SKKN Sử dụng Flashcard trong dạy học hóa học

MỤC LỤC Trang LỜI GIỚI THIỆU 1.1 Lí chọn sáng kiến .1 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa giải pháp .3 1.6 Điểm – tính sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm TÊN SÁNG KIẾN 3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN .4 CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN .4 LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .4 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Cơ sở lí luận .5 7.1.1 Thẻ Flascard gì? 7.1.2 Tính hiệu Flash card 7.1.3 Ưu điểm việc dạy – học thông qua thẻ Flashcard 7.2 Cơ sở thực tiễn 7.2.1 Thực trạng việc dạy học Hóa học 7.2.2 Nguyên nhân thực trạng 7.3 Những thuận lợi – khó khăn 7.3.1 Thuận lợi 7.3.2 Khó khăn 7.4 Nguyên tắc việc học Flashcard 7.5 Thiết kế - Sử dụng thẻ Flashcard 10 7.5.1 Thiết kế 10 7.5.2 Cách sử dụng thẻ Flashcard học 12 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 13 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .13 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .14 10.1 Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến tác giả 14 10.1.1 Định tính .14 10.1.2 Định lượng 14 10.1.3 Kết luận 16 10.2 Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến tổ chức, cá nhân 16 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC .19 DANH MỤC CÁC TỪ - CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TN Thực nghiệm THPT QG Trung học phổ thông Quốc gia PPDH Phương pháp dạy học DANH MỤC BẢNG Bảng 10.1 Tên Tổng hợp kết kiểm tra học si Trang 16 DANH MỤC HÌNH Hình Tên hình Trang Hình 7.1 Một số mẫu Flash card Hình 7.2 Sơ đồ mơ tả q trình suy giảm khả ghi nhớ qua thời gian Hình 7.3 Bộ dụng cụ thiết kế Flashcard 11 Hình 7.4 Giờ học thiết kế Flashcard 12 Hình 7.5 13 Một số sản phẩm học sinh BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU 1.1 Lí chọn sáng kiến Trong trình dạy học ơn thi THPT QG, tơi nhận thấy tập Hóa học liên quan đến chương “Polime vật liệu polime” thuộc chương trình sách giáo khoa mơn Hóa học lớp 12 thường xun xuất đề thi Hầu đề thi năm có từ câu trở nên Bài tập phần poilme thường đơn giản, nhiên lại gây khó khăn cho học sinh mặt trí nhớ Các câu hỏi phần thường yêu cầu học sinh nhớ nhiều công thức, tên gọi, phản ứng tổng hợp, nguồn gốc, cách phân loại polime Đa số em biết cách làm lại khơng làm xác với lí quên không nhớ công thức polime, xếp polime vào loại Trong hoàn cảnh với tinh thần cầu thị thân việc tìm kiếm phương pháp dạy học mới, sáng tạo, tạo hứng thú cho người học biết đến thẻ Flashcard muốn áp dụng thẻ Flashcard vào mơn học Bởi q trình tìm hiểu tơi biết việc sử dụng thẻ Flashcard dạy học phương pháp học tập tích cực