giao trinh thuc tap su pham rut gon

LỜI NĨI ĐẦU Thực tập sư phạm mơ-đun quan trọng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm trình độ cao đẳng nhằm cung cấp cho người học kiến thức khoa học kỹ dạy học lý thuyết, thực hành, tích hợp, cơng tác giảng viên chủ nhiệm, tham gia hoạt động giáo dục tồn diện định hướng giúp học viên thực tốt nhiệm vụ dạy học sau sở giáo dục nghề nghiệp Từ thực tiễn việc phân tích nghề theo DACUM để thấy công việc cần phải thực hoạt động giáo dục sở giáo dục nghề nghiệp Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành Chương trình khung Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV dạy trình độ cao đẳng vậy, tài liệu thực tập sư phạm thiết kế theo cấu trúc mô-đun gồm 05 Bài tìm hiểu thực tập sư phạm đề cập đến kỹ khái quát thực tập sư phạm, tìm hiểu sở thực tập sư phạm, tìm hiểu nghề đào tạo trình độ cao đẳng địa phương Bài đánh giá giảng gồm nội dung khái niệm chung đánh giá giảng, phương pháp, tiêu chí, ghi chép đánh giá giảng Bài thực tập giảng dạy lớp cao đẳng bao gồm nội dung trình giảng, nhận xét góp ý loại giảng lý thuyết, thực hành, tích hợp Bài thực tập giáo dục trường cao đẳng đề cập đến số nội dung tìm hiểu hoạt động giáo dục trường cao đẳng, thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động giáo dục Bài thực tập công tác giảng viên chủ nhiệm, hoạt động giáo dục toàn diện Trong bài, tài liệu trình bày nội dung kiến thức lý thuyết, thực hành nhằm việc tổ chức thực tập sư phạm tiến hành cách hiệu Tuy nhiên, nội dung bản, tùy vào điều kiện đối tượng mà GV chủ động xây dựng kế hoạch thực phù hợp với công tác giảng dạy, giáo dục Tài liệu biên soạn thời gian ngắn vậy, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học, chuyên gia, thầy, cô bạn đọc để tài liệu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC Lời nói đầu MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BÀI TÌM HIỂU VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM Khái quát thực tập sư phạm Tìm hiểu sở thực tập sư phạm .34 Tìm hiểu nghề đào tạo trình độ cao đẳng địa phương 60 Thực hành 70 BÀI 2: ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG 72 Khái niệm chung đánh giá giảng .72 Phương pháp đánh giá giảng 84 Các tiêu chí đánh giá giảng 88 Ghi chép dự giảng đánh giá giảng .98 Thực hành 101 BÀI 3: THỰC TẬP GIẢNG DẠY Ở LỚP CAO ĐẲNG 102 Giảng dạy giáo án lý thuyết .102 Giảng dạy giáo án thực hành 144 Giảng dạy giáo án tích hợp 172 BÀI 4: THỰC TẬP GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 233 Tìm hiểu hoạt động giáo dục trường cao đẳng 233 Thiết kế hoạt động giáo dục 290 Tổ chức hoạt động giáo dục .303 Đánh giá kết hoạt động giáo dục .307 Thực hành 311 BÀI 5: THỰC TẬP CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM, HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN 312 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - cố vấn học tập 312 Hoạt động giáo dục toàn diện 354 Viết báo cáo thu hoạch .355 Thực hành 358 TÀI LIỆU THAM KHẢO 360 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt DH GDNN GV SV HV TTSP KN KX GVGDNN RLNVSPTX SPKT GVCN CVHT HSSV Đọc Dạy học Giáo dục nghề nghiệp Giảng viên Sinh viên Học viên Thực tập sư phạm Kỹ Kỹ xảo Giảng viên giáo dục nghề nghiệp Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Sư phạm kỹ thuật Giáo viên chủ nhiệm Cố vấn học tập Học sinh, sinh viên BÀI TÌM HIỂU VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM * MỤC TIÊU CỦA BÀI HỌC Học xong người học có khả năng: - Kiến thức: Trình bày khái quát chung thực tập sư phạm, tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đặc điểm nghề đào tạo trình độ cao đẳng - Kỹ năng: Phân tích tình hình đào tạo sở thực tập sư phạm điều kiện kinh tế - xã hội địa phương trình thực nhiệm vụ thực tập sư phạm - Năng lực tự chủ trách nhiệm: Chủ động tích cực áp dụng kiến thức, kỹ để thực dạy * NỘI DUNG CỦA BÀI HỌC Khái quát thực tập sư phạm 1.1 Khái niệm thực tập sư phạm 1.1.1 Định nghĩa TTSP hoạt động giáo dục đặc thù sở giáo dục nghề nghiệp nhằm hình thành, phát triển phẩm chất lực cần thiết cho nhà giáo cho học viên theo mục tiêu đào tạo đề Vấn đề TTSP xem xét nhiều góc độ khác nhau: - TTSP “là hoạt động thực tiễn học viên trường sau phần học lý thuyết nghề sư phạm nhằm mục đích củng cố nâng cao nhận thức lòng yêu nghề dạy học, áp dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện kỹ dạy học, công tác chủ nhiệm - TTSP coi công đoạn quan trọng trình đào tạo người giảng viên với thời gian mà học viên tiếp xúc trực tiếp với giới sinh động hoạt động nghề nghiệp nhằm giúp cho em củng cố, nâng cao, mở rộng kiến thức, kỹ học trường sư phạm - TTSP khâu quan trọng việc đào tạo lực sư phạm cho người giảng viên tương lai, hoạt động trở thành khâu chương trình đào tạo người giảng viên, xem xét trình dạy học để thực nhiệm vụ dạy học rèn luyện kỹ năng, kiểm tra đánh giá kết tổng hợp khoá học học viên sư phạm - TTSP bước quy trình rèn luyện kỹ sư phạm để học viên tiến hành rèn luyện kỹ sư phạm việc thực cách tương đối độc lập nhiệm vụ dạy học giáo dục Như vậy, việc rèn luyện kỹ sư phạm tiến hành suốt trình đào tạo giảng viên TTSP giai đoạn luyện tập nâng cao với đối tượng thực - TTSP lại hoạt động thực hành học viên mối quan hệ tương tác với yếu tố khác trình sư phạm Từ phân tích hiểu TTSP hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm học viên nhằm hình thành phát triển kỹ để tổ chức tốt hoạt động dạy học giáo dục, hình thành phát triển phẩm chất người giảng viên giáo dục nghề nghiệp 1.1.2 Đặc điểm TTSP TTSP nội dung quan trọng thuộc chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo dục nghề nghiệp, tiến hành nhiệm vụ TTSP có nét đặc trưng định Mục tiêu TTSP hình thành, rèn luyện phát triển lực dạy học kỹ thuật nghề nghiệp, lực tổ chức hoạt động giáo dục sở giáo dục nghề nghiệp Đối tượng TTSP lớp học nghề có trình độ cao đẳng Học viên học nghề có đa dạng trình độ nhận thức, đặc điểm tâm - sinh lý có mục tiêu chung học nghề để sau tham gia vào sống lao động nghề nghiệp Vì vậy, học viên tích cực linh hoạt trình học lý thuyết thực hành nghề 1.1.3 Vai trò TTSP a TTSP mơi trường thực hành sư phạm Khi tiến hành giải nhiệm vụ TTSP có nghĩa họ tham gia vào mối quan hệ với môi trường mới, thầy mới, trò mới, cơng việc vị mà điều họ chưa làm quen làm quen dạng giả định học trường sư phạm hay trường Cao đẳng, trường đại học không thuộc hệ thống trường sư phạm Trong mối quan hệ để thích nghi, họ phải huy động tất trường sư phạm chuẩn bị trước dịch chuyển độc lập, linh hoạt, sáng tạo vào tình khơng quen thuộc, qua đó, có hiểu biết mới, kiến thức khoa học, chưa đạt, chí khơng đạt đến tri thức khoa học Để thể hứng thú niềm say mê với hoạt động TTSP khơng cần họ có nhận thức rõ ý nghĩa hoạt động TTSP với dự án học đường, dự án nghề nghiệp mà họ phải có điều kiện định để thực có kết hoạt động Những điều kiện tâm - sinh lý cá nhân, tâm lý - xã hội kinh tế - văn hóa - xã hội Chuẩn bị điều kiện cho học viên tham gia TTSP tiến hành vũ trang hệ thống kiến thức khoa học chuyên ngành kiến thức khoa học liên quan Chọn địa điểm thực tập, bàn bạc thống nội dung, phương pháp yêu cầu đánh giá hoạt động thực tập sư phạm với nhà trường nơi mà học viên đến thực tập trường địa phương góp phần không nhỏ vào thành công đợt TTSP Việc tổ chức cho học viên tham gia thực tập “tại địa phương” cách thuận lợi, tạo điều kiện cho họ biết cách phát huy hết tính tích cực, độc lập, sáng tạo công tác thực hành giữ vị trí quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến kết TTSP học viên Việc tiến hành tổng kết, đánh giá kết TTSP cách khách quan, công công khai thang đánh giá rõ ràng, phù hợp với tính chất hoạt động, với yêu cầu thực hành môn, thực hành nghề tạo niềm tin, phấn khởi học viên công tác thực hành sư phạm b TTSP phương pháp rèn luyện lực sư phạm TTSP thực nhằm hình thành phát triển lực SPKT cho người giảng viên GDNN, thể rõ tính chun nghiệp tồn hoạt động đào tạo thơng qua việc hình thành phát triển kỹ nghề nghiệp gắn bó với thực tiễn sinh động trường Năng lực dạy học lý thuyết nghề, thực hành nghề, tích hợp dạy nghề Năng lực biểu qua kỹ sư phạm GDNN sau: 1) Kỹ phân tích chương trình đào tạo Kỹ phân tích chương trình đào tạo ngành, nghề mà tiến hành dạy học; chương trình mơn học, mơ-đun từ phân tích chương trình mơn học mà có kỹ xác định nội dung dạy học cho học 2) Kỹ nghiên cứu tài liệu giảng dạy môn học, mơ-đun học viên biết nghiên cứu giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo xác định nội dung dạy học cho chương, phần, mục cụ thể hoá học, tiết học 3) Kỹ soạn chuẩn bị cho lên lớp Học viên thực quy trình soạn giáo án lý thuyết thực hành nghề Với hướng dẫn định GV, học viên soạn giáo án theo mẫu viết đề cương giảng chuẩn bị phương tiện, thiết bị điều kiện khác cho trình lên lớp 4) Kỹ viết, vẽ bảng Đây kỹ mà học viên dành nhiều thời gian luyện tập để giáo án bảng trình bày cách khoa học thể rõ nội dung dạy 5) Kỹ thể thao tác - đứng, vào lớp, lại lớp học 6) Kỹ chuẩn bị, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học 7) Kỹ sử dụng ngơn ngữ nói viết Dù phương tiện thiết bị dạy học có đại hợp lý đến đâu GV phải sử dụng ngôn ngữ việc tổ chức, thiết kế thi công học Trong TTSP, học viên rèn luyện để biểu đạt rõ ràng mạch lạc ý nghĩ tình cảm ngơn ngữ xác, sáng, giàu hình ảnh dễ hiểu, biết trình bày nội dung sâu sắc hình thức giản dị, rõ ràng 8) Kỹ dự giờ, rút kinh nghiệm Biết nhận xét đánh giá dạy để tự hoàn thiện thân đồng thời trao đổi, học tập kinh nghiệm với đồng nghiệp Qua dự giờ, học viên rèn luyện khả quan sát SV, theo dõi diễn biến nhận thức tình cảm 9) Việc phối hợp kỹ dạy học để thể trọn vẹn nội dung dạy Để rèn luyện kỹ thể trọn vẹn dạy giao, học