Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế về khoa học và công nghệ của trường đại học chuyên ngành kinh tế tại Việt Nam

Bài viết sẽ: (i) trình bày về học thuật các tiêu chí đo lường hoạt động hợp tác quốc tế về KH&CN của trường đại học; (ii) và phân tích thực trạng hợp tác quốc tế về KH&CN của các trường đại học thuộc khối kinh tế Việt Nam.

JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 91 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC QUỐC TẾ VỀ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI VIỆT NAM Đinh Thị Thanh Long1 Khoa Kinh doanh quốc tế - Học viện Ngân hàng Tóm tắt: Trong xu quốc tế hóa giáo dục đại học, trường đại học giới nói chung đại học Việt Nam nói riêng, dần chuyển sang xu vừa hợp tác vừa cạnh tranh Các trường đại học tích cực hợp tác quốc tế (HTQT) khoa học cơng nghệ (KH&CN) có ảnh hưởng trực tiếp tới lực nghiên cứu trường đại học Đồng thời, kết nghiên cứu từ hoạt động hợp tác quốc tế tiêu chí quan trọng đánh giá, xếp hạng trường đại học Chính thế, viết sẽ: (i) trình bày học thuật tiêu chí đo lường hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học; (ii) phân tích thực trạng hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học thuộc khối kinh tế Việt Nam Từ khóa: Khoa học cơng nghệ; Hợp tác quốc tế; Tiêu chí đo lường Mã số: 19090201 Khái niệm hợp tác quốc tế khoa học công nghệ Đã từ lâu, trường đại học có hai chức truyền thống giảng dạy nghiên cứu phục vụ phát triển (Crayannis Campbell, 2009) Chức giảng dạy gắn với chất lượng nguồn nhân lực, chức nghiên cứu phục vụ phát triển vừa giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, vừa giúp giải vấn đề xã hội Với thay đổi mặt cấu trúc kinh tế tri thức xu quốc tế hóa giáo dục đại học giới, trường đại học có thêm chức thứ ba hoạt động đổi sáng tạo Nếu trước Thế chiến thứ 2, trường đại học chủ yếu tập trung vào nghiên cứu bản, kinh tế tri thức, trường đại học có thêm chức khởi tạo, trao đổi ứng dụng tri thức rộng rãi cho toàn xã hội Để thực chức mình, trường đại học giới nói chung trường đại học Việt Nam bước tham gia vào hoạt động HTQT KH&CN Bozeman Boardman (2014, tr.2) cho rằng, “hoạt động HTQT KH&CN q trình xã hội, qua đó, người tận dụng lợi từ kinh nghiệm, tri thức kỹ xã hội để đạt mục tiêu sản xuất tri thức, bao gồm tri thức kèm theo công nghệ” Bozeman phát triển lý thuyết Liên hệ tác giả: longdtt@hvnh.edu.vn 92 Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học Dietz cộng (2001) nhấn mạnh nguồn lực xã hội (mối quan hệ, mạng lưới hoạt động) với nguồn lực người (khả nhà khoa học qua trình giáo dục đào tạo) trình hợp tác Khái niệm Bozeman cần ý tới vấn đề: - HTQT KH&CN phải nơi tập trung tài để sáng tạo tri thức mang lại sản phẩm tri thức xác định báo, sáng chế,… mà quan trọng phát triển công nghệ, phần mềm, đăng ký quyền; - Các bên tham gia hợp tác là: (i) người trực tiếp có tên đồng tác giả kết hợp tác; (ii) người không ghi danh kết hợp tác chia sẻ nguồn lực người có ý nghĩa đáng kể như: góp ý, đưa ý tưởng cho luận án nghiên cứu sinh không đứng tên luận án Tiến sỹ; người có kiến thức sử dụng thiết bị nghiên cứu giúp thí nghiệm thành cơng khơng có tên đăng ký sáng chế…; - Mục tiêu trình hợp tác “sản xuất tri thức” “đạt tri thức” Do đó, nguồn lực tài nguồn vật chất khác có vai trị định thành công hoạt động hợp tác, chủ thể cung cấp tài vật chất khơng coi bên tham gia hợp tác; - Do trình hợp tác “sản xuất tri thức” nên nhà nghiên cứu tham gia với hai mục tiêu gắn với hai hoạt động nghiên cứu Thứ nhất, mục tiêu hợp tác để gia tăng tri thức củng cố nghiệp với kết nghiên cứu số cơng trình khoa học cơng bố, số trích dẫn, số tài liệu sử dụng Thứ hai, mục tiêu hợp tác kinh tế để gia tăng cải đo lường số lượng sáng chế, số lượng công nghệ mới, số lượng doanh nghiệp khởi nghiệp lợi nhuận thu Hai mục tiêu có mối liên hệ tương hỗ với hoạt động hợp tác Khoa học ứng dụng thường đòi hỏi kiến thức mới, doanh nghiệp lại góp vốn cho trường đại học nghiên cứu kiến thức phục vụ doanh nghiệp Với mục tiêu thứ nhất, chủ thể tham gia thông thường nhà khoa học trường đại học Còn với mục tiêu thứ hai, chủ thể tham gia nhà khoa học doanh nghiệp Với cách tiếp cận trên, theo quan điểm tác giả viết, hoạt động HTQT KH&CN trường đại học hiểu là: “mối quan hệ trường đại học với chủ thể khác kinh tế, nhà khoa học tận dụng lợi từ kinh nghiệm, tri thức kỹ xã hội trình sản xuất, ứng dụng tri thức quy mô quốc tế xu quốc tế hóa giáo dục đại học” JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 93 Chỉ tiêu đo lường hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ trường đại học Bài viết sử dụng hệ thống số đánh giá hoạt động HTQT KH&CN trường đại học theo nhóm: - Nhóm số phản ánh tốc độ tăng trưởng kết hoạt động HTQT tác giả Chen cộng (2016); - Nhóm số phản ánh ảnh hưởng hoạt động HTQT tới học thuật tác giả Chen cộng (2016), Hirsch (2005); - Nhóm số phản ánh thực hoạt động HTQT cá nhân nhà khoa học tác giả Laudel (2001), Luukkonen cộng (1992); - Nhóm số đánh giá thực hoạt động HTQT KH&CN tổ chức nghiên cứu tác giả Edler (2011), Lepori cộng (2008), Barre (2006); - Chỉ số phản ánh quy mô hoạt động HTQT KH&CN tác giả D’Este Patel’s (2007) 2.1 Chỉ tiêu phản ánh tăng trưởng hoạt động HTQT KH&CN Chỉ tiêu phản ánh tăng trưởng hoạt động HTQT KH&CN (Relative growth rate - RGR) dùng để đo lường tốc độ tăng trưởng số lượng kết HTQT KH&CN chủ thể Dt khoảng thời gian cần thiết để số lượng kết HTQT KH&CN tăng gấp đôi RGR  ln N  ln N1 /t  t1 (2.1) Dt  t  t1 * ln /ln N  ln N1 (2.2) Trong N2, N1 số lượng cơng trình HTQT tích lũy năm tương ứng t2 t1 Nếu tăng trưởng HTQT KH&CN đo lường năm liên tiếp cơng thức (2.1) (2.2) viết lại thành: RGR  ln N  ln N1 (2.3) Dt  ln / RGR (2.4) 2.2 Chỉ tiêu đánh giá tác động học thuật hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ Chỉ tiêu đánh giá tác động học thuật hoạt động HTQT dựa số trích dẫn Chỉ số trích dẫn tham số quan trọng đánh giá chất lượng viết giới khoa học quốc tế 94 Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học - Chỉ số trích dẫn tồn cầu (Total global citation score - TGCS): tổng số lần mà báo liệu nghiên cứu trích dẫn sở liệu Web of Science; - Chỉ số trích dẫn tồn cầu trung bình (Average global citation score AGCS): giá trị trung bình số trích dẫn tồn cầu, cho biết số lần trích dẫn trung bình báo liệu nghiên cứu Hai số TGCS AGCS phản ánh liên quan nghiên cứu quy mô quốc tế 2.3 Chỉ tiêu đánh giá việc thực hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ 2.3.1 Chỉ tiêu đánh giá thực hoạt động HTQT KH&CN cá nhân a) Đồng tác giả/ Đồng phát minh Đồng tác giả sử dụng: (i) đo lường mối quan hệ hợp tác cá nhân, tổ chức, quốc gia (Meyer Bhattacharya, 2004); (ii) đại diện cho trình sáng tạo kết hợp tác nghiên cứu (Laudel, 2001); (iii) loại hình HTQT KH&CN (Katz Martin, 1997); (iv) so sánh số lượng công bố đồng tác giả quốc gia với số lượng công bố đồng tác giả quốc tế lĩnh vực HTQT KH&CN (Luukkonen cộng sự, 1992) Đồng tác giả tiêu áp dụng khoa học bản, đồng phát minh tiêu áp dụng khoa học