Dạy học gắn với thực tiễn sản xuất ở địa phương thông qua bộ môn địa lý và một số chủ đề liên môn

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bối cảnh quốc tế, khu vực với ảnh hưởng kinh tế tri thức tạo hội đồng thời đặt yêu cầu ngành giáo dục việc đào tạo, nâng cao trình độ đội ngũ lao động lực hành động, khả sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, Trước bối cảnh đó, Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương (khố XI ) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ “Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; Trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng” Đối với hoạt động giáo dục, Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực chủ trương đó, giáo viên phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đặc biệt vận dụng kiến thức để phát mạnh khó khăn địa phương phục vụ cho việc phát triển hoạt động kinh tế địa phương, sở thực nguyên lý “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Ở nước ta việc tổ chức dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh chưa nhìn nhận góc độ lý luận dạy học nên chưa đem lại hiệu giáo dục cao Gần mơ hình trường học mới, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ nhà trường vào thực tế sản xuất, kinh doanh địa phương Việc khai thác thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh địa bàn nhà trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thường mang tính tự phát Vì vai trò, mạnh hoạt động sản xuất, kinh doanh đa dạng, mn hình mn vẻ địa phương gần chưa nhà trường biết đến tận dụng Vì lí trên, chọn đề tài: “Dạy học gắn với thực tiễn sản xuất địa phương thông qua môn địa lý số chủ đề liên môn” làm đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng quản lý dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực Vận dụng dạy học gắn với thực tiễn sản xuất địa phương thông qua môn địa lý số chủ đề liên môn Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận dạy học theo định hướng gắn với thực tiễn sản xuất địa phương thông qua môn địa lý số chủ đề liên môn Từ đưa cách tiếp cận, giảng dạy có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu Phạm vi: Đề tài thực nghiệm học sinh trường THPT Nghi Lộc 5; THPT Nguyễn Duy Trinh; THPT Nghi Lộc 2; THPT Nghi Lộc 4; Xã Nghi Lâm; Nghi Văn; Nghi Kiều huyện Nghi Lộc, Nghệ An Thời gian: từ năm 2015-2018 Phương pháp nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau:  Phương pháp nghiên cứu lí thuyết  Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp so sánh  Phương pháp thực nghiệm khoa học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT Ở ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA BỘ MÔN ĐỊA LÝ VÀ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN 1.1 Cơ sở lí luận Hiện nay, hệ thống tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh chưa thực hiệu nên ý thức học tập môn chưa cao Hầu hết học sinh tốt nghiệp THPT chưa xác định sở thích, khiếu, mạnh, hạn chế thân để phục vụ cho tương lai Việc làm nghề sau thi THPT quốc gia mang tính cảm tính Chính việc tạo lực hút – sức hấp dẫn học sinh trình dạy học vấn đề quan trọng, GV phải biết nắm bắt tâm lý đặc điểm lứa tuổi học sinh, vận dụng nội dung truyền tải cho học sinh gắn liền với thực tiễn sống, có gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh đời sống hàng ngày 1.1.1 Ý nghĩa vận dụng dạy học gắn liền thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh Các yếu tố hoạt động sản xuất, kinh doanh sử dụng dạy học, giáo dục góp phần nâng cao tính trực quan giúp người học mở rộng khả tiếp cận với đối tượng, tượng liên quan đến học Giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Các thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh phương tiện quan trọng giúp học sinh rèn số kỹ học tập kỹ quan sát, thu thập, xử lý thông tin qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu trình tiếp cận với sản xuất, kinh doanh; kỹ vận dụng kiến thức học để giải thích tượng, vật có thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh Kích thích hứng thú nhận thức học sinh Trong trình tiếp cận với thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh theo hướng dẫn giáo viên, tượng vật, giá trị ẩn chứa sản xuất, kinh doanh học sinh tìm hiểu Những điều tưởng quen thuộc trở nên hấp dẫn hơn, sống động học sinh có hứng thú với chúng, từ học sinh có động học tập đắn, trở nên tích cực phấn đấu tiếp nhận kiến thức có thái độ hành vi thân thiện Phát triển trí tuệ học sinh Trong q trình học tập, trí tuệ học sinh phát triển nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, nhờ việc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tượng, trí nhớ,… Cho học sinh tiếp cận thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh mục đích, lúc với phương pháp dạy học phù hợp, với hướng dẫn chi tiết mang tính định hướng, kích thích tư duy, giáo viên giúp học sinh phát triển khả quan sát, khả xử lý thông tin, khả phân tích, tổng hợp so sánh, qua phát triển trí tuệ em Giáo dục nhân cách