viên phải biết phối hợp kỹ viết, nói, điệu bộ, khả bao quát SV giảng bài, làm chủ tình phát sinh trình lên lớp, vận dụng phương pháp dạy học 10) Kỹ kiểm tra, đánh giá trình kết học Qua soạn kiểm tra, tổ chức đánh giá kết kiểm tra mà học viên rèn luyện kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Cũng thông qua công việc này, học viên biết nhìn nhận lại thân để có cố gắng nhiều Những lực giáo dục hình thành phát triển trình TTSP TTSP không điều kiện rèn luyện kỹ dạy học mà mơi trường thuận lợi để học viên vận dụng hiểu biết tâm lý học, giáo dục học vào tổ chức hoạt động giáo dục Qua mà học viên rèn luyện kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động giáo dục Trong trình TTSP, học viên trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm đứng tổ chức, đạo hoạt động giáo dục khác Vì vậy, họ có hội điều kiện để rèn luyện kỹ sư phạm cần thiết mô tả đây: 1) Kỹ hiểu SV trình giáo dục hiểu đặc điểm nhận thức, tình cảm đặc điểm tâm lý khác SV 2) Kỹ xây dựng kế hoạch cho hoạt động sư phạm Biết tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, đưa kế hoạch để đảm bảo thống tác động tới SV 3) Kỹ hình dung hiệu tác động giáo dục Kỹ hình dung hiệu tác động giáo dục để tổ chức biến tập thể SV vững mạnh, xây dựng tập thể SV thành môi trường phương tiện quan trọng để giáo dục SV 4) Các kỹ làm công tác chủ nhiệm Biết cách phối hợp hoạt động với GV môn để tiến hành hoạt động giảng dạy Biết cách theo dõi thường xuyên trình học tập tập thể cá nhân để uốn nắn sai lệch em trình học tập 5) Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện Kỹ tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng cho tập thể SV thi đua học tập tu dưỡng, buổi sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, tham quan du lịch để đưa SV vào guồng máy tích cực Trong q trình giải nhiệm vụ TTSP, làm phát triển lực quản lý trình đào tạo nghề nghiệp cho học viên biết lấy thông tin, kế hoạch hoá, tổ chức, lãnh đạo - đạo thực kiểm tra đánh giá: Năng lực lập kế hoạch Biết lập kế hoạch cho hoạt động dạy học giáo dục Biết xây dựng lịch trình dạy học loại kế hoạch hoạt động lên lớp kế hoạch chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo biết phân phối tổ chức nguồn lực tiền, của, người để thực hoạt động sư phạm Năng lực đạo, điều hành Học viên tập làm quen với việc điều hành cơng việc nhóm thực tập, hoạt động tập thể SV Năng lực kiểm tra, đánh giá trình thực c TTSP điều kiện giáo dục lòng u nghề TTSP khơng củng cố, bổ sung hoàn thiện hệ thống kiến thức sư phạm học học trường sư phạm trải nghiệm thân công việc thực hành sư phạm mà hàng loạt kỹ dạy học giáo dục rèn luyện hoạt động sư phạm cụ thể TTSP giai đoạn kiểm tra, đánh giá chuẩn bị quan trọng cho người GVGDNN tương lai trình giáo dục hình thành lý tưởng nghề nghiệp sư phạm cách thực, cảm tính, tuyến tính nhau, điều khiển tư SPKT 1.1.4 Mục đích, yêu cầu TTSP a Mục đích TTSP TTSP thực nhằm góp phần làm hình thành phát triển cách vững thuộc tính tâm lý lực GDNN, phẩm chất nhân cách người giảng viên GDNN Nó có tác dụng định khơi dậy lòng yêu nghề tâm huyết với nghiệp giáo dục cho học viên Vì vậy, việc thực nhiệm vụ TTSP, cần biết cách phát huy cao độ tinh thần chủ động, óc độc lập, sáng tạo học viên * Đối với sở bồi dưỡng NVSP - Chuẩn bị kiến thức, kỹ cho học viên - Kiểm tra, đánh giá kịp thời hiệu mặt đào tạo trường sư phạm -Thực mối quan hệ gắn bó mật thiết giữ trường SPKT với sở GDNN * Đối với học viên Thông qua TTSP, học viên phải biết biên soạn giáo án quy định, rõ ý đồ sư phạm, phù hợp với chương trình mơn học, mơ-đun TTSP coi dịp tốt, hội thuận tiện góp phần làm hình thành phát triển hứng thú với cơng tác sư phạm lòng u nghề - mến SV học nghề cho học viên Thông qua TTSP, học viên hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách sư phạm, phẩm chất tâm lý - giáo dục cần có người giảng viên có tri thức, lực thực hành, khả thực hành động - quan hệ tự chủ, tính động sáng tạo, lòng u nghề - yêu mến SV học nghề, yêu nghiệp giáo dục hệ trẻ, có phẩm chất đạo đức cách mạng Như vậy, mục đích TTSP tạo điều kiện tâm lý - sư phạm thuận lợi học viên thực cơng việc giáo dục - đào tạo qua mà làm phát triển nhân cách sư phạm cho Các cơng việc xác định theo nội dung vấn đề sau: - Học viên biết tiến hành biên soạn giáo án, lịch trình dạy học, đề cương giảng quy định, rõ ý đồ sư phạm, phù hợp với chương trình mơn học, mơ-đun chương trình đào tạo; - Biết tổ chức thực nhiệm vụ thiết kế thi công cách vững vàng học lý thuyết thực hành kỹ thuật - nghề nghiệp; - Biết thực tốt bước lên lớp loại bài; - Biết chế tạo, vận dụng phương tiện, kỹ thuật, đồ dùng dạy học; - Giao tiếp yêu cầu sư phạm với SV biết cách giáo dục người b Yêu cầu TTSP - TTSP cần đảm bảo yêu cầu học tập - TTSP cần đảm bảo yêu cầu giáo dục - TTSP cần đảm bảo yêu cầu thăm dò, chẩn đốn, thích ứng với hoạt động