CHUYÊN đề PHƯƠNG PHÁP ôn tập TỔNG hợp TRONG CÔNG tác bồi DƯỠNG học SINH GIỎI ở TRƯỜNG THCS

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TAM ĐẢO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ YÊN DƯƠNG CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP TỔNG HỢP TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS MÔN:LỊCH SỬ HỌ VÀ TÊN:ĐỖ TÚ TÀI ĐƠN VỊ:TRƯỜNG THCS YÊN DƯƠNG Năm học 2011-2012 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Bồi dưỡng HSG nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trường THCS Đào tạo học sinh giỏi bậc THCS q trình mang tính khoa học nghiêm túc, vài tháng mà phải có tính chiến lược dài suốt nhiều năm học.Chỉ có q trình cung cấp tương đối đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh phát xác khả học tập em, từ thành lập đội tuyển tham dự kỳ thi HSG cấp Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tương lai việc học bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Trường trung học sở Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí chức môn đời sống xã hội dẫn đến giảm sút chất lượng mơn nhiều mặt.Tình trạng học sinh kiện lịch sử phổ thông,nhớ sai,nhớ nhầm lẫn kiến thức,không nắm kiến thức lịch sử khơng thích học mơn lịch sử tượng phổ biến nhiều trường nay.Đặc biệt môn lịch sử môn cấp Huyện,Tỉnh …Tổ chức thi hàng năm song kết điểm thi lại thấp sau kỳ thi… Vì viết tơi xin trao đổi bạn đồng nghiệp, người quan tâm đến công tác giảng dạy,bồi dưỡng học sinh giỏi số vấn đề mà theo tơi ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại công tác đào tạo bồi dưỡng HSG B PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 1.Phạm vi Chuyên đề có phạm vi nghiên cứu tương đối rộng phong phú song điều kiện chưa cho phép nên tập chung nghiên cứu phạm vi lớp với số dạng ôn tập tổng hợp phương pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sử trường THCS 2.Đối tượng số tiết nghiên cứu - Học sinh lớp Tam Đảo-Vĩnh Phúc - Số lượng nội dung tiết PHẦN II:NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ A.NỘI DUNG: Như ta biết dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học.Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy khứ nên trình giảng dạy ôn tập để học sinh hiểu áp dụng làm tập lịch sử cụ thể,đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy dạy khác để đạt hiệu cao truyền thụ Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ người dạy phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử Tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phương pháp ơn tập bồi dưỡng có vai trò quan trọng q trình giảng dạy lịch sử lớp THCS nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng.Từ sở lý luận thực tiễn định chọn đề tài để nêu lên kinh nghiệm thân, đóng góp phần ý kiến vào q trình đổi môn học nâng cao khả nhận thức kết học tập,bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp bậc THCS B.PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHUNG 1.Ôn tập theo kiện lịch sử: Phương pháp ôn tập theo kiện bước khởi đầu cung cấp cho học sinh nguồn sử liệu bản.Ôn tập theo phương pháp giúp học sinh bổ sung kiện lịch sử theo hệ thống sử giới sử Việt Nam Ví dụ: Những kiện lịch sử giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945 - 7/11/1917:Cách mạng tháng 10 Nga - 2/3/1919:Thành lập quốc tế cộng sản (Quốc tế III) - 4/5/1919:Phpng trào Ngũ tứ (Trung Quốc) - 1//9/1939:Chiến tranh giới lần thứ bùng nổ - 22/6/1941:Đức công Liên Xô - 2/2/1943:Chiến thắng Xtalingrát - 9/5/1945:Đức đầu hàng đồng minh - 14/8/1945:Nhật đầu hàng đồng minh, chiến tranh giới lần thứ kết thúc * Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945 - 3/2/1930: Đảng cộng sản Việt Nam đời - 27/9/1940: Khởi nghĩa Bắc Sơn - 23/11/1940: Khởi nghĩa Nam kì - 13//1941: Cuộc binh biến Đơ Lương - 5/1941: Hội nghị Trung ương lần thứ VIII - 22/12/1944: Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân - 19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội - 23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Huế - 25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Sài Gòn 2.Ơn tập tổng hợp giai đoạn: Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai đoạn, giai đoạn cần nên nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét Ví dụ: Sử Việt Nam tổng hợp số giai đoạn sau: - Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm giai đoạn nhỏ, ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá quy mơ, diễn biến, hình thức, tính chất hai giai đoạn từ rút phát triển vượt bậc phong trào công nhân Việt Nam - Phong trào giải phóng dân tộc 1930 - 1945 cần ý đến đường lối, lực lượng, diễn biến giai đoạn cụ thể 3.Ơn tập theo trình tự logic bài: Dạy theo trình tự logic giúp học sinh nắm bắt theo trình tự hệ thống, "Cơng thức" Ơn tập theo phương pháp sử dụng số có cấu tạo giống học: Ví dụ cụ thể: Các ơn tập theo trình tự: Hồn cảnh đời "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", "Chiến tranh cục bộ" "Việt Nam hoá chiến tranh" - Nơi dung: + Tính nguy hiểm, điểm yếu - "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", ''Chiến tranh cục bộ" , "Việt Nam hoá chiến tranh" bước bị phá sản nào? + Bước đầu bị phá sản + Phá sản hồn tồn 4.Ơn tập hệ thống lược đồ, đồ thị,sơ đồ tư duy: * Phương pháp sử dụng số dạng tiến trình cách mạng, trình phát triển, tư tưởng nhận thức Chủ yếu áp dụng cho đối tượng học sinh lớp với nội dung học Phần Lịch sử Việt Nam.Giáo viên dạy áp dụng phương pháp vào bối dưỡng học sinh giỏi giúp học sinh cú hứng thú quỏ trỡnh học hiểu nắm bắt nhanh.Biết áp dụng vào học trả lời câu hỏi có nội dung tương dễ dàng bổ trợ cho học sinh áp dụng vào phương pháp khác.đặc biệt với phương pháp giỳp cho học sinh cú chiều sõu kiến thức Ví dụ1: Đồ thị bước phát triển tư tưởng, nhận thức Nguyễn Quốc từ 1911 - 1930 (phục vụ cho học 17,18 SGK) - Bước 1: Cho học sinh nêu kiện tiêu biểu, đánh dấu chuyển biến - Bước 2: Vẽ đồ thị Bước phát triển Thành lập ĐCSVN Thành lập "Thanh niên Bỏ phiếu tán thành Quốc tế Tìm đường cứu nước Gửi yêu sách tới Véc Xai Phân biệt bạn thù Tìm đường cứu nước 1911 1917 1919 7/1920 12/1920 6/1925 3/2/1930 Bước 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bước phát triển vượt bậc tư tưởng, trị tổ chức tới thành lập Đảng lãnh tụ Nguyễn Quốc Ví dụ2: Với học 18 SGK lớp 9.Đảng cộng sản Việt Nam đời.Sau tổng kết dạy giáo viên cho học sinh vẽ sơ đồ tư duy:Vỡ Đảng cộng sản Việt Nam đời trỡnh đời Đảng cộng sản Việt Nam diễn nào? Như học sinh làm quen với phương pháp vừa có hội giải trí vùa có hội tư kiến thức học năm bắt kiến thức tốt SƠĐỒTƯDUYSỰTHÀNHLẬPĐẢNGCỘNGSẢNVIỆTNAM * Ôn tập lược đồ, đồ thị, sơ đồ tư sử dụng cho số lớp lớp 9, giúp em nắm vững kiến thức đặc biệt đối tượng học sinh giỏi 5.Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương kiến thức liờn hệ thực tế: Liên tục năm gần đề thi học sinh giỏi cấp có câu hỏi liên quan đến kiến thức liờn hệ thực tế,hoặc sử địa phương.Vì ơn tập đòi hỏi người dạy cần có lồng ghép, đan xen chương trình khố với sử địa phương Ví dụ: - Khi dạy 17 " Đảng cộng sản Việt Nam đời" cần cho học sinh nắm đời tỉnh Đảng Vinh Phúc: Hoàn cảnh, ngày, tháng, địa điểm, ý nghĩa, Bí thư - Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946 - 1954 đan xen đóng góp to lớn nhân dân Vĩnh Phúc trường kỳ kháng chiến - Ôn tập phần 1954 - 1975: Lồng ghép chiến thắng lớn quân dân Vinh Phúc kháng chiến chống Mỹ - Ngoài Vĩnh Phúc mảnh đất "Địa linh nhân kiệt" nên ôn tập cần ý đến chân dung lịch Sử: Hai Bà Trưng,Trần Nguyên Hãn,Nguyễn Viết Xuân…… Ví dụ 1: Nêu kiến thức sở liên hệ thực tế Từ năm 70, từ nửa sau năm 80 kỉ XX, kinh tế Liên Xô lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng Khủng hoảng kinh tế dẫn đến khủng hoảng trị làm sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Bằng hiểu biết mình, em hãy: a ) Cho biết trình khủng hoảng sụp đổ chủ nghĩa xã hội Liên Xô diễn nào? Nguyên nhân dẫn đến sụp đổ đó? b ) Rút học kinh nghiệm cho công xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam từ thực tiễn Liên Xơ Trả Lời: *Hồn cảnh lịch sử: - Năm 1973 khủng hoảng dầu mỏ dẫn đến khủng hoảng mặt, đòi hỏi nước phải cải cách kinh tế - trị - xã hội - Ban lãnh đạo Liên Xô không tiến hành cải cách kinh tế - xã hội, không khắc phục khuyết điểm trước Do vậy, đến đầu năm 80 kỉ XX kinh tế khó khăn: cơng - nơng nghiệp giảm sút, hàng hóa, lương thực - thực phẩm khan hiếm; trị - xã hội với vi phạm pháp chế thiếu dân chủ,các tệ nạn quan liêu, tham nhũng ngày trầm trọng - Đất nước lâm vào khủng hoảng toàn diện * Diễn biến: - Tháng 3/ 1985: Gc - ba - chơp lên nắm quyền lãnh đạo Đảng đề đường lối “cải tổ” đất nước với nội dung : + Chính trị - xã hội: Thực chế độ tổng thống, đa ngun trị, xóa bỏ chế độ đảng + Kinh tế: Đưa nhiều phương án thực tế chưa thực Thực chất cải cách cải tổ từ bỏ, phá vỡ chủ nghĩa xã hội làm cho kinh tế thêm suy sụp, kéo theo rối loạn trị xã hội -Nhiều bãi công diễn ra, mâu thuẫn sắc tộc bùng nổ, nhiều nước cộng hòa đòi li khai, tệ nạn xã hội gia tăng, lực