SKKN vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy phần công dân với kinh tế môn giáo dục công dân 11

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy phần Cơng dân với kinh tế môn Giáo dục công dân 11 Tác giả: Phạm Thị Hồng Nhung Mã sáng kiến: 37.53.01 Năm học: 2019 - 2020 Các chữ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Sách giáo khoa SGK Phương pháp dạy học PPDH Kỹ thuật dạy học KTDH Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Kỹ thuật dạy học tích cực KTDHTC MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu Tác giả sáng kiến PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.2 Một số vấn đề lý luận kỹ thuật dạy học tích cực Cơ sở thực tiễn Một số kỹ thuật dạy học tích cực II Thực trạng sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực dạy mơn GDCD 11 14 Thuận lợi khó khăn 14 Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực phổ thơng 16 CHƯƠNG 2: KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG PHẦN CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ MÔN GDCD 11 19 I Khái quát phần công dân với kinh tế 19 Vị trí 19 Đặc điểm nội dung 21 Đề xuất 22 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM……………………………………… 34 I Mục đích, nội dung phương pháp thực nghiệm………………… 34 Mục đích…………………………………………………………… 34 Nội dung…………………………………………………………… 34 Giáo án thực nghiệm……………………………………………… 35 Kết thực nghiệm……………………………………………… 48 4.1 Phân tích đánh giá định hướng thực nghiệm…………… 48 4.2 Phân tích kết thực nghiệm………………………………… 49 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo quan điểm Đảng Nhà nước, giáo dục quốc sách hàng đầu Đặc biệt thời đại kinh tế tri trức, vai trò giáo dục đào tạo ngày coi trọng Tại Điều 29: Mục tiêu giáo dục phổ thông – Luật Giáo dục sửa đổi năm 2019 nêu rõ: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Hơn nữa, Kỳ họp Quốc hội Khóa X năm 2000, Quốc hội nước ta thông qua Nghị số 40/2000/QH10 “ Đổi chương trình giáo dục phổ thơng.” Tiếp đó, ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị số 14/2001/CT – TTg đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH10 Trong nhấn mạnh mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông nhằm thay đổi cách dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ Thực trạng dạy học Giáo dục công dân phổ thông năm qua cho thấy, đa số giáo viên giảng dạy phương pháp thông báo, tái hiện, học sinh tạo điều kiện bồi dưỡng phương pháp nhận thức, rèn luyện tư khoa học Điều nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa vận dụng phương pháp – phương tiện dạy học tối ưu Việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm Có nhiều biện pháp khác để nâng cao chất lượng giáo dục như: đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đầu tư trang thiết bị dạy học Và nội dung bản, thiết yếu vấn đề đổi phương pháp, cách thức giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức học sinh, khả vận dụng tri thức vào thực tiễn, phát huy tính động, tích cực, sáng tạo học sinh giai đoạn Bản thân tơi giảng dạy ln cố gắng tìm tòi, vận dụng phương pháp có kết định Một chủ đề mà thực là: “Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy phần Cơng dân với kinh tế môn Giáo dục công dân 11” Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục tiêu đặt nhằm phục vụ cho trình dạy học trở nên sinh động, hiệu quả, phù hợp với chủ trương Đảng Nhà nước, phát triển thực tiễn Nâng cao hứng thú cho học sinh truyền đạt kiến thức cách gần gũi Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học phần Công dân với kinh tế môn Giáo dục công dân lớp 11 phổ thông theo phương pháp dạy học tích cực - Tổ chức thực nghiệm đánh giá