sư phạm 1.1.5 Hình thức TTSP a Khái niệm hình thức TTSP TTSP xem hoạt động thực hành học viên nhà trường sở giáo dục nghề nghiệp Hình thức TTSP hiểu cách thức tổ chức loại hình hoạt động tập thực nhiệm vụ giáo dục - giáo dưỡng cho học viên để họ tiến hành thực nội dung thực tập mà qua mà đạt mục tiêu đề TTSP coi phận quan trọng trình đào tạo Vì vậy, hình thức TTSP coi yếu tố cấu thành hình thức tổ chức trình đào tạo nhằm thực mục tiêu đào tạo người giảng viên tương lai b Các hình thức TTSP 1) TTSP sở giáo dục nghề nghiệp TTSP tiến hành sở giáo dục nghề nghiệp phù hợp với chuyên ngành đào tạo Học viên phân thành đoàn thực nhiệm vụ TTSP sở thực tập Mỗi đoàn bao gồm nhiều nhóm học viên lớp thuộc chuyên ngành khác 2) TTSP lớp HS, SV học nghề trường SPKT Phương thức trường SPKT thực vận dụng nhiều năm qua Cách tổ chức TTSP thường thực theo quy trình hợp lý Giảng viên khoa SPKT có trách nhiệm trực tiếp hướng dẫn học viên thực tập toàn đợt thực tập Giảng viên khoa sư phạm chịu trách nhiệm hướng dẫn cho học viên giải nhiệm vụ TTSP bốn tuần đầu Mục tiêu phải đạt bốn tuần rèn luyện hệ thống phẩm chất trí tuệ kỹ sư phạm soạn giáo án lý thuyết, thực hành, tích hợp, chế tạo chuẩn bị phương tiện dạy học, rèn luyện 10 * Yêu cầu - Tổ chức tập thể lớp theo phương thức tự quản tích cực, phát huy tiềm năng, vai trò SV hoạt động xây dựng tập thể lớp vững mạnh - Tôn trọng, tin tưởng SV, giáo dục cho em ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm (với công việc, với thân, với người) - Bồi dưỡng cho cán lớp phương pháp tự quản hoạt động tập thể Hình thành cho em kỹ tổ chức, điều khiển biết đánh giá kết hành động * Phương tiện - Bản sơ đồ tổ chức tập thể lớp - Bản quy định chức năng, nhiệm vụ cụ thể cán cốt cán SV lớp - Các loại sổ sách ghi chép cán lớp - Kế hoạch năm học lớp - Những số liệu cần thiết qua kết tìm hiểu SV * Phương pháp Để xây dựng phát triển tập thể lớp tự quản, GVCN sử dụng nhiều phương pháp nối tiếp nhau, đan xen, bổ sung cho như: - Phương pháp thuyết phục, giảng giải - Phương pháp giao nhiệm vụ cụ thể - Phương pháp bồi dưỡng, huấn luyện - Phương pháp tạo tình giáo dục - Phương pháp cố vấn hoạt động Và số phương pháp khác cần thiết GVCN khéo léo sử dụng để đạt mục tiêu phương pháp đàm thoại, tranh luận; phương pháp nêu gương; phương pháp thi đua, khen thưởng, trách phạt * Cách thức tiến hành - Bước chuẩn bị: + Thăm dò dư luận SV + Vạch kế hoạch thời gian tiến hành + Thông báo cho SV thời gian, nội dung, yêu cầu + Chuẩn bị phương tiện nêu - Bước tiến hành: 327 Việc tổ chức, xây dựng lớp tự quản vừa hoạt động, vừa trình giáo dục Do vậy, bước tiến hành thực giai đoạn sau: Giai đoạn tổ chức huấn luyện - GVCN nêu mục đích, yêu cầu ý nghĩa việc tổ chức, xây dựng tập thể lớp tự quản có liên quan trực tiếp đến trách nhiệm quyền lợi SV - Giới thiệu cho SV cấu tổ chức lớp, mối quan hệ chế hoạt động tự quản tập thể lớp; hệ thống đội ngũ cán lớp, tổ cán chức tương ứng - Đối với SV năm thứ nhất, GVCN vào kết thăm dò, tìm hiểu bước đầu, động viên tinh thần xung phong, tạm thời định đội ngũ cán cốt cán lớp - Đối với SV năm thứ 2, thứ 3, GVCN nên tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm bầu đội ngũ cán tự quản lớp - Sau lựa chọn đội ngũ cán lớp, cán chức lớp GVCN giao nhiệm vụ, chức cụ thể cho đối tượng Tổ chức bồi dưỡng nội dung, phương pháp hoạt động cho em: Hàng ngày làm gì? Hàng tuần làm gì? Hàng tháng làm gì? Cách sử dụng sổ ghi chép, cách theo dõi, quản lý, điều khiển tập thể thực có hiệu hoạt động; phong cách, ngôn ngữ đứng trước tập thể lớp - Tổ chức cho lớp thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học để tập thể đội ngũ cán SV xác định trách nhiệm thực phấn đấu Giai đoạn thể nghiệm hoạt động thực tế, rèn luyện hình thành kỹ Trong giai đoạn này, phải tạo điều kiện để đội ngũ cán lớp cán chức khác phát huy vai trò chủ thể, thực chức năng, nhiệm vụ hoạt động GVCN ln giữ vai trò cố vấn giúp SV định hướng vào nếp kỷ luật tự giác, nếp tự quản, tạo bầu khơng khí dân chủ thực cho lớp, tránh áp đặt khiên cưỡng Những hoạt động thực tế tạo điều kiện để SV tự quản là: - Tự quản học lớp; - Tự quản trống giáo viên; - Tự quản sinh hoạt tập thể lớp: GVCN giữ vai trò cố vấn đẻ giúp SV giải tình phức tạp mà em lúng túng 328 - Tự quản hoạt động lao động, vui chơi, thể thao, tham quan hoạt động ngồi lên lớp khác Trong loại hình hoạt động khai thác tiềm năng, khả tự quản SV GVCN cần tạo điều kiện giúp SV tự quản hình thành kỹ thục cho em Việc đánh giá kết trình độ tự quản lớp, uy tín lực đội ngũ cốt cán, GVCN sử dụng phương pháp như: thăm dò ý kiến SV phiếu, hỏi ý kiến giáo viên mơn, cán Đồn trường; quan sát hoạt động em; tổng hợp số liệu thi đua lớp, trường, kết xếp loại SV 3) Tổ chức hoạt động giáo dục * Yêu cầu giáo dục - Bổ sung mở rộng tri thức học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện, giáo