bài thu hoạch môn nghiệp vụ sư phạm

MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 2 1. Giới thiệu về chương trình đào tạo 2 1.1. Giới thiệu về ngành hành chính văn phòng 2 1.2. Chương trình đào tạo ngành hành chính văn phòng: 2 2. Theo quan điểm người học là trung tâm chương trình đào tạo ngành hành chính văn phòng cần được phát triển như thế nào? 4 3. Giải thích sơ đồ 4 KẾT LUẬN 6 TÀI LIỆU THAM KHẢO 7   LỜI MỞ ĐẦU Đổi mới giáo dục đại học ở VN là một nhu cầu bức thiết; không thể chậm hơn được nữa. Những yếu kém của hệ thống giáo dục từ tiểu học đến đại học hiện đang gây ra nhiều bức xúc trong xã hội, tạo ra những rào cản cho sự phát triển kinh tế xã hội của nước ta hiện tại và tương lai. Việc đổi mới giáo dục đại học là một quá trình lâu dài; vừa kiên quyết nhưng phải thận trọng vì nó tác động đến nhiều thế hệ sinh viên học sinh. Quá trình này phải được tiến hành có tính hệ thống, từ cải cách chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên, đầu tư và nâng cấ điều kiện cơ sở vật chất, đến tăng cường kiểm soát chất lượng đào tạo. Trong nhiều giải pháp mang tính đồng bộ đó thì phát triển chương trình đào tạo giữ một vị trí nền tảng. Chương trình đào tạo là cơ sở để triển khai và thực hiện các giải pháp khác, hơn nữa phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu thế hội nhập là một điều kiện cần thiết đưa các đại học Việt Nam nhanh chóng hội nhập được với nền giáo dục toàn cầu, đáp ứng được những đòi hỏi ngày càng cao về đội ngũ nhân lực trình độ cao cho sự phát triển của đất nước. Xây dựng và phát triển chương trình đào tạo đại học tiên tiến là một công việc phức tạp và khó khăn; đòi hỏi các trường đại học phải khai thác tối đa nội lực của mình kết hợp với các nguồn lực bên ngoài. Luôn gắn liền việc thiết kế chương trình đào tạo với quá trình phát triển của nền kinh tế tri thức hiện nay Từ trước đến nay, tại các trường đại học, cao đẳng tiến hành hoạt động dạy học chủ yếu do một nhóm chuyên gia, giáo viên thực hiện và không hoặc rất ít có sự tham gia của người học.Vì vậy, nhu cầu thực tế của người học và của xã hội thường không được phản ánh trong chương trình đào tạo dẫn tới sự hạn chế về chất lượng và hiệu quả trong đào tạo. Một trong những cách tiếp cận để nâng cao chất lượng mà trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội áp dụng đó là chương trình đào tạo lấy người học làm trung tâm, phát triển đồng bộ 3 yếu tố : Chuẩn đầu ra, hoạt động dạy và hoạt động học. Nghĩa là Chương trình đạo tạo này có các khóa học kiến thức chuyên ngành hỗ trợ lẫn nhau, cũng như kỹ năng kiến tạo sản phẩm, quy trình và hệ thống. Và hành chính văn phòng là ngành học áp dụng chương trình đào tạo đó.  

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN BỘ MƠN: NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH MÔN: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Đề bài: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG THEO QUAN ĐIỂM LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM Hà Nội, 4/2019 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG Giới thiệu chương trình đào tạo 1.1 Giới thiệu ngành hành văn phòng 1.2 Chương trình đào tạo ngành hành văn phòng: 2 Theo quan điểm người học trung tâm chương trình đào tạo ngành hành văn phòng cần phát triển nào? .4 Giải thích sơ đồ .4 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Đổi giáo dục đại học VN nhu cầu thiết; chậm Những yếu hệ thống giáo dục từ tiểu học đến đại học gây nhiều xúc xã hội, tạo rào cản cho phát triển kinh tế - xã hội nước ta tương lai Việc đổi giáo dục đại học trình lâu dài; vừa kiên phải thận trọng tác động đến nhiều hệ sinh viên học sinh Q trình phải tiến hành có tính hệ thống, từ cải cách chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên, đầu tư nâng cấ điều kiện sở vật chất, đến tăng cường kiểm soát chất lượng đào tạo Trong nhiều giải pháp mang tính đồng phát triển chương trình đào tạo giữ vị trí tảng Chương trình đào tạo sở để triển khai thực giải pháp