học sinh Tiến hành nghiên cứu trình thực tiễn sản xuất cách nghiêm túc, kỹ lưỡng rèn cho em tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học 1.1.2 Phát triển số kỹ mềm học sinh Kỹ giao tiếp Trong trình học tập gắn với thực tiễn sản xuất, học sinh rèn luyện cách trình bày, diễn đạt suy nghĩ, quan điểm, nhu cầu, mong muốn, cảm xúc thân hình thức nói, viết cách phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh văn hóa giao tiếp; đồng thời biết lắng nghe tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Kỹ giúp học sinh có mối quan hệ tích cực với nguời khác, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè Làm việc gắn với thực tiễn sản xuất, học sinh có mơi trường giao tiếp cởi mở với bạn bè không phạm vi lớp học, với nhiều đối tượng khác mà em gặp gỡ nông dân, công nhân, nhà khoa học, nhà quản lý,…giáo viên lưu ý cách thức giao tiếp phù hợp góp phần phát triển em loại kỹ sống cần thiết Kỹ lắng nghe tích cực Trong q trình giảng dạy, giáo viên lưu ý học sinh ý lắng nghe người giới thiệu sản xuất, đưa câu hỏi tìm hiểu sâu sản xuất, hướng dẫn em thực hành kỹ lắng nghe tích cực Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng Cho học sinh tiếp cận với thực tiễn sản xuất, giáo viên cần lưu ý yêu cầu học sinh tìm hiểu vật tượng liên quan đến sản xuất, cách chi tiết, cụ thể tạo điều kiện để học sinh trình bày lại thơng tin thu thập đồng thời bộc lộ suy nghĩ nhân học sinh em trình bày Kỹ hợp tác Trong trình làm việc, học sinh biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm để hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao; biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm; đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác q trình hoạt động; tơn trọng định chung, điều cam kết Kỹ tư phê phán Trong trình thực dự án sản xuất, học sinh không thu thập thông tin mơ tả tượng, vật, quy trình em tìm hiểu mà cần phải biết phân tích chúng cách có phê phán Khi xếp thông tin thu thập theo nội dung, em phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thông tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều; xác định chất vấn đề, tình huống, vật, tượng, đưa nhận định mặt tích cực, hạn chế vấn đề, tình huống, vật, tượng, Những động tác giúp học sinh phát triển kỹ tư phê phán Kỹ đảm nhận trách nhiệm Việc giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng, học sinh tiếp nhận nhiệm vụ trao đổi nhóm, phân công thực thi nhiệm vụ giao cách có ý thức, nhiệt tình có kết Q trình giúp cho kỹ đảm nhận trách nhiệm học sinh rèn luyện Kỹ đặt mục tiêu Ở hoạt động cụ thể, học sinh cần biết phải đạt sau buổi học tập gắn với thực tiễn sản xuất biết phải làm để đạt mục tiêu Kỹ đặt mục tiêu giúp học sinhhoạt động có mục đích, có kế hoạch có khả thực mục tiêu xác định Kỹ quản lí thời gian Các buổi dạy học học tập gắn với thực tiễn sản xuất bị giới hạn thời gian, dù có vận dụng phương pháp dạy học theo dự án, nghĩa học sinh có vài ngày, đơi vài tuần để chuẩn bị, song thời gian vật chất dành cho việc thực hạn chế Điều đòi hỏi học sinh phải biết lên kế hoạch, xếp thời gian tuân thủ kế hoạch định thực đầy đủ công việc cuối có sản phẩm theo dự kiến Nếu biết thực bước trình, học sinh tránh căng thẳng áp lực công việc gây nên Quản lí thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành công cá nhân nhóm Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin Trước học tập gắn với sản xuất, kinh doanh, học sinh giáo viên xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin; học sinh thông báo loại thông tin cần phải tìm kiếm, nguồn/các địa tin cậy cung cấp loại thơng tin đó; học sinh biết cách chuẩn bị công cụ để thu thập thông tin; cách tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng, cách xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống sau phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thông tin thu thập được; xem xét cách tồn diện, thấu đáo, sâu sắc có hệ thống thơng tin cuối viết báo cáo Những công việc nêu học sinh thực Cách tổ chức giúp em rèn kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin q trình học tập gắn với thực tiễn sản xuất Tạo điều kiện tổ chức trình hoạt động giáo viên học sinh cách hợp lý: Khi làm việc sở sản xuất, giáo viên học sinh phải gia tăng cường độ làm việc Giáo viên khơng thuyết trình tượng, vật cần tìm hiểu mà cần hướng dẫn học sinh tự quan sát, thu thập thông tin, trao đổi nhóm để xử lý thơng tin, tìm hiểu trình sản xuất, kinh doanh, để tìm cách trình bày lại hiểu biết cá nhân nhóm Đơi học sinh yêu cầu tổ chức triển lãm vật, viết giới thiệu trình sản xuất, kinh em thu thập Môi trường làm việc thay đổi đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học, cách thức tổ chức dạy học phù hợp, cho tập thể học sinh lôi vào cơng việc tìm hiểu, nghiên cứu q trình sản xuất, kinh doanh; đòi hỏi học sinh phải làm việc thực phải biết hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giao 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Hướng dẫn cho học sinh học tập theo