chống đối riết kích động quần Chúng -19/ /1991: Một số người lãnh đạo Đảng Nhà nước Xơ Viết tiến hành đảo Góoc - ba - chôp thất bại dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng, làm cho đất nước Xô Viết tê liệt, Đảng Cộng Sản bị đình hoạt động - 12 / 1991: 11 nước cộng hòa tách khỏi Liên Bang, Liên Bang xô Viết tan rã -25 / 12 / 1991: Góoc - ba - chơp từ chức, chấm dứt chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô * Nguyên nhân sụp đổ: - Liên Xô xây dựng mơ hình chủ nghĩa xã hội chưa phù hợp, chứa đựng nhiều thiếu sót, sai lầm - Chậm sửa đổi trước biến động lớn tình hình gới, sửa đổi lại mắc sai lầm nghiêm trọng - Các lực đế quốc bên lực lượng phản động nước tiến hành chống chủ nghĩa xã hội *Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam: - Việt Nam cần xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa khoa học, nhân văn, phù hợp với hoàn cảnh truyền thống quốc gia cách vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác- Lê nin vào hồn cảnh cụ thể - Phải ln cảnh giác với phá hoại nước đế quốc lực lượng phản động nước - Phải nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng Cộng Sản - Phải kịp thời cải cách đổi cần thiết để thích nghi với tình hình xã hội; Công đổi phải tiến hành đồng bộ, toàn diện trọng đổi kinh tế 6.Ôn tập theo phương pháp kể chuyện, tường thuật: Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm truyện kể, chân dung lịch sử, tranh ảnh Khi ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa truyện kể học sinh tiếp nhận cách hứng thú, hiệu tiếp nhận kiến thức tăng lên rõ rệt 7.Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành: Hình thức ơn tập đặc biệt quan trọng với đối tượng học sinh giỏi Khi ơn giáo viên tung vấn đề sau tranh luận, giải đáp với học sinh Thầy nêu trò trả lời.Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau cho học sinh thực hành phần ơn tập.Ơn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái tham gia trò chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét, so sánh kiện lịch sử * Ví dụ : Nêu thơng tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm: 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954.Cho biết kiện tạo nên bước ngoặt lịch sử cách mang Việt Nam?Vì sao? MỘT SỐ CÂU HỎI TRONG THƯC HÀNH ƠN TẬP Để phương pháp ơn tập đạt hiệu cao đòi hỏi người Thầy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết Sau số dạng câu hỏi phổ biến để q trình ơn tập học sinh đạt kết cao 7.1.Câu hỏi trắc nghiệm: Đây loại câu hỏi học sinh cần điền Đ, S dấu X ô trống đúng, xếp theo trình tự a.Dạng câu đúng,sai: Ví dụ 1:Điền dấu X vào trống em cho đúng: - Giai cấp công nhân Việt Nam + Ra đời trước chiến tranh giới thứ + Ra đời sau chiến tranh giới thứ + Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam + Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam Ví dụ 2:Trong câu sau câu câu sai? 1.Người sáng lập tổ chức Trung quốc đồng minh Tôn Trung Sơn 2.Tác giả sách “Mười ngày dung chuyển giới” Giôn Rit 3.Cương lĩnh trị Đảng Trần Phú soạn thảo b.Dạng câu có nhiều lựa chọn: -Mỗi câu có phương án trả lời ký hiệu (A,B,C,D) có câu trả lời đúng.HS cần đọc kỹ câu hỏi tất câu trả lời để suy nghĩ,lựa chọn câu trả lời khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời lựa chọn - Mỗi câu trả lời nêu có 3-4 câu trả lời sẵn,trong có câu trả lời đúng.Những câu khác xem “gây nhiễu” “gài bẫy” HS cần phải nắm vững kiến thức làm Ví dụ 1: Hội nghị hợp tổ chức cộng sản Việt Nam diễn vào thời gian nào?ở đâu? A.từ 3/1 đến 6/1/1930 Ma Cao (Trung Quốc) B Từ 3/2 đến 7/2/1930 Cửu Long (Hương Cảng) C.Từ 3/2 đến 7/2/1930 Quảng Châu (Trung Quốc) D.Từ 3/2 đến 8/2/1930 CửU Long (Hương Cảng) Ví dụ 2: Sắp xếp nội dung tương ứng: - "Chiến tranh đặc biệt" "Tìm diệt" "Bình định" - "Chiến tranh cục bộ" "ấp chiến lược" c.Dạng câu ghép đôi: -Loại câu thường gồm hai dãy thông tin.Một dãy câu hỏi câu dẫn.Một dãy câu trả lời(hay câu để lựa chọn) HS phải tìm câu trả lời ứng với câu hỏi Ví dụ: Nối kiện với thời gian Tổng khởi nghiã tháng tám 1945 cho đúng: Sự kiện Thời gian 1.Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội a 23.8.1945 2.Khởi nghĩa giành thắng lợi Huế b 19.8.1945 3.khởi nghĩa giành thắng lợi Sài Gòn c 2.9.1945 4.Hồ Chí Minh đọc tun ngơn độc lập d.25.8.1945 d Dạng câu điền khuyết: -Giáo viên đưa đoạn văn trình bày kiện lịch sử,có chỗ trống cần phải hồn thành.Học sinh vào liệu cho kiến thức học để đưa liệu điền vào chỗ trống theo yêu cầu đề Ví dụ: Em chọn cụm từ sau điền vào chỗ trống cho thích hợp:Lãnh đạo,cách mạng,đế quốc,nơng dân,dân tộc,phong kiến,tư sản người việt “Giai cấp cơmg nhân Việt Nam có đặc điểm riêng:Bị tầng lớp áp bức, bóc lột của…… ;… và……….Có quan hệ tự nhiên gắn bó với giai cấp…… ;kế thừa truyền thống yêu nước anh hùng bất khuất …… sở đó,giai cấp cơng nhan Việt Nam nhanh chóng vươn lên nắm quyền …… nước ta” 2.Câu hỏi thông tin kiện lịch sử: Ví dụ: Nêu kiện lịch sử giới tương ứng với mốc thời gian sau: 2.3.1919; 4.5.1919; 1.7.1921; 8.1.1949; 18.6.1953; 1.1.1959; 1.9.1939; 1.10.1949 1.12.1975; 11.11.1975 * Nêu thông tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm: 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954 * Dạng câu hỏi thông tin kiện giúp học sinh cố lại kiến thức kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ điểm mốc lịch sử quan trọng giới nước Những dạng câu trắc nghiệm khách quan giáo viên sử dụng thường xuyên,linh hoạt mục,từng phần học.Với số mục đích đặt ra,câu hỏi trắc nghiệm khách quan có hiệu quả,nó vừa kiểm tra kiến thức lại vừa đánh giá khả phân biệt xác HS khả áp dụng lý luận để giải nhanh số vấn đề thực tiễn đặt 3.Câu hỏi tổng hợp, đánh giá kiện lịch sử Đây câu hỏi nâng cao kiến thức tổng hợp cho học sinh giáo viên q trình bồi dưỡng HSG: Ví dụ 1: Bằng kiến thức lịch sử học(Lịch sử Việt Nam lớp 8).Hãy chứng minh nói:Việt Nam bị thực dân Pháp xâm lược điều tất yếu? Và việc Việt Nam bị vào tay thực dân Pháp lại điều không tất yếu? Trả Lời: a/Việc Pháp xâm lược Việt Nam điều tất yếu vì: 10 CMVN mà trước chưa có nhà yêu nước, tổ chức trị làm + Đảng đời đời xác định mục tiêu CMVN tiến hành thắng lợi CMDTDCND, tiến lên thực CMXHCN, không qua giai đạn phát triển TBCN + Đảng đời đời rõ hai mâu thuẫn xã hội thuộc địa nửa phong kiến, từ đề hai nhiệm vụ chiến lược vủa CMDTDCND “độc lập dân tộc” “người cày có ruộng” + Đảng đời đời khẳng định đội quân chủ lực CMVN giai cấp công nhân giai cấp nông dân Đảng cộng sản lãnh đạo Xây dựng khối đoàn kết liên minh công nông + Đảng đời đời xác định phương pháp CM dùng phương pháp CM bạo lực quần chúng theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê nin, kết hợp xây dựng lực lượng trị lực lượng vữ trang, đáu tranh trị với đấu tranh vũ trang tiến tới tổng khởi nghĩa giành quền nưóc thời đến + Đảng đời đời xác định cần thiết phải kết hợp CMVN với CMTG, đăc biệt với CM ba nuớc Đông Dương , CMVN phận khăng khít CMTG +Đảng CSVN đời chứng tỏ giai cấp công nhân nước ta phát triển từ tự phát đến tự giác, có đầy đủ khả để lanh đạo đấu tranh chống đê quốc, phong kiến giành thắng lợi thông qua đội tiền phong ĐCS + Sự đời Đảng nối liền CMVN với CMTG tạo nên sức manh tổng hợp để chiến thắng kẻ thù c.Kết luận: ĐCSVN đời đời trở thành nhân tố định mội nhân tố thắng lợi CMVN lẽ người ta nói Đảng đời mở bước ngoặt lịch sử vĩ đại cho CMVN Ví dụ 3: Tại nói đời Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử giai cấp công nhân cách mạng Việt Nam ? Trả Lời: Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử giai cấp công nhân cách mạng Việt Nam vì: - Đảng cộng sản Việt Nam đời kết tất yếu đấu tranh dân tộc giai cấp Việt Nam thời đại - Đảng sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác- Lênin với phong trào công nhân phong trào yêu nước Việt Nam năm đầu kỷ XX - Đảng đời khẳng định giai cấp vô sản nước ta trưởng thành đủ sức lãnh đạo cách mạng,Cách mạng Việt Nam thuộc quyền lãnh đạo tuyệt đối giai cấp công nhân - Đảng đời chấm dứt thời kì khủng hoảng giai cấp lãnh đạo đường lối lãnh đạo cách mạng Việt Nam 12 - Đảng cộng sản VN đời đưa cách mạng Việt Nam trở thành phận khăng khít cách mạng giới, nhận đồng tình ủng hộ cách mạng giới, tạo thêm sức mạnh cho cách mạng Việt Nam - Đảng cộng sản Việt Nam đời chuẩn bị có tính tất yếu, định cho bước phát triển nhảy vọt sau cách mạng dân tộc Việt Nam Ví dụ 4: Bằng hiểu biết lịch sử cách mạng nước ta giai đoạn 1939-1945, em hãy: a Phân tích yếu tố tạo thời Cách mạng tháng Tám năm 1945 b Đảng ta chớp thời cơ, lãnh đạo nhân dân tiến hành Tổng khởi nghĩa giành quyền thắng lợi địa phương nào? Trả Lời: a Các yếu tố tạo thời Cách mạng tháng Tám năm 1945: * Điều kiện khách quan: - Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ, Nhật nhảy vào Đông Đương cấu kết với Pháp Ngày 9/3/1945, Nhật bất ngờ đảo Pháp độc chiếm Đơng Dương - Tháng 5/1945, Đức bị tiêu diệt châu Âu Tháng 8/1945, phát xít Nhật đầu hàng đồng minh khơng điều kiện, quyền tay sai thân Nhật hoang mang cực độ, quân đội đồng minh chưa vào Đông Dương * Điều kiện chủ quan: - Dưới ách thống trị Nhật-Pháp, đời sống tầng lớp nhân dân khổ cực, mâu thuẫn với Pháp- Nhật ngày sâu sắc, muốn vùng dậy giành độc lập tự do… - Tại Hội nghị Trung ương Đảng (Tháng 5-1941), Đảng đưa vấn đề giải phóng dân tộc lên nhiệm vụ cấp bách hàng đầu, chủ trương xây dựng lực lượng cách mạng,căn cách mạng - Sau Nhật đảo Pháp ngày 9-3-1945, Đảng thị “Nhật-Pháp bắn hành động chúng ta”, phát động cao trào kháng Nhật cứu nước toàn quốc - Dưới lãnh đạo Đảng MTVM, cao trào kháng Nhật diễn sơi nổi, khí cách mạng sục sôi, quần chúng sẵn sàng dậy Tổng khởi nghĩa giành quyền b Đảng ta chớp thời Tổng khởi nghĩa, giành quyền thắng lợi: - Ngay sau nghe tin Nhật đầu hàng, Hội nghị toàn quốc Đảng cộng sản Đông Dương họp Tân Trào (Tuyên Quang) từ 14-15/8/1945 định phát động Tổng khởi nghĩa nước, Ủy ban Khởi nghĩa toàn quốc thành lập, Quân lệnh số kêu gọi toàn dân dậy - Đại hội Quốc dân họp Tân Trào ngày 16/8/1945 trí định Tổng khởi nghĩa, thơng qua 10 sách Việt Minh, thành lập Ủy ban Dân tộc giải phóng Việt Nam Hồ Chí Minh làm Chủ tịch 13 - Chiều 16/8/1945, theo lệnh Ủy ban Khởi nghĩa, đội quân giải phóng Võ Nguyên Giáp huy xuất phát từ Tân Trào tiến giải phóng thị xã Thái Nguyên, mở đầu cho Tổng khởi nghĩa - Từ ngày 14 đến ngày 18/8/1945, tỉnh giành quyền sớm nước: Bắc Giang, Hải Dương, Hà Tĩnh, Quảng Nam - Ở Hà Nội, ngày 19/8/1945, khởi nghĩa thắng lợi hoàn toàn - Ngày 23/8, khởi nghĩa Huế thắng lợi, ngày 25/8 Sài Gòn giành quyền đến ngày 28/8, Tổng khởi nghĩa thành công nước - Ngày 2/9/1945, Hồ Chủ tịch thay mặt phủ lâm thời đọc Tuyên ngôn độc lập, khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa Kết luận: Cách mạng tháng Tám nổ ra, thắng lợi nhanh chóng đổ máu lãnh đạo linh hoạt, sáng tạo kịp thời chớp thời Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh Câu hỏi so sánh kiện lịch sử: Ví dụ 1: Trình bày xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX xu hướng cứu nước đầu kỉ XX theo nội dung sau? Các nội dung Xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX Xu hướng cứu nước cuối kỉ XX Mục đích (mục tiêu) Thành phần lãnh đạo Phương thức hoạt động Tổ chức Lực lượng tham gia Trả Lời: Xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX đầu kỉ XX: Các nội dung Xu hướng cứu nước cuối kỉ XIX Mục đích, Đánh Pháp, giành mục tiêu độc lập dân tộc, xây dựng lại chế độ phong kiến Thành phần Văn thân, sĩ phu lãnh đạo phong kiến yêu Xu hướng cứu nước đầu kỉ XX Đánh Pháp, giành độc lập dân tộc kết hợp với cải cách xã hội, xây dựng chế độ quân chủ lập hiến dân chủ cộng hoà(Tư sản) Tầng lớp Nho học trẻ đường tư sản hoá 14 Phương thức hoạt động Tổ chức Lực lượng tham gia nước Vũ trang Theo lề lối phong kiến Đông, hạn chế Vũ trang, tuyên truyền giáo dục, vận động cải cách xã hội, kết hợp lực lượng bên bên Biến đấu tranh giai cấp thành tổ chức trị sơ khai Nhiều tầng lớp, giai cấp, thành phần xã hội Ví dụ 2: Hãy so sánh hai xu hướng cứu nước đầu kỷ XX Phan Bội Châu Phan Chu Trinh theo tiêu chí sau: Xu hướng Chủ trương Biện pháp Khả thực Tác dụng Hạn chế Bạo động Phan Bội Châu Cải cách Phan Chu Trinh Trả Lời:Yêu cầu thí sinh lập bảng so sánh nêu ý sau: Xu hướng Chủ trương Biện pháp Bạo động Phan Bội Châu Đánh Pháp, Xây dựng lại giành độc lập lực lượng dân tộc, xây kết hợp với dựng xã hội tiến cầu viện kinh tế, Nhật Bản trị, xã hội, văn hóa Cải cách Phan Chu Trinh Vận động cải cách nước, mở ngành công thương nghiệp tự cường - Mở trường học - Đề nghị thực dân Pháp chấn chỉnh lại chế độ phong kiến giúp Khả thực Tác dụng Hạn chế Chủ trương cần viện Nhật Bản khó có khả thực Khuấy động long yêu nước, cố vũ tinh thần ý đồ cầu viện Nhật Bản sai lầm, nguy dân tộc hiểm Không thể thực vỡ trái với đường lối Pháp - Cổ vũ tinh thần học tập tự cường Biện pháp cải lương, 15 - Giáo dục tư tưởng chống hủ tục phong kiến xu hướng bắt tay với Pháp Việt Nam tiến Ví dụ 4: Lập bảng so sánh ba tổ chức yêu nước cách mạng (Hội Việt Nam cách mạng niên, Tân Việt cách mạng Đảng, Việt Nam Quốc dân Đảng) theo mẫu đây: Tên Hội Việt Nam cách Tân Việt cách mạng Việt Nam Quốc dân Nội dung mạng niên Đảng Đảng Thời gian Lãnh đạo Lực lượng Nhiệm vụ Xu hướng Địa bàn hoạt động Trả Lời::So sánh tổ chức yêu nước cách mạng Nội dung Hội Việt Nam cách Tân Việt cách mạng Việt Nam Quốc dân mạng niên Đảng Đảng Thời gian 6/1925 -> 8/1929 7/1928 -> 9/1929 12/1927 -> 2/1930 Tầng lớp trí thức tiểu Nguyễn Thái Học, Phạm Lãnh đạo Nguyễn Ái Quốc tư sản: Đặng Thai Mai, Tuấn Tài, Nguyễn Khắc Tơn Quang Phiệt