đem lại nhiều hiệu học tập tốt cho học sinh Tuy nhiên, phương pháp mẻ ứng dụng dạy học trường phổ thơng, đặc biệt sử dụng mơn Hóa học Chính tơi đưa sáng kiến ‘‘Sử dụng Flashcard dạy học hóa học” để giúp em làm tốt câu hỏi phần polime, góp phần giúp em vượt qua kì thi THPT QG tới, đóng góp vào việc em tìm đến mơi trường học tập tốt hơn, gặp gỡ người có trí tuệ, đạo đức tốt môi trường đại học Thời gian thực sáng kiến ngắn, cộng với kinh nghiệm thân hạn chế nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Mong thầy có dịp đọc qua góp ý Trân trọng! 1.2 Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu đặc điểm tâm lí HS THPT, khả tư logic, khả ghi nhớ, phương pháp học thật tốt,… mà đề biện pháp tổ chức dạy học tích cực nhằm phát triển ghi nhớ, vận dụng kiến thức cho HS - Giúp cho em hiểu cách sâu sắc khả ghi nhớ thân, đồng thời tìm phương pháp dạy học thích hợp với chương trình học nay, phù hợp với xu hướng học tập ngày đổi nâng cao chất lượng HS tương lai Từ mà nâng cao hiệu học tập học sinh, nâng cao chất lượng môn học 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh trường THPT A + Nhóm TN: Lớp 12A1,12A5 + Nhóm ĐC: Lớp 12A2,12A6 - Phạm vi nghiên cứu: Mơn Hóa học 12, tập chung chủ yếu vào chương 4: Polime vật liệu polime 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập, phân loại, tổng hợp sách báo, tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia thầy cô giáo trường - Phương pháp TN sư phạm: Tiến hành TN sư phạm để đánh giá kết giải pháp đề nhằm mục đích cho học sinh tích cực, chủ động học tập - Phương pháp xử lý số liệu TN toán thống kê: Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý thống kê đánh giá kết điều tra, kết TN 1.5 Ý nghĩa giải pháp Ý nghĩa khoa học: - Đóng góp thêm PPDH tích cực vào giảng dạy mơn Hóa học nói riêng mơn học khác nói chung, loại bỏ nhàm chán mơn học từ nâng cao chất lượng giảng dạy môn học - Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập người học, góp phần phát triển tư HS Ý nghĩa thực tiễn: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học 12 trường - HS hứng thúc học tập, vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề gặp phải thực tiễn đời sống 1.6 Điểm – tính sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm Những năm gần thẻ Flashcard sử dụng cơng cụ hữu ích cho việc học tiếng Anh cho trẻ nhỏ học chữ, nhiên phương pháp học hiệu sử dụng cho mơn học khác Qua tìm hiểu tơi thấy địa bàn, trường lân cận, chưa sử dụng cho việc học tập mơn Hóa nên tơi đưa sáng kiến vào với mục đích góp phần cho việc học tập mơn Hóa bớt nhàm chán, hiệu học sinh TÊN SÁNG KIẾN Sử dụng Flashcard dạy học hóa học 3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Đỗ Văn Vương - Địa tác giả sáng kiến: Xã Tam Hồng – Yên Lạc – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0369 584 231 - E_mail: dovanvuong.