hướng vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn Với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật nói chung mơn khoa học nói riêng, nên chương trình đào tạo phân chia thành mảng kiến thức tương đối tách rời, cô lập với nhiều khái niệm tương đối khó nhớ Vì để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo viên cố gắng trình bày cho học sinh thấy mối quan hệ hữu lĩnh vực môn học mối quan hệ môn khoa học khác nhau: Địa lý, Sinh học, Hóa học, Kinh tế, Lịch sử,… Khi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức lĩnh vực nào, giáo viên nên sử dựng hệ thống câu hỏi mở rộng theo hướng tích hợp kiến thức gắn với thực tiễn giúp cho học sinh chủ động tìm câu trả lời, đồng thời liên hệ với thân địa phương sinh sống Tuy nhiên để dạy theo cách tích hợp trên, người giáo viên phải biết chon vấn đề quan trọng, mấu chốt chương trình để triển khai, phần kiến thức đễ hiểu hướng dẫn cho học sinh nhà đọc SGK tài liệu tham khảo Đồng thời giáo viên phải biết vận dụng thực tiễn sản xuất địa phương phù hợp với nội dung giảng tăng hứng thú, say mê cho học sinh học tập, tìm hiểu mơn Nếu giáo viên kết hợp tốt phương pháp dạy học tích hợp sử dụng tình thực tiễn, ngồi giúp học sinh chủ động, tích cực say mê học tập giúp học sinh hiểu thêm được nội dung liên quan đến hoạt động sản xuất: Nông nghiệp, Lâm nghiệp, tiểu thủ công nghiệp,… địa phương 1.2.2 Hướng dẫn học sinh liên hệ nội dung lý thuyết với thực tiễn sản xuất địa phương Nếu q trình dạy học, giáo viên có định hướng liên hệ với thực tiễn sản xuất địa phương với kiến thức SGK học sinh dễ hứng thú nhớ Rất nhiều vấn đề khoa học kiên hệ với hoạt động sản xuất: Lý thuyết vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội, môi trường sinh thái, ý nghĩa di tích có giá trị lịch sử,… 1.2.3 Hướng dẫn học sinh thông qua dự án thực tiễn Vai trò giáo viên vơ quan trọng trình hướng dẫn gắn giáo dục với hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương, hoạt động ln đòi hỏi họ phải đưa chủ đề, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp, linh hoạt sáng tạo trình giảng dạy Đặc biệt thân người giáo viên cần nhạy bén, nắm rõ thực tế, tình hình địa phương Cùng phải dựa vào mục tiêu, nội dung, phân phối chương trình môn học thuộc cấp, lớp dự kiến tổ chức hoạt động; Điều kiện thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo địa phương (đặc điểm tình hình sản xuất, đời sống kinh tế, văn hóa); Điều kiện tổ chức thực nhà trường sở vật chất, thiết bị, đội ngũ giáo viên,…Mặt khác, địa phương có sở sản xuất, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung giảng, tìm mối liên hệ kiến thức giảng với lĩnh vực, tính chất, quy mơ sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương để xây dựng nội dung hoạt động Căn vào tình hình cụ thể giáo viên xác định hình thức, nội dung, phương pháp tìm hiểu yêu cầu báo cáo thu hoạch sau tìm hiểu giao cho học sinh thực Đặc biệt giáo viên cần trọng tới vấn đề, đối tượng có liên quan đến kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng Như tạo điều kiện cho học sinh liên hệ, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn… Để tăng trải nghiệm, giáo viên cần có định hướng, giao nhiệm vụ quan sát, tìm hiểu, phân tích để rút học qua kiện, tượng, đối tượng CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VẬN DỤNG BÀI HỌC VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT 2.1 Quy trình chung Xác định vấn đề: giao nhiệm vụ cho học sinh (hoạt động tìm hiểu thực tiễn), giúp học sinh phát vấn đề, làm rõ tiêu chí sản phẩm Để tổ chức hoạt động này, giáo viên cần lựa chọn tình gắn với ứng dụng kiến thức cần dạy thực tiễn để giao cho học sinh tìm hiểu, xác ðịnh vấn ðề cần giải Tùy thuộc nội dung cụ thể mà nhiệm vụ ðược thực hồn tồn lớp giao cho học sinh tìm hiểu phần trước tổ chức thảo luận lớp để xác định vấn đề/tiêu chí sản phẩm Từ vấn đề cần giải kèm theo sản phẩm phải hồn thành với tiêu chí cụ thể, học sinh cần phải nghiên cứu kiến thức có liên quan cần sử dụng việc giải vấn đề, thiết kế sản phẩm Đây kiến thức thuộc chương trình giáo dục phổ thơng mà học sinh phải học Hoạt động nghiên cứu kiến thức bao hàm yêu cầu luyện tập vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi làm tập để đáp ứng yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Giải vấn đề: học sinh hướng dẫn để đề xuất giải pháp giải vấn đề; rút hệ lựa chọn giải pháp khả thi; thiết kế mơ hình; tiến hành mẫu thử nghiệm; phân tích số liệu thực nghiệm đánh giá; hồn thiện mơ hình thiết kế Thời gian giành cho hoạt động chủ yếu lên lớp (sử dụng thời lượng dành cho hoạt động trải nghiệm môn học) 2.2 Kĩ thuật tổ chức hoạt động dạy học Mục tiêu: mô tả rõ yêu cầu cần đạt sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành thực hoạt động Nội dung: mô tả rõ nội dung cách thức thực hoạt động (học sinh phải làm gì? làm nào? làm sản phẩm gì?) Sản phẩm: mơ tả dự kiến sản phẩm mà học sinh hồn thành; khó khăn, sai lầm học sinh mắc phải Đánh giá: phương án đánh giá sản phẩm dự kiến học