Nhu, Phó Đức Chính Lực Cơng nhân, trí thức, Nhiều tầng lớp gồm: Phức tạp: Tư sản, tiểu tư lượng niên yêu tiểu tư sản, học sinh, sản, địa chủ, công chức, nước sinh viên binh lính Nhiệm vụ Truyền bá chủ nghĩa Đánh đuổi thực dân Đánh đuổi đế quốc, xóa Mác-Lênin, đào tạo Pháp, chưa rõ bỏ phong kiến, thiết lập cán làm cách rệt dân quyền mạng vô sản Xu Làm cách mạng vơ Phân hóa theo hai Theo xu hướng cách hướng sản hướng mạng dân chủ tư sản Địa bàn Cả Trung Kỳ Bắc Kỳ hoạt động nước Ví dụ 4: Hồn thành bảng so sánh chủ trương, sách lược cách mạng Đảng, hình thức đấu tranh thời kỳ 1930 - 1931 với 1936 – 1939 theo mẫu sau: Nội dung Thời kỳ 1930- 1931 16 Thời kỳ 1936 - 1939 Xác định kẻ thù Mục tiêu nhiệm vụ (Khẩu hiệu) Mặt trận Lực lượng tham gia Hình thức đấu tranh Kết Đáp án: Phong trào cách CM Nội dung so sánh Xác định kẻ thù Mục tiêu nhiệm vụ (Khẩu hiệu) Mặt trận 1930-1931 1936-1939 Thực dân Pháp phong Phản động thuộc địa bè lũ kiến tay sai Gianh tự dân chủ cải thiện -Độc lập dân tộc ruộng dân sinh bảo vệ hòa bình giới đất dân cày -Hội phản đế đồng minh -Mặt trận nhân dân phản đế ĐôngDương.Nhưngchủ yếu Đông Dương sau đổi Mặt trận công-nông sứ lãnh dân chủ Đông Dương đạo Đảng - Công nhân,nông dân Lực lượng tham gia Hình thức Kết -Cơng nhân,nơng dân tầng lớp khác - biểu tình đấu tranh có vũ - Đấu tranh trị cơng trang khai -Thành lập quyền - Buộc thực dân pháp bước nhân dân theo kiểu xô viết đầu chấp nhận số yêu cầu Nghệ -Tĩnh quền tự dân chủ nhân dân ta Ví dụ 5: a)Vì năm 1965, Mĩ chuyển sang chiến lược "chiến tranh cục bộ"? b) Trình bày:  Nội dung chiến lược “chiến tranh cục bộ” Mĩ thực miền Nam Việt Nam (1965 – 1968); 17  Những thắng lợi mặt trận quân quân dân miền Nam chiến đấu chống “chiến tranh cục bộ” Mĩ c) So sánh chiến lược “chiến tranh cục bộ” với chiến lược “chiến tranh đặc biệt” để thấy rừ giống khỏc hai chiến lược Trả Lời: *Vì sao:… - Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặc biệt”, Mĩ đă chuyển sang chiến lược “Chiến tranh cục bộ” *Nội dung: - Được tiến hành lực lượng quân Mĩ, quân đồng minh quân đội Sài GG̣n, lúc cao (năm 1969) lên gần 1,5 triệu quân - Dựa vào ưu quân sự, với qn số đơng, vũ khí đại, hỏa lực mạnh, Mĩ vừa vào miền Nam đă cho quân mở hành quân “tt́m diệt” vào quân giải phóng Vạn Tường (Quảng Ngăi) - Mở liên tiếp phản công chiến lược mùa khô: 1965-1966, 1966-1967 hàng loạt hành quân “tt́m diệt” “bình định” * Những thắng lợi mặt trận quân sự: - 18/8/1965 quân dân ta đă đẩy lùi hành quân địch đánh vào Vạn Tường (Quảng Ngăi), loại khỏi ṿng chiến đấu 900 tên, bắn cháy 22 xe tăng xe bọc thép, hạ 13 máy bay Vạn Tường đă mở đầu cho cao trào “tt́m Mĩ mà đánh, tt́m ngụy mà diệt” khắp miền Nam - Mùa khô thứ (đông - xuân 1965-1966): Với 72 vạn quân (22 vạn quân Mĩ), địch mở đợt phản công với hành quân tt́m diệt lớn nhất… với mục tiêu đánh bại quân chủ lực giải phóng - Mùa khơ thứ hai (đơng – xuân 1966-1967): lực lượng tăng lên 98 vạn quân (44 vạn quân Mĩ đồng minh), mở đợt phản công với hành hành quân lớn “tt́m diệt” “bt́nh định”…nhằm tiêu diệt quân chủ lực quan đầu năo ta - Kết quả: sau hai mùa khơ tồn miền Nam, qn dân ta đă loại khỏi ṿng chiến đẫu 24 vạn quân địch, bắn rơi phá hủy 2700 máy bay, phá hủy 2200 xe tăng xe bọc thép, 3400 ô tô - Cuộc tổng tiến công dậy Xuân Mậu thân 1968 …buộc Mĩ thừa nhận thất bại “chiến tranh cục bộ” *So sánh:… - Giống nhau: chiến tranh xâm lược chủ nghĩa thực dân (Mĩ), mang tính chất phi nghĩa - Khác nhau: + Chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” người Việt đánh người Việt huy người Mĩ + Chiến lược “Chiến tranh cục bộ” người Mĩ quân chư hầu đă trực tiếp tham chiến Việt Nam Mĩ cG̣òn mở chiến tranh phá hoại miền Bắc 18 Ví dụ 6: Lập bảng so sánh chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” chiến lược “ Chiến tranh cục bộ” đế quốc Mỹ tiến hành Việt Nam (về thời gian, qui mô, biện pháp, kết quả) Trả Lời: TT Nội Chiến tranh đặc biệt Chiến tranh cục dung Thời 1961-1965 1965-1968 gian Qui mô Chủ yếu miền Nam Chiến tranh mở rộng hai miền Nam - Bắc Mỹ tiến hành quân đội tay Mỹ tiến hành lực lượng sai, “cố vấn” Mỹ huy, quân đội Mỹ, quân đồng minh Biện dựa vào vũ khí, trang bị kỹ quân đội Sài Gòn, tiến hành pháp thuật, phương tiện chiến tranh hàng loạt hành quân “tìm Mỹ, tiến hành càn quét, diệt” “bình định”, tiến hành bỡnh định lập “ấp chiến lược”, chiến tranh phá hoại ác liệt miền phá hoại miền Bắc, phong tỏa Bắc biên giới, vùng biển Kết Bị phá sản vào năm1965 Bị phá sản vào cuối năm 1968 5.Câu hỏi mang tính