CHUYÊN đề địa lý rèn kỹ NĂNG đọc ATLAT địa lí VIỆT NAM

Trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay, các giáo viên đã rất chútrọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lí, baogồm : bản đồ treo tường, mô h

SỞ GD& ĐT TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GD& ĐT THỊ XÃ PHÚC YÊN

CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT

NAM TRONG TRƯỜNG THCS

Tác giả: Nguyễn Thị Liên Giáo viên: Trường THCS Lê Hồng Phong- Phúc Yên

Năm học: 2011-2012

B NỘI DUNG ĐỀ TÀI.

Trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay, các giáo viên đã rất chútrọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lí, baogồm : bản đồ treo tường, mô hình, lược đồ, các tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống

kê trong sách giáo khoa và trong Atlat …

Atlat cũng được coi như “ Cuốn sách giáo khoa thứ hai” của địa lí và nó cũng

là một trong những phương tiện trực quan để học sinh khai thác tri thức Budanôp,nhà địa lí Nga nói “ Trong giảng dạy địa lí trước hết phải dùng bản đồ Vì bản đồgiống như khung cốt mà tất cả các tri thức địa lí đều được dựa vào đấy Đưa các trithức địa lí vào đó sẽ nhớ được dễ dàng, đồng thời việc dùng bản đồ địa lí có thểdẫn đến sự liên hệ có hệ thống”

Trong giảng dạy học Địa lí, việc khai thác sử dụng kênh hình là phương phápgiảng dạy mới và nó có chức năng vừa là phương tiện trực quan vừa là nguồn trithức quan trọng đối với học sinh Những năm gần đây do tiến bộ của khoa học kỹthuật và công nghệ đã cung cấp cho ngành Giáo dục nhiều phương tiện tiên tiếnkhoa học như : Máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng - đĩa hình, mô hình…giúpcho việc giảng dạy nâng cao hiệu quả Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình là vấn

đề tuy không mới lạ nhưng cũng không ít khó khăn, song lại rất hấp dẫn học sinh

và đem lại hiệu quả cao Giúp cho học sinh chủ động tiếp thu những kiến thức theonội dung bài học, ít phải ghi nhớ máy móc mà hiệu quả cao

Hiện tại còn một số giáo viên chưa chú trọng sử dụng Atlat trong việc giảngdạy Địa lí, không hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm được vai trò củaAtlat trong việc giảng dạy môn Địa lí, nên hiệu quả thấp

Đối với học sinh lớp 9 việc sử dụng Atlat để học tập là việc làm rất quan trọng

và cần thiết, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo cho các em Đồng thời làmgiảm tâm lí phải học thuộc lòng, giúp các em học tập và làm bài kiểm tra có hiệuquả hơn, đặc biệt trong những kì thi học sinh giỏi các cấp

2 Cơ sở thực tế.

Trong nhiều năm giảng dạy bộ môn Địa lý ở trường THCS và nhiều năm bồidưỡng học sinh giỏi lớp 9, tôi nhận thấy việc rèn kỹ năng đọc Atlat Địa lí để cóthêm kiến thức mới và vận dụng kiến thức đã học vào bài làm là vấn đề khó nhưnglại có nhiều tác dụng trong việc rèn trí tuệ cho học sinh Về kiến thức lý thuyếtcũng như vận dụng đọc Atlat được tiềm ẩn trong từng bài học Giáo viên hiểu vấn

đề này một cách đơn giản chưa thấu đáo và triệt để, chính vì vậy mà khi giảng dạy

mà giáo viên thường coi nhẹ hoặc cho là vấn đề không quan trọng Mặt khác chínhhọc sinh khi học tiếp cận với Atlat đôi khi cũng gặp không ít khó khăn

Như chúng ta đã biết khi theo dõi đề học sinh giỏi các cấp nhiều năm gầnđây thì thấy câu hỏi liên quan đến Atlat chiếm tới 25 - 30% số điểm trong bài thi.Mặt khác đối với đề thi học sinh giỏi cũng như chương trình địa lý 9 THCS đòi hỏi

kỹ năng quan sát, nhận xét, vận dụng tri thức… Qua đó tạo cơ sở cho việc rèn kỹnăng và kiến thức sâu đặt trong môn Địa Lý Từ đó rèn năng lực học sinh cách họcđộc lập biết tự mình khai thác, nắm vững tri thức

