Bài viết này đề cập đến hoạt động của giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản nhằm phát huy tối đa năng lực cá nhân của học sinh theo 4 điểm sau đây: Đọc văn bản - lắng nghe chính mình, đọc bằng năng lượng dồi dào bằng tư duy sáng tạo, đọc với tất cả sự hứng thú, đọc là rèn trí não.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 21 (46) - Thaùng 10/2016 To foster personal competences of learners in the learning activity of comprehensive reading Nguyen Thi Thu Hien, M.A Nguyen Huu Tho High School, HCMC Tóm tắt oạt độ ợp k ả lực cá c ặt Bà lực cá c đ c ể vă bả c ỉ đạt đ ợc ệ q ả k c b ết độ tổ ă t ếp ậ vă bả (VB) bằ t ực ác ý t ức tâm lý… tổ q át ă â c a at độ DẠY Ọ l ô tồ tạ so so có mố t tác b v ết đ cập đế oạt độ GV dẫ đ c ể VB ằm p át tố đa ă â t eo đ ểm sa đâ : Đ c vă bả - lắ Đ c bằ ă l ợ Đ c vớ tất ứ ec í mì ; dồ bằ t d sá tạo; t ú; Đ c è t í ão đọc hiểu văn bản, lực cá nhân, hoạt động dạy học Abstract Comprehensive reading as a learning activity is effectively conducted only when the learners can integrate their perceptual abilities through intuition, consciousness, and emotion, which are generally called personal competences of the learners Teaching and learning actitivities always co-exist and closely interact with each other This article describes how teachers can instruct learners to improve their comprehensive reading by integrating their personal competences following four below points: Reading the text - listening to oneself; Reading with enthusiasm and creative mind; Reading with inspiration; Reading as brain training Keywords: comprehensive reading, personal competences, teaching and learning activities 116 t ế p ủ ậ p át t ể v ậ t ức bê t o cá â ột k tí dâ c ủ t o c b v p ạm êm t t ì dò c ả cảm xúc ý t ức sá tạo ì ê b ệt mỗ t o v ệc t ếp ậ VB k ó mà đ ợc p át đế tậ độ Đ c ể VB ất VB vă c ma ê cầ k ác b ệt so vớ tất loạ ì c k ác GV cầ p ả am ể v tí đa â ực c ất đ số t t ầ cá â k ô ố đ số t t ầ cá â k ác Vì t ế áo v ê dù bắt b ộc p ả có độ đ c ỉ oạt độ đ c cầ p ả tơ t t ếp ậ ma tí cá â c s ộc đố t oạ a vă bả đ c p ả t ực ệ t ê t t ầ dâ c ủ đíc t ực t eo ể Bak t p ả đ ợc tự t o q a sát độc lập to oạt độ có lập t bả lĩ cá â GV k dẫ đ c cũ cầ p ả ể VB đ c l mớ d cá ì k ác a Ở t đ ểm k ác a t o bố k ác a vớ đ c t ếp cậ k ác a t ý ĩa vă bả ổ đ cố t ủ v c ắc t o tâm lý t ếp ậ t ế ệ ất có t ể t ê cũ kĩ t ậm c í có đổ vỡ eo t t ầ đ c k ô c ỉ l ê tục đ ợc è l ệ t í ă mà cò cảm xúc V ệc đ c ể k ô t ể t ực ệ ắc má móc; k t ể có k ể đ c đ c k ô mẫ c o tất m Đ c oạt độ t ếp ậ đ c k ô c ỉ p ả t ầ t ục kỹ ă đ c mà p ả v tớ có p o đ c vă óa đ c Bà v ết đ cập đế oạt độ GV dẫ đ c ể VB ằm p át tố đa lực cá nhân Mở đầu ớc ê cầ p át t ể ă lực ao t ếp c o c s ( ) d ệ áo v ê (GV) k ô t ể t ếp tục bà ả đ c ể t ụ độ t ớc đâ mà p ả t ực ệ bằ v ệc tổ c ức oạt độ ( Đ) t ô q a Đ t ầ t ò GV va t ò tổ c ức c o oạt độ GV dẫ đ c ể vă bả (VB) c ỉ đạt đ ợc ệ q ả k b ết độ tổ ợp k ả ă t ếp ậ vă bả bằ t ực ác ý t ức tâm lý… tổ q át ă lực t ếp ậ vă ê c t o lầ t ao đổ v p p áp c vă tạ Đạ c K oa c Xã ộ â vă Đạ c Q ốc a p ố í có nói: c vă ố ct ằm mở l â xa ( ệt) úp c b ết t t ức tác p ẩm vă c ể vậ Đ t ầ to đ c ể vă bả c í k dậ độ ă lực cá â c t o v ệc t ếp ậ vă bả V p ía c Đ đ c p ả ứ đáp tíc cực đ c đố vớ vă bả tác p ẩm o v ệc t ếp ậ vă bả mỗ đ c có cá tí đặc đ ểm số p ậ ì c ộc số k ác a ; vớ k oá lạc k ổ đa ất k ác a o t ực tế v ệc c vă to àt p ổt ô ệ a đô k vào tì t ắc áo đ t dựa vào tê c ẩ q tắc ê lý c có sẵ để b ộc p ả p ục tù t â t ủ ột số GV t ậm c í sa đà vào p p áp áp đặt kết q ả đ c ể ma tí tập t ể Kết q ả cá ê cá độc đáo cá â đ c b t ê d ệt ă l ợ t t ầ b cạ k ệt Vơ ì c Đ 117 c ủt ể đ c vậ mục t ê ệ d ệ t o cảm ậ đ c VB đ c cà t tế sắc bé t ì cà ậ d ệ t t k ệ t ực (đ ợc mã óa bở mạ l từ ký ệ b ể t ợ …) a c ó c â lý t o m vật t ì k từ t ợ â lý đ ợc óa mà c e m ể b ết ứ đáp Ở p d ệ t ếp ậ vă bả c cầ ă lực q a sát ậ d ệ đ tớ t ẩm t ấ đ cp ả lắ e đ ợc t ế ó vă bả cù â p út lắ e tế ó “t ầm” c í mì Đâ tập t vào bê t o sâ sắc ự ê lặ để lắ e c í mì cũ có tác dụ để è l ệ c o đ c cảm t tế Vớ v ệc đ c vă bả ác q a k ô t ể b kí Rac ael Kessle t o c ố “Linh hồn giáo dục: giúp học sinh tìm kiếm kết nối, lòng trắc ẩn nghị lực nhà trường”1 c o ằ : “ k oả ắ ẫm ĩto t lặ c o p ép c ú ta sà l c xếp cảm xúc s ĩ cảm ác mì K c ứ kế t t cảm xúc mì ta có t ể tìm đ ợc câ bằ vố đ k ệ tiên q ết c o ă lực xúc cảm xã ộ cầ t ết t o v ệc c ỏ ” 2.2 Đọc lượng dồi dào, tư sáng tạo ta xâ dự mơ ì đ c lý t ê v ệc t ạp ả p ó ă l ợ đ c t ế t ì c a n ắc đế Đ c cũ q t ì sả x ất tíc tụ t í t ệ ác ý ệm đ ợc ì t t l ệ a bì d ệ ý t ức vô t ức đ c t ừa kế ý t VB tìm să đ ổ v ợt t ốt tìm k ếm ý u 2.1 Đọc văn - lắng ng e c ín mìn ú ta q e vớ q a ệm: đ c để b ết ể v đố t ợ đ c eo ể đ c để lĩ ộ k ế t ức k ệm từ VB bỏ q a c ủ t ể đ cđa tập t tớ đố t ợ đ c Đó tíc lũ c ứ c a c ể t ể b ết m ệt mà cặm cụ k ếm c ất đầ k o đế lúc c ết vẫ k ô ý t ức đ ợc dù số để làm ì ế cất b ết dù số để đ đầ vớ tở t ác t ức c ộc số mở a t ế mớ t đầ sức số mạ mẽ t ì c í co t í t ệ G t cao ất VB k ó ệ bó đ ốc ực sá Đa ko t o m t mù bó tố dẫ dắt co đ tớ c â t t sá t ật c â lý ầ lớ đ c oa p í t a sức lực ă l ợ t o v ệc ậ b ết t ẩm t ấ k ệ t ô t k ác q a ệ t ực đ ợc p ả t o VB - tác p ẩm mà l ê ệ vớ bả t â có ý t ức v c í mì VB lạ có t ể tác b ệt vớ đ số đ c ó? Đ c VB - tác p ẩm c ộc t ả ệm “cá tô ” VB - tác p ẩm k ô p ả tâm đ ểm mà “cá tô ” đa q a sát mớ tâm đ ểm Vậ đ c ể VB p ả s xét xem có t a đổ bả đa d a t o cá bả c ất “tô đa là” t ì đ c ể c o đ c tớ ý ệ “tô m ố t ê là…” o so vớ ý t mớ l ê tục p ó ệ t độ số l ê tục c ể d c VB p t ệ c ứ k ô mục t ê ục t ê tác độ p t ệ làm t a đổ t ế ộ cảm b ế t à v â 118 t mớ xa Đ c t o mệt mỏ khiê c ỡ ă l ợ b mát b t ê ủ Đ c t o sợ ã lo lắ bất a l tìm đố p ó… t ì có ệ q ả tíc cực? Đ c t o tâm t ế t ụ độ p ục tù oặc đố k ă l ợ b t ê ta Đ c vớ k át v ể b ết k ám p đ c t o sa mê ứ t ú đ k ệ sả s ă l ợ dồ đ sâ vào VB ă l ợ t o sá s ốt cà ẩ mạ mẽ đâ đ c có đ ợc p úc k t ếp ậ VB p úc k v ợt lê t ê bám ví v bậ từ để òa ập vào t ế t t ầ tì cảm; t ẩm t ấ t ô đ ệp ý ĩa c ộc số đ ợc ắm t o VB-tác p ẩm Đ c vớ t d sá tạo ĩa xa ập k ô bắt c ớc “cá có” đế ầ cá mớ “cá c a có” ìm đế t ê k ệm ê ệ q ả cao ất c ộc tìm k ếm bả t â “d c c ể ” k ế t ức sác t ể b ết c í bả t â đ c ý t tự sá k ế mớ mẻ l có ĩa ả t ốt đ c a k ỏ t t ức k ệm đ ợc t ừa ậ d t ếp cậ VB k ô cò ma tí cục đ c tự t oát k ỏ t t ý ệm sẵ có để c ếm lĩ t t mớ ý ệm mớ đạt tớ t t sá tạo sâ sắc vẹ ă l ợ cảm xúc ă l ợ t ầ k ết ất t l ệ ất đ ợc sả s k đ c đạt đ ợc đỉ đ ểm t ác tạo cũ cảm xúc k ô t ể tập l ệ c ỉ dẫ mà có ó “c ộc ả t ì k có ả đồ” ả p áp mà mỗ có đ ợc tí tự ê k p ả cố ắ mà có đặc b ệt ó k a mở t ê bì d ệ ý t ức cá “tô ” K oa c áo dục ệ đạ c út đế v ệc k dậ t m ă sáng tạo cá â p át t ể tự t ể ệ cá tí ; q a tâm đế ứ t ú c vậ VB - tác p ẩm ế c ỉ t â t ủ ắc t ì tự k a t ác mà GV t eo kế oạc Và q t ì đ c ể t eo b ớc t ức sáo mò làm vơ ệ óa k ả ă sá tạo đ ợc k từ d b ế tự ê t ậm c í từ s ĩ tù ứ từ am mê c ộc vậ độ t t ầ k ô k ô … Đ c ể cũ có t ể đ ợc b ế t t ò c c ĩa t ú v d t ết kế đ k ể GV bé ă độ 2.3 Đọc với tất ứng t ú Dạ c Vă ệ a ầ bỏ q ê â tố ết sức q a t có t ể làm tă tốc c ể độ co tà đa ặ tê đ a v vẻ ứ t ú đ c ự tác độ oạ t độ v t tác t o lớp c đ ma lạ ả sâ sắc đố vớ tâm t í c cảm ác tíc cực k đ ợc kíc oạt sả s x độ tíc cực k ế t í ão c đ ợc k độ vậ G c vậ mớ lấp sá t í t ệ c t íc t ú a k cảm ậ ì t ấ bả t â mì t o o m kế oạc c ế l ợc GV “q â s t ô t ” k oa t a từ b ớc đ để tạo ê bất t o t ao tác kỹ t ật làm tă tí ấp dẫ c oạt độ dẫ dắt GV oạt độ đ k ể cỗ xe t o c ộc t ì t ế tớ t t ức mớ oạt độ ma t kích thích k ả ă t ếp ậ VB- tác p ẩm 119 ứ t ú c đ c vă bả ế cs k có ứ t ú t ì m k c bả áo v ê t o đ c ể vă bả có t ể b vơ ệ óa v ệc kết ợp đa p p áp c đ c ể GV p ả tổ c ức đ ợc oạt độ c o p ù ợp vớ từ đố t ợ đ k ệ sở vật c ất v v… o tổ c ức at độ c o đ c ể vă bả GV cầ c ú ý q a sát p v t độ tì cảm độ ể c đ c ể để l có đ c ỉ p ù ợp GV p ả t cảm ứ đ c ể c o đồ t k íc lệ độ mớ độ tíc cực Kíc t íc t ô ể bằ k ợ t am a ứ t q a ì t ức p p áp ả đạt đế t ì độ ệ t ật Ví dụ: sử dụ p t ệ e ì ì ả m a độc đáo (q a t a ả p m v deo t a t í t o lớp c v v…) Đố vớ GV t o đ c ể m oạt độ p ả tớ mục đíc ì t q t ì t ếp xúc vă bả ệ q ả ất Bí q ết v ệc è t í ĩ v ệc c ú tâm ứ t ú V ệc đ c ể vă bả cũ t tự đ c p ả t ực ệ v ệc đ c t o tự ứ k Đ c t o cảm ứ c í độ lực t úc đẩ út ắ a đoạ từ đ c đế ể ự t íc t ú b ớc că bả làm ê t a đổ t d độ tíc cực c s Đ c ể to ứ t ú đ k ệ đ c đá t ức m t m ă cá t ể tức “t l ợ t t ầ ” từ cá â Vậ cảm ứ ể vă bả cảm ứ tự ể p ả tỉ a ó k ác đ c đ ợc t v c í mì ể t êm ể õ đầ đủ v bả t â mì t q a d k ệ tác độ vă bả óm lạ v ệc đ c ể vă bả k tồ t ứ vớ cá “mục t ê cầ đạt” ma tí c ất độc đố áp đặt bà c Đ đ c cảm ứ d a t o q t ì tự ắ vớ cầ tâm t ế đ c k ệm đ c t ực ác t t ợ tả ệm xúc cảm… Đ c cầ đ ợc xem ỗ lực tả ệm VB l ô m đ c t ụ t bồ đắp t t ức ă lực ể b ết â … VB đ có ý ĩa dẫ dắt co t ếp ậ c ộc số t eo t ức ế tạo đ ợc ứ t ú t o đ c t ậ đ ợc ý ĩa kết q ả k ả q a 2.4 Đọc rèn trí não Đặt mục t ê đ c ể úp k ám p lĩ ộ k o t t ức k ổ lồ â loạ mỗ GV p ả k ổ để tíc lũ t đạt t t ức k ô t ể t a t ế t d ĩ tí t ệ ê lâ a t a è t í t ệ t d c o c GV lạ dồ ết tâm ết vào v ệc c cấp k ế t ức ê to t ực tế t t ức k ế t ức k ô a tă b ế đổ c p ả có t í t ệ sắc bé có p p áp để t ếp ậ xử lý vậ k ế t ức độ c ứ k ô c ỉ t ầ c t eo k ế t ức G áo dục vậ GD p át t ể c ắc k ỏe từ ốc c ứk ô p ả c ỉ c ăm c út cà câ ỉ có t í t ệ t ì câ mớ p át t ể k ỏe k oắ s sức từ ốc ẳ đ c ể mà c ỉ c ú t ộ d t t ê cầ đ c p ả t ếp ậ lạ xem ẹ ĩ t độ p ả ứ t ếp ậ t ì vào p ế d ệ bóp ẹt t d sá tạo Đ c VB đ c p ả có kỹ ă t d xem xét phân tích, p ả b ệ (c t cal t k ) để đ đế kết 120 l ậ K lý t í sắc bé đồ cù cảm xúc tự k ô b ă c ặ t ì t ật mớ đ ợc k a mở Đ c đú k ô t ể đ c cá má đ c k ô p ả má đ c K ô t ể q a ệm t ầ đ c ể VB c ỉ tớ mục t ê d ất c ếm lĩ đ ợc ộ d k ế t ức áp dụ vào t ực t t ực bằ k ệm có mà đ c ể VB p ả c ộc vậ t ế t t ầ Đ c ể đâ k ô c ỉ t ế t ì t t ập bổ s vào k o t t ức k ế t ức có c ỉ mớ t ếp ậ c ấp ậ c ứ c a p ả t ấ ể Kết luậ ác độ a VB đ c l ô t tác a c ố b ộc a VB - tác p ẩm đ c từ sợ dâ tâm lý cảm xúc ế VB - tác p ẩm đ ợc xác ậ đú t t ực ó t ì đ c đạt đ ợc “đẳ cấp đ c” c ẩ mực đ c l ô ỗ lực ả mã VB - tác p ẩm t eo mục đíc cầ bả t â o vớ từ v đ c lý ả s xét mở ộ ý ĩa từ từ xác đ kết l ậ đ ợc v vấ đ l c ả ý ĩa p ả đ v co sô đổ dồ v b ể co đ t ê bả đồ đ v đ ểm đế trí t t ợ có ba bổ đế đâ t ì ý ĩa ộ tạ VB - tác p ẩm cũ ma tí xác đ (the constant) ê bê cạ ý ĩa bất b ế ấ cò ất ý ĩa đ ợc sả s từ t tác a đ c cụ t ể vă bả -tác p ẩm (inconsta t) Vì t ế Đ c đ c ể vă bả - tác p ẩm p ả bảo Ngày nhận bài: 23/9/2016 đảm đáp ứ đ ợc a p ác ộ d t ì bà trung làm rõ ă lực cá c t o v ệc t ếp ậ vă oạt độ c đ c ể đ ợc ệ q ả dệ t ê đâ â bả để vă bả tập đạt Chú thích ASCD (2000) - The Soul of Education: Helping Students Find Connection, Compassion, and Character at School by Rachael Kessler TÀI LIỆU THAM KHẢO oà òa Bì 2014) ầ L Vũ o ảo Đỗ c ố Vâ Dạy học Ngữ Văn trường phổ thông xb Đạ c Q ốc a ộ ộ ( ủ bê ú John Dewey (2010), Dân chủ giáo dục, ạm A ấ dc xb t ức ộ Đă D (2004), Tác phẩm văn học trình, xb K oa c Xã ộ ộ c Đạ (2010), Bài học gì?, Nxb G áo dục V ệt am ộ hiểu văn a ù (2011), Kĩ đọc xb Đạ c p ạm ộ ạm (2012) Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu văn nhà trường phổ thông, xb Đạ c p ạm ộ a L ậ (2002), Văn chương - bạn đọc sáng tạo xb Đạ c Q ốc a ộ Đă (1984) Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, Nxb G áo dục ộ Krishnamurti (2008), Quyển sách đời tá bả lầ t ứ ất Lê ê dc xb ổ ợp p í 10 Rachael Kessler (2000), The Soul of Education: Helping Students Find Connection, Compassion, and Character at School Biên tập xong: 15/10/2016 121 Duyệt đă : 20/10/2016 ... áo dục V ệt am ộ hiểu văn a ù (2011), Kĩ đọc xb Đạ c p ạm ộ ạm (2012) Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu văn nhà trường phổ thông, xb Đạ c p ạm ộ a L ậ (2002), Văn chương - bạn đọc sáng tạo xb Đạ... Vâ Dạy học Ngữ Văn trường phổ thông xb Đạ c Q ốc a ộ ộ ( ủ bê ú John Dewey (2010), Dân chủ giáo dục, ạm A ấ dc xb t ức ộ Đă D (2004), Tác phẩm văn học trình, xb K oa c Xã ộ ộ c Đạ (2010), Bài học. .. tớ có p o đ c vă óa đ c Bà v ết đ cập đế oạt độ GV dẫ đ c ể VB ằm p át tố đa lực cá nhân Mở đầu ớc ê cầ p át t ể ă lực ao t ếp c o c s ( ) d ệ áo v ê (GV) k ô t ể t ếp tục bà ả đ c ể t ụ độ t