ứng dụng Cả hai tiêu tính tốn số tuyệt đối số tương đối, chia theo nước tham gia lĩnh vực khoa học, cho thấy tầm quan trọng hoạt động HTQT tạo sản phẩm khoa học hữu hình Các nghiên cứu đồng tác giả kiểm đếm thông qua phương pháp đánh giá khoa học định lượng ấn phẩm (Bibliometrics) trang Science Citation Index (SCI) - trang liệu đại Mỹ ấn phẩm khoa học trang Social Science Citation Index (SSCI) Viện Thông tin Khoa học Mỹ Hai nguồn liệu cung cấp đầy đủ danh sách tác giả địa quan làm việc b) Chỉ số h Chỉ số h học giả Hirsch đưa năm 2005 giới khoa học công nhận sử dụng đánh giá thành tựu cá nhân nhà khoa học với ưu việt so với số khác theo phương pháp đánh giá khoa học qua định lượng ấn phẩm Chỉ số h nhà khoa học h công trình số cơng trình cơng bố nhà khoa học trích dẫn từ h lần trở lên (Hirsch, 2005) JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 95 Ví dụ: Nhà khoa học có số h=20 với số lượng cơng trình cơng bố 30 hiểu là: nhà khoa học có 20 nghiên cứu cơng bố với cơng bố có số lượt trích dẫn từ 20 lần trở lên Cịn 10 nghiên cứu cơng bố (30-20), cơng bố có số lượt trích dẫn 20 lần c) Di chuyển thể nhân Là số lượng nghiên cứu sinh, nhà khoa học trẻ, đoàn nghiên cứu, giáo sư mời giảng thống kê theo đoàn vào, đoàn ra, theo quốc gia theo lĩnh vực nghiên cứu 2.3.2 Chỉ tiêu đánh giá thực hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ trường đại học Edler (2011), Lepori cộng (2008), Barre (2006) xây dựng số đánh giá hoạt động HTQT KH&CN tổ chức nghiên cứu gắn tiêu với chiến lược phát triển trường đại học hệ thống nghiên cứu, gồm: - Ngân sách hỗ trợ hoạt động HTQT KH&CN trường; - Sự tồn phận HTQT hỗ trợ hoạt động KHCN trường; - Số lượng thỏa thuận/bản ghi nhớ điều chỉnh hoạt động HTQT KH&CN trường; - Số lượng đối tác tham gia hợp tác chia theo quốc gia, khu vực hoạt động; - Số lượng kết nghiên cứu từ hoạt động HTQT: + Số lượng nhà khoa học trường tham gia hoạt động HTQT KH&CN (số lượng chuyên gia/giảng viên trao đổi nghiên cứu, thời gian tham gia HTQT); + Số lượng sản phẩm học thuật (số lượng viết công bố đồng tác giả, số lượng hội thảo quốc tế, số lượng dự án,…); + Số lượng sáng chế (các loại hình sáng chế, giấy phép,…); + Số lượng sản phẩm công nghệ (sản phẩm đời, tham gia vào trình tạo sản phẩm,…) - Tỷ trọng kết nghiên cứu từ hoạt động HTQT số kết nghiên cứu; - Tỷ trọng thu nhập có từ hoạt động HTQT KH&CN tổng thu nhập; - Tỷ trọng nhà khoa học trường tham gia hoạt động HTQT KH&CN; - Thời gian nhà khoa học trường tham gia hoạt động HTQT nước Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học 96 2.4 Quy mô hoạt động hợp tác quốc tế trường đại học Kênh HTQT KH&CN đóng vai trị quan trọng việc tìm kiếm thu hút đối tác hợp tác, đo lường quy mô hoạt động HTQT KH&CN trường đại học Kênh HTQT KH&CN trường đại học tương đối đa dạng, phụ thuộc vào mục đích hợp tác (Bảng 1) Tuy nhiên, trường đại học sử dụng kênh để thực HTQT phụ thuộc vào đặc điểm, lực, chiến lược hợp tác Các kênh HTQT thể độ rộng độ sâu hoạt động HTQT Độ rộng hoạt động HTQT việc trường đại học sử dụng kênh HTQT để tương tác với đối tác Độ sâu hoạt động HTQT số lượng kênh HTQT trường đại học thường xuyên sử dụng nhiều so với kênh khác, thể mức độ tập trung trường đại học với kênh kết nối đối tác Bảng Kênh HTQT KH&CN trường đại học Mục tiêu Kênh hợp tác Hoạt động Gia tăng tri thức Thỏa thuận hợp tác song phương, đa phương Chính phủ Thiết lập khung pháp lý cho hoạt động HTQT KH&CN Thông qua đại sứ quán nước Tìm kiếm đối tác phù hợp Cấp học bổng học tập, nghiên