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã lựa chọn đề tài này để nghiên cứu vàthực nghiệm trong quá trình giảng dạy, đến nay đã thu được những kết quả khảquan, đồng thời rút ra được một số kinh nghiệm xin trao đổi cùng các bạn đồngnghiệp để cùng nhau tìm ra phương pháp dạy học môn Địa lí đạt kết quả cao hơn

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nhằm nâng cao khả năng sử dụng các thiết bị dạy học phục vụ cho một tiết học

có hiệu quả của giáo viên địa lí đặc biệt trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.Giúp học sinh có khả năng tiếp nhận kiến thức và tự hoàn thiện kiến thức trên

cơ sở những tri thức giáo viên đã nghiên cứu, truyền tải thông qua các thiết bị dạyhọc trong một buổi học đội tuyển

III PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

1.Phạm vi nghiên cứu:

- Đề tài này được thực hiện trên cơ sở sử dụng Atlát trong dạy học địa lí lớp 9

- Giới hạn trong việc nghiên cứu sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học có hiệu quả của giáo viên

2 Đối tượng nghiên cứu :

Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu và áp dụng thực nghiệm là học sinhlớp 9 và đội tuyển học sinh giỏi lớp 9

3 Giá trị sử dụng của đề tài.

- Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên bồi dưỡng học sinhgiỏi các cấp

- Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập và làm bài thi có hiệu quả hơn

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp khái quát hoá các kinh nghiệm giảng dạy trong nhiều năm và kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp

- Phương pháp thực nghiệm: Thực hiện trong quá trình học trên lớp và quá trình bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi lớp 9

B NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I KHÁI QUÁT.

Quan niệm về sử dụng thiết bị dạy học theo tinh thần dạy học tích cực.Trongcác bộ môn khoa học đang dạy ở nhà trường môn nào cũng có một vai trò nhấtđịnh, giúp học sinh nâng cao nhận thức về tự nhiên và xã hội Môn Địa lí giữ một

vị trí hết sức quan trọng, nó mở mang cho học sinh hiểu biết về thiên nhiên trênTrái Đất và cả ngoài Vũ trụ, hoạt động văn hoá, xã hội kinh tế của con người Giúpcác em đi sâu nghiên cứu khoa học, tìm hiểu khám phá cấu trúc của Trái Đất,nguồn tài nguyên thiên nhiên, các yếu tố tự nhiên, xã hội để phát triển kinh tế, gópphần nâng cao đời sống nhân dân.…

Riêng ở trường THCS, mỗi môn học đều yêu cầu những đặc điểm riêng, cầncác phương pháp giảng dạy thích hợp Môn Địa lí đã xác định phương pháp đặctrưng là sử dụng kênh hình và kênh chữ trong việc dạy và học Song việc giảng dạykênh chữ đã quen thuộc trong nhà trường, nhưng kênh hình mới được chú trọngtrong những năm đổi mới phương pháp dạy học, nên việc vận dụng nó còn nhiềukhó khăn bỡ ngỡ Nhất là đối với học sinh lớp 9, việc sử dụng Atlat Địa lí ViệtNam để đọc và phân tích các dữ liệu, rồi đi đến nhận biết kiến thức qua các trangbản đồ trong Atlat là rất cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức,tiếp thu nhanh, dễ hiểu Đồng thời tránh được phương pháp diễn giải dài dòng,từng bước gây hứng thú và ham mê học tập môn Địa lí cho học sinh

II- NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ:

PHẦN 1 TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9.

1 Bố cục của Atlat Địa lí Việt Nam do nhà xuất bản Giáo dục phát hành năm

2009 có thể khái quát như sau:

a/ Bản đồ chung bao gồm các bản đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khoáng sản,khí hậu, đất, thực vật và động vật, các miền tự nhiên, dân số

b/ Bản đồ dùng cho các ngành kinh tế : Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâmnghiệp và thuỷ sản, công nghiệp chung, công nghiệp, giao thông, thương mại, dulịch

c/ Bản đồ dùng cho các vùng kinh tế:

- Trung du và miền núi Bắc Bộ

- Vùng Đồng bằng sông Hồng

- Vùng Bắc Trung Bộ

- Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ

- Vùng Tây Nguyên

- Vùng Đông Nam Bộ

- Vùng Đồng bằng sông Cửu Long

* Trong mỗi vùng đều có bản đồ tự nhiên, bản đồ kinh tế và biểu đồ GDP so với cả nước

* Trong một trang bản đồ của Atlat thể hiện nhiều yếu tố:

- Yếu tố tự nhiên : Địa hình, đất đai, khoáng sản, sông ngòi, khí hậu, sinhvật…

- Yếu tố kinh tế, xã hội : Dân cư, hành chính, các ngành kinh tế, các vùng kinh tế

* Trong một trang bản đồ của Atlat còn thể hiện:

- Hình thể của cả nước, một vùng hay hai vùng liền kề nhau

- Một số biểu đồ như dân số qua các năm, cơ cấu, mật độ dân số, hay biểu đồbiểu hiện giá trị sản xuất các ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, côngnghiệp…

- Một số hình ảnh quan trọng của những địa phương, sản xuất kinh tế, hoạt động văn hoá…

2 Tầm quan trọng của Atlat Địa lí Việt Nam :

+ Do bố cục của Atlat rất phong phú, nên có thể giúp cho việc giảng dạy môn Địa lí đạt hiệu quả:

- Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy và học môn Địa lí thì kỹ năng

sử dụng Atlat là phức tạp hơn cả, vì nó là phương tiện để phục vụ cho nội dung bàigiảng Mỗi trang bản đồ trong Atlat chứa đựng những kiến thức cụ thể và rất phongphú, mang đặc trưng của bộ môn

- Atlat Địa lí Việt Nam được dùng để giảng dạy và học tập môn Địa lí cho cácbài ở nhiều khối lớp khác nhau như lớp 8, lớp 9 Nhưng trong từng bài cụ thể mứcđộ khai thác, sử dụng Atlat không giống nhau Đối với học sinh lớp 9, đòi hỏi kỹnăng sử dụng Atlát phải thành thạo và được rèn luyện một cách thường xuyên quatừng buổi học đặc biệt trong thi học sinh giỏi

+ Trong chương trình Địa lí lớp 9 có bài chỉ cần sử dụng một trang bản đồ trongAtlat, nhưng cũng có bài phải sử dụng nhiều trang bản đồ khác nhau, song lại cótrang Atlat dùng để dạy và học được nhiều bài Vì vậy khi giảng dạy Địa lí lớp 9 tanên tích cực rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng Atlat để các em biết cách khaithác kiến thức qua từng trang bản đồ của Atlat là rất cần thiết để các em vận dụnglâu dài sau này

PHẦN 2 CÁC PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHO HỌC

SINH.

1 Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm hiểu các nội dung trong bản đồ của Atlat để rút ra đặc điểm của các yếu tố tự nhiên, xã hội.

Muốn tìm hiểu được nội dung của mỗi bản đồ, biểu đồ thì việc hiểu cácngôn ngữ của nó là việc hết sức quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ được dùng lànhững quy định thống nhất, chính xác về màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ của bản đồ

Ngay từ trang đầu tiên của Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu vànắm vững các quy ước ở mục chú giải để có thể đọc nhanh, đúng bản đồ và từ đóphân tích chính xác hơn

Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh khi đọc bất cứ một bản đồ nào phảiđọc :

- Tên bản đồ trước để hình dung ra nội dung của bản đồ

- Đọc phần chú giải để hiểu rõ các kí hiệu được dùng cho bản đồ đó

- Sau đó sẽ tìm hiểu các kiến thức liên quan đến bài học được thể hiện trênbản đồ, biểu đồ trong Atlat Từ đó rút ra những nhận xét về các yếu tố của tự nhiên

và kinh tế - xã hội theo từng nội dung của bài học

2 Khai thác bản đồ, biểu đồ trong Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm hiểu kiến thức địa lí về dân cư.

Ví dụ:

a- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích bản đồ trang 16 học sinh rút ra nhận xét :

+ Phân bố các dân tộc nước ta không đều: Các nhóm dân tộc ít người chỉ

có trên 13% dân số nhưng phân bố rất rộng trên khắp các vùng trong cả nước Dân

cư tập trung đông ở đồng bằng, nhất là ở đô thị

+ Hiểu được ngữ hệ và các nhóm ngôn ngữ của các dân tộc

b- Phân tích các bản đồ, biểu đồ trang 15 của Atlat (dạy bài 3 SGK) rút ra kết luận về đặc điểm dân cư và nguồn nhân lực nước ta:

+ Dựa vào màu sắc của bản đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độdân số cao nhưng phân bố không đều (tập trung đông ở Đồng bằng sông Hồng vàĐồng bằng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số ở các thành thị rất cao, thưathớt ở miền núi nhất là vùng Tây nguyên)

+ Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua các năm, từ đó học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu thế kỷ XX đến nay(Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm

1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người, năm 2007 có khoảng 85,97 triệu người)

+ Phân tích tháp tuổi trong biểu đồ để rút ra kết luận: Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cơ cấu theo độ tuổi ở nước ta So sánhđược giới tính giữa nam và nữ tương đối cân bằng

+ Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh có thể nhận thức

được : Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động trong nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, công nghiệp và dịch vụ còn thấp

3 Phân tích bản đồ trong Atlat để rút ra nhận định tình hình phát triển của các ngành kinh tế nước ta.

Ví dụ 1: Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tìm hiểu tình hình sản xuất

nông nghiệp của nước ta.

+ Bản đồ trang 11 :Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu:

Đặc điểm tài nguyên đất : Đất phù sa tập trung ở lưu vực sông Hồng và sông Cửu Long, miền Duyên hải MiềnTrung để trồng lúa nước và các cây công nghiệp ngắnngày Đất Feralit tập trung chủ yếu ở miền núi và trung du, phù hợp với việc phát triển các cây công nghiệp dài ngày như : chè, cà fê, cao su, hồ tiêu… Đồng thời phản ánh tài nguyên sinh vật phong phú và đa dạng Bên cạnh đó có thể tìm hiểu tài nguyên nước rất phong phú của nước ta do có hệ thống sông ngòi chằng chịt vànhiều đầm hồ

+ Atlát trang 9 : Nói lên đặc điểm của nhân tố khí hậu của nước ta (Lượng mưa, nhiệt độ) phân hoá từ Bắc vào Nam Các loại gió mùa hoạt động trên lãnh thổnước ta

+ Bản đồ khái quát chung về nông nghiệp trang 18 :Học sinh tìm hiểu được hiện trạng sử dụng đất, sự phân vùng nông nghiệp của nước ta

Qua biểu đồ học sinh có thể lập được bảng giá trị sản xuất các ngành nông nghiệp,lâm nghiệp, thuỷ sản qua các năm (đơn vị: tỷ đồng)

Năm Tổng sản Nông nghiệp Lâm nghiệp Thuỷ sản

+ Bản đồ trang 19 Atlat học sinh tìm hiểu và phát hiện:

- Ngành trồng trọt : Tổng diện tích trồng lúa và hoa màu (diện tích trồng câylương thực), diện tích trồng cây công nghiệp mà học sinh có thể tìm trên bản đồ.Như vậy từ nội dung sách giáo khoa kết hợp đọc bản đồ trong Atlat, học sinhnhận thức sâu hơn, rộng hơn những nội dung các em học sinh cần lĩnh hội, khôngphải ghi nhớ máy móc, không cần học thuộc lòng những kiến thức mà có thể tìmngay trong bản đồ, giúp cho học sinh hoạt động trí tuệ hợp lý hơn

- Ngành chăn nuôi : Dựa vào kỹ năng sử dụng Atlat như trên, học sinh sử dụngbiểu đồ trang 19 của Atlat để trình bày giá trị sản lượng của ngành chăn nuôi giasúc và gia cầm tăng trưởng mạnh qua các năm 2000, 2005,2007.

Ví dụ 2: Dùng Atlat Địa lí Việt Nam để học sinh tìm hiểu sự phân bố lâm

nghiệp ( các loại rừng) và thuỷ sản của nước ta Để trình bày được nội dung trên ta hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua các trang bản đồ, biểu đồ trang 20 của Atlat Cụ thể là:

+Tổng diện tích rừng nước ta qua các năm 2000,2005, 2007 và giá trị sản xuấtlâm nghiệp của các tỉnh năm 2007

+ Sự phát triển của ngành thuỷ sản:

+ Về sản lượng thuỷ sản của cả nước qua các năm 2000, 2005, 2007

Ví dụ 3: Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình phát triển và phân bố tổ

chức lãnh thổ công nghiệp ở nước ta

+ Atlát trang 8: Giúp cho học sinh tìm hiểu về tài nguyên khoáng sản của

nước ta để phát triển công nghiệp

+Khi giảng dạy nội dung về ngành công nghịêp ta phải hướng dẫn cho học sinh biết sử dụng bản đồ công nghiệp chung trang 21 Atlat, cách thực hiện như sau:

- Học sinh đọc kỹ, hiểu về ngành công nghiệp, các trung tâm công nghiệptrong phần chú thích

- Khai thác kiến thức trên lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hoá côngnghiệp nước ta như thế nào?

+ Qua phần hướng dẫn kỹ năng sử dụng Atlat, học sinh nhanh chóng nhận thứcđược:

- Giá trị sản xuất công nghiệp của nước ta tăng liên tục từ 336,1 nghìn tỉđồng (2000) lên 1469,3 nghìn tỉ đồng (2007)

-Công nghiệp nước ta phân bố không đều trên khắp lãnh thổ mà tập trung theo từng khu vực, từng vùng như Đồng bằng sông Hồng và Đông Nam Bộ

- Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp của cả nước phân theo thành phầnkinh tế

- Cơ cấu các ngành công nghiệp trọng điểm của nước ta, giá trị sản xuất củacác ngành công nghiệp, những trung tâm công nghiệp lớn là TP Hồ Chí Minh và

Hà Nội

+ Phân tích bản đồ trang 22 học sinh có thể nhận biết được một số ngành côngnghiệp trọng điểm như : Công nghiệp năng lượng, công nghiệp cơ khí luyện kim, điện tử - tin học, hoá chất, công nghiệp hàng tiêu dùng, công nghiệp thực phẩm…

Ví dụ 4: Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình hoạt động các ngành dịch vụ nước ta:

+ Phân tích bản đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức được sự phân

bố và phát triển của các loại hình dịch vụ trong nền kinh tế quốc dân:

- Mạng lưới giao thông và đầu mối giao thông vận tải chính ở nước ta, mốiquan hệ giữa ngành giao thông vận tải với các ngành kinh tế khác.

Giao thông đường bộ ngày càng phát triển

Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao

Tuyến đường bay trong nước, quốc tế ngày càng phát triển

- Các hoạt động thương mại như : Nội thương (Biết được số người kinh doanh, hàng hoá bán lẻ qua các năm …), ngoại thương (Cơ cấu giá trị các mặt hàng xuất khẩu giữa công nghiệp – nông nghiệp – thuỷ sản và tỷ trọng các mặthàng nhập khẩu so với xuất khẩu)

- Vai trò của ngành du lịch rất quan trọng trong cơ cấu kinh tế nước ta, tiềm năng to lớn của ngành du lịch được thể hiện qua các trung tâm du lịch quốc gia, vùng, các điểm du lịch trong cả nước, số lượng khách du lịch và doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế với Việt Nam năm

1995, năm 2007

- Tài nguyên du lịch phong phú của nước ta như: Di sản văn hoá thế giới, disản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, các làng nghề truyền thống…+ Phân tích bản đồ trang 26 học sinh nắm được:

- Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của vùng Trung du

và miền núi Bắc Bộ Từ đó có thể so sánh được đặc điểm tài nguyên của hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc

- Thấy được mối liên hệ: sự phân bố tài nguyên thiên nhiên và hình thành khucông nghiệp, GDP của vùng Trung du miền núi phía Bắc so với cả nước, sự phân

bố các trung tâm công nghiệp lớn của vùng Các ngành công nghiệp trọng điểm

có mối liên hệ như thế nào đến giao thông, sông ngòi, nguồn tài nguyên

- Đọc được các loại khoáng sản, nắm được vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, sôngngòi, khí hậu, tài nguyên thiên nhiên của vùng Đồng bằng Sông Hồng và giải thíchđược tại sao ở đây đông dân cư, GDP của Đồng bằng sông Hồng so với cả nước,đây là vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc

* Qua các phân tích trên ta thấy rằng : Khi tìm hiểu một số kiến thức về kinh tế

- xã hội, việc sử dụng Atlat đã giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước đây Học sinh tự tìm hiểu các kiến thức cần thiết, bổ ích, ít phải thuộc lòng các kiến thức một cách máy móc, tầm nhìn khoa học của học sinh được mở rộng hơn

Như vậy việc khai thác kiến thức qua bản đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí một cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, trên cơ sở đã mã hoá các thông tin bằng ký hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học môn Địa lí hơn.