sinh (tập trung làm rõ ngun nhân khó khăn, sai lầm, chưa hồn thiện sản phẩm); chỉnh sửa, hoàn thiện sản phẩm để học sinh ghi nhận, sử dụng 2.3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn, phát vấn đề Nhiệm vụ ban đầu giao cho học sinh yêu cầu tìm hiểu giải thích quy trình thực tiễn sản xuất với ý đồ làm xuất vấn đề cần nghiên cứu để "cải tiến" quy trình Trong trường hợp cần thiết, q trình chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh bao gồm việc giới thiệu kiến thức khoa học có liên quan sử dụng tình huống, quy trình sản xuất mà học sinh phải tìm hiểu Học sinh thực hoạt động tìm hiểu quy trình thực tiễn sản xuất giao để thu thập thông tin, xác định vấn đề cần giải kiến thức có liên quan cần sử dụng để giải vấn đề Căn vào kết hoạt động tìm tòi, nghiên cứu học sinh, giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh báo cáo, thảo luận, xác định vấn đề cần giải Trên sở sản phẩm cá nhân nhóm học sinh, giáo viên đánh giá, nhận xét, giúp học sinh nêu vấn đề cần tiếp tục giải quyết, xác định tiêu chí cho giải pháp (sản phẩm khoa học sản phẩm kĩ thuật) cần thực để giải vấn đề đặt Từ định hướng cho hoạt động học sinh Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức (tổ chức dạy học kiến thức có liên quan theo chương trình giáo dục phổ thơng; sử dụng thời gian phân phối chương trình cho nội dung tương ứng) Học sinh hướng dẫn hoạt động học kiến thức có liên quan, bao gồm hoạt động nghiên cứu tài liệu khoa học (sách giáo khoa), làm tập, thí nghiệm, thực hành để nắm vững kiến thức Vận dụng kiến thức vừa học kiến thức biết từ trước, học sinh cố gắng giải thích quy trình/thiết bị tìm hiểu Qua xác định vấn đề cần tiếp tục hoàn thiện theo yêu cầu nhiệm vụ học tập Giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh trình bày kiến thức tìm hiểu vận dụng chúng để giải thích kết tìm tòi, khám phá hoạt động Căn vào kết báo cáo thảo luận nhóm học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá, "chốt" kiến thức, kĩ để học sinh ghi nhận sử dụng; làm rõ vấn đề cần giải quyết; xác định rõ tiêu chí sản phẩm ứng dụng mà học sinh phải hoàn thành Hoạt động Hoạt động 3: Giải vấn đề Căn vào tiêu chí sản phẩm, học sinh đề xuất giả thuyết giải pháp giải vấn đề Khuyến khích học sinh thảo luận theo nhóm để đề xuất ý tưởng khác nhau, sau thống lựa chọn giải pháp khả thi Học sinh lựa chọn phương án thực hoạt động sản xuất Phân tích số liệu rút kết luận kết thực nghiệm Giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh báo cáo kết thảo luận Trên sở sản phẩm học tập học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá; học sinh ghi nhận kết tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện sản phẩm CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT 3.1 Bài học liên quan Chủ đề: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp (Địa lý 10) Chủ đề: Công dân với phát triển kinh tế (GDCD 11) Chủ đề: Cạnh tranh sản xuất lưu thông (GDCD 11) Chủ đề: Chế biến bảo quản số nông lâm thủy sản địa phương (Công nghệ 10) 3.2 Xác định mối liên hệ nội dung học với thực tiễn sản xuất địa phương Trong sản xuất nông nghiệp, điều kiện tự nhiên có ảnh hưởng lớn đến sinh trưởng phát triển trồng Trong yếu tổ cụ thể: thời tiết, khí hậu, địa hình, độ ẩm, thổ nhưỡng, mang tính định hướng lớn đến việc phân bố sản phẩm Bên cạnh đó, kinh tế thị trường nay, yếu tố maketing sản phẩm trở nên vô quan trọng việc tiêu thụ sản phẩm Việc xác định sản phẩm mạnh, công tác truyền thông tốt mang lại hiệu kinh tế địa phương cao Trên địa bàn xã trường đóng, hoạt động kinh tế chủ yếu hộ gia đình chủ yếu nông Bản thân học sinh nguồn lao động gia đình Vì việc áp dụng kiến thức học vào hoạt động sản xuất gia đình có ý nghĩa to lớn nhiều mặt Giáo viên mơn có vai trò lớn việc định hướng, kích thích học sinh phát vấn đề, mạnh dạn đề xuất giải pháp việc phát huy tính hiệu kinh tế địa phương Đối với nội dung này, học sinh vận dụng kiến thức như: Phân tích, tổng hợp điều kiện ảnh hưởng tới hoạt động kinh tế địa phương; phương án nâng cao hiệu sản xuất tiêu thụ sản phẩm,… 3.3 Chuẩn bị phương án tổ chức dạy học Đối với giáo viên: 3.3.1 Khảo sát sở: Tìm hiểu tình hình số hoạt động sản xuất nông nghiệp địa bàn xã miền tây Nghi Lộc 3.3.2 Lựa chọn nội dung Chủ đề: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp (Địa lý 10) Chủ đề: Công dân với phát triển kinh tế; Cạnh tranh sản xuất lưu thông (Công nghệ 10) Chủ đề: Chế biến bảo quản số nông lâm thủy sản địa phương (Công nghệ 10) 3.3.3 Lập kế hoạch dạy học Thời gian thực chủ đề dạy học: tiết - Hoạt động khởi động: 0,5 tiết, thực lớp + Giáo viên giới thiệu số mơ hình sản xuất kinh tế nông nghiệp địa phương + Đưa yêu cầu thời gian cho học sinh/ nhóm học sinh thực + Giáo viên liên hệ với hộ sản xuất gần trường (gia đình học sinh) để HS đến tham quan, tìm hiểu quy trình sản xuất nông phẩm, thu hoạch, sơ chế, bảo quản, hiệu kinh tế, đăng kí bảo hộ,… - Hoạt động hình thành kiến thức mới: 1,5 tiết, thực lớp Giáo viên dạy 1,5 tiết lớp để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển phân bố trồng + Giáo viên hướng dẫn sở lí thuyết việc thực bước sản xuất + Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn hoạt động sản xuất để nghiên cứu thực 10 người trồng khai thác nhựa thông rằng, họ trồng loại quý Sinh vùng quê nghèo Trà Vy, Việt Hoàng học sinh khác ngồi ghế nhà trường, Với mong muốn khỏi cảnh làm nơng vất vả, bạn bố mẹ tạo điều kiện để học hành tốt Tuy nhiên trăn trở thông quê nhà thúc dục hai bạn tìm hiểu Đầu tiên lên mạng tìm kiếm thơng tin ban đầu thông nhựa thông Hai bạn mừng rỡ biết loại suy tôn “loại lồi người u thích thời đại” xét mặt lịch sử hay vai trò y khoa cân sinh thái, cánh rừng thơng xanh chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Với đặc tính dẻo dai, thơng sinh trưởng tốt nhiều loại đất khác đất phèn đất cát, núi đá vôi đất hoang hóa, bạc màu Do nhiều quốc gia giới trồng thơng rừng phòng hộ đầu nguồn, nhằm tận dụng dẻo dai chúng Thông loại thực vật trái đất phát tán hình thức hạt nón Đây ưu giúp lồi thống trị vùng đất băng giá, nơi mà thực vật có hoa khó tồn Giá trị kinh tế thông trải dài nhiều lĩnh vực từ thực phẩm, vật liệu xây dựng hương liệu dược liệu Gỗ thông thơm, nhẹ nhiều vân đẹp nên ưa chuộng ngành công nghiệp xây dựng khắp giới, đem lại giá trị thương mại cao Và người biết hổ phách, tức nhựa thơng, khơ kết dính lại thành khối đóng vai trò tuyệt đối quan trọng với đàn dây Người nghệ sĩ chơi violon, cello, conterpass kéo chỗi âm chuẩn hay không dung hổ phách thông mài vào cần đàn nhiều lần Lớp nhựa thơng phủ kín cần đàn tạo độ mịn xác âm Về mặt y dược, nhà nghiên cứu New Zealand chiết dược chất từ vỏ thông giúp người chấn thương não nhanh chóng cải thiện trí nhớ Ngồi dầu thơng thu từ chưng cất từ lá, cành non non có giá trị kinh tế cao Tinh dầu thông sử dụng chất tạo mùi thơm loại dầu tắm, sản phẩm tẩy rửa thiết bị đông hồ nhỏ đăt tiền Đây chất khử mùi kháng khuẩn tự nhiên Trên thực tế tìm hiểu diện tích rừng thơng xã Nghi Lâm 854,01 ha, xã Nghi Văn 563,06 ha, xã Nghi Kiều 820,11 ha, giải công ăn việc làm cho 1357 hộ lao động Tiếp tục tìm hiểu, Vy – Hồng phát khó khăn mà bác nơng dân gặp phải sâu róm xuất hại thơng, ảnh hưởng đến sản lượng khai thác Bên cạnh người dân khơng biết giá trị đích thực thơng nhựa thông, nên dễ dàng bị thương lái ép giá Còn lí nữa,hai bạn buồn biết bố mẹ thấy lợi nhuận cao trồng lúa, lại cần tiền cho ăn học nên bán không cần đắn đo Tối hôm ấy, hai bạn vạch kế hoạch nhỏ: Sẽ trực tiếp vận dụng kiến thức ỏi tìm vấn bác trồng khai thác nhựa thông 38 vùng Đồng thời lên mạng chọn trang thơng tin uy tín như: suckhoedoisong, phunutoday, kienthuc.net để tìm in vài viết dễ hiểu, ngắn gọn Sau hai bạn tặng bác để bác hiểu trồng loại quý dễ dùng Ngày khảo sát địa bàn xã Nghi Lâm, kết thu khả quan Hầu hết bác vui vẻ trả lời câu hỏi mà hai bạn soạn kĩ, sau thu thập làm số liệu thống kê Ngoài ra, bác bất ngờ đọc báo nói cơng dụng thơng, nhựa thơng, công nghiệp cho giá trị kinh tế cao… Hai bạn tranh thủ thời gian rảnh rỗi sau học, tiếp tục tìm hiểu,đi xa sang xã lân cận, gặp gỡ nhiều hơn, để có nhìn sâu sắc, tồn diện dự án Các bạn dự định nhờ cô giáo chủ nhiệm giúp đỡ thiết kế tem, logo độc quyền cho nhựa thông vùng Tây Nghi lộc Để sau khai thác, bác nơng dân đóng vào bao bì sản phẩm mình, nhựa thơng có tên, giá cao (Ảnh chụp hình website nhà trường) 3.2.5.2 Phỏng vấn Từ ngày 20/12/2016, hai bạn vấn 150 bác nông dân vùng xã Trong đó, có người xóm trưởng, chủ tịch xã….Càng sâu,các bạn phát hiên nhiều thông tin hữu ích Càng có động lực để tiếp tục dự án 39 3.2.5.3 Thiết kế Logo phần mềm AAAlogo để thử nghiệm dán bao bì 3.2.5.4 Hình ảnh logo thành phẩm 4.3 Dự án Giải pháp nâng cao giá trị cho nghệ vàng địa bàn xã Nghi Kiều huyện Nghi Lộc ( HS thực Hồng Thị Linh Phạm Thanh Khơi lớp 10A3- THPT Nghi Lộc 5, năm học 2017-2018.) 4.3.1 Tên Dự án: Giải pháp nâng cao giá trị cho nghệ vàng địa bàn xã Nghi Kiều huyện Nghi Lộc 4.3.2 Mục tiêu giải tình Như biết nghệ loại gia vị quen thuộc thuốc dân gian hữu hiệu người dân Việt Nam Hiện nghệ trồng phổ biến tỉnh miền Trung nước ta Năm năm trở lại đây, địa bàn 40 xã Nghi Kiều người dân trồng nghệ khu vườn nhà mà ruộng Thơng qua q trình tìm hiểu thơng tin phương tiện truyền thông giá trị thực tế mà nghệ đem lại địa bàn, chúng em-là học sinh ngồi ghế nhà trường, người cháu quê hương, chúng em muốn nhân thi tìm hiểu đề xuất giải pháp cho bác nông dân vùng nâng cao giá trị nghệ mở rộng diện tích trồng nghệ Cụ thể chúng em vận dụng kiến thức môn học Địa lý, Tốn học, Hóa học, Sinh học, tìm kiếm thơng tin trang mạng để tìm hiểu cụ thể đặc điểm, cơng dụng nghệ vàng Từ đó, tập hợp thành viết hữu ích để tặng cho cá bác nơng dân vùng Đồng thời chúng em dành thời gian để trao đổi vấn bác nông dân địa bàn xã Xem xét tình hình trồng nghệ vàng thuận lợi, khó khăn mà bác nông dân gặp phải Cuối cùng, chúng em vận dụng kiến thức tin học để chung e phát tờ rơi tuyên truyền cho người hiểu sản phẩm nghệ, nghệ có tên có giá trị cao hơn, tồn mong muốn