NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ NHÀ NƯỚC MỞ RỘNG, THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ NHÀ NƯỚC MỞ RỘNG, THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC. I. THỰC TRẠNG CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 1 1. Các nước trên thế giới 1 2. Việt Nam 2 II. NHỮNG CĂN CỨ MỞ RỘNG QUY MÔ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 5 1. Tốc độ phát triển kinh tế, khoa học – công nghệ và cơ cấu kinh tế của quốc gia 5 2. Quy mô dân số và tốc độ tăng dân số của một quốc gia 5 3. Cơ chế quản lý giáo dục đại học tác động đến quy mô giáo dục đại học. 6 4. Các điều kiện sẵn có phục vụ cho giáo dục đại học 8 III. NHỮNG CĂN CỨ THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 10 1. Chất lượng đào tạo đại học chưa đáp ứng yêu cầu 10 2. Đào tạo không gắn với nhu cầu nguồn nhân lực của nền kinh tế 13 IV. TỔNG KẾT 13 I. THỰC TRẠNG CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 1. Các nước trên thế giới Giáo dục đại học là trung tâm của xã hội tri thức. Nó góp phần phát triển các kỹ năng cấp cao, thực hiện nghiên cứu nhằm nâng cao hiểu biết về thế giới, tạo ra kiến thức mới, thúc đẩy sự đổi mới và phục vụ cộng đồng rộng lớn hơn. Ở hầu hết các nước, các hệ thống giáo dục đại học đang nhanh chóng mở rộng. Số lượng các tổ chức giáo dục đại học đang gia tăng và ngành này đang trở nên đa dạng hơn. Tuy nhiên, ngay cả với quyền truy cập mở rộng này, nhiều cá nhân và các nhóm xã hội vẫn chưa được phục vụ. Và trong khi trước đây giáo dục đại học thường là một dịch vụ công cộng do nhà nước kiểm soát, các tổ chức giáo dục đại học ở nhiều nước hiện được hưởng một mức độ tự chủ lớn. Họ đã nắm lấy sự tự do mới được phát hiện này bằng cách theo đuổi các chiến lược tinh vi và phương pháp cạnh tranh để thu hút sinh viên, nhân viên học tập và tài trợ nghiên cứu. Cảnh quan toàn cầu cũng đã thay đổi đáng kể. Trong quá khứ, giáo dục đại học chủ yếu dựa trên quốc gia. Nhưng đã có một sự gia tăng lớn trong việc quốc tế hóa giáo dục và nghiên cứu đại học và hiện nay việc các tổ chức kết nối xuyên biên giới là điều phổ biến. Càng ngày, chúng ta càng sống trong một thị trường giáo dục đại học toàn cầu năng động. Nhưng nhiều quốc gia đang gặp khó khăn để theo kịp bối cảnh giáo dục đại học toàn cầu đang thay đổi nhanh chóng trong khi đối phó với sự mở rộng của ngành giáo dục đại học. Họ đang ngày càng quan tâm về cách tạo điều kiện và duy trì giáo dục và nghiên cứu chất lượng cao; đảm bảo rằng giáo dục đại học phù hợp với nhu cầu kinh tế và xã hội; và chắc chắn rằng các khoản đầu tư cho dù bởi người nộp thuế hoặc bởi sinh viên và gia đình họ cung cấp giá trị đồng tiền. Các quốc gia đang tìm cách tăng cường hiệu suất của các hệ thống giáo dục đại học của họ. Giáo dục đại học đã trở thành một phần trong con đường sống của hàng trăm triệu người trẻ. Trong năm 2017, trung bình trên khắp các quốc gia OECD, 44% trong số 2534 tuổi đã có bằng cấp giáo dục đại học, trong khi 41% đã hoàn thành chương trình trung học phổ thông hoặc sau trung học là bằng cấp cao nhất. Ở một số quốc gia, hơn một nửa số người trong độ tuổi này hiện có trình độ học vấn cao hơn.