dục tập thể; giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục giới quan cho SV - Giáo dục cho SV tính tích cực, chủ động, động; tạo điều kiện để SV gắn bó với trường, với lớp, có lòng nhân ái, mạng đậm tính chất nhân văn, biết phát huy truyền thống tốt đẹp không ngừng vươn lên - Củng cố rèn luyện cho SV kỹ tham gia, tổ chức hoạt động tập thể, mở rộng kỹ giao tiếp, ứng xử lành mạnh tiến * Nội dung hình thức Các hoạt động giáo dục có nhiều nội dung phong phú, hình thức đa dạng Nhưng thực tế, có hai loại quy mơ chủ yếu q trình tổ chức hoạt động giáo dục cho SV là: - Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục qua sinh hoạt tập thể lớp - Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lớp, trường (do nhà trường lớp tổ chức) Hai loại quy mô liên quan chặt chẽ thống với trình giáo dục Sinh hoạt tập thể lớp Là loại hình sinh hoạt tập thể SV SV tự quản giúp đỡ, tư vấn GVCN + Nội dung: Những để sinh hoạt lớp định kỳ: - Tổng kết, đánh giá tình hình học tập, rèn luyện tác phong đạo đức, ý thức 329 chuyên cần học tập HSSV, thái độ chấp hành nội quy học tập sinh hoạt HSSV - Tổ chức góp ý, phê bình biểu chưa tốt tác phong, sinh hoạt đưa biện pháp xử lý sai phạm, chấn chỉnh tồn - Phổ biến chủ trương, sách giáo dục có liên quan đến quyền nghĩa vụ HSSV; kế hoạch, thông báo, nội quy, quy chế liên quan đến công tác HSSV (cần quán triệt để HSSV hiểu rõ tự nguyện thực đúng, tránh áp đặt cách cứng nhắc); triển khai hoạt động phong trào Đoàn trường vận động học sinh tích cực tham gia xem kỹ mềm mà nhà trường trang bị giúp HSSV nâng cao nhận thức trị, xã hội, rèn luyện tinh thần làm việc nhóm, khả phối hợp tự tin cho HSSV - Phổ biến kế hoạch, chương trình GVCN chủ động xây dựng - Ghi nhận giải thích thấu đáo, hợp tình, hợp lý ý kiến đóng góp, phản ánh HSSV, tiếp nhận đơn thư HSSV, báo cáo lớp hoạt động giảng dạy, đào tạo trường Giáo dục lòng yêu nghề, trách nhiệm với nghề thân theo học - Triển khai nội dung phòng Cơng tác HSSV ( theo tháng) Lưu ý: Mỗi buổi sinh hoạt lớp phải lưu Biên sinh hoạt lớp vào Hồ sơ GVCN theo quy định, cuối tháng GVCN gửi báo cáo công tác chủ nhiệm lớp (theo mẫu) Phòng Cơng tác HSSV vào ngày sinh hoạt cuối tháng + Yêu cầu: - Thực sinh hoạt lớp theo thời khóa biểu (Ngồi ra, GVCN tổ chức sinh hoạt lớp đột xuất theo yêu cầu nhà trường tình hình hoạt động lớp, HSSV) - Các nội dung sinh hoạt với HSSV phải thể đầy đủ sổ chủ nhiệm - Khi SV thực tập ngồi trường, GVCN có trách nhiệm trao đổi tình hình lớp cho giáo viên hướng dẫn để theo dõi, vấn đề cần lưu ý nhóm đối tượng Trong thời gian giáo viên chủ nhiệm người phụ trách lớp để tiến hành sinh hoạt đánh giá kết rèn luyện cho lớp theo tình hình thực tế Các hoạt động giáo dục lớp, trường Các hoạt động giáo dục ngồi lớp, ngồi trường loại hình giáo dục 330 lên lớp theo đạo chung nhà trường mà GVCN tổ chức cho lớp tham gia Có hoạt động diễn theo quy mơ tồn trường như: lễ khai giảng; lễ bế giảng; mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn, chào mừng kiện trị, xã hội nước quốc tế; lễ hội truyền thống, lễ hội văn hóa nhà trường, địa phương Ngồi có dạng hoạt động GVCN chủ động tổ chức giúp SV tổ chức thăm quan, cắm trại, du lịch; thăm phòng truyền thống nhà trường, địa phương, thăm cơng trình văn hóa, sở sản xuất; thăm đơn vị quan đội địa phương; tổ chức xem phim, xem biểu diễn văn nghệ; tổ chức hoạt động văn hóa, giao lưu khác * Quy trình tổ chức thực Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục thường tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Đặt tên cho hoạt động xác định yêu cầu giáo dục cần đạt + Trước tổ chức hoạt động GVCN nêu vấn đề đội ngũ cán lớp xác định tên gọi tên chủ đề cho hoạt động Vì tên (hoặc chủ đề) hoạt động định hướng nội dung lựa chọn hình thức tiến hành cho phù hợp + Xác định yêu cầu giáo dục hoạt động GVCN cần rõ: hoạt động nhằm cung cấp cho SV hiểu biết, khái niệm, tri thức gì? Thơng qua hoạt động rèn luyện, hình thành cho SV lực, kỹ gì? Hoạt động giáo dục cho SV mặt tình cảm, thái độ nào? - Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động + Vạch kế hoạch, thời gian tiến hành + Thiết kế nội dung hình thức: hình thức trang trí, hình thức thể hiện, phương tiện cần thiết cho hoạt động + Dự kiến công việc phải chuẩn bị phân công cụ thể lực lượng tham gia chuẩn bị + Xây dựng chương trình điều khuển hoạt động + Phân cơng SV điều khiển chính, điều khiển phối hợp + Dự kiến tình xảy trình tiến hành hoạt động cách ứng xử, giải Tóm lại, trình chuẩn bị tổ chức hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể nên mở rộng, phát huy tính dân chủ, khuyến khích, động viên SV bàn bạc, trao đổi, phát huy tinh thần sáng tạo tìm hình thức sinh động, phong phú; bổ sung điều 331 chỉnh nội dung cho phù hợp với điều kiện cụ thể khả thực lớp - Bước 3: Tiến hành kết thúc hành động + Hoạt động tiến