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Họ tên: Đỗ Văn Vương - Địa tác giả sáng kiến: Xã Tam Hồng – Yên Lạc – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0369 584 231 - E_mail: dovanvuong.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến dùng chủ yếu để ghi nhớ kiến thức thuộc chương trình hóa học phục vụ cho kì thi THPT QG kì thi khác Ngồi phương pháp ghi nhớ hiệu áp dụng cho mơn hay lĩnh vực khác sống - Sáng kiến áp dụng để xây dựng kế hoạch dạy học triển khai hoạt động học phương pháp tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU - Tháng 11/2018 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Cơ sở lí luận 7.1.1 Thẻ Flascard gì? Flashcard Flash card loại thẻ mang thông tin (từ, số hai), sử dụng cho việc học lớp nghiên cứu cá nhân Người dùng viết câu hỏi mặt trước thẻ câu trả lời trang sau Người ta thường dùng Flash card học từ vựng tiếng Anh hiệu Ngoài dùng Flash card để học ngày, tháng, năm lịch sử, cơng thức hóa học vấn đề học thơng qua định dạng câu hỏi câu trả lời Flash card sử dụng rộng rãi cách rèn luyện để hỗ trợ ghi nhớ cách lặp lặp lại Hình 7.1 Một số mẫu Flash card 7.1.2 Tính hiệu Flash card Flash card công cụ ôn tập hiệu Theo Hermann Ebbinghaus – nhà khoa học tiên phong lĩnh vực nghiên cứu trí nhớ người, với lượng kiến thức cần nhớ, sau ngày tiếp thu, người học nhớ 35,7% lượng kiến thức sau tháng, lượng kiến thức khoảng 21% não Vì thế, việc ơn tập lại kiến thức đóng vai trò quan trọng q trình ghi nhớ Hình 7.2 Sơ đồ mơ tả q trình suy giảm khả ghi nhớ qua thời gian Khơng dừng lại tính hiệu cao, Flash card phương pháp học động Với thiết kế nhỏ gọn, người học đem Flash card theo bên sử dụng lúc nơi Tại số quốc gia có giáo dục phát triển Canada, Singapore, Hàn Quốc, Mỹ, họ có nhiều phương pháp tiên tiến giúp dễ bắt gặp cảnh sinh viên sử dung Flash card khu vực công cộng Họ sử dụng chờ xe bus, nghỉ giải lao, ăn trưa hay xem trước ngủ… để tiếp thu thêm ôn lại kiến thức lúc rảnh rỗi 7.1.3 Ưu điểm việc dạy – học thông qua thẻ Flashcard - Với thiết kế đẹp mắt, Flashcard giúp bạn cảm thấy hứng thú suốt trình sử dụng - Những kiến thức đưa lên Flashcard tinh giản lại cách ngắn gọn, súc tích giúp bạn dễ dàng tập trung vào ý - Việc dùng Flashcard giúp người học nhớ từ, câu kiện, nội dung học nhanh lâu - Nhỏ gọn dễ mang theo nên, dù bạn lớp, ngồi chờ xe bus, đợi bạn công viên…bạn mang Flashcard túi để học lúc nào, nơi đâu bạn có thời gian - Việc dùng Flashcard giúp người học nhớ từ, câu kiện, nội dung học nhanh lâu Theo xu