mục tiêu chúng em thi 3.3.3 Tổng quan nghiên cứu liên quan việc giải tình 4.3.3.1 Vận dụng kiến thức liên môn nghiên cứu tổng quan nghệ vàng tình hình trồng nghệ địa bàn xã Nghi Kiều Địa lý: nghệ vàng…thuộc họ gừng trồng phổ biến số tỉnh phía Bắc tỉnh miền Trung, nghệ trồng để lấy củ, dùng để làm thuốc gia vị Có thể tách củ hay tách bụi trồng vào vụ Thu Đông Sinh học: thời vụ : mùa vụ thích hợp trồng nghệ từ tháng đến tháng ( đầu mùa hè ), thu hoạch củ vào tháng đến tháng 3(thu hoạch củ khoảng đến tháng sau trồng) Hóa học: làm đất kỹ thuật trồng : Đất trồng nghệ nên chọn đất tơi xốp có nước tốt Mọi người thường trồng nghệ quanh nhà, trông khu vực diện tích lớn cần trồng nghệ kỹ thuật luống đất cao có nước kĩ Tốn học: đất trồng nghệ phải làm kỹ, tơi xốp, đất xẻ thành rãnh, bón theo rãnh tốt Lấp lớp đất 2-5 cm, đặt củ nghệ lên với khoảng 20-25 cm, hàng cách hàng 30-35 cm + nên chọn củ nghệ chất lượng cao không hư hại khơng bị thối Nếu củ có nhiều nhánh, nên tách nhánh ra, nhánh trồng vào hốc 4.3.3.2 Nội dung tờ rơi 41 CỦ NGHỆ VÀNG Nghệ người sử dụng nhiều cho việc chữa bệnh làm đẹp Củ nghệ vàng thuốc quý nhà khoa học, y học chuyên môn đánh giá cao nhiều thuốc khác Theo đông y, củ nghệ dùng để chữa bệnh đau dày, làm lành vết thương lở loét dùng cho phụ nữ sau sinh huyết kém, da dẻ không hồng hào Nghệ vàng người sử dụng để bơi khắp thể giúp da đàn hồi tốt thông khí huyết, … Bảo quản cơng dụng củ nghệ vàng Bảo quản Cách 1: Nghệ hồn tồn bảo quản nhiệt độ bình thường, mùa đông nghệ giữ tươi lâu Chúng ta dùng giấp bạc quấn chặt củ nghệ để nơi thoáng mát Cách 2: Bảo quản củ nghệ cách phơi sấy khô Công dụng nghệ Trong củ nghệ vàng có chứa hoạt chất curcumin nghiên cứu dựa kết thực nghiệm lâm sàng, chứng minh curcumin có nhiều hoạt tính sinh học quý chống viêm, chống tế bào ung thư, giúp bảo vệ gan, thận số phận khác thể Củ nghệ, có tác phục hồi sứ khỏe cho chị em sau sinh nở, chữa bệnh đau dày mà chữa bệnh khác như: viêm loét dày, hành tá tràng, … Nó tác dụng lớn với bệnh mãn tính như: ung thư, bệnh tim mạch, gan mật bệnh mỡ máu… Một số thuốc dân gian củ nghệ - dày: dùng bột nghệ tinh bột nghệ trộn với mật ong, ăn ngày hai lần trưa tối - chữa vết thương da: dùng nước nghệ tươi để đắp lên chỗ vết thương, mau liền da, chóng lên da non không để lại sẹo - chữa viêm loét bao tử: trộn bột nghệ vàng với mật ong theo tỉ lệ 2:1 sau nặn thành viên nhỏ khoảng 5mg Mỗi ngày dùng viên làm bữa Tùy theo bệnh nặng hay nhẹ mà thời gian dùng từ 10 ngày đến tháng đến lúc khỏi thơi - giúp da dẻ hồng hào hơn: hòa bột nghệ vàng nước nghệ tươi với sữa chua để thoa lên mặt - giúp giảm cân, lưu thông lọc máu - giúp thể chống lại vi khuẩn sống ký sinh ruột - tinh bột nghệ chữa bệnh viêm khớp - ngăn ngừa ung thư tuyến tiền liệt 42 - đề phòng bệnh tim - giảm nguy với người hút thuốc 4.3.3.3 Nội dung vấn Nhà bác có trồng nghệ không ? Trồng mùa/năm ? Bác lấy giống nghệ từ đâu ? Nhà bác trồng nghệ với diện tích ? Nghệ trồng vùng đất thu hoạch nhiều củ ? Thời gian trồng nghệ tháng ? Thời gian tách củ nghệ chúa ? Thời gian thu hoạch nghệ tháng ? Cách bán nghệ nào? Khó loại khác khơng? Thường chăm bón giai đoạn nào? 9) Nên chăm bón giai đoạn gần thu hoạch khơng? Nếu có nên bón phân ? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 10) Nghệ củ có giá bán bao nhiêu? Giá bán nghệ tinh 11) Kỹ thuật làm tinh nghệ nào? 12) Bác thường bán, nhập nghệ đâu? Cho ai? 13) Bác có muốn nâng cao giá trị nghệ không? 4.3.4 Giải pháp giải tình 4.3.4.1 Phát tờ thơng tin cho bác nông dân -Dành thời gian rảnh để phát tờ rơi vấn bác nông dân, bác chủ tịch xã, xóm trưởng,…các xóm thuộc xã Nghi Kiều 4.3.4.2 Phỏng vấn - xã Nghi Kiều: 6/21 xóm + xóm 18: 100% người dân địa bàn xóm trồng nghệ + xóm 17: 80% người dân địa bàn xóm trồng nghệ + xóm 15 16: 55-60% người dân địa bàn trồng nghệ + xóm 13 14: 25-30% người dân địa bàn trồng nghệ 4.3.4.3 Thu thập số liệu - tập trung chủ yếu vào ba lĩnh vực: + tình hình trồng thu nhập từ nghệ hộ gia đình + cách chế biến để nghệ có giá trị cao + nguyện vọng - thống kê giải pháp đề xuất 43 4.3.5 Thuyết minh tiến trình giải tình 4.3.5.1 Viết thơng tin website nhà trường đài truyền thông xã Nghi Kiều CHUYỆN “ CỦ NGHỆ VỚI BÁC NÔNG DÂN” Là người sinh sống học tập trưởng thành mảnh đất thân thương xã Nghi Kiều Chúng em, người học sinh ngồi ghế nhà trường ln có ước mơ, ước muốn làm việc nhỏ nhoi để củ nghệ người nông dân địa bàn xã Nghi Kiều thân yêu tiếng có thương hiệu thị trường tiêu thụ Mùa nghệ vùng đất Nghi Kiều thân thương vào mùa thu hoạch Chúng em muốn làm việc để mùa nghệ năm bác nông dân Nghi Kiều sau thu hoạch nghệ bán với giá trị thực tế mang lại mà trước bác nông dân đến, từ chúng em muốn cho tất người biết quý giá loài Là người quê hương, chúng em biết để trồng nên nghệ, củ nghệ có suất giá trị cao người nơng dân cha, mẹ, ơng, bà… người quanh năm chân lấm tay bùn, mong mùa nghệ mùa bán giá cao Củ nghệ mười năm trở lại nghệ xem loại nơng sản q lái bn tìm mua với giá đắt đỏ Theo cảm nhận chúng em