hành hoàn toàn SV tự quản điều khiển GVCN với tư cách cố vấn, tham gia thành viên tập thể lớp xuất thật cần thiết để giúp SV giải tình bất ngờ mà em xử lý lúng túng không xử lý kịp + Khi kết thúc hoạt động, lớp trưởng nhận xét kết hoạt động, kỷ luật trật tự, thái độ tham gia hoạt động bạn lớp, biểu dương bạn tích cực nhắc nhở bạn vi phạm - Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động + GVCN tranh thủ hội ý cán lớp để trao đổi, rút kinh nghiệm kết hoạt động Đây dịp để GVCN tiếp tục bồi dương giúp cán lớp hoàn thiện kỹ hoạt động để hoạt động làm tốt + Việc đánh giá kết hoạt động giáo dục cần phải có thời gian Vì vậy, sau tiến hành số hoạt động sau định kỳ đó, phương pháp khảo sát, quan sát đánh giá kết cách xác 4) Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Chủ động tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, đưa kế hoạch để đảm bảo tính thống tác động tới SV * Phối hợp với giáo viên môn để tiến hành hoạt động giảng dạy GVCN cần có liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn để theo dõi, nắm bắt thông tin HSSV học lực, thái độ học tập, tính chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm việc nhằm đảm bảo giáo dục toàn diện Ngược lại, giáo viên mơn hiểu sâu sắc HSSV để có cách xử lý khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp * Chủ động kế hoạch phối hợp với chi đoàn lớp để giáo dục SV, cố vấn cho hoạt động Đoàn Chủ động đưa kế hoạch phối hợp với chi đoàn lớp để giáo dục SV, cố vấn cho hoạt động Đồn Giáo viên chủ nhiệm khơng làm thay chức chi đoàn mà cố vấn cho hoạt động đồn * Phối hợp với Phòng cơng tác HSSV Đoàn trường - Phối hợp tổ chức cho HSSV tham gia hoạt động tham quan thực tế phục 332 vụ học tập nghiên cứu, tiếp cận tư tác phong công nghiệp, tham gia hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa bổ ích qua hạn chế ảnh hưởng xấu môi trường xã hội HSSV - GVCN hiểu chế độ sách liên quan đến HSSV như: vay vốn, Miễn giảm học phí… ; đồng thời triển khai đến tất HSSV lớp thực theo quy định thông báo phòng - Phối hợp chặt chẽ với phòng cơng tác HSSV có số vấn đề khó khăn công tác chủ nhiệm đặc biệt vấn đề nghỉ học việc làm sau trường HSSV * Phối hợp phụ huynh học sinh GVCN thường xuyên phối hợp, trao đổi gia đình HSSV tình hình học tập, rèn luyện HSSV thơng qua số điện thoại gặp gỡ trực tiếp… nhằm tìm phương pháp quản lý giáo dục hiệu 1.2 Tìm hiểu đặc điểm lớp chủ nhiệm Để thực nhiệm vụ mình, người GVCN cần nắm vững đặc điểm lớp chủ nhiệm sở đề nội dung, biện pháp tác động phù hợp nhằm thực mục tiêu giáo dục Tìm hiểu đặc điểm lớp chủ nhiệm bao gồm: tên lớp, sĩ số lớp, đặc điểm lứa tuổi, giới tính, đặc trưng nghề đào tạo kế hoạch dạy học lớp, tìm hiểu giáo viên mơn dạy lớp Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên theo sát phát triển học tập, tâm tư, nguyện vọng SV lớp SV tồn với tư cách đối tượng giáo dục đồng thời chủ thể giáo dục Để giáo dục SV có kết tốt , GV phải hiểu em cách đắn, đầy đủ cụ thể, từ lựa chọn tác động sư phạm thích hợp Trái lại, thực tiễn giáo dục cho thấy không hiểu rõ SV tác động sư phạm lựa chọn khơng phù hợp, khơng cho kết mong muốn chí bị thất bại Vì vậy, GVCN phải hiểu rõ SV cách đầy đủ, xác về: - Hồn cảnh sống SV; - Những đặc điểm thể chất, sinh lý SV; - Những đặc điểm tâm lý SV; - Nắm vững tính cách hành vi đạo đức SV GVCN phải nắm vững chương trình đào tạo, ngành học để từ thảo luận 333 hướng dẫn cho SV tìm hiểu chương trình học tập vạch kế hoạch học tập cho phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường 1.3 Yêu cầu kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - cố vấn học tập Kế hoạch tập hợp hoạt động, công việc xếp theo trình tự định để đạt mục tiêu đề Xây dựng kế hoạch xác định cách có khoa học mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ (thời hạn, tốc độ, tỷ lệ cân đối) phát triển trình định phương tiện để thực có kết quản mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ Nói cách đơn giản, xây dựng kế hoạch định trước xem phải làm gì, làm nào, làm làm Lập kế hoạch công tác chủ nhiêm lớp - cố vấn học tập chức quan trọng GVCN - CVHT gắn liền với việc lựa chọn mục tiêu chương trình hành động giáo dục SV Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - cố vấn học tập cần đảm bảo yêu cầu sau: - Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu công việc Khi xác định yêu cầu, mục tiêu GVCN hướng trọng tâm công việc vào mục tiêu đánh giá hiệu cuối - Xác định rõ nội dung cơng việc Cơng việc bước, cơng đoạn để thực cơng việc Cốt lõi nội dung cơng việc tác động vào đối tượng thông qua việc xác định 3W (where, when, who) Trong đó: Địa điểm, không gian thực kế hoạch, nơi bố trí, tập kết nguồn lực thực kế hoạch Thời gian thực kế hoạch: Thời gian bắt đầu, thời gian kết thúc, thời gian điều chỉnh thực kế hoạch Cần xác định mức độ khẩn cấp mức độ quan trọng công