giáo dục nước ta nay, lượng kiến thức ngày nhiều mà thời gian học tập thi cử lại vô hạn hẹp Hy vọng với phương pháp học giúp bạn học sinh tận dụng triệt để nhằm tiếp thu ôn tập kiến thức cách hiệu thời gian ngắn, đặc biệt áp dụng để ghí nhớ giải tập liên quan đến chương polime 7.2 Cơ sở thực tiễn 7.2.1 Thực trạng việc dạy học Hóa học trường THPT X - Thực trạng dạy học giáo viên: Nhìn chung, hầu hết giáo viên ý thức việc cần phải đổi mới, đa hạng hoá phương pháp dạy học sử dụng: Phương pháp vấn đáp tìm tòi, trực quan tìm tòi, thảo luận nhóm, ứng dụng cơng nghệ thơng tin… Tuy nhiên, đa phần số tiết áp dụng PPDH hạn chế - Việc học học sinh: Hoạt động học chủ yếu học sinh nghe giảng, ghi chép Nhiều HS chưa thực hợp tác GV áp dụng PPDH mới, đặc biệt với phương pháp thảo luận, tìm tòi quen với kiểu học truyền thống Một số em làm việc riêng học Từ thực tế dẫn đến kết học tập môn chưa cao Số học sinh giỏi chưa cao, trung bình nhiều, yếu 7.2.2 Ngun nhân thực trạng - Về phía giáo viên: Do tâm lí ngại thay đổi nên chưa ý sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Mặt khác, việc áp dụng phương pháp dạy học dễ để dạy học phát huy tính tích cực HS đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức vào việc soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng Đồng thời giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển trình dạy học Đây khó khăn giáo viên ngồi kĩ sư phạm kĩ mềm khác yếu - Việc học học sinh: Chưa thấy tầm quan trọng môn học đời sống, số HS khơng tìm thấy hứng thú môn học Đặc biệt, học để thi nên nhiều em khơng tìm thấy hứng thú thực sự, khơng thấy ý nghĩa mơn học Từ hình thành nên suy nghĩ bng lỏng, thả trơi ý thức học tập học sinh 7.3 Những thuận lợi – khó khăn thiết kế, sử dụng thẻ Flashcard vào dạy học trường THPT X 7.3.1 Thuận lợi Đây phương pháp mới, phù hợp với xu cải cách nên đựơc ủng hộ giáo viên, học sinh đồn thể Hóa học THPT có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp giảng dạy dùng thẻ Flashcard - Về phía học sinh: Hứng thú, tham gia xây dựng bài, khơng khí lớp học cởi mở Các em sáng tạo theo ý mình, khơng bị gò bó cách học, ghi chép truyền thống - Về chất lượng môn học: Được nâng lên rõ rệt qua lần kiểm tra 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Hương Trường THPT X Môn công nghệ Tạ Thúy Lưu Trường THPT X Mơn Hóa học Kim ĐÌnh Đại Trường THPT X Mơn TIếng Anh CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam đoan tồn nội dung sáng kiến kinh nghiệm tơi tự làm Nếu khơng tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO Robert J Marzano (2010), Các phương pháp dạy học hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Quốc hội (2015) Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014 Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 17 Thái Duy Tuyên (2010) Phương pháp dạy học truyền thống đổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội https://vi.wikipedia.org/wiki/Hermann_Ebbinghaus https://vi.wikipedia.org/wiki/Flashcard 18 PHỤ LỤC Ma trận đề kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 phút phần Polime vật liệu polime HÓA HỌC LỚP 12 Cấp độ Vận dụng Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Đại cương polime Số câu: 15 điểm:5,0 Số Vật liệu polime Số câu: 15 Số điểm: 5,0 Tổng số câu: 30 Tổng số điểm: 10,0 Khái niệm, tên gọi polime Số câu: Cấp độ cao Cộng thấp Tổng hợp polime Phân loại polime Số câu: Số câu: Số câu:15 Phân loại vật Nguồn gốc liệu polime vật liệu polime Tính chất polime Bài tập tính tốn nâng cao polime Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: 15 Số câu: 10 Số điểm: 3,0 Số câu: 10 Số điểm: 3,0 Số câu: Số điểm: 1,8 Số câu: Số điểm: 1,2 Số câu: 30 Số điểm:10 19 Nội dung đề kiểm tra Câu 1: Chất tham gia phản ứng trùng hợp tạo polime A CH2=CH-CH3 B CH3-CH2-CH3 C CH3-CH3 D CH3-CH2-Cl Câu 2: Khối lượng đoạn mạch tơ nilon-6,6 27346 đvC đoạn mạch tơ capron 17176 đvC Số lượng mắt xích đoạn mạch nilon-6,6 capron nêu A 113 152 B 113 114 C 121 152 D 121 114 Câu 3: Một loại cao su lưu hóa chứa 2,95% S theo khối lượng Cứ k mắt xích isopren lại có cầu nối –S-S- Giả thiết nguyên tử S thay nguyên tử H nhóm CH2 mạch cao su Giá trị k A 32 B 33 C 34 D 31 Câu 4: Polime sau điều chế phản ứng trùng ngưng? A Polistiren B Poli (etylen terephtalat) C Poliacrilonitrin D Poli (metyl metacrylat) Câu 5: Polime có cấu trúc mạng không gian (mạng lưới) A poli (vinyl clorua) B cao su lưu hóa C poli etilen D amilopectin Câu 6: Phân tử khối trung bình polietilen 4200 Hệ số polime hoá PE A 120 B 130 C 150 D 170 C tơ capron D tơ tằm Câu 7: Tơ sản xuất từ xenlulozơ A tơ nilon-6,6 B tơ visco Câu 8: Dãy gồm chất dùng để tổng hợp cao su Buna-S là: A CH2=C(CH3)-CH=CH2, C6H5CH=CH2 20 B CH2=CH-CH=CH2, C6H5CH=CH2 C CH2=CH-CH=CH2, lưu huỳnh D CH2=CH-CH=CH2, CH3-CH=CH2 Câu 9: Cho tơ sau: tơ xenlulozơ axetat, tơ capron, tơ nitron, tơ visco, tơ nilon6,6 Có tơ thuộc loại tơ poliamit? A B C D Câu 10: Phân tử sau chứa hai nguyên tố C H? A Poli(vinyl clorua) B Poliacrilonitrin C Poli(vinyl axetat) D Polietilen Câu 11: Cao su buna tạo thành từ buta-1,3-đien phản ứng A cộng hợp B phản ứng C trùng ngưng D trùng hợp Câu 12: Cho polime: polietilen, xenlulozơ, amilozơ, amilopectin, poli (vnylclorua), tơ nilon-6,6; poli (vinyl axetat) Số loại polime thiên nhiên A B C D Câu 13: Chất khơng có khả tham gia phản ứng trùng hợp A propen B toluen C stiren D