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ  BÀI THẢO LUẬN NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ NHÀ NƯỚC MỞ RỘNG, THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Giảng viên hướng dẫn: Trần Quang Tuyến Lớp môn học : Kinh tế học vấn đề xã h ội Nhóm thực : Nhóm I THỰC TRẠNG CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY .1 Các nước giới .1 Việt Nam .2 II NHỮNG CĂN CỨ MỞ RỘNG QUY MÔ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC .5 Tốc độ phát triển kinh tế, khoa học – công nghệ cấu kinh tế quốc gia Quy mô dân số tốc độ tăng dân số quốc gia .5 Cơ chế quản lý giáo dục đại học tác động đến quy mô giáo dục đại học Các điều kiện sẵn có phục vụ cho giáo dục đại học III NHỮNG CĂN CỨ THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 10 Chất lượng đào tạo đại học chưa đáp ứng yêu cầu 10 Đào tạo không gắn với nhu cầu nguồn nhân lực kinh tế 13 IV TỔNG KẾT 13 I THỰC TRẠNG CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY Các nước giới Giáo dục đại học trung tâm xã hội tri thức Nó góp phần phát triển kỹ cấp cao, thực nghiên cứu nhằm nâng cao hi ểu bi ết giới, tạo kiến thức mới, thúc đẩy đổi phục vụ cộng đồng rộng lớn Ở hầu hết nước, hệ thống giáo dục đại học nhanh chóng mở rộng Số lượng tổ chức giáo dục đại học gia tăng ngành trở nên đa dạng Tuy nhiên, với quyền truy cập mở rộng này, nhiều cá nhân nhóm xã hội chưa phục vụ Và trước giáo dục đại học thường dịch v ụ cơng cộng nhà nước kiểm sốt, tổ chức giáo dục đại học nhiều n ước hưởng mức độ tự chủ lớn Họ nắm lấy tự phát cách theo đuổi chiến lược tinh vi ph ương pháp cạnh tranh để thu hút sinh viên, nhân viên học tập tài tr ợ nghiên cứu Cảnh quan toàn cầu thay đổi đáng kể Trong khứ, giáo dục đại học chủ yếu dựa quốc gia Nhưng có gia tăng lớn việc quốc tế hóa giáo dục nghiên cứu đại học vi ệc tổ chức kết nối xuyên biên giới điều phổ biến Càng ngày, sống thị trường giáo dục đại học toàn cầu động Nhưng nhiều quốc gia gặp khó khăn để theo kịp b ối cảnh giáo dục đại học toàn cầu thay đổi nhanh chóng đối phó v ới s ự m rộng ngành giáo dục đại học Họ ngày quan tâm cách tạo điều kiện trì giáo d ục nghiên cứu chất lượng cao; đảm bảo giáo dục đại học phù hợp với nhu cầu kinh tế xã hội; chắn khoản đầu tư - cho dù người nộp thuế sinh viên gia đình họ - cung cấp giá tr ị đồng tiền Các quốc gia tìm cách tăng cường hiệu suất h ệ thống giáo dục đại học họ Giáo dục đại học trở thành phần đường s ống hàng trăm triệu người trẻ Trong năm 2017, trung bình khắp quốc gia OECD, 44% số 25-34 tuổi có cấp giáo d ục đ ại h ọc, 41% hồn thành chương trình trung học phổ thông ho ặc sau trung học cấp cao Ở số quốc gia, nửa số người độ tuổi có trình độ học vấn cao Nguồn: theo tổ chức hợp tác phát triển kinh tế OECD (2017) Việt Nam Nguồn: Bộ giáo dục Đào tạo Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam có 237 trường đại học, học viện Theo tiếp cận xếp hạng hệ thống (bảng xếp hạng U21 hiệp hội trường đại học Universitas 21 QS), giáo dục đại học Việt Nam chưa lọt top 50 giới Chúng ta chưa có trường đại học thu ộc top 500 Báo cáo nhận diện hệ thống giáo dục đại học Việt Nam thơng qua vi ệc phân tích kết xếp hạng U21 xếp hạng QS, ểm y ếu v ề chế vận hành bẫy mức độ nghiên cứu quốc tế hóa tr ường đại học nước ta Năm 2018, nước có gần 700 trường đại học, học viện cao đẳng, có 235 trường đại học, học viện, (bao gồm 170 trường công l ập, 60 trường tư thục dân lập, trường có 100% vốn nước ngoài), số gấp 1,5 lần so với 10 năm trước gấp 3,7 lần so v ới năm 1987, 37 viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ, 33 trường cao đẳng sư phạm trường trung cấp sư phạm => Từ quy mô trên, khẳng định, cơng tác xã h ội hóa giáo dục ngày đẩy mạnh, nguồn lực đầu tư cho giáo dục huy động ngày nhiều Sự phân bố c sở giáo d ục đ ại h ọc r ộng khắp nước Điều quan trọng việc đào tạo nguồn nhân l ực ch ỗ có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa địa phương nước Tuy nhiên, với phát tri ển không ngừng nghỉ quy mô trường đại học với ta có th ể nhìn thấy có nhiều bất ổn cần phải khắc phục Chúng ta thấy rõ với tăng trưởng quy mô giáo d ục đại học chất lượng giảng dạy lại khơng đảm bảo Con số mà chung ta thấy rõ hàng năm có hàng nghìn sinh viên cử nhân tốt nghiệp đại học mà khơng tìm việc làm làm trái ngành trái nghề Điều gây cản trở lớn vấn đề phát tri ển giáo dục nước ta Tuy nhiên, theo đánh giá Bộ GD-ĐT, nhiều trường chưa quan tâm đầu tư điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo đ ể đáp ứng quy mô tuyển sinh; đội ngũ giảng viên, đặc biệt giảng viên hữu chưa đáp ứng yêu cầu trình độ chun mơn; nguồn lực tài phân tán; chưa đầu tư dự báo thị trường nên ngành đào tạo trùng l ặp, ch ồng chéo địa bàn Không tuyển sinh đủ tiêu, tỷ lệ sinh viên bỏ học gi ữa chừng hi ện tượng thất nghiệp sau trường phải làm trái ngành, trái chuyên môn đào tạo có xu hướng ngày tăng nh vấn đ ề chất lượng đào tạo, cấp khoảng cách so với chuẩn qu ốc tế, thật thách thức mà giáo dục đại học (GDĐH) Việt Nam phải đối mặt từ nhiều năm II NHỮNG CĂN CỨ MỞ RỘNG QUY MÔ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Tốc độ phát triển kinh tế, khoa học – công nghệ cấu kinh tế quốc gia Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực trình đ ộ cao, đáp ứng yêu cầu trình hội nhập kinh tế qu ốc t ế Nhu c ầu nguồn nhân lực trình độ cao yếu tố quan tr ọng nh ất, định đến quy mô giáo dục đại học Tốc độ phát triển kinh tế, khoa học - công nghệ c cấu kinh tế m ột quốc gia lại ảnh hưởng mạnh mẽ đến nhu cầu nguồn lực Như vậy, có th ể thấy nhân tố tác động trực tiếp đến quy mô hệ thống giáo dục đại học Khi kinh tế - xã hội phát triển nhanh, tạo kho ảng nhu c ầu to l ớn nguồn nhân lực có trình độ cao Điều thúc đẩy giáo dục tăng v ề s ố l ượng đồng thời đảm bảo chất lượng để đáp ứng yêu cầu Khi quốc gia có kinh tế tăng trưởng nhanh, đ ồng nghĩa v ới vi ệc họ có thêm nguồn lực để tạo sở kinh tế, v ật ch ất ti ềm cho vi ệc mở rộng quy mô giáo dục đại học Với tốc độ phát triển khoa học - công nghệ nhanh chóng nh ngày nhanh tương lai làm cho nhi ều ngành xu ất hi ện Điều phần tạo chuyển dịch cấu ngành ngh ề n ền kinh tế, qua mà ảnh hưởng đến ngành nghề đào tạo giáo dục Chúng ta cần ưu tiên phát triển trường đào tạo nguồn nhân l ực ph ục v ụ cho nhu cầu cấp thiết ngành mũi nhọn chi ến lược phát tri ển kinh tế - xã hội quốc gia công nghệ thông tin, ện, ện tử, qu ản lý, kinh t ế tài chính, sư phạm… Quy mơ dân số tốc độ tăng dân số quốc gia Quy mô giáo dục đại học quốc gia chịu nhiều chi ph ối khác yếu tố dân số quy mô dân số quốc gia đó, nh ững bi ến đ ộng v ề dân số (đặc biệt tốc độ phát triển dân s ố) Một n ước có quy mô dân s ố lớn, thông thường số lượng sinh viên lớn nhiều nước có quy mơ dân số nhỏ Người ta dễ dàng nhận thấy điều so sánh quy mô dân s ố quy mô sinh viên Trung Quốc (một nước có tỷ dân) Singapore (m ột nước có vài triệu dân) Do mà người ta thường không dùng tiêu ệt đối (số lượng sinh viên, số lượng trường…) để đánh giá vào ch ỉ s ố tổng h ợp c giáo dục Với nước có tốc độ tăng dân số nhanh, hàng năm có thêm nhi ều h ọc sinh tốt nghiệp trung học phổ thông, đương nhiên có thêm r ất nhi ều ng ười có nguyện vọng học đại học cao đẳng Nếu quy mô trường khơng mở rộng, khơng có thêm loại hình đào tạo, đ ương nhiên dần không đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Và tiêu tương đối phản ánh quy mô giảm cách tương đối Tuy nhiên có câu h ỏi l ớn đ ặt là, mở rộng quy mô mối quan hệ tương quan v ới t ốc đ ộ tăng dân số để đảm bảo nguồn lực cho giáo dục đại học? Hơn nữa, s ự phân b ố dân cư tình trạng kinh tế - xã hội dân cư có ảnh hưởng khơng nh ỏ đến quy m ô chất lượng giáo dục đại học Bảng dân số số trường đại học số quốc gia năm 2018 Cơ chế quản lý giáo dục đại học tác động đến quy mô giáo dục đại học Thực tế cho thấy rằng, việc phát tri ển quy mô giáo dục đại h ọc phụ thu ộc r ất nhiều vào chế quản lý, sách Nhà nước Quy mơ đào t ạo đ ược m rộng cách nhanh chóng Nhà nước có sách cho phép nhi ều thành phần kinh tế tham gia vào lĩnh vực ban hành văn b ản v ới nội dung khuyến khích đa dạng hố loại hình đào tạo Tuy nhiên Nhà nước khơng có quản lý hiệu qu ả d ẫn đ ến tình trạng khơng đảm bảo chất lượng giáo dục Ngược lại, Nhà n ước thấy xã hội chưa có nhu cầu tăng thêm nguồn nhân lực trình đ ộ giành nguồn lực đầu tư cho lĩnh vực khác Khi đó, quy mơ tạm thời giữ ngun, chí gi ảm Nhà nước có sách để nâng cao ch ất l ượng đào t ạo Vì v ậy, điều kiện định, quốc gia có chế quản lý thích hợp v ới phát triển kinh tế - xã hội  Ở Brazil: Giáo dục đại học tư Brazil khu vực giáo dục tư l ớn giới Nhu cầu giáo dục nước rất, với hỗ trợ thích đáng c phủ trường đại học tư tiếp tục mở rộng Trong c ộng đ ồng giáo dục đại học truyền thống, hầu hết coi giáo dục tư lĩnh vực kinh doanh không nằm kế hoạch quốc gia, thường có cách nhìn tiêu c ực chất lượng khu vực Theo số liệu điều tra dân số nhất, số 2364 sở giáo dục đại h ọc (HEI) Brazil, 87.5% trường tư, bao gồm 2069 trường đại h ọc, trung tâm đào tạo đại học trường cao đẳng phân bố khắp Brazil, cho phép công dân Brazil hồn thành cấp (đại học, thạc sĩ ti ến sĩ) đ ể thay đ ổi hoàn cảnh thân gia đình họ  Ở Nhật Bản: Hầu hết trường Đại học tổ chức tư nhân (Nguồn: Statista Research Department) Các điều kiện sẵn có phục vụ cho giáo dục đại học Các điều kiện sẵn có phục vụ cho giáo dục đại học bao gồm đ ội ngũ giáo viên, sở vật chất, tài cho giáo dục đại học Những nhân tố c s xác định quy mô đào tạo tương lai Nó vừa phản ánh khả phát tri ển vừa kết chiến lược đầu tư cho phát triển giáo dục đại học Mục tiêu phải xây dựng quy mơ hợp lý, quy mơ có th ể ki ểm sốt chất lượng khơng để lãng phí nguồn lực Do phải sử dụng nguồn lực cách hiệu Hay nói cách khác, ều ki ện sẵn có mức độ đáp ứng chúng đến đâu nên m r ộng quy mơ đến để đảm bảo chất lượng  Trung quốc Năm 2002, có 2000 sở giáo dục đại học Trung Quốc Gần 1400 tổ chức giáo dục đại học thường xuyên Hơn 600 chút tổ chức giáo dục đại học cho người lớn Tuyển sinh kết hợp năm 2002 11.256.800 Trong số gần 40 phần trăm tân binh Tổng số sinh viên tốt nghiệp nhập học 501.000 Số lượng sinh viên tốt nghiệp từ tổ chức giáo dục đại học Trung Quốc tăng từ triệu năm vào năm 2000 lên tri ệu m ỗi năm năm 2010 Theo liệu từ năm 2015 Bộ Giáo dục Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa , có 2.845 tổ chức cao cấp quốc gia Trung Quốc, bao gồm 2.553 tr ường đ ại h ọc cao đẳng quốc gia 292 tổ chức cao dành cho người lớn Số lượng sinh viên đại học theo học bao gồm sinh viên đại học, thạc sĩ nghiên c ứu sinh 23,91 triệu vào năm 2012 Từ năm 2010 đến 2015, sinh viên tốt nghiệp Trung Quốc tiếp tục tăng mạnh với gần 7,5 triệu sinh viên tốt nghiệp tham gia vào thị trường việc làm năm 2015 Đầu tư vào giáo dục chiếm khoảng 4% tổng GDP Trung Quốc vào năm 2015 Chính phủ Trung Quốc quan tâm nhiều đến giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học, thập kỷ qua  Mỹ: Năm 2017, có 14,56 triệu sinh viên đại học Mỹ đăng ký vào tr ường cao đẳng công lập 5,1 triệu sinh viên theo học trường cao đ ẳng tư nhân Những số dự kiến tăng lên 14,98 triệu 5,33 tri ệu tương ứng vào năm 2028  Anh: Bảng: Số sinh viên đại học Anh qua năm ( theo số liệu thống kê HESA) Năm 2 2 0 0 1 1 / / / / / 1 1 Giới tính Nữ 1 1 2 8 , 9 Nam Khác 9 9 0 2 7 5 4 5 0 Nhóm tuổi 20 tuổi trở xuống 8 9 3 , , 21-24 năm 6 6 2 2 10 25-29 năm 2 6 5 8 , 3 5 4 7 7 , 0 5 5 Không rõ tuổi 2 1 2 5 5 Tổng số sinh viên cư 1 1 , , 8 8 , , 9 5 5 Tổng cộng tất học sinh 30 tuổi trở lên trú Anh 2 11 2 9 8 7 5 0 III NHỮNG CĂN CỨ THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Chất lượng đào tạo đại học chưa đáp ứng yêu cầu Nền giáo dục quốc gia cần tập trung vào chất lượng nhiều việc mở trường lớp tràn lan dẫn đến việc chất lượng đào tạo xuống cấp, không đảm bảo Hiện môi trường giáo dục nước phát tri ển có chế giám sát chặt chẽ, nước có giáo dục tốt họ tập trung vào phát triển đội ngũ giáo viên, sở vật chất cơng cụ, tài liệu học thay trường lớp tràn lan, ví dụ: Giáo dục Hoa Kỳ chủ yếu giáo dục cơng Chính phủ liên bang, tiểu bang, địa phương Hoa Kỳ điều hành cung cấp tài Ở Mỹ, chế độ giáo dục bắt buộc miễn phí 16 18 tuổi, trọng việc đánh giá chất lượng giảng dạy đề cao trách nhiệm giáo viên… Chú trọng công tác kiểm định giáo dục: Nét bật chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo Mỹ việc họ tr ọng đến công tác kiểm định chất lượng giáo dục Đại học sau Đại học Được thành lập khơng có nghĩa đạt kiểm định Chính lẽ đó, Mỹ có phân bi ệt rõ ràng trường kiểm định lò sản xuất cấp CHLB Đức quốc gia có chế độ liên bang, giáo dục nằm thẩm quyền bang Ở Đức, theo quy định hiến pháp, toàn ngành giáo dục chịu quản lý nhà nước Quyền thành lập trường tư đảm bảo thông qua quy định đặc biệt 12 Việc không tuyển sinh đủ tiêu, tỷ lệ sinh viên bỏ học ch ừng tượng thất nghiệp sau trường phải làm trái ngành, trái chuyên mơn đào tạo có xu hướng ngày tăng nh v ấn đ ề chất lượng đào tạo, cấp khoảng cách so với chuẩn qu ốc tế, thật thách thức mà giáo dục đại học (GDĐH) Việt Nam phải đối mặt từ nhiều năm -Nguyên nhân vấn đề chất lượng đào tạo đại h ọc (ĐH) chưa đáp ứng yêu cầu phát tri ển đất nước Một dấu hi ệu cho thấy chất lượng GDĐH chưa mong muốn qua vị trí khiêm t ốn trường ĐH Việt Nam bảng đánh giá uy tín khu vực giới, qua số lượng ỏi cơng trình khoa h ọc, báo đ ược công bố ấn phẩm khoa học hay tờ báo, tạp chí quốc tế có uy tín, nạn “chảy máu chất xám” Con số lao động thất nghiệp có trình độ cử nhân mức 4% B ộ Giáo dục Đào tạo (GD & ĐT) công bố năm 2018 dường nh v ẫn ch ưa phản ánh hết tình hình thực tế, tượng sinh viên h ọc ngày phổ biến -Trước trạng không khả quan vậy, việc nâng cao minh bạch chất lượng giáo dục ĐH vấn đề cấp thiết Bởi lẽ, cách mạng cơng nghiệp 4.0, “cơng nhân trí thức” - lao động có trình độ cao nguồn lực làm cải, vật chất cho xã hội Do đó, chất lượng GDĐH khơng đạt chuẩn đồng nghĩa với nguy thiếu hụt lực lượng lao động trình độ cao, kéo theo hệ qu ả lâu dài s ự t ụt h ậu c kinh tế đất nước -Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng GDĐH Việt Nam chưa đáp ứng u cầu phát triển Trong đó, khơng th ể phủ nhận lý mn thuở thiếu kinh phí đào tạo Đây lý khiến nhi ều tr ường ĐH có xu hướng “vượt rào” tuyển sinh với số lượng vượt mức quy định, ạt tăng học phí Kết khơng ngành h ọc, hình th ức đào tạo, sinh viên ĐH có số lượng gia tăng cách đáng k ể nh ưng t ỷ l ệ nghịch với chất lượng đào tạo Thậm chí khơng q lời cho tình 13 trạng mở trường, lớp, ngành đào tạo, mơ hình liên thơng, liên kết ĐH diễn cách tràn lan, kiểm sốt -Đã có khơng chuyên gia giáo dục cho rằng, s ố lượng trường đại học, cao đẳng nước ta thành lập nhiều, đặc bi ệt đại học công Trong năm gần đây, việc nâng cấp, thành lập tr ường ĐH, CĐ tăng nhanh chóng số lượng chất lượng đào tạo khơng yêu cầu đề ra, chất lượng nguồn nhân lực không đáp ứng nhu cầu xã hội -Bên cạnh đó, có khơng trường trung cấp "đ ội mũ" cao đ ẳng, trường cao đẳng “đội mũ” đại học dẫn đến chất lượng ển sinh đầu vào thấp, hoạt động không hiệu quả, gây lãng phí vi ệc sử dụng ngân sách nguồn nhân lực -Giáo dục Việt Nam xảy nhiều vấn đề tình tr ạng thương mại hóa giáo dục; tải học sinh cấp h ọc, tình tr ạng dạy thêm học thêm tràn lan Đào tạo dàn trải, thừa thầy thi ếu th ợ, không đáp ứng nhu cầu công việc thực tiễn sản xuất…” -Các trường chạy theo số lượng đào tạo mà coi nhẹ chất l ượng Trong chế tự chủ tài nửa vời dẫn tới đa s ố tr ường đại học chạy theo số lượng quy mơ đào tạo để có nguồn tài bù đ ắp khoản chi thường xuyên Hệ số trường công đua tuyển giảng viên để tăng số lượng theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo mà coi nhẹ chất lượng giảng dạy, để từ có điều kiện ển số lượng sinh viên mà không quan tâm tới nhu cầu xã h ội ch ất l ượng đào tạo, dẫn đến lượng sinh viên tốt nghiệp bị thất nghiệp ngày cao -Số lượng sinh viên đại học quy trường đại học tăng mạnh, số lượng giảng viên tăng chất lượng chưa tương xứng Có số giảng viên hạn chế kỹ thực ti ễn lĩnh vực học thuật chuyên môn, nhiều nguyên nhân khâu ển chọn ban đầu chưa kỹ, q trình đào tạo, sàng lọc cấp mơn chưa th ực s ự nghiêm túc 14 Đào tạo không gắn với nhu cầu nguồn nhân lực kinh tế Hiện nay, có đánh giá xem xét việc học đại học h ọc ngh ề V ới t ỉ l ệ thất nghiệp trình độ cử nhân 4% đào tạo nghề m ột hướng khác giải vấn đề việc làm nâng cao suất lao đ ộng Hơn nữa, chịu tác động mạnh mẽ cu ộc cách m ạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) vào thị trường lao động Theo TS Phạm Quang Ngọc, chuyên gia kinh tế thị trường lao động, CMCN 4.0 với trình độ tự động hóa, trí tuệ nhân tạo, in-t ơ-nét v ạn vật kết nối, công nghệ in 3D thâm nhập vào trình s ản xuất làm thay đổi cấu TTLĐ Những vấn đề tạo mối đe d ọa đ ối với TTLĐ truyền thống, đặc biệt TTLĐ có trình độ thấp Đáng lưu ý, Việt Nam nước có tỷ l ệ lao đ ộng b ị ảnh hưởng tự động hóa cao sau Trung Quốc, chiếm tới gần 70% vị trí việc làm Việc đào tạo nghề đem l ại nguồn nhân lực có trình đ ộ tay nghề cao góp phần thúc đẩy phát triển ngành sản xuất, ch ế bi ến, điện tử,… từ nâng cao vị kinh tế đất nước IV TỔNG KẾT Căn để nhà nước mở rộng hay thu hẹp quy mô giáo dục Đại Học? - Mở rộng: Nền kinh tế - xã hội phát triển nhanh Tốc độ phát triển khoa học - cơng nghệ nhanh chóng Quy mơ dân số lớn; tốc độ tăng dân số nhanh Nhà nước có sách cho phép nhiều thành phần kinh tế tham gia vào lĩnh vực giáo dục - Các điều kiện sẵn có phục vụ cho giáo dục đại học đáp ứng việc mở rộng quy mô Thu hẹp: - Tập trung vào chất lượng thay số lượng 15 - Tiết kiệm - Tập trung nhân lực, kinh phí đầu tư vào hoạt động khác nâng cấp sở vật chất kỹ thuật; cải thiện chương trình, phương pháp giáo dục Kết luận → Dựa thực trạng tình hình chung giáo dục đại học nước ta hi ện với việc kết hợp với mơ hình giáo dục s ố qu ốc gia phát - triển giới ta đưa định hướng: Nhà nước cần phải có tiêu định số lượng trường đại học, thu hẹp trường đại học không đủ tiêu chuẩn để giáo dục đại học có th ể tương xứng số lượng chất lượng - Giáo dục đại học nên tập trung vào chất lượng đào tạo không ph ải quy mô, tập trung đáp ứng đầy đủ chất lượng đào tạo tạo ngu ồn đầu đáp ứng nhu cầu cấp thiết xã hội n ước ta vi ệc tìm ki ếm ngu ồn nhân lực Khống chế số lượng, quy mô đào tạo tối đa việc làm cần thi ết nh ằm bước định hướng cho toàn hệ thống giáo dục ĐH ổn định quy mơ,tránh lãng phí đầu tư tập trung nguồn lực nâng cao ch ất l ượng đào tạo - Đảm bảo số lượng, quy mô đào tạo việc làm cần thi ết nhằm bước định hướng cho toàn hệ thống giáo dục ĐH ổn định - Nhà nước cần dựa nhiều tiêu chí để đảm bảo tiêu định số lượng trường đại học - Tăng cường đầu tư vào đào tạo kiến thức, đổi giáo trình tiên ti ến, mở rộng hội học tập, nghiên cứu, trao đổi cho học sinh sinh viên - Hồn thiện hình thức đào tạo, san cấu giáo dục, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp, tập trung nhiều vào thành ph ố lớn, khu công nghiệp lớn, nhiều vùng ngoại ô chưa trọng 16 ... quản lý giáo dục đại học tác động đến quy mô giáo dục đại học Các điều kiện sẵn có phục vụ cho giáo dục đại học III NHỮNG CĂN CỨ THU HẸP GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 10 Chất lượng đào tạo đại học chưa... định hướng: Nhà nước cần phải có tiêu định số lượng trường đại học, thu hẹp trường đại học không đủ tiêu chuẩn để giáo dục đại học có th ể tương xứng số lượng chất lượng - Giáo dục đại học nên tập... lượng giáo dục đại học Bảng dân số số trường đại học số quốc gia năm 2018 Cơ chế quản lý giáo dục đại học tác động đến quy mô giáo dục đại học Thực tế cho thấy rằng, việc phát tri ển quy mô giáo dục