kết Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích nội dung phần Cơng dân với kinh tê môn Giáo dục công dân 11 –THPT để xác định phần để vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Xây dựng phương pháp dạy học thích hợp giảng Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt nhiệm vụ đề đạt mục tiêu nghiên cứu tơi có sử dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học thường áp dụng, sử dụng phương pháp : 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thông qua giáo trình, mạng internet tơi tiến hành thu thập nghiên cứu, phân tích thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Phương pháp điều tra Thông qua dự giờ, trao đổi, thảo luận, nghiên cứu lịch trình, giáo án, sổ điểm, phương tiện trực quan cách sử dụng chúng… nhằm tìm hiểu việc dạy học để đánh giá sơ kết dạy học môn 5.3 Phương pháp phân tích tổng hợp Sử dụng phương pháp định lượng Sau thu thập thông tin số liệu liên quan tiến hành thống kê xử lý số liệu liên quan Phân tích tài liệu nhằm xác định độ tin cậy, tính khách quan, cập nhật tài liệu, giới hạn phạm vi vấn đề mà tài liệu đề cập đến Trên sở phân tích tài liệu mà xác định mức độ phải xử lý tài liệu theo mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Tổng hợp tài liệu nhằm mục đích tăng tính tương thích tài liệu so với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đặt để lựa chọn tư liệu cần đủ, xếp chúng theo tiến trình thời gian hay quan hệ nhân Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy số phần Công dân với kinh tế môn Giáo dục công dân 11 tiến hành thực nghiệm trường THPT 6.2 Kế hoạch nghiên cứu Trong trình thực tế giảng dạy phần Công dân với kinh tế chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 11, tơi nhận thấy nội dung số phù hợp với việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Do đó, năm học 2019 - 2020 tơi định nghiên cứu triển khai kế hoạch cụ thể sau: - Từ tháng 9/2019: Đăng kí đề tài - Từ tháng 10/2019 đến 11/2019: Làm đề cương, thông qua tổ chun mơn góp ý - Từ tháng 11/2019 đến 12/2019: Nghiên cứu hoàn chỉnh SKKN Tác giả sáng kiến - Họ tên: Phạm Thị Hồng Nhung - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Xuân Hòa - Số điện thoại: 0976678608 - Email: phamthihongnhung.gvxuanhoavinhphuc.edu.vn PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY PHẦN CƠNG DÂN VỚI KINH TẾ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học Theo quan điểm P Bêcơn (1561-1626) nhà Triết học tiếng người Anh, phương pháp ví đèn lớn soi sáng cho người đêm tối.Trong dạy học cần phải có phương pháp, phải làm cho học sinh tiếp thu kiến thức đường ngắn nhất, với nỗ lực thân hướng dẫn giáo viên Vì kết trường phổ thông đánh giá không mặt nội dung mà mặt phương pháp Ở Việt Nam, đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng đề cập số nghị Đảng Nhà nước Nghị trung ương Đại hội Đảng lần thứ VII khẳng định “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học” Điều 30 Luật Giáo dục 2019 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình giáo dục.” 1.2 Một số vấn đề lí luận kỹ thuật dạy học 1.2.1 Khái niệm kỹ thuật dạy học - Học q trình tự giác, tích cực, tự chiếm lĩnh khái niệm khoa học điều khiển sư phạm giáo viên (Cố Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang) 10 Bác M nông dân trồng lúa Mùa vụ bác thu hoạch tạ thóc Bác sử dụng số thóc sau: tạ mang chợ bán với giá 500.000đ/ tạ để lấy tiền chi tiêu tạ để tiêu dùng cho gia đình tạ bán vào tháng sau với giá 500.000đ/tạ để lấy tiền nộp học cho Công ty B sản xuất nguyên liệu đường mía Nhưng giá nguyên liện bấp bênh không ổn định, nên công ty không bán mà tích trữ kho đợi giá ổn định đem bán Nhà may C định bán lỗ vốn 100 quần áo lỗi mốt - GV chữa phần phần tập thảo luận học sinh Hoạt động 2.2 Quan hệ cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa a, Nội dung quan hệ cung - cầu - GV: Theo em quan hệ cung - cầu quan hệ với ai? Diễn đâu? Nhằm mục đích gì? - HS trả lời - GV đưa sơ đồ yêu cầu học sinh khái quát thành nội dung quan hệ cung -cầu Hình 8: Sơ đồ quan hệ cung - cầu - HS quan sát sơ đồ, tự khái quát thành nội dung quan hệ cung - cầu: 48 Quan hệ cung cầu mối quan hệ tác động lẫn người bán với người mua hay người sản xuất với người tiêu dùng diễn thị trường để xác định giá số lượng hàng hóa, dịch vụ * Phần biểu nội dung quan hệ cung - cầu vận dụng quan hệ cung - cầu giáo viên sử dụng kỹ thuật mảnh ghép GV tổ chức cho HS tiến hành thảo luận, chia lớp thành nhóm, quy định chỗ ngồi cho nhóm Vịng 1: Nhóm chun gia - GV giao nhiệm vụ nhóm chuyên gia Nhóm chuyên gia 1: Tìm hiểu nội dung cung - cầu tác động lẫn nhau? Sự vận dụng quan hệ cung - cầu nhà sản xuất, kinh doanh? Nhóm chuyên gia 2: Tìm hiểu nội dung cung - cầu ảnh hưởng đến giá thị trường? Sự vận dụng quan hệ cung cầu Nhà nước? Nhóm chun gia 3: Tìm hiểu nội dung giá thị trường ảnh hưởng đến cung - cầu? Sự vận dụng quan hệ cung - cầu người tiêu dùng? (Nhiệm vụ nhóm giao nhà nên nhóm có thêm phút thảo luận để thống cách trình bày nội dung mình) Sản phẩm nhóm: Sản phẩm nhóm 1: 49 Sản phẩm nhóm 2: Sản phẩm nhóm 3: 50 Vịng 2: Nhóm mảnh ghép - Thành lập nhóm mảnh ghép có đầy đủ thành viên nhóm chuyên sâu - Các thành viên nhóm chuyên sâu trình bày nội dung thảo luận, giải đáp tắc mắc vịng phút - Nhóm mảnh ghép hồn thành nhiệm vụ Nhiệm vụ nhóm mảnh ghép: hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Quan hệ cung - cầu thể nội dung nào? ………………………………… Nhà nước, người sản xuất kinh doanh, người tiêu dùng vận dụng quan hệ cung cầu nào? ………………………………………………………………………………… Nhiệm vụ nhóm mảnh ghép: theo dõi clip trả lời câu hỏi Clip thể nội dung quan hệ cung - cầu? 51 HS nhóm mảnh ghép thảo luận đưa đáp án GV nhận xét, kết luận - Giáo viên tổng kết nội dung thảo luận sơ đồ tư Biểu nội dung qusn hệ cung - cầu: + Cung - cầu tác động lẫn + Cung - cầu ảnh hưởng đến giá thị trường + Giá thị trường ảnh hưởng đến cung - cầu Hình 9: Sơ đồ phần biểu nội dung quan hệ cung - cầu 52 Hình 10: Sơ đồ phần vận dụng quan hệ cung - cầu Sự vận dụng quan hệ cung - cầu: + Nhà nước + Nhà sản xuất, kinh doanh + Người tiêu dùng Luyện tập củng cố - Mục đích: HS vận dụng kiến thức vừa học để trả lời số câu hỏi, tập GV kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh cung, cầu; nội dung quan hệ cung - cầu; vận dụng quan hệ cung - cầu - Nội dung: Cho HS làm tập trắc nghiệm - Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi - Cách thức tiến hành: HS trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm, với câu hỏi HS giơ tay nhanh trả lời 53 Giao nhiệm vụ nhà - Mục đích: HS vận dụng kiến thức học để lí giải số quan điểm đời sống, biết áp dụng học vào việc làm hàng ngày - Nội dung: Làm tập sách giáo khoa tập GV giao - Sản phẩm: kết làm tập học sinh - Cách thức tiến hành: HS làm tập sách giáo khoa Bài tập tình huống: Cịn tháng đến ngày Phụ Nữ Việt Nam 20-10 Dự báo năm cầu thị trường hoa tươi Thành phố X tăng 30% so với năm ngối Câu hỏi: Trước thơng tin nghiên cứu thị trường trên, em đóng vai nhà cung cấp hoa tươi để phương án kinh doanh có lợi nhất? Kết thực nghiệm 4.1 Phân tích đánh giá định tính thực nghiệm Thơng qua q trình soạn giáo án tiến hành làm thực nghiệm cho thấy: Về nội dung: - Hai giáo án tiến hành dạy - Nội dung dựa sách giáo khoa Mục tiêu cách sử dụng phương pháp dạy học tích cực: - Mục tiêu: Cả hai giáo án chung mục tiêu học sinh