isopren Câu 14: Polime dùng để chế tạo thuỷ tinh hữu (plexiglas) điều chế phản ứng trùng hợp A C6H5CH=CH2 B CH3COOCH=CH2 C CH2=C(CH3)COOCH3 D CH2 =CHCOOCH3 Câu 15: Quá trình kết hợp nhiều phân tử nhỏ (monome) thành phân tử lớn (polime) đồng thời giải phóng phân tử nhỏ khác (thí dụ H2O) gọi phản ứng A xà phòng hóa B trùng hợp C thủy phân 21 D trùng ngưng Câu 16: Poli (vinyl axetat) polime điều chế phản ứng trùng hợp A C2H5COO-CH=CH2 B CH3COO-CH=CH2 C CH2=CH-COO-C2H5 D CH2=CH-COO-CH3 Câu 17: Tơ sau thuộc loại tơ thiên nhiên? A Tơ nilon-6 B Tơ nilon-6,6 C Tơ nitron D Tơ tằm Câu 18: Tơ sau sản xuất từ xenlulozơ? A Tơ nitron B Tơ capron C Tơ visco D Tơ nilon-6,6 Câu 19: Tơ nilon - 6,6 điều chế phản ứng trùng ngưng A HOOC-(CH2)4-COOH HO-(CH2)2-OH B HOOC-(CH2)2-CH(NH2)-COOH C HOOC-(CH2)4-COOH H2N-(CH2)6-NH2 D H2N-(CH2)5-COOH Câu 20: PVC chất rắn vô định hình, cách điện tốt, bền với axit, dùng làm vật liệu cách điện, ống dẫn nước, vải che mưa, PVC tổng hợp trực tiếp từ monome sau đây? A acrilonitrin B propilen C vinyl clorua D vinyl axetat Câu 21: Tên gọi polime có công thức (-CH2-CH2-)n A polivinyl clorua B polietilen C polistiren D polimetyl metacrylat Câu 22: Công thức phân tử cao su thiên nhiên A (C5H8)n B (C4H8)n C (C4H6)n D (C2H4)n C tơ poliamit D polieste Câu 23: Nilon–6,6 loại A tơ visco B tơ axetat 22 Câu 24: Loại tơ thường dùng để dệt vải may quần áo ấm bện thành sợi “len” đan áo rét A tơ capron B tơ nilon -6,6 C tơ capron D tơ nitron Câu 25: Trong số loại tơ sau: tơ tằm, tơ visco, tơ nilon-6,6, tơ axetat, tơ capron, tơ nilon-6 Những tơ thuộc loại tơ nhân tạo A Tơ nilon-6,6 tơ capron B Tơ tằm tơ nilon-6 C Tơ visco tơ axetat D Tơ visco tơ nilon-6,6 Câu 26: Polivinyl clorua (PVC) điều chế từ vinyl clorua phản ứng A oxi hoá - khử B trao đổi C trùng ngưng D trùng hợp Câu 27: Bản chất lưu hoá cao su A tạo cầu nối đisunfua B tạo loại cao su nhẹ C giảm giá thành cao su D làm cao su dễ ăn khn Câu 28: Khi clo hóa PVC người ta thu loại tơ clorin có chứa 60,68% clo theo khối lượng Hỏi trung bình mắt xích có mắt phản ứng với clo? A B C D Câu 29: Poli (vinyl clorua) có cơng thức A (-CH2-CHCl-)n B (-CH2-CHBr-)n C (-CH2-CHCl-) D (-CH2-CHF-)n Câu 30: Phân tử khối trung bình PVC 7500 Hệ số polime hoá PVC A 120 B 150 C 240 23 D 250 Bảng điểm kiểm tra học sinh Khóa 2017-2018 Lớp 12A5 STT Họ tên Ngày sinh Điểm lần Điểm lần Bùi Văn Chiến 20/02/2000 Đại Quang Chiến 20/05/2000 6.3 Nguyễn Văn Công 03/03/2000 7.6 Nguyễn Văn Duy 20/03/2000 8.3 Kim Thị Hạnh 08/10/2000 Nguyễn Minh Hiếu 07/02/2000 6.7 7 Nguyễn Thế Hiếu 29/09/2000 8 Nguyễn Thị Thu Hoài 11/08/2000 7.3 Dương Văn Hùng 08/06/2000 10 Phạm Ngọc Hưng 12/01/2000 8 11 Lê Thị Bích Hương 