cứu,… Mối quan hệ giảng viên nước với giáo sư nước ngồi Cơng bố nghiên cứu chung, làm dự án nghiên cứu chung Ký thỏa thuận hợp tác KH&CN trường (MOU) Tổ chức hội thảo, tọa đàm quốc tế Tham gia dự án nghiên cứu quốc tế Mua bán sáng chế, giấy phép Nguồn thu trường đại học từ việc bán sáng chế, giấy phép Chuyển giao công nghệ Nguồn thu trường đại học có từ việc CGCN Gia tăng cải Nguồn: Tác giả tổng hợp từ tài liệu Bozeman (2014) Để có cách nhìn tổng thể dễ phân tích cho thực trạng hoạt động HTQT KH&CN trường đại học, tác giả bổ sung ý nghĩa số tiêu (Bảng 2) Bảng Chỉ tiêu phản ánh hoạt động HTQT trường đại học Chỉ tiêu Ý nghĩa - Số lượng kết nghiên cứu từ hoạt động HTQT - Tỷ trọng kết nghiên cứu từ hoạt động HTQT số kết nghiên cứu - Tỷ trọng nhà khoa học trường tham gia hoạt động HTQT KH&CN - Đo lường tốc độ tăng trưởng hoạt động HTQT KH&CN - Đo lường hội nhập trường đại học, cá nhân nhà nghiên cứu vào hoạt động HTQT JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 97 Chỉ tiêu - Thời gian nhà khoa học trường tham gia hoạt động HTQT nước Ý nghĩa - Ngân sách hỗ trợ hoạt động HTQT KH&CN trường - Sự tồn phận HTQT hỗ trợ hoạt động KH&CN trường - Số lượng thỏa thuận/bản ghi nhớ điều chỉnh hoạt động HTQT KH&CN trường - Số lượng đối tác tham gia hợp tác chia theo quốc gia, khu vực hoạt động Thể quan điểm HTQT KH&CN chiến lược hợp tác quốc tế chiến lược phát triển trường đại học - Số lượng sinh viên, giảng viên, nhà nghiên cứu trao đổi hợp tác Thể hoạt (Barnett, 2001) - Số lượng trường đại học tham gia chương trình HTQT KH&CN quốc gia Chính sách khuyến khích HTQT KH&CN quốc gia - Số lượng kết HTQT KH&CN trường đại học/ Tổng số lượng kết HTQT KH&CN nước Vai trò trường đại học hệ thống ĐMST QG - Chỉ số trích dẫn tồn cầu Tác động học thuật HTQT - Số lượng kênh HTQT KH&CN Độ rộng hoạt động HTQT - Số lượng kênh HTQT sử dụng thường xuyên Độ sâu hoạt động HTQT động CGCN Nguồn: Tác giả tổng hợp phân tích Thực trạng hợp tác quốc tế khoa học công nghệ trường đại học chuyên ngành kinh tế Việt Nam Phương pháp nghiên cứu: tác giả tìm kiếm số lượng viết giai đoạn từ tháng 01/2009 đến tháng 5/2019 đăng tải tạp chí thuộc danh mục SCI SSCI mở rộng theo phương pháp tìm kiếm nâng cao (Advanced Search), chọn mã nước Việt Nam, chọn loại viết (Document Type) báo (Article), ngôn ngữ tiếng Anh (English) Sau đó, số lượng viết phân bổ theo lĩnh vực nghiên cứu (Web of science categories) chọn lĩnh vực kinh tế (Economics) Sau đó, tác giả đếm số lượng đồng công bố quốc tế, phân tích theo tiêu chí: số lượng viết theo đơn vị trường đại học, số trích dẫn, số h, số lượng đối tác nghiên cứu 3.1 Chỉ tiêu phản ánh tăng trưởng hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ Trong giai đoạn từ năm 2009 đến tháng 5/2019, trường đại học Việt Nam có 30.354 viết đăng tải tạp chí thuộc danh mục ISI, Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học 98 có 444 thuộc lĩnh vực kinh tế2 Tiếp tục phân loại 444 viết theo tổ chức (Organization) trường đại học, xếp theo thứ tự giảm dần (Bảng 3) Bảng Số lượng viết đồng công bố quốc tế tạp chí thuộc danh mục ISI giai đoạn 01/2009 - 5/2019 trường đại học thuộc khối ngành kinh tế Việt Nam Số lượng viết Số lượng thuộc lĩnh vực HTQT Tỷ trọng (%) Đại học Kinh tế Quốc dân 57 26 45,61 Đại học Kinh tế - ĐHQG Hà Nội 31 10 32,26 Đại học Kinh tế - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh 24 13 54,17 Đại học Tôn Đức Thắng 20 16 80,00 Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam 18 11 61,11 Đại học Ngoại