nghệ loại gia vị đặc trưng cho ăn có màu sắc mùi vị hấp dẫn thuốc chữa bệnh thông dụng Sinh vùng đất nông nghiệp chúng em ( học sinh lớp 10A3, trường THPT Nghi Lộc ) học sinh khác ngồi ghế nhà trường mong muốn cảnh làm nông vất vả cha, mẹ giảm bớt, để tạo điều kiện cho chúng em học hành tốt Tuy nhiên trăn trở, băn khoăn phát triển nghệ quê nhà thúc dục chúng em tìm hiểu loại nông sản quý Việc có tình u q hương, cảm nhận sâu sắc nỗi lòng bác nơng dân Việc thứ hai cách tìm hiểu thơng tin trang mạng truyền thơng tìm kiếm thơng tin củ nghệ Nhưng loại chủ yếu trồng mảnh đất miền Bắc miền Trung, mà giá củ nghệ bán đắt đỏ tỉnh miền Nam Nhiều lúc giá củ nghệ tươi bán với mức giá 100 nghìn/kg, giá 700-800 nghìn/kg với bột nghệ tinh Nhưng thực tế xảy địa bàn xã Nghi Kiều chúng em giá bán củ nghệ thấp nhiều lần vào mùa thu hoạch, chúng em phát vài nguyên nhân thứ như: nghệ khó bảo quản dễ bị ẩm mốc, thứ hai người dân giá trị thực củ nghệ nên thường xun bị bn lái ép giá Còn lý khiến chúng em buồn bác nông dân thấy giá bán nghệ lợi nhuận lúa lạc nên bán mà không đắn đo, suy nghĩ 44 Từ hôm ấy, chúng em vạch kế hoạch nhỏ Sẽ vận dụng kiến thức ỏi bạn tìm vấn bác nông dân vùng Đồng thời lên mạng chọn trang hữu ích như: suckhoedoisong, phunutoday, kienthuc.net… để tìm hiểu tạo viết dễ hiểu, ngắn gọn Sau tặng bác viết để bác hiểu trồng loại nơng sản quý thông dụng Những ngày tham quan khảo sát thực tế địa bàn xã Nghi Kiều, chúng em thu nhận kết khả quan Hầu hết bác đồng ý trả lời câu hỏi mà chúng em soạn kĩ, sau thu thập làm số liệu thơng kê Ngồi bác bất ngờ đọc biết công dụng nghệ rằng: củ nghệ gia vị hoàn hảo tạo màu cho ăn cá, thịt… mà nghệ thuốc đông y quý báu chữa bệnh đau dày, bệnh mãn tính ( ung thư, bệnh tim mạch, gan mật,…và bệnh mỡ máu ) Chúng em tiếp tục dành thời gian rảnh rỗi sau buổi học để tìm hiểu thêm loại nông sản quý Chúng em dự định nhờ thầy giáo chủ nhiệm in tờ rơi, thiết kế tem, làm logo để tạo cho sản phẩm có tên độc quyền địa bàn xã Nghi Kiều Để sau thu hoạch nghệ chế biến, đóng gói, dán tem, logo lên sản phẩm để có uy tín có giá bán cao hơn, … Bài viết nhiều thiếu sót, chúng em mong muốn viết nhiều người đọc ủng hộ để bổ sung thêm cho viết, chúng em mong muốn báo tin vui chặng đường tìm hiểu củ nghệ chặng đường Trồng nghệ xã Nghi Kiều Nghệ củ 45 Sơ chế nghệ để làm tinh bột địa phương So sánh loại nông sản trồng địa bàn xã Nghi Kiều Sảnlượng (tấn/ha) Giá thành (triệu/tấn) Thu nhập triệu/ha Lúa 6,5 39 Lạc 13 65 Nghệ 20 10 200 Nông sản Như thấy theo thống kê trên, thu nhập nghệ gấp lần trồng lúa gấp lần trồng lạc Nếu chế biến thành tinh nghệ giá trị ngệ cho thu nhập cao nhiều, 1kg tinh nghệ bán nhà có giá 400 ngìn đồng, nghệ củ chế biến thành tinh nghệ 60kg, trồng nghệ cho thu nhập 400 triệu đồng đồng thời tạo công ăn việc làm cho bác nông dân thời gian rỗi Cây nghệ nguồn thu nhập mang đến giá thành cao, góp phần xây dựng cải thiện sống người nông dân 4.3.5.2 Phỏng vấn Từ ngày 27/12/2016 chúng em vấn 56 bác nông dân địa bàn xã Nghi Kiều Trong có vài người bác xóm trưởng xã… Càng sâu chúng em tìm hiểu nhiều thơng tin hữu ích tảng cho chúng em có động lực tiếp tục phát triển dự án 4.3.5.3 Thiết kế Logo phần mềm AAAlogo để thử nghiệm dán bao bì 46 PHẦN KẾT LUẬN Kết thực nghiệm 1.1 Kết thực nghiệm trường THPT Nghi Lộc Đề tài ứng dụng giảng dạy Địa lý số chủ đề liên môn từ năm học 2015-2016 đễn Nhìn chung ứng dụng đề tài phát huy tính tích cực, tích hợp việc học tập học sinh, tiếp nhận học dễ dàng, mức độ học tập từ nhận biết đến thông hiểu đến vận dụng thể rõ Khả vận dụng học để ứng dụng vào thực tiễn thành thạo Đề tài có khả phát triển tư khả vận dụng , rèn luyện nhiều lực cho HS sau triển khai Kết khảo sát trước triển khai đề tài sau: Lớp Sĩ số Số học sinh có hứng thú với môn học, học Số Lượng % Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng % Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn Số Lượng % 10A2 32 12.5 9.4 6.3 10A3 36 13.8 3.8 8.3 10A4 40 7.5 10 7.5 10A5 38 10.5 13.2 7.9 Tổng 146 16 10.10 17 11.64 11 7.53 Kết khảo sát sau triển khai đề tài sau: Lớp Sĩ số Số học sinh có hứng thú với môn học, học Số Lượng % Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn % Số Lượng % 10A2 32 25 84.3 30 93.7 28 87.5 10A3 36 29 80.5 34 94.4 32 97.2 10A4 40 34 85.0 33 82.5 30 75 10A5 38 31 81.6 32 84.2 31 81.57 Tổng 146 119 81.5 129 88.35 121 82.87 47 1.2 Kết thực nghiệm trường THPT Nguyễn Duy Trinh Kết khảo sát trước triển khai đề tài sau: Sĩ số Lớp Số học sinh có hứng thú với môn học, học Số Lượng % Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng % Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn Số Lượng % 10A2 40 10 7.5 10A5 42 11.9 11.9 7.14 Tổng 82 10.97 9.75 Kết khảo sát sau triển khai đề tài sau: Lớp Sĩ số Số học sinh có hứng thú với mơn học, học Số Lượng % Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng % Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn Số Lượng % 10A2 40 32 80 30 75 28 70 10A5 42 35 83.3 31 73.8 30 71.4 Tổng 82 67 