khác, phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu hội nhập điều kiện cần thiết đưa đại học Việt Nam nhanh chóng hội nhập với giáo dục toàn cầu, đáp ứng đòi hỏi ngày cao đội ngũ nhân lực trình độ cao cho phát triển đất nước Xây dựng phát triển chương trình đào tạo đại học tiên tiến công việc phức tạp khó khăn; đòi hỏi trường đại học phải khai thác tối đa nội lực kết hợp với nguồn lực bên ngồi Ln gắn liền việc thiết kế chương trình đào tạo với trình phát triển kinh tế tri thức Từ trước đến nay, trường đại học, cao đẳng tiến hành hoạt động dạy học chủ yếu nhóm chun gia, giáo viên thực khơng có tham gia người học.Vì vậy, nhu cầu thực tế người học xã hội thường không phản ánh chương trình đào tạo dẫn tới hạn chế chất lượng hiệu đào tạo Một cách tiếp cận để nâng cao chất lượng mà trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội áp dụng chương trình đào tạo lấy người học làm trung tâm, phát triển đồng yếu tố : Chuẩn đầu ra, hoạt động dạy hoạt động học Nghĩa Chương trình đạo tạo có khóa học kiến thức chuyên ngành hỗ trợ lẫn nhau, kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Và hành văn phòng ngành học áp dụng chương trình đào tạo NỘI DUNG Giới thiệu chương trình đào tạo 1.1 Giới thiệu ngành hành văn phòng Hành văn phòng bao gồm cơng việc hàng ngày quản lý công tác lễ tân, khánh tiết, đưa đón tiếp khách cho cơng ty; xếp lịch làm việc, lịnh họp, đảm bảo tốt sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện làm việc cho cán bộ; mua sắm trang thiết bị, văn phòng phẩm cho công ty, quản lý thực việc đặt báo chí phục vụ nhu cầu phòng ban; chăm sóc sức khỏe cho cán nhân viên, tổ chức khám sức khỏe định kỳ Ngoài ra, nhân viên hành văn phòng có nhiệm vụ đối ngoại cho công ty; đạo, hướng dẫn kiểm tra đơn vị trực thuộc công ty phạm vui chức năng, nhiệm vụ Trong ngành hành làm nghề: Quản trị văn phòng (quản trị văn phòng, thư kí văn phòng, hành chính, quản lý hồ sơ, nhân viên đánh máy, biên soạn hồ sơ, nhân viên lễ tân, điện thoại viên); thư viện, thông tin (thống kê, lưu trữ, thư viện, hệ thống thơng tin); số ngành nghề có liên quan (Biên dịch, phiên dịch, bán lẻ, tự kinh doanh nhỏ, nghề thủ công mỹ nghệ, số vị trí cơng chức quan quản lý nhà nước) Cơng việc mà ngành hành đào tạo đa phần liên quan đến giấy tờ, sổ sách, hồ sơ, nên để làm ngành hành văn phòng, cần có lực, phẩm chất như: cẩn thận, tỉ mỉ, coi trọng giấc làm việc, phần khác, vị trí quan trọng đòi hỏi khéo léo, tính chun nghiệp cao để đáp ứng theo yêu cầu cấp giao phó 1.2 Chương trình đào tạo ngành hành văn phòng:  Về Mục tiêu: Chương trình đào tạo ngành hành văn phòng nhằm đào tạo cử nhân hành văn phòng có: - Năng lực phẩm chất trị, lối sống lành mạnh theo chủ trương đường lối Đảng nhà nước - Nắm vững cơng việc nghề hành văn phòng, xây dựng quy trình làm việc quản cho phòng hành - Làm tất vị trí cơng việc khác phòng hành chun nghiệp - Có kỹ xây dựng cơng việc chun mơn cho vị trí nhân viên phòng hành - Điều phối công việc đào tạo kỹ chun nghiệp cho vị trí cơng việc cụ thể - Có khả tham mưu cho BGĐ xây dựng nội quy, quy chế, hoạt động quản lý hành phòng ban - Có kỹ thuyết phục, thuyết trình, giám sát, triển khai thực chuẩn chỉnh quy trình quản lý đề - Ra định tháo gỡ kịp thời đạt hiệu tất phát sinh tồn đọng thay Ban giám đốc  Về chuẩn đầu chương trình đào tạo - Kiến thức: năm vững vận dụng kiến thức môn đại cương, môn chuyên ngành hành văn phòng, - Kỹ năng: + Có kĩ thực quản lí vị trí cơng việc + Kĩ thực quản lí cơng việc hành văn phòng + Kĩ thuyết trình, thuyết phục, giải vấn đề + Kĩ xử lí tình phát sinh - Trình độ ngoại ngữ: Khả giao tiếng Anh đạt chuẩn A2 theo khung tham chiếu Châu Âu, tương đương TOEIC 250 điểm - Trình độ tin học: + Kỹ thuật viên tin học (chuyên ngành) + Trình bày, soạn thảo thành thạo loại văn thông dụng + Tốc độ soạn thảo văn máy tính đạt tối thiểu 40 từ/phút - Thời gian đào tạo: năm Theo quan điểm người học trung tâm chương trình đào tạo ngành hành văn phòng cần phát triển nào? Chương trình đào tạo ngành hành văn phòng trường Đại học Khoa