thương 16 10 62,50 Đại học Huế 12 11 91,67 Đại học Đà Nẵng 10 80,00 Đại học Cần Thơ 88,89 Đại học Nha Trang 9 100,00 Học viện Tài 37,50 Học viện Ngân hàng 40,00 Đại học Thương mại 33,33 Trường Đại học Nguồn: Web of Science Khoảng cách số lượng viết trường đại học tương đối lớn Đứng đầu danh sách Đại học Kinh tế Quốc dân có số lượng viết nhiều nhất, số lượng viết số lượng HTQT, tương ứng 57 26 bài, tỷ trọng viết HTQT lên tới 45,61% Những trường đại học có uy tín có truyền thống nghiên cứu Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam có số lượng cơng bố quốc tế 20 tỷ trọng viết hình thành từ hoạt động HTQT dao động mức 30-60% Nhóm Đại học Huế, Đà Nẵng, Cần Thơ, Nha Trang, số lượng công bố quốc tế khoảng 10 viết công bố quốc tế viết có yếu tố HTQT Đại học Nha Trang có tỷ trọng số lượng HTQT cao lên tới 100% tổng số công bố tạp chí thuộc danh mục ISI Đây tổng số lượng viết tính theo trường đại học Tuy nhiên, có tượng viết có nhiều trường đại học Việt Nam tham gia JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 99 3.2 Chỉ tiêu đánh giá tác động học thuật hoạt động hợp tác quốc tế khoa học cơng nghệ Chỉ số trích dẫn vốn coi tiêu chí đo lường tác động kết KH&CN tới giới học thuật toàn cầu Tác giả tiếp tục phân tích số trích dẫn trung bình cho viết cho giai đoạn nghiên cứu 1/2009 - 5/2019 Sau đó, tác giả lọc riêng viết đồng công bố quốc tế tạp chí thuộc danh mục ISI để tính số trích dẫn trung bình cho viết có liên quan đến lĩnh vực hoạt động HTQT số trích dẫn trung bình cho viết khơng thuộc lĩnh vực hoạt động HTQT Chỉ số trích dẫn trung bình viết chuyên ngành kinh tế trường đại học Việt Nam 4,01 Đại học Cần Thơ có số trích dẫn cao (11,78), Đại học Kinh tế Quốc dân, đại học Kinh tế Quốc dân lại có viết có số lượt trích dẫn cao (8,8) Kết nghiên cứu thực nghiệm Narin cộng (1991), Isiordia - Lachica cộng (2015) với đồng công bố quốc tế trường đại học Việt Nam, số trích dẫn viết đồng công bố quốc tế cao viết khơng có hoạt động HTQT (Bảng 4) Bảng Chỉ số trích dẫn, số h trường đại học khối kinh tế Việt Nam giai đoạn 2009 - 5/2019 Số trích dẫn trung bình cho viết Trường Đại học Chỉ số h Trung bình Cao Có HTQT Khơng HTQT Đại học Kinh tế Quốc dân 4,46 8,8 1,32 0,23 Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội 2,29 2,33 0,94 0,32 Đại học kinh tế - TP Hồ Chí Minh 1,38 1,60 0,40 0,09 Đại học Tôn Đức Thắng 0,40 1,50 0,16 0,30 Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam 1,83 2,83 0,57 0,14 Đại học Ngoại thương 3,69 4,5 0,82 0,00 Đại học Huế 1,58 1,17 0,23 1,00 Đại học Đà Nẵng 2,10 3,40 0,61 0,00 Đại học Cần Thơ 11,78 5,67 1,57 3,67 Đại học Nha Trang 1,78 1,00 0,40 0,00 Học viện Tài 5,00 2,33 1,72 0,00 Học viện Ngân hàng 0 0,00 0,00 Đại học Thương mại 0,33 0,50 0,50 0,00 Toàn khối trường kinh tế 4,01 8,80 Nguồn: Tác giả tính tốn, tổng hợp từ Web of Science 18 100 Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học Chỉ số h lĩnh vực kinh tế Việt Nam tương đối thấp, đạt 18 Con số 18 có nghĩa là, số 444 viết thuộc lĩnh vực kinh tế, có 18 tác giả có số lượt trích dẫn từ 18 lần trở lên Một lần nữa, Đại học Kinh tế Quốc dân lại dẫn đầu số h, bên cạnh số lượng viết nhiều số trường đại học thuộc khối kinh tế 3.3 Chỉ tiêu đánh giá việc thực hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ 3.3.1 Kênh hợp tác quốc tế khoa học công nghệ trường đại học - Thỏa thuận hợp tác song phương, đa phương phủ: Hiện nay, số lượng đại học khối ngành kinh tế tham gia HTQT theo Nghị định thư ký Chính phủ Việt Nam nước