phải hiểu nắm chắc: Khái niệm cung, cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa; Mối quan hệ cung - cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa; Sự vận dụng quan hệ cung - cầu - Cách sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực: 54 + Giáo án đối chứng dùng phương pháp dạy học truyền thống tức chủ yếu giáo viên giảng giải thích cho học sinh; học sinh chép + Giáo án thực nghiệm dùng kỹ thuật dạy học tích cực để học sinh tìm tự giác hoạt động; tức hoạt động học sinh cịn giáo viên người hướng dẫn, định hướng cho học sinh Học sinh phải làm việc, suy nghĩ, thảo luận nhiều Khi dạy học sinh theo phương pháp thực nghiệm gặp phải số khó khăn: + Tốn nhiều thời gian công sức chuẩn bị dạy + Mất nhiều thời gian để học sinh thảo luận thuyết trình Nhận xét: Qua thực nghiệm thấy: - Giờ học sôi nổi, học sinh tích cực tham gia hoạt động tìm tịi, suy nghĩ thảo luận - Học sinh cảm thấy hứng thú học - Học sinh tự lĩnh hội kiến thức thông qua chuỗi hoạt động, biết vận dụng kiến thức, lực thân học tập Khả nhận thức học sinh nhanh Tuy nhiên, cịn có hạn chế sau: - Phương pháp dạy học tốn nhiều thời gian công sức - Hoạt động thảo luận, thuyết trình học sinh khó kiểm sốt xác thời gian 4.2 Phân tích – đánh giá kết thực nghiệm 4.2.1 Bài kiểm tra Mục đích: Để đánh giá thực nghiệm tiết dạy, cho học sinh làm kiểm tra phút sau tiết dạy Bài kiểm tra nhằm mục đích: Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh mức độ nào: nhớ, hiểu vận dụng 55 Nội dung kiểm tra: Đề bài: Cho tình huống: Nhà bạn H trồng nhiều bưởi Diễn Đi học thấy mẹ ngồi thẫn thờ trước tải bưởi hái H hỏi mẹ Mẹ thế? Mẹ ốm à? Mẹ: Không mẹ buồn bưởi H: Sao mẹ lại buồn? Năm bưởi nhà mùa mà! Mẹ: Chính nhà mùa nên mẹ buồn H thắc mắc không hiểu lại vậy? Em giúp H giải đáp thắc mắc đó? Bài kiểm tra tiến hành phút sau học xong học HS làm giấy GV thu nhà chấm điểm 4.2.2 Xử lí kết Kết kiểm tra đánh sau: - Trường hợp : Sử dụng giáo án đối chứng phương tiện để minh họa, giáo viên giảng giải thích cịn học sinh tiếp thu ghi nhớ Điểm 9– 10 Điểm 7– Điểm – Điểm – Sĩ Lớp số SL % SL % SL % SL % 11 A6 30 23 19 64 10 11A7 32 12 38 17 53 Tổng số 62 19 31 36 58 - Trường hợp : 56 Sử dụng giáo án thực nghiệm với kỹ thuật dạy học tích cực để học sinh tìm tịi kiến thức, giáo viên hướng dẫn Sĩ Điểm 9– 10 Điểm 7– Điểm – Điểm – Lớp số SL % SL % SL % SL % 11 A1 30 20 19 63 17 0,00 11A2 32 19 20 62 19 0,00 Tổng số 62 19 39 63 11 18 0,00 Kết luận chương Việc thực nghiệm tiến hành với số lượng học sinh hạn chế nội dung dùng thực nghiệm chưa nhiều Tuy nhiên, kết thu chứng tỏ sử dụng phương pháp dạy với kỹ thuật dạy học tích cực phần cơng dân với kinh tế chương trình giáo dục cơng dân 11 kích thích khả nhớ hiểu học sinh Trên sở phát triển lực tư duy, óc sáng tạo cho học sinh, giúp em tự lĩnh hội kiến thức Học sinh hứng thú học tập, tập trung cao đặc biệt em không cảm thấy nhàm chán 57 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc giáo dục người toàn diện mối quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước.Vì vậy, ngành giáo dục, đặc biệt đội ngũ giáo viên phải ln ln tìm tịi, trau dồi kiến thức đổi phương pháp dạy học cho việc giáo dục đạt hiệu cao Đối với môn Giáo dục công dân việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực có nhiều ưu điểm để dạy cho học sinh phổ thông điều cần thiết cấp bách Nhất thời đại nay, chủ trương giáo dục đào tạo là: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Để vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi người giáo viên phải cỏ hiểu biết sâu sắc phương pháp, phải có kiến thức sâu rộng Có phát huy tính tích cực, lực, kĩ năng, tư sáng tạo lực phát triển thân cho