thời sự: Câu hỏi thời dựa vào kiện nóng bỏng xảy ra, năm kỷ niệm chẵn Ví dụ:Tổ chức A SEAN: a) Sự thành lập,hoạt động tổ chức.Mối quan hệ Việt Nam-A SEAN? b) Tại nói :Từ đầu năm 90 kỷ XX, "một chương mở cho khu vực Đông Nam Á" Trả Lời : a)Sự thành lập,hoạt động * Sự thành lập - Sau giành độc lập, nớc Đông Nam Á sức phát triển kinh tế cần có hợp tác phát triển lĩnh vực,đồng thời hạn chế ảnh hưởng nước lớn tìm cách biến Đông Nam Á thành sân sau họ -8/8/1967 Băng Cốc -Thái Lan, hiệp hội nước Đông Nam Á thành lập gồm nước:In đô nê xi a,Ma lai xi a, Phi líp pin,Thái Lan,Xinh ga po *Hoạt động tổ chức:Chia làm giai đoạn - 1968-1975 A SEAN tổ chức non yếu,hợp tác rời rạc,nhiều bất đồng 1976 đến nay: 19 +Mở rộng nước thành viên:1984 Bru nây gia nhập thành viên thứ 6, 1995 Việt Nam gia nhập thành viên thứ 7,1997 Lào Mian ma gia nhập thành viên thứ 8,9,1999 Căm pu chia gia nhập thành viên thứ 10 + Trước thập niên 80 kỷ XX quan hệ tổ chức đối đầu gay gắt,từ cuối thập niên 80 đến quan hệ đối thoại, hợp tác nhiều lĩnh vực +A SEAN đạt thành tựu sâu sắc với tốc độ tăng trưởng kinh tế cao +1992 A SEAN định biến Đông Nam Á thành khu mậu dịch tự do,1994 lập Diễn đàn khu vực b.Quan hệ Việt Nam -A SEAN -Từ 1967-1975 :Quan hệ căng thẳng Mĩ sử dụng số nước làm quân phục vụ chiến tranh Việt Nam -Từ 1976-1989 Quan hệ căng thẳng xoay quanh vấn đề Cămpuchia,các nước phản đối Việt Nam đóng quân Cămpuchia -Từ 1989 đến quan hệ chuyển từ đối đầu sang đối thoại, quan hệ cải thiện -1992 Việt Nam tham gia hiệp ươc Ba li trở thành quan sát viên thức, bước phát triển quan trọng hợp tác -28/7/1995 Việt Nam kết nạp vào tổ chức thành viên thức thứ - Ngày Việt Nam có đóng góp quan trọng vào phát triển A SEAN Lần lịch sử khu vực ,10 nước Đông Nam Á đứng tổ chức thống nhất,trọng tâm hoạt động hợp tác kinh tế ,đồng thời xây dựng khu vực Đơng Nam Á hồ bình ,ổn định để phát triển phồn vinh Ví dụ 2: Xu phát triển giới ngày nay?Tại nói hồ bình ổn định hợp tác phát triển kinh tế vừa thời ,vừa thách thức Việt Nam? Trả Lời: Sau chiến tranh lạnh tình hình giới có nhiều biến chuyển diễn xu hướng sau: Một là: Xu hồ hỗn hoà dịu quan hệ quốc tế Hai là:Thế giới tiến tới xác lập trật tự giới đa cực ,nhiều trung tâm Ba là:Hầu sau chiến tranh lạnh sức điều chỉnh chiến lược phát triển lấy kinh tế làm trọng điểm Bốn là: Từ đầu năm 90 kỷ XX ,ở nhiều khu vực lại xảy vụ xung đột quân nội chiến phe phái Xu chung giới ngày hồ bình ổn định hợp tác phát triển 20 kinh tế.Đây vừa thời ,vừa thách thức dân tộc bước vào kỷ XXI *Hồ bình ổn định hợp tác phát triển kinh tế vừa thời cơ, vừa thách thức Việt Nam vì: Thời cơ: Tạo điều kiện cho việc hợp tác tham gia liên minh kinh tế ,chiếm lĩnh thị trờng ,tiếp thu thành tựu khoa học kỹ thuật, tận dụng nguồn vốn,kinh nghiệm quản lý nước giới Thách thức: Phải cố gắng lớn cạnh tranh kinh tế, bỏ lỡ thời bị tụt hậu,phải giữ vững sắc văn hố dân tộc độc lập chủ quyền quốc gia để hoà nhập khơng hồ tan Ví dụ 3: Cuộc cách mạng khoa học -kỹ thuật từ năm 1945 đến nay: a)ý nghĩa tác động tiêu cực b)Liên hệ trách nhiệm thân em phát triển khoa học kỹ thuật nước nhà hạn chế hậu tiêu cực mà cách mạng khoa học kỹ thuật để lại Trả Lời: a)Khái quát: -Bùng nổ vào năm 40 kỷ -Trải qua nửa kỷ ,cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật diễn tất lĩnh vực đạt đợc nhiều thành tựu to lớn * ý nghĩa: -Là cột mốc chói lọi lịch sử văn minh lồi ngươì -Mang lại tiến phi thường ,những thành tựu kỳ diệu đổi thay to lớn sống người * Tác động tiêu cực: -Việc chế tạo ,sử dụng loại vũ khí ,các phơng tiện qn có sức tàn phá, huỷ diệt lớn -Nạn ô nhiễm môi trường ,dịch bệnh đe doạ sống nhân loại -Tai nạn giao thông ,tai nạn lao động thường xuyên xảy b)Liên hệ: -Nhận thức vai trò ,vị trí cách mạng KH-KT sống nói chung cơng cơng nghiệp hố ,hiện đại đất nớc -Ra sức học tập ,tu dỡng, rèn luyện để chiếm lĩnh tri thức nhân loại -Nâng cao khả vận dụng kiến thức học ,áp dụng vào sống,học đôi với hành -Tích cực tham gia hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi( bảo vệhồbình,chống chiến tranh ,bảo vệ môi truờng sống 21 - Nghiêm chỉnh chấp hành luật an tồn giao thơng - Tun tuyền vận động ngời xung quanh 4.Kết đạt được: QÚA TRÌNH ÁP DỤNG CỦA BẢN THÂN Hiện theo chủ trương Bộ giáo dục - Đào tạo chủ trương đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài vấn đề quan trọng sở giáo dục thông qua tất môn học trường THCS kỳ thi HSG cấp sở để đánh giá trường học Do Phương pháp dạy học khoa học đồng thời nghệ thuật Khơng có phương