23/02/2000 4.7 12 Nguyễn Thị Hường 18/11/2000 7.3 13 Nguyễn Thị Huyền 06/06/2000 6 14 Phạm Tiến Lâm 12/11/2000 7.6 15 Nguyễn Minh Loan 02/10/2000 8.3 16 Nguyễn Thành Long 17/11/2000 8.3 17 Nguyễn Như Luận 12/11/2000 18 Hoàng Văn Mạnh 24/05/2000 7 19 Nguyễn Văn Mạnh 20/08/2000 7.7 20 Kim Thị Thúy Nga 30/08/2000 7 21 Nguyễn Thị Nga 21/09/2000 6.3 6.7 22 Nguyễn Thị Minh Ngân 04/07/2000 4.7 23 Kim Thị Thu Phương 01/02/2000 24 Phạm Văn Sỹ 08/10/2000 7.3 25 Phạm Minh Tiến 28/01/2000 24 26 Phạm Quang Tiến 28/12/2000 6.3 27 Kim Thị Thùy Trang 01/04/2000 4.3 28 Lê Thị Huyền Trang 14/06/2000 7 29 Vũ Thị Trang 15/11/2000 6.3 30 Lê Xuân Trường 17/08/2000 31 Nguyễn Thiên Tuấn 22/09/2000 32 Lưu Quang Tùng 20/05/2000 7.3 33 Nguyễn Quang Tùng 05/11/2000 20/09/2000 7.21 6.77 34 Nguyễn Văn Thành Điểm trung bình Khóa 2017-2018 Lớp 12A6 STT Họ tên Ngày sinh Điểm lần Điểm lần Vũ Thị Dung 10/05/2000 Phạm Tiến Dũng 12/12/2000 Tạ Văn Dũng 10/12/2000 7.6 Phạm Khánh Duy 04/08/2000 Kim Thị Hải 06/11/2000 6 Vũ Thị Thu Hiền 12/10/2000 6.7 Nguyễn Xuân Hoàn 08/03/2000 Nguyễn Công Huân 01/06/2000 7.3 Phạm Mạnh Hùng 01/11/2000 10 Nguyễn Khánh Huyền 14/12/2000 7.7 11 Phạm Thị Huyền 09/08/2000 12 Hồ Thị Kim Liên 05/12/2000 7.3 13 Vũ Thị Thùy Linh 24/04/2000 14 Trần Văn Long 31/07/2000 5 15 Phùng Thị Lương 30/05/2000 7.3 7.7 16 Nguyễn Thị Hương Ly 04/08/2000 7.7 7.3 17 Nguyễn Tuấn Minh 22/07/1998 25 18 Nguyễn Văn Minh 05/03/2000 7.3 19 Nguyễn Văn Minh 29/09/2000 20 Nguyễn Văn Mười 20/05/2000 4.3 21 Nguyễn Thị Oanh 18/01/2000 6.3 6.7 22 Phạm Xuân Phú 08/11/2000 4.7 23 Công Thị Minh Phương 07/01/2000 24 Nguyễn Văn Phương 01/07/2000 7.3 6.3 25 Nguyễn Hồng Quân 20/09/1998 6.7 26 Nguyễn Văn Quân 28/09/1998 6.3 27 Nguyễn Văn Thành 19/05/1998 28 Vũ Thị Thảo 07/03/2000 8.7 29 Kim Ngọc Thiện 22/05/2000 30 Nguyễn Ngọc Thiện 08/01/2000 4.3 31 Phạm Thị Thúy 15/10/2000 32 Bùi Văn Trường 02/07/2000 7.3 33 Nguyễn Khắc Trường 30/05/2000 6.7 34 Lưu Tiến Tùng 03/01/2000 7.14 6.16 Ngày sinh Điểm lần Điểm lần Nguyễn Đức Cường 18/12/2001 8 Tạ Quốc Đạt 26/04/2001 Nguyễn Quang Diệu 17/12/2001 Nguyễn Khương Duy 25/09/2001 9.3 8.7 Nguyễn Thị Giang 25/07/2001 Nguyễn Thị Bích Giang 24/11/2001 8.7 Nguyễn Thị Hằng 21/09/2001 9 Phùng Thị Hạnh 30/06/2001 9.3 Phạm Thị Hào 23/01/2001 26 Điểm trung bình Khóa 2018-2019 Lớp 12A1 STT Họ tên 10 Lê Thị Hậu 21/12/2001 7.7 11 Tạ Văn Hậu 02/07/2001 6.7 12 Lê Thị Hoài 01/05/2001 7.3 6.7 13 Kim Đình Học 30/10/2001 14 Đào Văn Hùng 05/02/2001 7 15 Phan Mạnh Hùng 03/10/2001 16 Nguyễn Hữu Hưng 20/06/2001 7.7 17 Nguyễn Thị Hương 26/10/2001 8.7 18 Dương Thị Huyền 08/10/2001 7.7 19 Đại Ngọc Huyền 22/06/2001 6.7 20 Đỗ Văn Kiên 02/07/2001 7.3 21 Nguyễn Đức Kiên 