4 Phân tích bản đồ, biểu đồ để rút ra nhận định về tình hình phát triển kinh

tế của các Vùng kinh tế nước ta.

Trong chương trình Địa lí lớp 9 nội dung về kinh tế xã hội chia theo các vùng:Nội dung kiến thức quan trọng của chương trình Địa lí 9 là nghiên cứu các vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế của mỗi vùng vừa thể hiện đặc điểm chung của cả nước, vừa thể hiện tính chất đặc thù riêng của từng vùng Vì vậy khi trình bày nội dung kiến thức của vùng đòi hỏi phảỉ có kỹ năng sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm như sau:

-Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới của vùng Dựa vào bản đồ trong Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đông, phía Tây giáp đâu?

- Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sông ngòi…

- Từ những đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh

+ Từ đó rút ra ý nghĩa của vị trí địa lí trong việc phát triển kinh tế của vùng:

- Đây là vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải đi các nơi trong nước Đồng thời ngành thuỷ, hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh đó ngành giao thông đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không đều phát triển

thuận lợi Ngành du lịch cũng có rất nhiều tiềm năng

- Về khí hậu trong vùng là nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa: xuân, hạ, thu , đông Mùa nóng có gió mùa Đông Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều hơi nướcgây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh

hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đông Bắc lạnh và khô giúp ta trồng được các cây ôn đới, nhưng cũng gây những khó khăn lớn như sương muối

- Tình hình phân bố dân cư của vùng (Sử dụng bản đồ dân số trang 15 Atlat)

để nhận thức được : Đồng bằng sông Hồng có dân số đông nhưng phân bố khôngđều, nơi đông dân nhất là Thủ đô Hà Nội

Tóm lại đây là vùng kinh tế phát triển toàn diện có nền nông nghiệp,

công nghiệp, dịch vụ đều phát triển mạnh.

Ví dụ 2 : Dựa vào Atlat trang 29 xác định vị trí địa lí của vùng Đồng bằng sông

Cửu Long:

+ Sử dụng trang 29 Atlat : Xác định quy mô, ranh giới của vùng :

- Phía Bắc giáp Cam Pu Chia, phía Tây Nam là vịnh Thái Lan, phía Đông Nam

là biển Đông

+ Học sinh rút ra ý nghĩa của vị trí địa lí trong việc phát triển kinh tế của vùng:

- Đây cũng là vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển

- Đặc biệt là ngành du lịch sinh thái là một tiềm năng lớn, mở ra hướng pháttriển mới cho ngành du lịch nước ta

- Đây là vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải đi các nơi trong nước Đồng thời ngành thuỷ, hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích bản đồ trang 8Atlat học sinh rút ra nhận xét về đặc điểm và sự phân bố các loại đất ở Đồng

bằng sông Cửu Long

- Khí hậu trong vùng mang tính chất cận xích đạo, một năm có hai mùa rõ rệt

là mùa mưa và mùa khô.Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùngtrồng được nhiều cây ăn quả nhiệt đới, nhiều cây đặc sản như : soài, sầu riêng,dừa, măng cụt…

- Dân cư trong vùng đứng thứ hai trong cả nước, sau vùng Đồng bằng sông Hồng Ngoài người Kinh còn có người Khơ Me, người Chăm, người Hoa cùng sinh sống và xây dựng inh tế của vùng Tuy nhiên trình độ dân trí chung của

vùng chưa cao bằng vùng Đồng bằng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị còn thấp

Tóm lại đây cũng là vùng kinh tế phát triển toàn diện, tuy nhiên nông

nghiệp vẫn là thế mạnh của vùng, nơi xuất khẩu gạo cao nhất nước ta…

Tương tự ta có thể hướng dẫn học sinh tìm hiểu các vùng kinh tế khác dựa vào các trang bản đồ trong Atlat

* Tóm lại khi phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội mỗi vùng chúng ta phải

xác định xem nên sử dụng bản đồ nào, từ đó ta khai thác kiến thức gì theo trình

tự : đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế của mỗi vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội, kinh tế của từng vùng nói riêng và cả nước nói chung đều chứa đựng trong các trang bản đồ của Atlat Mỗi ước hiệu đều nói lên một kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngôn ngữ của bộ môn Địa

lí mà các em cần ghi nhớ chính là các ký hiệu, ước hiệu này.