việc (như công việc quan trọng khẩn cấp, công việc không quan trọng khẩn cấp, công việc quan trọng không khẩn cấp, công việc không quan trọng không khẩn cấp) Chủ thể, đối tượng thực kế hoạch: Gồm chủ thể thực kế hoạch; chủ thể phối hợp, hỗ trợ thục kế hoạch; chủ thể kiểm tra, giám sát, báo cáo thực kế hoạch chủ thể chịu trách nhiệm cho kế hoạch Cùng với việc lập kế hoạch, GVCN - CVHT cần phải theo dõi kế hoạch đặt Xác định phương thức, cách thức tiến hành kế hoạch: Gồm tài liệu, hướng dẫn, 334 dẫn thực cho công việc Điều quan trọng phải có liệu, thơng tin để xây dựng kế hoạch Có thể là: - Các công việc kế hoạch năm học trước - Các cơng việc tồn cần giải - Các công việc phát sinh, giao thêm Hoạt động giáo dục toàn diện 2.1 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường Cùng với q trình dạy học, hoạt động giáo dục tồn diện có vai trò quan trọng nhằm góp phần phát triển phẩm chất nhân cách tốt đẹp cho HSSV Việc tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường thực trình tạo sân chơi lành mạnh cho em, hoạt động ln có tác động tích cực đến việc thực nhiệm vụ học tập lớp Thông qua hoạt động mà thể chất, trí tuệ, thị hiếu thẩm mỹ tinh thân yêu lao động, sẵn sàng lao động, kể kỹ mềm em phát triển cách bền vững Cũng nhờ có hoạt động giáo dục toàn diện quy phạm pháp luật, nội quy quy định nhà trường, định hướng giáo dục tư tưởng, trị em nhận thức cách đầy đủ tích cực, tự giác thực hiện, chủ động vận động người hưởng ứng thực theo Tham gia hoạt động giáo dục tồn diện, HSSV có hội gần gũi thầy cô bạn, tăng cường cảm thông chia sẻ giúp tiến Nếu hoạt động giáo dục toàn diện xây dựng tổ chức tốt có tác dụng giúp em dễ dàng tiếp thu, lĩnh hội nội dung dạy học vốn tổ chức đóng khép phạm vi mơn học, lớp học 2.2 Nội dung hình thức hoạt động giáo dục tồn diện Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện, nội dung giáo dục phát triển trí tuệ, giáo dục trị tư tưởng, giáo dục sức khẻo, giới tính, giáo dục phát triển an toàn bền vững, giáo dục kỹ mềm, giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu lao động, tình yêu sống tốt đẹp giáo dục lý tưởng nghề nghiệp Giáo dục toàn diện tổ chức thơng qua hoạt động văn hóa - văn nghệ, thể dục thể thao, diễn đàn, thi tìm hiểu, thi sáng tạo, buổi lao động theo nhiệm vụ lao động tình nguyện Có thể tổ chức họa động giáo dục tồn diện phạm vi khn viên nhà trường giao lưu với trường 335 bạn hay tổ chức trị - xã hội thuộc phạm vị ngồi nhà trường Có thể tiến hành giáo dục toàn diện theo tổ chức lớp, tổ chức Đồn niên, Hội sinh viên, theo nhóm bạn sở thích Cũng tiến hành thơng qua hoạt động thăm quan, thực tế, cắm trại hay lao động tình nguyện cộng đồng Yêu cầu kế hoạch hoạt động giáo dục toàn diện Hoạt động giáo dục toàn diện cần thực theo kế hoạch hướng đích rõ ràng Kế hoạch cần xây dựng phù hợp với tổng quỹ thời gian trình em học tập Có thể tổ chức theo định kỳ hay thường kỳ đan xen với lịch học tập trường HSSV Khi xây dựng kế hoạt cho hoạt động giáo dục toàn diện cần theo kế hoạch dạy học nhà trường để phát huy vai trò phát triển tồn diện nhân cách cho HS không ảnh hưởng đến nội dung, kế hoạch dạy học lớp Có kế hoạch giáo dục tồn diện tổng thể kế hoạch chi tiết Có kế hoạch để thực phạm vi khuôn viên nhà trường ngồi phạm vi khn viên nhà trường đảm bảo tăng cường tính giao lưu, học hỏi, rèn luyện đảm bảo an toàn, tiết kiệm Những kế hoạch cần xây dựng công khai, dân chủ nhằm thu hút nhiều HSSV tham gia cần đồng ý người có trách nhiệm quản lý - giáo dục trước tiến hành tổ chức thực Viết báo cáo thu hoạch 3.1 Nội dung báo cáo Viết báo cáo TTSP nội dung sau: - Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương sở TTSP, số đặc điểm sở TTSP; - Nhận thức nghề nghiệp: Công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động giáo dục toàn diện, phương hướng học tập rèn luyện để phát triển nhân cách sư phạm thân; - Những kiến nghị, đề xuất: Đối với sở đến TTSP, sở đào tạo mà sinh viên tham gia khóa học Báo cáo cần trình bày theo văn phong khoa học, nội dung đảm bảo tính trung thực, có đánh giá khách quan, có liên hệ mang tính sư phạm Báo cáo cần hồn thiện phần song song với q trình TTSP, nộp 336 buổi kết thúc đợt TTSP, nộp sau đợt TTSP theo thời hạn ấn định chung tất thành viên đoàn TTSP Thời hạn nộp báo cáo trưởng đồn TTSP thơng báo 3.2 Yêu cầu hình thức trình bày báo cáo Báo cáo thu hoạch sản phẩm trí tuệ sinh viên sư phạm tham gia TTSP văn hóa Ngày nay, với phát triển cơng nghệ thơng tin trước u cầu trình độ tin học người học, báo cáo thu hoạt phải sản phẩm văn in sở soạn thảo máy vi tính Báo cáo cần trình bày sạch, đẹp tuân thủ theo quy định định dạng văn Có cấu trúc hình thức rõ ràng giúp người đọc dễ tiếp cận nội dung Báo cáo gồm trang bìa, trang lời nói đầu, trang mục lục, trang chữ viết tắt giải nghĩa từ tiếng nước ngồi (nếu có), trang nội dung, trang tài