18/12/2001 8.3 7.3 22 Nguyễn Thị Kiều Linh 30/06/2001 23 Ngô Thanh Long 23/12/2001 6.7 24 Nguyễn Phi Long 30/07/2001 7.7 25 Phạm Văn Long 02/11/2001 8.7 26 Nguyễn Thị Như Mây 06/09/2001 6.7 27 Dương Văn Nghĩa 24/07/2001 6.7 28 Nguyễn Đức Ngọc 03/02/2001 6.7 29 Nguyễn Văn Ngọc 22/04/2001 7.7 30 Nguyễn Thị Phương 11/07/2001 6.7 31 Dương Minh Tâm 22/08/2001 7.3 32 Cao Quang Thịnh 20/02/2000 8.3 7.3 33 Nguyễn Thị Thu 17/02/2001 34 Vũ Văn Tiến 15/02/2001 7.7 35 Nguyễn Xuân Trường 04/11/2001 8 36 Nguyễn Văn Ngọc Tuấn 28/08/2001 37 Ngô Thị Kim Tuyến 15/04/2001 8.7 8.3 38 Nguyễn Hùng Vũ 05/02/2001 27 39 Nguyễn Thị Yến 24/07/2001 40 Nguyễn Thị Hải Yến 08/05/2001 7.79 7.30 Điểm trung bình Khóa 2018-2019 Lớp 12A2 STT Họ tên Ngày sinh Điểm lần Điểm lần Nguyễn Tuấn Anh 27/08/2001 Nguyễn Thị Ánh 11/08/2001 Nguyễn Văn Chính 03/01/2001 9.3 Nguyễn Thành Chung 16/09/2001 Nguyễn Duy Đức 17/09/2001 7.3 Phạm Tiến Dũng 01/11/2000 Dương Thị Thu Giang 01/09/2001 Nguyễn Thị Thu Hà 27/12/2001 Nguyễn Văn Hà 24/10/2001 5.3 10 Tạ Ngọc Hải 28/11/2001 6.7 11 Đại Ngọc Hiếu 02/11/2001 7.3 12 Lê Minh Hiếu 27/01/2001 7.7 5.7 13 Nguyễn Thị Hoàn 28/02/2001 14 Nguyễn Văn Hoàn 17/01/2001 15 Nguyễn Văn Hội 24/10/2001 7 16 Trịnh Văn Hưng 28/06/2001 17 Nguyễn Thị Hường 02/01/2001 7.7 18 Tạ Văn Khải 17/09/2001 6.7 19 Dương Thị Ngọc Khánh 22/07/2001 7.3 20 Đỗ Văn Khỏe 09/10/2001 21 Lê Anh Bảo Lâm 06/12/2001 8.3 5.7 22 Nguyễn Thị Quỳnh Lâm 11/08/2001 23 Nguyễn Thị Linh 20/12/2001 7 24 Nguyễn Thị Luyến 04/03/2001 28 8.7 25 Đào Thị Thúy Mơ 19/02/2001 6.7 26 Nguyễn Thị Mơ 07/12/2001 6.7 27 Phạm Minh Quý 23/12/2001 28 Nguyễn Thị Quỳnh 30/07/2001 7.7 29 Phùng Thị Quỳnh 03/01/2001 6.7 30 Nguyễn Hữu Sơn 14/11/2001 31 Nguyễn Thái Sơn 03/08/2001 7.7 32 Nguyễn Xuân Sơn 18/12/2001 6.3 6.3 33 Nguyễn Tất Thanh 03/01/2001 6.7 6.3 34 Nguyễn Thị Thương 06/10/2001 35 Nguyễn Minh Tiến 19/08/2001 36 Nguyễn Thị Trang 05/06/2001 7.7 6.7 37 Nguyễn Thị Trang 19/07/2001 38 Nguyễn Thu Trang 08/11/2001 39 Kim Anh Vũ 12/10/2001 4.3 7.51 6.20 Điểm trung bình 29 Một số hình ảnh học thiết kế Flashcard 30 31 ... việc sử dụng thẻ Flashcard dạy học phương pháp học tập tích cực đem lại nhiều hiệu học tập tốt cho học sinh Tuy nhiên, phương pháp mẻ ứng dụng dạy học trường phổ thơng, đặc biệt sử dụng mơn Hóa học. .. dụng cho việc học tập mơn Hóa nên tơi đưa sáng kiến vào với mục đích góp phần cho việc học tập mơn Hóa bớt nhàm chán, hiệu học sinh TÊN SÁNG KIẾN Sử dụng Flashcard dạy học hóa học 3 TÁC GIẢ SÁNG... thẻ Flashcard sử dụng cơng cụ hữu ích cho việc học tiếng Anh cho trẻ nhỏ học chữ, nhiên phương pháp học hiệu sử dụng cho mơn học khác Qua tìm hiểu tơi thấy địa bàn, trường lân cận, chưa sử dụng