5 Rèn luyện kỹ năng sử dụng hình ảnh trong Atlat để khắc sâu kiến thức của bài học.

Trong một số bài có những hình ảnh minh hoạ có thể sử dụng hình ảnh trong

Atlat để hỗ trợ cho nội dung của bài

Ví dụ 1: Dạy về nông nghiệp, hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh thu

hoạch lúa, thu hoạch chè, chăm sóc cây hồ tiêu Giáo viên có thể khắc sâu cho họcsinh : Trong sản xuất nông nghiệp cây lúa là cây chủ đạo cả về diện tích, sản

lượng, năng suất, sản lượng Việt Nam là nước xuất khẩu gạo đứng thứ 2 trên thế giới Bên cạnh đó cây chè, cây hồ tiêu là những cây công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao Qua đó học sinh có thể tự rút ra thế mạnh trong nông nghiệp của

nước ta là gì?…

Ví dụ 2: Dạy về công nghiệp Việt Nam có 2 hình ảnh về : Khai thác than ở

Quảng Ninh và dây chuyền sản xuất trong nhà máy dệt Qua đó giáo viên có thể nhấn mạnh cho học sinh thấy thế mạnh công nghiệp nặng là khai thác than Côngnghiệp nhẹ là công nghiệp dệt Các ngành công nghiệp này đã mang lại hiệu quả kinh tế lớn cho đất nước

Ví dụ 3: Về thương mại cho học sinh quan sát hình ảnh, chợ Bến Thành ở

TP Hồ Chí Minh và phiên chợ vùng cao, để nhận biết được các hoạt động dịch vụ

ở nơi đô thị sầm uất và một nơi vùng cao ít người, nhưng đều phục vụ cho đời sống vật chất và tinh thần cho nhân dân

Để phát huy được vai trò quan trọng của tập Atlat cho học sinh học tập môn Địa

lí, thì việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác những chi tiết nào, những yếu tố nào và trên bản đồ nào là phù hợp nhất Tuỳ theo từng bài cụ thể ta có thể sử dụng một hay nhiều trang bản đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thông tin thật khoa học, chính xác

Việc rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 là rất quan trọng và hếtsức cần thiết Đây không những là phương tiện tìm hiểu kiến thức và còn phát huyđược trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập môn Địa lí vì

nó rất hấp dẫn tính tò mò, ham hiểu biết của học sinh

PHẦN 3 SỬ DỤNG ATLÁT TRONG LÀM BÀI THI HỌC SINH GIỎI.

I/ Hướng dẫn cách sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam.

Vì nội dung của Atlat rất phong phú và có tác dụng hỗ trợ rất tốt cho nội dung chương trình địa lí 8 và 9, đặc biệt trong bồi dưỡng học sinh giỏi trong các nhà trường THCS, nên giáo viên cần cho học sinh sử dụng Atlat thường xuyên trong quá trình học tập Để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong quá trình sử dụngAtlat, giáo viên nên hướng dẫn học sinh theo trình tự sau:

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu về cấu trúc của Atlat( gồm các trang, mục nào,

sắp xếp ra sao)

- Xem bảng chú giải để biết các kí hiệu thể hiện trên bản đồ

- Tuỳ theo yêu cầu của từng bài học mà thực hiện các nhiệm vụ tiếp theo Ví dụ: Dựa vào Atlat nhận xét về cơ cấu và tình hình phát triển của ngành trồng cây lương thực của nước ta……

Trong các kì thi học sinh giỏi hiện nay đều có các câu hỏivề kĩ năng sử dụngAtlat

- Thông thường các câu hỏi gắn với Atlat có dạng “ Dựa vào Atlát Địa lí

Việt Nam và kiến thức đã học…”

-Với những câu hỏi kiểu này, nhiều thí sinh chỉ dựa vào một trong hai cơ sở trên (hoặc là riêng Atlát, hoặc là riêng kiến thức) để làm bài Việc làm đó không thể