ngồi khơng nhiều Đại học Ngoại thương đơn vị thực kênh hợp tác với phủ nước ngồi tích cực nhất, với đề tài nghiên cứu theo Nghị định thư ký với Chính phủ Nga, Đức Học viện Ngân hàng tham gia dự án SEACEN theo thỏa thuận nghiên cứu Ngân hàng Nhà nước ký với Ngân hàng Trung ương nước khu vực châu Á Thái Bình Dương - Thơng qua tổ chức quốc tế, đại sứ quán nước: trường đại học thường cử cán bộ, giảng viên tham gia học tập, tham gia chương trình nghiên cứu theo công văn tổ chức quốc tế, đại sứ quán nước gửi trường trường chủ động tìm kiếm thỏa thuận nghiên cứu hay khóa đào tạo ngắn hạn thông qua kênh Tuy nhiên, Đại học Kinh tế Đại học Quốc gia Hà Nội lại điểm sáng Cụ thể, số dự án quốc tế Dự án Erasmus+ bắt đầu triển khai xây dựng hồ sơ đề xuất dự án trao đổi sinh viên cán giảng viên khuôn khổ thúc đẩy trao đổi quốc tế Đây Dự án châu Âu tài trợ tồn kinh phí, nhằm tăng cường trao đổi học thuật trường đại học khu vực châu Âu với trường khu vực châu Âu Cho tới nay, 03 giảng viên Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội tham gia giảng dạy Trường Đại học Kinh tế Cracow, Ba Lan (CUE) Tháng 3/2018, sau đề xuất dự án lựa chọn thông qua, hai bên - Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Kinh tế Krakow, Ba Lan (CUE) ký kết văn thỏa thuận hợp tác trao đổi khuôn khổ Dự án Erasmus+ Key Action 1: trao đổi học viên giảng viên đại học (Mobility for Learner staff - Higher Education Student Staff Mobility) Theo đó, bên cử giảng viên cán quản lý hành sang trường đối tác trao đổi học chuyên mơn học tập mơ hình quản lý Tháng 4/2019 hai giảng viên Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội sang Ba Lan giảng hai mơn Kinh tế học (nội dung Chính sách tài khóa Tác động tới kinh tế), Kế tốn (với nội dung Phân tích báo cáo tài chính) JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 101 - Mối quan hệ giảng viên nước với giáo sư nước ngồi giảng viên trường đại học: thơng thường mối quan hệ trì giảng viên trường đại học tham gia bậc học Tiến sỹ nước Và kết thường viết đồng công bố giáo sư hướng dẫn nghiên cứu sinh Nếu mối quan hệ giáo sư hướng dẫn nghiên cứu sinh trì tốt đẹp nghiên cứu sinh tốt nghiệp trở quê hương, mối quan hệ quen biết cơng bố trước đặt móng tiếp tục cho hoạt động hợp tác sau Đây yếu tố quan trọng định hoạt động hợp tác lý thuyết Shrum Genuth (2001) “Lòng tin hiểu biết đầy đủ bên đối tác thường có kết thúc tốt đẹp hoạt động hợp tác khơng thức” Nhưng thực tế, mối quan hệ dần trở nên lỏng lẻo nghiên cứu sinh nhận trở nước Nhiều trường đại học tận dụng mối quan hệ, kết nối cách mời giáo sư đến nói chuyện, tổ chức tọa đàm, song ảnh hưởng từ hoạt động HTQT chưa cao, nội dung, phạm vi hợp tác thường khoa, trường theo hướng chuyên mơn sâu bị giới hạn chi phí tài trợ cho chuyến giáo sư - Ký thỏa thuận hợp tác KH&CN trường (MOU): kênh hợp tác tương đối phổ biến trường đại học Đại học Kinh tế Quốc dân nhân tố tích cực biết kết nối tổ chức hội thảo quốc tế với đối tác đào tạo nước hai năm 2018-2019 Tất nhiên, nội dung hội thảo khơng mang tính chun sâu có nhiều đối tác tham gia, ví dụ lĩnh vực giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo,… Đây hội cho học giả gặp gỡ, trao đổi, hình thành mối quan hệ hợp tác cá nhân tiếp tục tổ chức hội thảo chuyên ngành trường khác Bảng Kênh HTQT KH&CN trường đại học khối kinh tế VN Mục tiêu Kênh hợp tác Thực Gia tăng tri thức Thỏa thuận hợp tác song phương, đa phương phủ Tham gia đề tài theo Nghị định thư Thông qua tổ chức quốc tế, đại sứ quán nước Có tham gia