học sinh Từ nâng cao chất lượng dạy học Thơng qua tìm hiểu nội dung phần cơng dân với kinh tế nghiên cứu kỹ thuật dạy tích cực tơi đưa đề xuất việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực với mức độ: minh họa tìm tịi Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm khẳng định kết việc dạy học phương pháp dạy học tích cực Kết thực nghiệm bước đầu khẳng định, dạy học phần công dân với kinh tế chương trình Giáo dục cơng dân 11 theo phương pháp dạy học tích cực tích cực hoá hoạt động học sinh, học sinh hứng thú học, tích cực phát huy khả tư sáng tạo, phát triển tư trừu tượng cho học sinh giúp em tự lĩnh hội kiến thức Kiến nghị Qua trình thực tiễn dạy kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng tơi thấy: 58 Địi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học nay, phải có kiến thức sâu rộng Có chất lượng giảng dạy nâng cao Hơn phương pháp dạy học tích cực khơng phải vạn năng, lúc sử dụng Vì dạy học người giáo viên cần kết hợp hài hoà với phương pháp truyền thống Qua nghiên cứu thực đề tài tự thấy thân phải cố gắng học tập trau dồi kiến thức nhiều Để áp dụng cách hợp lý kỹ thuật dạy học tích cực vào cơng tác giảng dạy sau thân, góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng giáo dục Qua mong Sở Giáo dục đào tạo đầu tư sở vật chất nhiều để từ giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức để áp dụng phù hợp phương pháp giảng dạy Trong q trình viết sáng kiến kinh nghiệm, tơi khơng tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế định, tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp chuyên gia để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Bảy (chủ biên) Đặng Xuân Điều - Nguyễn Thành Minh, Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Vương Tất Đạt, Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân (dùng cho THPT), Nxb Đại học sư phạm Hà nội, 1994 Đinh Văn Đức- Dương Thuý Nga (đồng chủ biên) Nguyễn Như Hải - Đào Thị Hà- Vũ Thị Thanh Nga, Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân, Sách giáo viên lớp 1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân, Sách giáo khoa lớp 11, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011 Giáo trình kinh tế trị Mác-Lênin Trang web: http://admin.baolamdong.vn/kinhte/201903/n%C3%B4ng-d %C3%A2n-vung-s%C3%A2u-chuy%E1%BB%83n-%C4%91%E1%BB%95isan-xu%E1%BA%A5t-mang-lai-hi%E1%BB%87u-qua-kinh-t%E1%BA %BF-2937616/ Trang web: https://www.hoinongdanninhbinh.org.vn/news/Nong-danSXKDG/Guong-nong-dan-ung-dung-cong-nghe-tien-tien-vao-san-xuat-cacloai-hoa-1943/ 60 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân Địa TT Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm Thị Hồng Nhung THPT Xn Hịa Giảng dạy mơn GDCD Nguyễn Thị Hà THPT Xuân Hòa Giảng dạy môn GDCD …… , ngày tháng … năm 2020 Thủ trưởng đơn vị/ quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) ……, ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Xuân Hòa, ngày tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Phạm Thị Hồng Nhung 61 ... với kinh tế môn Giáo dục công dân lớp 11 23 CHƯƠNG 2: KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠNG DÂN VỚI KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN 11 I Khái qt chương trình môn Giáo dục công. .. trò với II Thực trạng sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực dạy học mơn Giáo dục cơng dân Thuận lợi khó khăn Trên thực tế giảng dạy chất lượng dạy học phần Cơng dân với kinh tế môn Giáo dục công dân. .. cho học sinh hiểu biết phạm trù kinh tế, quy luật kinh tế Nội dung, đặc điểm phần Công dân với kinh tế môn Giáo dục công dân 11 2.1 Nội dung Nằm môn Giáo dục công dân lớp 11 phần Cơng dân với kinh