liệu tham khảo - Bìa báo cáo trình bày nội dung theo trật tự mô tả đây: TÊN TRƯỜNG ĐÀO TẠO TÊN TRƯỜNG TTSP TÊN BÁO CÁO Tên người viết báo ĐỊA DANH THỰC HIỆN BÁO CÁO - NĂM - Lời nói đầu báo cáo (thơng thường trình bày ngắn gọn trang) - Mục lục 337 TT Tên đề mục Trang - Danh mục viết tắt giải nghĩa từ tiếng nước ngồi Nên trình bày tất từ viết tắt theo thứ tự từ viết tắt nội dung báo cáo từ trang đầu đến trang kết thúc để tiện theo dõi, sau trình bày từ thuộc tiếng nước Những từ tiếng nước nên trình bày theo thứ tự đề cập nội dung báo cáo từ trang đầu trang kết thúc TT Viết tắt, tiếng nước ngồi (nếu có) TTSP Skill Viết đủ TTSP Kỹ - Thống định dạng văn bản: font chữ - Times New Roman; cỡ chữ 14; kiểu chữ viết đứng Before: 0pt; apter: 0pt; giãn dòng 1,5 lines Báo cáo in mặt hai mặt khổ giấy A4; lề trái cm; lề phải, cm Riêng chữ dòng đề mục trình bày theo trật tự: đậm - đứng → đậm nghiêng → nghiêng → nghiêng có gạch chân Đánh số cho đề mục, ví dụ phần gồm 1.1 → 1.2 → 1.3 → 1.n Trong đề mục lớn có đề mục nhỏ, ví dụ: 1.1 có 1.1.1 → 1.1.2 → 1.1.3 → 1.1.n Khơng nên có đề mục đánh q chữ số Nếu đề mục có bốn chữ số đề mục nhỏ có để đánh số 1) → 2) → 3) → n) Nếu đề mục có chữ số kềm theo dấu ngoặc mà đề mục nhỏ đánh số 1.1) → 1.2) không nên đánh số đề mục vượt bốn chữ số có kèm theo dấu ngoặc Xem minh họa sau: Phần 1: 1.1 1.1.1 1.1.2 1.2 Phần 2: 2.1 2.1.1 338 2.1.2 2.2 - Những nội dung trích dẫn nguyên văn tài liệu khác cần để dấu ngoặc kép, sau lời văn trích dẫn cần có ký hiệu ghi địa trích dẫn Ví dụ: “Trong 10 năm trở lại đây, trường cung cấp đủ lượng lao động qua đào tạo cho nhu cầu địa phương” trích trang số 35 tài liệu đánh số thứ tự danh mục tài liệu tham khảo; trình bày sau: “Trong 10 năm trở lại đây, trường cung cấp đủ lượng lao động qua đào tạo cho nhu cầu địa phương” [5; tr35] - Báo cáo trước giao nộp phải đóng bìa (nên bìa mềm để tiết kiệm chi phí) có hình thức gọn, đẹp Thực hành 4.1 Xây dựng kế hoạch giáo viên chủ nhiệm tập làm giáo viên chủ nhiệm * Thực hành - Xây dựng trình duyệt kế hoạch cơng tác chủ nhiệm lớp - Tiếp xúc lớp chủ nhiệm - Triển khai thực kế hoạch chủ nhiệm - Rút kinh nghiệm, đánh giá công tác thực tập chủ nhiệm lớp: việc thực kế hoạch, tác dụng giáo dục, tồn tại, công bố kết đánh giá * Sản phẩm: nề nếp lớp chủ nhiệm tác dụng giáo dục tập thể lớp 4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục toàn diện * Thực hành - Xây dựng trình duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục toàn diện - Tổ chức hoạt động giáo dục tồn diện theo kế hoạch: hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, thăm quan, thực tế, hoạt động tình nguyện - Rút kinh nghiệm, đánh giá hoạt động giáo dục toàn diện: việc thực kế hoạch, tác dụng giáo dục, tính tiết kiệm mức độ phù hợp với hoạt động khác, tồn tại, công bố kết đánh giá * Sản phẩm: hoạt động giáo dục toàn diện diễn tác dụng giáo dục 4.3 Viết báo báo thực tập sư phạm * Thực hành: viết báo cáo TTSP nội dung sau: 339 - Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương sở TTSP, số đặc điểm sở TTSP; - Nhận thức nghề nghiệp: Công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động giáo dục toàn diện, phương hướng học tập rèn luyện để phát triển nhân cách sư phạm thân; - Những kiến nghị, đề xuất: Đối với sở đến TTSP, sở đào tạo mà sinh viên tham gia khóa học * Sản phẩm: báo cáo TTSP 340 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017), Thông tư số 12/2017/TT LĐTBXH Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng [2] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017), Thông tư số 08/2017/TT LĐTBXH quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo GDNN [3] Bộ Lao động, Thương binh Xã hội (2008), Quyết định 62/2008/QĐ - ban hành Hệ thống biểu mẫu, sổ sách quản lý dạy học đào tạo nghề [4] Chính phủ (2016), Khung trình độ quốc gia, Ban hành kèm theo Quyết định số 1982/QĐ – TTg [5] Nguyễn Thế Mạnh, Phạm Ngọc Uyển, Nguyễn Văn Hùng (2010), Thực tập sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định [6] Nguyễn Thế Mạnh, Nguyễn Trường Giang (2010), Mô-đun thực tập sư phạm, Tổng cục Dạy nghề [7] Phạm Trung Thanh (2003), Rèn luyện NVSP thường xuyên, Nxb ĐHSP Hà Nội [8] Phạm Trung Thanh (2004), Thực tập sư phạm, NxbĐHSP Hà Nội 341 ... yếu tố tác động Hoạt động giao tiếp sư phạm góp phần định phát triển nhân cách sinh viên Một hình thành, phẩm chất nhân cách em lại chủ thể đích thực q trình hoạt động giao tiếp Trong trình xây... tình cảm 9) Việc phối hợp kỹ dạy học để thể trọn vẹn nội dung dạy Để rèn luyện kỹ thể trọn vẹn dạy giao, học viên phải biết phối hợp kỹ viết, nói, điệu bộ, khả bao quát SV giảng bài, làm chủ tình... lực kiểm tra, đánh giá trình thực c TTSP điều kiện giáo dục lòng u nghề TTSP khơng củng cố, bổ sung hoàn thiện hệ thống kiến thức sư phạm học học trường sư phạm trải nghiệm thân công việc thực