Mối quan hệ giảng viên nước với giáo sư nước Đã thực Ký thỏa thuận hợp tác KH&CN trường (MOU) Đã thực Mua bán sáng chế, giấy phép Chưa có Chuyển giao cơng nghệ Chưa có Gia tăng cải Nguồn: Tác giả tổng hợp từ Website trường đại học 102 Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học 3.3.2 Số lượng đối tác hợp tác quốc tế khoa học công nghệ trường đại học Số lượng đối tác HTQT KH&CN trường đại học khối kinh tế Việt Nam có mối quan hệ tương quan dương với số lượng viết Các trường mạnh số lượng cơng bố quốc tế hỗ trợ tích cực hoạt động HTQT KH&CN với đối tác nước (Bảng 6) Hầu hết đối tác HTQT hợp tác song phương, ngoại trừ dự án tham gia Học viện Ngân hàng với SEACEN hợp tác đa phương Bảng Số lượng trường đại học nước tham gia đồng công bố quốc tế với trường đại học khối kinh tế Việt Nam Số lượng Số lượng trường nước Đại học Kinh tế Quốc dân 26 51 Đại học Kinh tế - ĐHQG Hà Nội 10 27 Đại học kinh tế - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh 13 Đại học Tơn Đức Thắng 16 36 Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam 11 24 Đại học Ngoại thương 10 24 Đại học Huế 11 13 Đại học Đà Nẵng 15 Đại học Cần Thơ 12 Đại học Nha Trang 14 Học viện Tài Học viện Ngân hàng 2 Đại học Thương mại Trường Đại học 30 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp từ Web of Science 3.3.3 Về nguồn tài trợ cho hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ Nguồn tài trợ cho hoạt động HTQT KH&CN có ảnh hưởng định tích cực tới kết nghiên cứu Một khó khăn q trình thực đề tài nhóm tác giả khơng thể trực tiếp vấn trường đại học phạm vi nghiên cứu kinh phí cho hoạt động HTQT KH&CN hay lượng kinh phí tài trợ từ phía nước ngồi Song quan trọng để đề tài biết nguồn tài trợ lấy từ trang Web of Science Tác giả tiếp tục phân loại viết đồng cơng bố tạp chí thuộc danh mục JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 103 ISI theo tiêu chí tổ chức tài trợ (Funding Agencies) tổng hợp Bảng Các trường đại học tìm kiếm nguồn tài trợ cho ý tưởng nghiên cứu, trừ Học viện Ngân hàng Đây mấu chốt quan trọng việc đề xuất ý tưởng nghiên cứu, tìm kiếm đối tác, tìm kiếm nguồn tài trợ, quan trọng công bố quốc tế đáp ứng yêu cầu đặt hàng đối tác tài trợ nước Bảng Các tổ chức tài trợ cho viết đồng cơng bố thuộc danh mục tạp chí ISI trường đại học thuộc khối kinh tế Việt Nam Trường Đại học Số lượng đối tác tài trợ Đại học Kinh tế quốc Dân Đại học Kinh tế - ĐHQG Hà Nội Đại học Kinh tế - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh Đại học Tơn Đức Thắng Học viện Khoa học xã hội Việt Nam Đại học Ngoại thương Đại học Huế Đại học Đà Nẵng Đại học Cần Thơ Đại học Nha Trang Học viện Tài Học viện Ngân hàng Đại học Thương mại Nguồn: Tác giả tổng hợp từ Web of Science 3.3.4 Về tham gia trường đại học khối kinh tế trình hợp tác quốc tế Bài viết sử dụng lý thuyết Gnamus (2009) đánh giá mức độ tham gia HTQT KH&CN trường đại học khối kinh tế Thứ nhất, hoạt động HTQT trường đại học khối kinh tế dừng hoạt động trao đổi thông tin KH&CN di chuyển thể nhân (có cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu, hội thảo nước ngoài) (mức độ 1,2) Các trường đại học khối kinh tế tham gia mạng lưới nghiên cứu toàn cầu, tương ứng với chiến lược HTQT chia sẻ tri thức Thứ hai, hoạt động HTQT KH&CN trường đại học khối kinh tế xuất phát từ ý tưởng nhà nghiên cứu, kết hợp thành nhóm nghiên cứu thơng qua thỏa thuận HTQT Một số trường đại học Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học 104 bắt đầu tham gia vào chiến lược HTQT theo