học, Xã hội Nhân văn Hà Nội lấy người học làm trung tâm q trình dạy học, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Tự học, tự nghiên cứu sinh viên coi trọng, sinh viên có quyền lựa chọn môn học phù hợp Người học người tiếp nhận kiến thức người chủ động tạo kiến thức, đáp ứng nhu cầu xã hội Định hướng lấy người học làm trung tâm quán triệt từ khâu thiết kế chương trình, biên soạn nội dung giảng dạy sử dụng phương pháp Chương trình có độ mềm dẻo linh hoạt mơn học Chương trình thiết kế bao gồm hệ thống môn học thuộc khối kiến thức chung, môn học thuộc khối kiến thức chuyên ngành, môn học thuộc khối kiến thức cận chuyên ngành Mỗi khối kiến thức có số lượng mơn học lớn số lượng môn học hay số lượng tín u cầu; sinh viên tham khảo giáo viên cố vấn học tập để chọn mơn học phù hợp với mình, để hồn thành yêu cầu cho văn để phục vụ cho nghề nghiệp tương lai Mặt khác, sinh viên dễ dàng thay đổi ngành chuyên môn tiến trình học tập thấy cần thiết mà khơng phải học lại từ đầu Cho phép ghi nhận kiến thức khả tích luỹ ngồi trường lớp để dẫn tới văn bằng, khuyến khích sinh viên từ nhiều nguồn gốc khác tham gia học đại học cách thuận lợi Đây thước đo khả học tập người học, vừa thước đo hiệu việc dạy học giáo viên Giải thích sơ đồ Chương trình đào tạo ngành hành văn phòng thiết kế dựa sở chương trình khung giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo Gồm 18 môn học Xây dựng theo hướng thuận lợi cho việc phát triển chương trình có cấu trúc theo kiểu chương trình – phụ chương trình song ngành Với đặc điểm, lấy người học làm trung tâm, sinh viên lựa chọn nhiều mơn phù hợp với ngành học Người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt Sinh viên phải trải qua học phần bắt buộc theo ngành chuyên ngành chọn Học phần tự chọn học phần sinh viên có quyền lựa chọn chương trình tùy theo nguyện vọng Chương trình đào tạo này, yêu cầu nhiều đến quan sát thực tiễn Khi học xong số môn phải thực tế học nghiệp vụ văn thư, nghiệp vụ thư kí , lúc sinh viên có kiến thức để quan sát, theo dõi phần có nhìn nhận, đánh giá vấn đề Có số mơn, sinh viên lựa chọn môn học phù hợp với Chương trình đào tạo tăng khả chủ động cho sinh viên, tự đăng ký định hướng, kế hoạch chương trình nhà trường Để hồn thành chương trình, vào đầu học kỳ cuối khóa học, Khoa để sinh viên thi viết môn sở ngành chuyên ngành Và sinh viên thi tốt nghiệp hồn thành chương trình giáo dục theo ngành học KẾT LUẬN Phát triển chương trình đào tạo yếu tố để nâng cao chất lượng đào tạo trương đại học Việt Nam Để làm tốt q trình cần có nhận thức cấp quản lý giáo dục cần thiết tầm quan trọng chương trình đào tạo tồn phát triển trường đại học Việc xây dựng chương trình đào tạo phải xuất phát từ nhu cầu đa dạng biến động xã hội, lấy người học làm trung tâm, nhằm xây dựng hệ thống đào tạo tiếp cận đến chuẩn mực chung giới Chương trình đào tạo không túy cung cấp kiến thức cho người học mà phải tạo q trình “tự học, tự chịu trách nhiệm việc học” sinh viên; đào tạo cá nhân có kiến thức vững vàng, có tư phản biện thái độ tích cực sống Làm việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học Việt Nam lên ngang tầm khu vực giới không làm TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Quản trị hành văn phòng TS Nguyễn Thị Ngọc An Văn pháp luật thư viện – Nxb Chính trị Quốc gia Giáo trình luật hành Việt Nam Nghiệp vụ hành văn phòng, Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh ... hệ thống môn học thu c khối kiến thức chung, môn học thu c khối kiến thức chuyên ngành, môn học thu c khối kiến thức cận chuyên ngành Mỗi khối kiến thức có số lượng môn học lớn số lượng môn học... học xong số môn phải thực tế học nghiệp vụ văn thư, nghiệp vụ thư kí , lúc sinh viên có kiến thức để quan sát, theo dõi phần có nhìn nhận, đánh giá vấn đề Có số môn, sinh viên lựa chọn môn học phù... vận dụng kiến thức môn đại cương, môn chuyên ngành hành văn phòng, - Kỹ năng: + Có kĩ thực quản lí vị trí cơng việc + Kĩ thực quản lí cơng việc hành văn phòng + Kĩ thuyết trình, thuyết phục, giải