81.7 61 74.39 58 70.7 1.3 Kết thực nghiệm trường THPT Nghi Lộc Kết khảo sát trước triển khai đề tài sau: Lớp 10C5 10C3 Tổng Sĩ số 36 34 70 Số học sinh có hứng thú với mơn học, học Số Lượng % 13.8 8.8 11.4 Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn % % 13.8 11.7 12.8 Số Lượng 8.3 5.8 7.1 48 Kết khảo sát sau triển khai đề tài sau: Sĩ số Lớp 10C5 10C3 Tổng 36 34 70 Số học sinh có hứng thú với mơn học, học Số Lượng 29 26 55 % 80.5 76.4 78.5 Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng 34 32 66 Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn % 94.4 94.1 94.2 % 30 30 60 Số Lượng 83.3 88.2 85.7 1.4 Kết thực nghiệm trường THPT Nghi Lộc Kết khảo sát trước triển khai đề tài sau: Sĩ số Lớp 10C5 10A1 Tổng 38 37 75 Số học sinh có hứng thú với môn học, học Số Lượng % 13.2 8.1 10.6 Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng 4 Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn % % 10.5 10.8 10.6 Số Lượng 7.8 2.7 6.6 Kết khảo sát sau triển khai đề tài sau: Lớp 10C5 10A1 Tổng Sĩ số 38 37 75 Số học sinh có hứng thú với mơn học, học Số Lượng 34 31 65 % 89.4 83.7 86.6 Số học sinh phát vấn đề GV triển khai Số Lượng 35 34 69 Số học sinh tìm nội dung liên hệ thực tiễn % % 92.1 91.8 92.0 33 32 65 Số Lượng 86.8 86.4 86.6 Qua kết khảo sát cho thấy, sau áp dụng đề tài tạo hứng thú học sinh tiếp nhận tìn có vấn đề Chất lượng học nâng cao Có thể khẳng định, hướng tích cực phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Kết luận Từ kết nghiên cứu áp dụng thực nghiệm trên, tơi nhận thấy số kết tích cực sau: 49 2.1 Đối với giáo viên: Chủ động công tác giảng dạy, gắn kết dạy với tình thực tiễn Kết hợp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tham gia sản xuất, thu hoạch chế biến sản phẩm; điều tra, thu thập, phân tích xử lý thơng tin; Kỹ tư vấn, Tiếp cận sớm vơi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh – mục tiêu trước mắt lâu dài ngành Giáo dục Đào tạo nước nhà Đồng thời góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân giáo viên 2.2 Đối với học sinh: Các em hăng say việc chiếm lĩnh tri thức Vận dụng linh hoạt kiến thức vào tình thực tế Thích thú với mơn Địa lý Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN Việc áp dụng SKKN vào thực tiễn cần phải có thời gian định, tránh vội vàng, mang tính áp đặt, Giáo viên phải nghiên cứu kỹ lưỡng thời lượng chương trình, cấu trúc chương trình giáo dục phổ thơng phạm vi đề tài Nghiên cứu sở lý thuyết vấn đề mà đề tài đề cập đến SKKN Giáo viên phải kích thích tính tích cực, tự giác học tập học sinh Muốn vậy, người giáo viên phải nhuần nhuyễn phương pháp dạy học đầu tư tình gắn liền với suy nghĩ học sinh Trong trình thực phải có tính cập nhật điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế đối tượng dạy – học Kiến nghị Căn vào kết đạt SKKN thực trạng dạy học trường phổ thơng, tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: Trong dạy học Địa lý trường THPT, giáo viên cần có mạnh dạn đầu tư vận dụng cách nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, chọn phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng kiểu lên lớp, chuẩn bị công phu nội dung soạn, có phong phú ý tưởng, linh động việc giải tình sư phạm xảy Thông thường học sinh quen tiếp thu kiến thức học cách thụ động từ giáo viên, thay đổi phương pháp hướng em đến tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo phải cẩn thận Trong q trình thực hiện, giáo viên cần có hỗ trợ 50 hướng dẫn cách thức cho học sinh khám phá chủ động tìm kiến thức Từ rèn luyện thêm nhiều kỹ cho học sinh Học sinh phải tự giác học tập, tích cực vận dụng kiến thức có vào giải vấn đề thực tiễn Không học theo kiểu máy móc, khơng học đối chiếu để thi, mà học để làm việc chung sống Sở GD&ĐT cần đạo liệt thực công tác chuyên môn trường THPT nội dung lồng ghép kiến thức ứng dụng vào thực tiễn đời sống sản xuất Với kết đạt được, theo đề tài góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Địa lý trường phổ thông theo định hướng phát triển lực cho học sinh 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT Dự án Việt - Bỉ, Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Tài liệu Định hướng giáo dục STEM trường học, Vụ Giáo dục trung học, 2018 http://tusach.thuvienkhoahoc.com http://baodientu.chinhphu.vn/Tin - noi-bat/Ban-hanh-Nghi-quyet-ve-doi-moican-ban-toan-dien-giao-duc/184826.vgp 52 ...  Phương pháp thực nghiệm khoa học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN SẢN XUẤT Ở ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA BỘ MÔN ĐỊA LÝ VÀ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ... bút, ghi chép, máy ảnh, bảng thu thập số liệu,… 3.4 Kế hoạch dạy học Chủ đề: Dạy học gắn với thực tiễn sản xuất địa phương thông qua môn địa lý số chủ đề liên môn 3.4.1 Mục tiêu 3.4.1.1 Kiến thức... cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực Vận dụng dạy học gắn với thực tiễn sản xuất địa phương thông qua môn địa lý số chủ đề liên môn Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài