mạng internet để tìm kiếm, lựa chọn tư liệu phong phú, phù hợp với giảng Ví dụ: Trong hoạt động khám phá tìm hiểu số vật sống rừng, hay vật sống nước, vật sống gia đình, hay tìm hiểu số loại hoa…giáo viên thường hay sử dụng hình ảnh đơn điệu( ảnh, tranh) – trẻ không hứng thú, không thấy vận động vật nào?Điều dẫn đến học không đạt hiệu cao 2.5 Về thiết kế trò chơi máy: Những trò chơi hoạt động dạy học nhằm củng cố, ôn luyện lại nội dung kiến thức dạy, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Những trò chơi cần phải sinh động, hấp dẫn với trẻ, tạo thoải mái, thư giãn cho trẻ sau khoảng thời gian dài tập trung tiết học, đảm bảo phù hợp với yêu cầu độ tuổi, với nhu cầu trẻ lớp mà giáo viên lựa chọn thiết kế cho phù hợp Tuy nhiên, để thiết kế trò chơi hấp dẫn trẻ, đòi hỏi giáo viên phải học hỏi, tìm tịi thao tác, kĩ nâng cao Tuy nhiên việc nhiều giáo viên vấn đề khó khăn 2.6 Về sở vật chất, thiết bị dạy học: Khơng phải trường mầm non có máy tính, máy chiếu chiếu để phục vụ nhu cầu giảng dạy cho giáo viên học sinh Đây vấn đề khó khắc phục vấn đề kìm hãm phát triển, đổi phương pháp dạy học giáo viên Đơi giáo viên có ý tưởng hay khơng có điều kiện để biến ý tưởng thành thực để đưa vào tiết dạy 2.7 Giáo viên chưa nắm quy trình thiết kế giảng điện tử: Nhiều giáo viên chưa nắm bắt yêu cầu giáo án điện tử, chưa nắm quy trình việc thiết kế giảng điện tử nên giảng thường hay đơn điệu, thiếu thẩm mỹ thiếu tính khoa học Dẫn đến học khơng đạt hiệu cao mong muốn III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Biện pháp 1: Lựa chọn phông màu chữ phù hợp với nhau: Hầu hết giảng thiết kế phần mềm PowerPoint, phần mền vốn có sẵn nhiều mẫu thiết kế với nhiều hình bắt mắt cịn cho phép sử dụng tranh ảnh làm hình cho chiếu cách đơn giản nhiên cần phải cân nhắc việc phối màu màu chữ bảo đảm quy tắc tương phản (contrast), nên sử dụng chữ màu đậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu đậm nên sử dụng chữ có màu trắng hay vàng Nền nên sử dụng màu đơn sắc không nên sử dụng tranh có nhiều màu thuộc gam màu khác có nhiều chi tiết vẽ cầu kì để làm dễ dẫn đến khó phối màu chữ phù hợp cho tất chi tiết tranh gây phân tán cho đối tượng trẻ mầm non, ln thích thú với lạ dễ tập trung Việc phối màu cần kiểm thử máy chiếu chiếu lên chiếu, độ nét hình ảnh nhiều bị giảm điều phụ thuộc vào yếu tố khách quan như: phòng học sáng khơng có rèm che, máy chiếu độ phân giải cường độ sáng thấp Trong trường hợp chọn màu sáng trắng tự nhiên màu chữ xanh đậm, đen, đỏ đậm đạt hiệu cao Ở slide mở đầu, giới thiệu nên lựa chọn chữ nghệ thuật cho tiêu đề màu chữ phải phối hợp hài hòa để người xem thấy hấp dẫn, thích thú, có ấn tượng với giảng lúc ban đầu Biện pháp 2: Lựa chọn hiệu ứng phù hợp: Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động sử dụng có mức độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học Các hiệu ứng âm xử lý phù hợp theo độ tuổi học sinh, độ tuổi mầm non cần màu sắc sặc sỡ, âm vui nhộn tuổi cần hướng tập trung ý tư kiến thức cịn khơng có kiến thức tư Việc lựa chọn hiệu ứng nhiều làm trẻ phân tán ý, tập trung dẫn đến kiến thức học bi ảnh hưởng bất lợi Ví dụ: Cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp - dòng chữ chuyển động cầu kỳ rời rạc, lừ đừ Màu sắc sặc sỡ, loè loẹt; âm ồn ào, gây khó chịu cho người học người theo dõi Đối với hoạt động làm quen với toán, loại tiết đếm nhận biết số lượng nên cho đối tượng xuất biến cách từ từ, lựa chọn hiệu ứng khác cho đối tượng để gây hứng thú cho trẻ để trẻ đếm, nhận biết số lượng cách xác, trẻ khơng bị cuống, lúng túng để chạy theo hiệu ứng cách chóng mặt Biện pháp 3: Lựa chọn hình ảnh động hay tĩnh cách hợp lý, phù hợp với nội dung dạy ý tưởng giáo viên: Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ ln thích thú, say mê với bật chuyển động Ví dụ: Cho trẻ quan sát vườn hoa mà có bướm bay lượn trẻ ý quan sát bướm bay lượn không tập trung quan sát hoa đẹp nào? Màu sắc sao? Vì vậy, thiết kế giảng điện tử, muốn thu hút ý trẻ vào đối tượng nên tìm cách để làm bật đối tượng lên, cách: - Tạo kích thước, màu sắc bật, khác biệt với đối tượng xung quanh: Ví dụ: Cho trẻ tham quan, quan sát vườn hoa mà cô giáo muốn trẻ tập trung vào hoa Hồng Nhung đưa hình ảnh hoa Hồng Nhung đặt hoa màu vàng màu trắng để làm bật hoa Hồng Nhung màu đỏ lên Như thuận tiện cho giáo viên việc hướng trẻ tập trung vào đối tượng cần quan sát - Tạo hiệu ứng động cho vật( đối tượng) cần quan sát: Ví dụ: Cho trẻ quan sát phương tiện giao thông( loại ô tô) chiếu, muốn trẻ quan sát ô tô tải, ta chọn hiệu ứng chuyển động cho tơ tải hỏi trẻ: Các nhìn xem, ô tô từ từ chuyển bánh ô tô gì? Như trẻ không bị nhầm ô tô đứng yên ô tô chuyển động Thực tế nhận thấy, nhiều giáo viên thích lựa chọn khung hình động, màu sắc lòe loẹt, nhấp nháy liên tục để tạo thẩm mỹ cho giảng đơi khung hình lại làm tập trung trẻ vào nội dung dạy, dẫn đến học đạt kết khơng cao Vì vậy, để khắc phục tình trạng này, địi hỏi giáo viên phải nắm nội dung, yêu cầu dạy: cần cung cấp cho trẻ kiến thức gì? Và cần làm bật chi tiết nào? Để giúp trẻ nhận biết, lĩnh hội tri thức cách đơn giản, dễ Biện pháp 4: Tìm kiếm, khai thác thông tin, tư liệu mạng internet để đưa vào giảng: Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần "nhấp chuột" hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động, thu hút ý kích thích hứng thú trẻ trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung dạy Một số trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non việc thiết kế giảng điện tử giaovien.net, dayhocintel.org, mammon.edu.vn Một số trang Web cho phép bạn tìm kiếm nguồn tài nguyên khổng lồ để khai thác Google.com.vn, Download.com.vn Bạn tìm thấy vơ số hình ảnh, video, âm thanh, chí phần mềm tin học hỗ trợ tuyệt vời cho việc thiết kế giáo án điện tử bạn Tuy nhiên để vào trang web này, đương nhiên máy tính bạn phải nối mạng thơng dụng, tiện lợi hơn, bạn dung USB 3G để vào mạng lúc nơi đâu Trong thời đại tiến khoa học nay, phần đa giáo viên có điện thoại di động chí máy ảnh, máy quay…Đây cơng cụ giúp sưu tập tư liệu cho giảng cách: ghi âm, quay đoạn video…Để chèn File âm hay video từ điện thoại vào Slide đòi hỏi giáo viên phải biết ứng dụng số phần mềm đổi như: Convert, Fomatfactory… Ví dụ: Tháng 12 năm 2011, sau thời gian học tập, nghiên cứu việc thiết kế giảng điện tử chương trình PowerPoint, tổ chun mơn khối Mẫu giáo lớn trường chúng tôi, phụ trách thiết kế thực tiết chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” với đề tài “Bé vui đón Xn” Ở đề tài này, ngồi việc thể hình ảnh lễ Tết, đoạn video download mạng đoạn video tự quay điện thoại Chợ Tết, không khí chuẩn bị đón tết, đoạn video hoa nở hấp dẫn trẻ để chèn vào Slide cho trẻ xem quan sát.Trẻ thực hứng thú quan sát hình ảnh sống động qua đoạn video Hình ảnh minh họa hoạt động khám phá với đề tài: “ Ngày hội hoa xuân” Trẻ theo dõi đoạn video loại hoa Khó khăn việc lựa chọn hình ảnh thể giáo án Phần quan trọng ảnh hưởng lớn đến thành công giáo án điện tử Chính mà việc sưu tầm nhiều thời gian, hình ảnh lựa chọn phải hình ảnh có trắng ảnh tách nhằm cho trẻ trực quan tập trung nhìn rõ hình ảnh khơng bị phân tán chi tiết khác Biện pháp 5:Một số phần mềm hỗ trợ giáo viên việc thiết kế giáo án điện tử: 5.1 Phần mềm GIMP (Cắt sửa ảnh): Đôi cần chi tiết nhỏ tranh làm để lấy hình ảnh ra? Phần mềm Gimp( cắt, sửa ảnh) giúp bạn tháo gỡ vướng mắc Bạn cần Dowload phần mềm Gimp máy, cài đặt thao tác cắt hình ảnh tranh theo ý muốn bạn Sau cắt hình, bạn Paste hình vào phơng phù hợp Như vậy, bạn có tranh mong muốn Nếu muốn vật hay hình ảnh bạn chuyển động được, bạn lại cắt rời phận( chi tiết) tạo hiệu ứng chuyển động cho chi tiết Như vậy, bạn tạo hình động mong muốn Hình ảnh Hoạt động Khám phá- chủ đề Thực vật Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn- Trẻ lên mở ô số chơi trò chơi máy 8.2 Thiết kế trị chơi “ Ơ chữ “ File Flash: Trước tiên bạn mở file Flash có tên troChoiOChu.fla gồm layer: layer nen (nằm trên, chứa đối tượng) layer action (nằm dưới, viết mã lệnh, lock lại) >> Tiếp theo ta tạo đối tượng cần thiết cho trò chơi, dĩ nhiên (móng) ô chữ Bạn tạo đối tượng graphic mang tên oChu, hình dạng tùy chọn, tơi chọn hình vng bo trịn góc Sắp xếp ô chữ theo số lượng mà bạn dự tính, số chữ câu hỏi theo hàng ngang, ý đồ xếp theo hàng dọc Đồng thời đừng quên điền đáp án đánh số thứ tự câu vào Tạo khung để hiển thị câu hỏi cuối trang thiết kế, đơn giản thơi, chẳng hạn hình chữ nhật dài bo nhẹ góc chẳng hạn Ý đồ che đáp án chữ, ta tạo biểu tượng nút (sử dụng nút có tương tác với đối tượng) mang tên (?) Sau tạo nút (?), bạn kéo để che phần đáp án mà ta chuẩn bị Trước che đáp án nên Group đáp án chữ thành nhóm để tiện việc chỉnh sửa Kế tiếp, bạn tạo câu hỏi cho ô chữ mà bạn thiết kế Quay lại với số thứ tự câu hỏi mà bạn tạo nãy, ta chọn số 1, click chuột phải chọn Convert to symbols >>> Button, đặt tên symbol cho tiện Sau đó, bạn double-click vào để chỉnh sửa trực tiếp chỗ, ta thấy chế độ Over, Down Hit trống, bạn nhấn F6 để tạo Keyframe cho trạng thái Quay trở lại Over, bây giờ, bạn sử dụng công cụ Text (T) để tạo câu hỏi chỉnh vị trí cho nằm ngắn khung hiển thị câu hỏi cuối trang thiết kế mà bạn tạo Bạn tiếp tục làm tương tự cho câu hỏi cịn lại Sau hồn thành câu hỏi tức bạn hoàn thành phần cho trị chơi chữ >>Tiếp theo tạo tương tác với trị chơi thơng qua tương tác mã lệnh lên đối tượng mà ta tạo Khi nhấn vào nút (?) trở nên suốt, vơ hình; để lên nút 1-8 thấy câu hỏi (bạn làm tạo nút) cuối nhấn nút biến đồng thời toàn đáp án (tức toàn nút (?) câu biến theo) Trước viết mã lệnh bạn nói qua cách đặt tên, bạn nên đặt tên đơn giản, ngắn gọn dễ hiểu cho thân tiện cho việc bạn