pháp vạn thay phương pháp khác Vì phải biết kết hợp đồng thời phương pháp với Bộ môn lịch sử trường THCS giảng dạy với tư cách môn khoa học mà đặc trưng học sinh khơng trực tiếp quan sát Sự kiện lịch sử sở nhận thức lịch sử Muốn học sinh nắm kiến thức phổ thông khoa học lịch sử trớc hết phải cung cấp cho em hệ thống kiện lịch sử Khơng khí lịch sử học phải tạo sống động kiện lịch sử Sự kiện phải học sinh thể lại cách sinh động, cụ thể, có hình ảnh Chính biện pháp sư phạm áp dụng lịch sử trước hết phải khôi phục lại tranh khứ , từ định hưng bước giúp em từ kiện lịch sử mà khám phá chất kiện, tượng hay trình lịch sử Trên sở hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, giáo dục tư tưởng tình cảm, bồi dưỡng truyền thống dân tộc Cấu trúc học phải linh hoạt , mềm dẻo gây đươc hứng thú bất ngờ hấp dẫn cho học sinh.Không thiết phải tiến hành học theo trình tự bước Ôn tập sở hệ thống kiến thức theo trình tự lơgic, tăng cường thực hành chỗ.Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức học vào sống Nếu vận dụng tốt cấu trúc học tránh nhàm chán, công thức mà học sinh biết trước vào học Phải xuất phát từ đối tượng cụ thể lớp học toàn khối lớp để xem xét khả tự nhận thức học sinh mà tìm biện pháp phát triển em mặt tư lịch sử.Tư xuất phát từ cụ thể.Tư lịch sử nhiều nội dung, nhiều cấp độ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đó tư tái tạo, trí tưởng tượng, khả phân tích, so sánh, tư tổng hợp, tư lơ gíc.Chính vậy, ngồi việc sử dụng biện pháp dạy học, người giáo viên cần phải phân loại kiện, tượng lịch sử, xem kiến thức phát triển tư cho học sinh 22 Do sau soạn thảo song đề cương viết nội dung chi tiết chuyên đề.Tôi triển khai áp dụng thực nghiệm đề tài với học sinh khối trường THCS Yên Dương số năm học trước HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG CHUYÊN ĐỀ *KẾT QUẢ: Trong nhiều năm học qua Tôi phân công trực tiếp giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển HSG tham gia kỳ thi HSG môn Sử Sở Giáo Dục- Đào tạo tổ chức có 5/5 2009-2010 em HS đạt giải,năm học 2010-2011 có 5/9 em học sinh đạt giải Kết học sinh giỏi năm từ 2009 2010 đến năm 2010 - 2011: Giỏi huyện: Số giải Tổng số học sinh dự thi Giải Giải nhì Giải ba Giải KK 12/14 Giỏi tỉnh: Số học sinh dự thi Số đạt giải 10/14 10 PHẦN III: KẾT LUẬN Việc nâng cao chất lượng giảng day trường nói chung trường THCS nói riêng nhiệm vụ hàng đầu,đó vấn đề sống nghiệp giáo dục uy tín 23 nhà trường xã hội mà trực tiếp uy tín thày giáo HS bậc phụ huynh Một điều phủ nhận tất em học sinh giỏi sau rời ghế nhà trường phổ thông học tập môi trường cao học giỏi Nhiều em có thành tích xứng đáng học Trường Đại học có tiếng nước.Đó sở chứng minh rằng:Mơ hình đào tạo,bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết,cần phát huy trì lâu dài.Bởi sản phẩm để chứng minh khả học tập Học sinh,năng tạo người Thầy vấn đề sống nhà trường ngành giáo dục.Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy.Mong muốn thân góp phần tiếng nói chung vào q trình bồi dưỡng đổi môn học.Rất mong tiếp thu ý kiến tham gia đóng góp Thầy,Cơ có nhiều kinh nghiệm giáo dục,để Tơi tiếp tục điều chỉnh,bổ sung vào thực tiễn giảng dạy,bồi dưỡng ngày tốt ngày 13 tháng năm 2012 Người viết Đỗ Tú Tài PHẦN IV:TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Mục tiêu đào tạo trường THCS 24 - Bộ giáo dục-đào tạo 2.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa lớp môn lịch sử -Vụ giáo dục trung học 3.Câu hỏi tập trắc nghiệm môn Lịch sử -NXB Đại học sư phạm 4.1001 câu hỏi trắc nghiệm môn Lịch Sử -NXB Đà Nẵng 5.Sách giáo khoa Lịch sử - NXB giáo dục 6.Ôn tập lịch sử theo chủ đề - NXB Đại học sư phạm 7.160 Câu hỏi ôn thi vào trường Đại học – cao đẳng - NXB giáo dục 8.Các loại thi học sinh giỏi - NXB Đại học sư phạm **************************************** 25 26 ... đổi môn học nâng cao khả nhận thức kết học tập, bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp bậc THCS B.PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHUNG 1 .Ôn tập theo kiện lịch sử: Phương pháp ôn tập theo kiện bước khởi đầu... tâm đến công tác giảng dạy ,bồi dưỡng học sinh giỏi số vấn đề mà theo tơi ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại công tác đào tạo bồi dưỡng HSG B PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI... lực bồi dưỡng nhân tài vấn đề quan trọng sở giáo dục thông qua tất môn học trường THCS kỳ thi HSG cấp sở để đánh giá trường học Do Phương pháp dạy học khoa học đồng thời nghệ thuật Khơng có phương