chỉnh sửa sau Ví dụ này, đặt tên s1- s8 cho câu hỏi 1-8, cịn chữ đặt stt câu hỏi + stt ô chữ câu, ví dụ câu có o11, o12, o13… Ta sử dụng hàm _visible để làm suốt nút sau nhấn Cấu trúc ta sử dụng có dạng sau: Tên Nút._onRelease = function (){ Tên Nút._visible = ; //viết tất nút cần biến >> Ngoài bạn sử dụng khối lập phương xoay để thay cho ô chữ.Ta tạo khối lập phương xoay có mặt bỏ trống dấu (?), mặt lại dĩ nhiên chữ ô chữ Thử xem tạo thêm đa dạng hứng thú cho trị chơi khơng Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn trị chơi chữ thực đem lại hiệu qủa tốt việc củng cố, ôn luyện kiến thức cho trẻ Thiết kế trị chơi chữ File Flash đòi hỏi giáo viên phải thành thạo thao tác máy tính Nếu ứng dụng phần mềm trị chơi thực hấp dẫn trẻ Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với chữ , đặc biệt tiết ôn tập chữ cái, trẻ ôn tập chủ yếu qua trị chơi việc thiết kế trị chơi qua phần mềm phù hợp hiệu Ở phần ôn luyện tên, đặc điểm cấu tạo chữ học, cho chữ xuất xoay khối lập phương với màu sắc khác Trẻ tìm chữ mà tơi u cầu tìm có màu gì? Sau chữ dừng lại trẻ nói đặc điểm cấu tạo chữ Hoặc việc cho trẻ ghép thành từ theo hàng ngang, hàng dọc, dễ dàng thực Flash Trẻ đoán lật ô chữ, lật hết ô chữ, trẻ đoán từ tạo thành( Với trẻ mầm non từ yêu cầu từ ngắn gọn, đơn giản) IV HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TRONG GIẢNG DẠY Qua việc áp dụng “ Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” lớp mẫu giáo lớn A2 phụ trách năm học 2011- 2012, nhận thấy đề tài thực đem lại nhiều hiệu thân tơi, với tồn thể giáo viên trường, với trẻ với bậc phụ huynh Cụ thể: Đối với giáo viên: + Bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc thiết kế giảng điện tử, thấy u thích muốn khám phá, tìm tịi, học hỏi nhiều để nâng cao trình độ, kĩ thiết kế giảng điện tử + Việc sưu tầm tư liệu cho giảng mạng internet hay tư liệu tự tạo ngày phong phú, đa dạng, sinh động + Giáo viên khơng cịn lo ngại việc khơng quen sử dụng vi tính mà dạy qua giáo án điện tử + Những nội dung, kĩ thiết kế giảng điện tử mà trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp hầu hết giáo viên toàn trường nắm bắt năm học 2011- 2012 có thêm nhiều giáo viên trẻ biết cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao + Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn toàn trường đẩy mạnh, cơng tác chun mơn tồn trường nâng lên rõ rệt: Năm học 2010-2011, toàn trường có giáo viên biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, đạt: 14% Năm học 2011- 2012, số giáo viên biết đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tăng lên gấp đơi, có 10 giáo viên, đạt: 28% - Đối với trẻ: Tôi thử dạy loại tiết trẻ lớp mẫu giáo lớn phụ trách với hoạt động: “ Tìm hiểu số phương tiện giao thông” với phương pháp khác nhau: Tôi dạy theo cách truyền thống cũ, với tranh minh họa; Tôi đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động với hình ảnh sinh động, đoạn video, nhạc hấp dẫn, phương tiện giao thơng chuyển động có tiếng kêu phương tiện giao thơng đó… Trẻ thực hứng thú tham gia hoạt động giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự thích thú trẻ có khác biệt rõ ràng so với cách dạy truyền thống trước Thể qua bảng số liệu sau: Tiêu chí đánh giá Cách dạy truyền thống Có ứng dụng CNTT Mức độ hứng thú Đạt 60% Đạt 98% trẻ Nội dung kiến thức Đạt 65% Đạt 99% truyền đạt đến trẻ Sự liên kết hoạt Đạt 55% Đạt 100% động học Kết học Đạt 65% Đạt 100% Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có thêm lịng tin vào giáo viên thấy học theo phương pháp đổi mới, tiếp cận với tiến khoa học đặc biệt phụ huynh thấy vui ngày có thêm nhiều tiến nhận thức thái độ, kĩ sống Tuy nhiên, trẻ lớp mẫu giáo lớn trẻ cần trải nghiệm thực tế phát triển khả lao động tự phục vụ thân giúp đỡ người khác Cơ cho trẻ tham gia chuẩn bị hoạt động cô : Làm bánh trưng, giị chả ngày tết, trẻ làm hoa mùa xn với nhiều màu sắc, hình dạng cánh hoa khác trang trí cho lớp học, trang trí cho ngơi nhà để chuẩn bị đón tết… Hình ảnh trẻ hăng say làm Hoa mùa xuân cô giáo Đối với trẻ tất độ tuổi, nhận thấy trẻ thực hứng thú với hoạt động thích trải nghiệm với hình ảnh, đoạn phim mang tính chất trực quan sinh động Đề tài: “ Bé với luật giao thông” Cuối tháng năm 2012 chủ động lên tiết chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy”với đề tài “ Bé với luật giao thông ” Tuy nhiên chuyên đề theo tinh thần tự học tập, nâng cao chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy”, đưa mục tiêu thiết kế giáo án điện tử hình thức tồn trị chơi tập Trẻ học luật giao thông đường bộ, làm quen với biển báo giao thông thông qua trị chơi, vừa đơn giản, nhẹ nhàng, trẻ thích thú, hăng hái tham gia hoạt động mà lại đem lại kết cao Trẻ làm quen với phương tiện giao thơng qua đoạn video trị chơi máy Để thực chuyên đề gặp khơng khó khăn nội dung kiến thức giao thơng địi hỏi xác câu từ Tự thân tơi phải nghiên cứu, tìm hiểu luật giao thơng đường để truyền thụ nội dung kiến thức đầy đủ, ngắn gọn dễ hiểu Đa số hình ảnh giao thơng mà tơi sưu tầm mạng không phù hợp với trẻ mầm non, nên lại phải trực tiếp đoạn đường để quay đoạn video phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với nhận thức trẻ mầm non - Về tư liệu: giải vấn đề cách thiết kế tất hình ảnh biển báo, đèn giao thông… công cụ Drawing dùng thao tác Group để nhóm hình ảnh lại với Kèm thêm hình ảnh chụp lại từ điện thoại chèn vào slide - Nhờ có phần mềm Gimp mà tơi cắt hình ảnh rời từ tranh để phù hợp với nội dung cần tạo hiệu ứng hợp lý cho hình ảnh tách rời Ngồi việc cho trẻ học máy, để học đạt hiệu cao, trẻ nắm bắt kiến thức cách khoa học, xác, tơi tiến hành cho trẻ trải nghiệm với mơ hình thật có thêm trị chơi giao thông cho trẻ hoạt động ngoại khóa Ví dụ: Trong hoạt động “ Bé học luật giao thông” , ta nên lồng ghép cho trẻ tham quan, quan sát mơ hình đường có loại phương tiện giao thơng lại, có biển báo, biển dẫn…để trẻ quan sát thực tế học cách thoải mái Hay hoạt động cho trẻ nghe tiếng nhạc đoán tên hát phương tiện có hát ta kết hợp cho trẻ múa hát theo nhạc thể xúc cảm Trẻ học luật giao thơng mơ hình đường Trẻ đóng vai làm cảnh sát giao thông, làm phương tiện giao thông tham gia giao thông đường Qua việc biết phối kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động với trải nghiệm thực tế, thấy hoạt động thực đạt kết mong muốn Trẻ nắm bắt kiến thức cách chủ động, nhanh chóng dễ dàng Đơi trẻ cịn tìm ý tưởng mà chưa nghĩ tới Điều góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện V MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Mặt tích cực: Đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” phần giải số vấn đề vướng mắc cho giáo viên việc lựa chọn thiết kế giảng điện tử Tạo thêm lòng tin cho giáo viên mạnh dạn ứng dụng chuyên đề công nghệ thông tin vào giảng dạy điều kiện trường khơng có đủ trang thiết bị đại cho hoạt động Mở rộng thêm số thao tác, kĩ máy tính với đồng nghiệp để thiết kế giảng hay hơn, sinh động hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Mặt hạn chế: Mặc dù giáo án điện tử hỗ trợ nhiều hoạt động dạy giáo án điện tử không tất Trẻ ngồi hàng trước máy tính cách thụ động, ta vơ tình kìm hãm phát triển trẻ làm trẻ tính chủ động, hồn nhiên ln có trẻ em Vì thế,ta khơng thể hồn tồn ỉ lại phương pháp mà quên việc trẻ trung tâm hoạt động Chính mà lên hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin ta nên linh hoạt lồng ghép hoạt động cho phù hợp Không phải giáo viên thiết kế giảng điện tử chưa bồi dưỡng kĩ sử dụng chương trình PowerPoint, số kĩ nâng cao Powerpoint, đặc biệt phần mềm ứng dụng thiết kế giảng đòi hỏi giáo viên phải thao tác, kĩ thành thạo máy ứng dụng vào việc thiết kế giảng điện tử Thực giáo án điện tử nhiều thời gian cơng sức tìm tư liệu lẫn thiết kế, đặc biệt với trẻ mầm non, tư liệu phải hấp dẫn, phù hợp với trẻ Nếu thiết kế cách khoa học, hợp lý, dẫn đến hậu ngược lại VI NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM THỰC HIỆN SÁNG KIẾN VÀ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM - Dù sử dụng giáo án điện tử cô phải ý trẻ trung tâm phải xem trọng mục tiêu phát triển cho trẻ đề - Luôn bồi dưỡng, không ngừng học tập kĩ thực hành vi tính để xử lý kỹ thuật tốt - Không lạm dụng giáo án điện tử để cho trẻ hoạt động phát triển - Tích cực sưu tầm hình ảnh, tư liệu chương trình phục vụ cho việc thiết kế giảng - Khi thiết kế giảng tuyệt đối không tham lam chọn hiệu ứng mà chủ đích tạo hứng thú bất ngờ cho trẻ để giảng mang lại kết hữu hiệu - Vận dụng toàn sẵn có để làm tư liệu, phục vụ cho giảng - Ln tìm tịi ý tưởng từ trẻ để đề hoạt động thiết thực ứng dụng nhiều hoạt động khác, phù hợp nhiều lứa tuổi C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN CHUNG: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phương pháp đa hình thức người quan tâm Thực công việc giúp học hỏi nhiều điều từ nguồn thông tin khác trình tìm hiểu, nghiên cứu Mặt khác, việc cho trẻ làm quen tiếp cận công nghệ thông tin sớm phương án tốt nhằm giúp trẻ hình thành thêm cho trẻ kĩ sống cần thiết thời đại công nghệ mở rộng ngày Tuy nhiên không nên lạm dụng nhiều việc ứng dụng công nghệ thông tin trẻ ln trung tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phương tiện giúp cho ta đạt đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Để đạt hiệu cao hoạt động giáo dục trẻ, cần biết phối hợp, lồng ghép hợp lý hoạt động máy tính với hoạt động trải nghiệm thực tế trẻ ( đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi) giúp trẻ phát triển cách toàn diện II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Qua trình nghiên cứu, thực đề tài, tơi xin có số kiến nghị, đề xuất với cấp lãnh đạo sau: Đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ứng dụng CNTT trình lâu dài đầy khó khăn thách thức Nó khơng địi hỏi quan tâm đầu tư sở vật chất nhà nước, ngành giáo dục đào tạo trường mầm non mà đỏi hỏi say mê nhiệt huyết với nghề đội ngũ giáo viên mầm non Để làm điều cần có đạo thống đồn kết từ nhà nước đến ban ngành trường mầm non, góp phần làm đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục quản lý giáo dục mầm non Vì vậy, tơi mong muốn cấp lãnh đạo, ban ngành đầu tư cho lớp có máy tính để thuận tiện cho giáo viên việc soạn giảng, tìm thơng tin, tư liệu có liên quan phục vụ cho giảng khơng phải giáo viên có điều kiện để mua máy tính nên hạn chế việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học giáo viên Tổ chức buổi tập huấn thiết kế giảng điện tử cho giáo viên học nhiều nữa, đặc biệt tập huấn kĩ nâng cao việc thiết kế giảng điện tử để giảng điện tử thực hấp dẫn trẻ đảm bảo chất lượng, hiệu hoạt động dạy học cô trẻ Trên vài kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp Rất mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phùng Xá, ngày 05 tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Hương Nhài III TÀI LIỆU THAM KHẢO - http://www.download.com - http://www.boilsoft.com - http://www.mamnon.com - http://www.diendantinhoc.com IV MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang 5 Phạm vi nghiên cứu Trang Kế hoạch nghiên cứu Trang B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I Cơ sở lý luận vấn đề Trang 5-6 II Thực trạng việc đưa ƯDCNTT vào giảng dạy Trang 1.Thuận lợi Trang Khó khăn Trang 2.1 Về cách phối màu màu chữ Trang 2.2 Về hiệu ứng Trang 6-7 2.3 Không nên chèn ảnh động mang tính trang trí Trang 2.4 Việc lựa chọn hình ảnh minh họa tư liệu Trang 2.5 Về thiết kế trò chơi Trang 2.6 Về sở vật chất, thiết bị dạy học Trang 2.7 Giáo viên chưa nắm quy trình thiết kế giảng Trang III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Trang Biện pháp Trang Biện pháp Trang 8-9 Biện pháp Trang Biện pháp Trang 10-11 Biện pháp Trang 11-15 Biện pháp Trang 15- 20 Biện pháp Trang 20-21 Biện pháp Trang 21-29 IV HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ƯDCNTT VÀO GIẢNG DẠY Trang 29-34 V MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Trang 34 Mặt tích cực Trang 34 Mặt hạn chế Trang 34-35 VI NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 35 C KẾT LUẬN Trang 35 I KẾT LUẬN CHUNG Trang 35 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trang 36 III TÀI KIỆU THAM KHẢO Trang 37 IV MỤC LỤC Trang 38-39 HiÖu tr­ëng Nguyễn Thị Xuân ... trẻ mầm non từ yêu cầu từ ngắn gọn, đơn giản) IV HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TRONG GIẢNG DẠY Qua việc áp dụng “ Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy? ??... ? ?Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy? ?? làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập hợp kinh nghiệm mà cá nhân tích lũy q trình thực chun đề ? ?Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào. .. ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy? ??với đề tài “ Bé với luật giao thông ” Tuy nhiên chuyên đề theo tinh thần tự học tập, nâng cao chuyên đề ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy? ??, đưa