Hiệp định khung, nghị định thư ký Việt Nam nước Thứ ba, với mức độ tham gia HTQT chia sẻ tri thức, thực khó khăn cho trường đại học thực chức khởi tạo tri thức chuỗi tri thức toàn cầu Đây khó khăn cho trường đại học thực mục tiêu nghiên cứu khoa học “có khả giải vấn đề lý thuyết” Ý kiến tác giả: chuỗi giá trị toàn cầu liên quan tới q trình sản xuất hàng hóa quốc gia, quốc gia sản xuất gia tăng giá trị hàng hóa, tạo thành chuỗi Cịn chuỗi tri thức chùm (inclusive knowledge) giống chuỗi giá trị toàn cầu, hoạt động sản xuất tri thức Do đó, theo tác giả, chỗ nên sửa chuỗi tri thức toàn cầu Kết luận Hoạt động HTQT KH&CN xu tất yếu trường đại học giới Việt Nam Tuy nhiên, để phân tích hoạt động HTQT KH&CN trường đại học, hay có so sánh tường minh hoạt động HTQT KH&CN trường đại học khối ngành, ngành quốc gia, quốc gia với nhau, cần có hệ thống tiêu chí đo lường cụ thể Bài viết phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động HTQT KH&CN nhóm trường đại học khối kinh tế Việt Nam Qua đó, cung cấp tranh tồn cảnh điểm mạnh, điểm yếu trường, vấn đề chung hệ thống trình quốc tế hóa giáo dục đại học./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Narin, F., et al, (1991) “Scientific cooperation in Europe and the citation of multinationally authored papers”, Scientometrics , 21(3), 313-323 Luukkonen, T., Persson, O., & Sivertsen, G., (1992) Understanding patterns of international scientific collaboration Science, Technology and Human Values, 17, 101-126 Katz, J S., & Martin, B R., (1997) “What is research collaboration?”, Research Policy, 26(1), 1-18 Laudel, G (2001) “Collaboration, Creativity and Rewards: Why and How Scientists Collaborate”, International Journal of Technology Management, 22 (7/8): 762-781 Shrum, W., Chompalov, I., & Genuth, J (2001), “Trust, conflict and performance in scientific collaborations”, Social Studies of Science, 31(5), 681-730 Meyer, M and S Bhattacharya (2004) “Commonalities and Differences Between Scholarly and Technical Collaboration”, Scientometrics 61(3): 443-456 JSTPM Tập 8, Số 3, 2019 105 Dietz, J S., & Bozeman, B (2005) “Academic careers, patents, and productivity: Industry experience as scientific and technical human capital” Research Policy, 34 (3), 349-367 Hirsch, J.E (2005) “An index to quantify an individual’s scientific research output”, Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, Vol 102, no 46: 16569-16572 Barré, R (2006) Towards a European STI Indicators Platform (ESTIP), Position paper, presented and discussed at the second PRIME annual conference, Paris 10 D’Este, P., & Patel, P., (2007) “University - industry linkages in the UK: What are the factors underlying the variety of interactions with industry?” Research Policy, 36(9), 1295-1313 11 Lepori, B., Barré R., Filliatreau, G (2008) “New perspectives and challenges for the design and production of STI indicators”, Research Evaluation, 17(1), pp.33-44 12 Carayannis E., Campbell D., F., J., (2009) “Mode 3” and “Quadruple Helix”: Toward a 21st century fractal innovation ecosystem, International Journal of Technology Management, 46 (3/4): 201-234 13 Gnamus, A., (2009) Comparative Report on S&T Cooperation of the ERA Countries with Brazil, India and Russia, JRC Scientific and Technical Reports, EUR 25022 EN accessed 15 March 2012 14 Edler, J., Flanagan, K (2011) “Indicator needs for the internationalization of science policies”, Research Evaluation, March 2011 20(1), 7-17 15 Bozeman, B., Boardman, C., (2014) Research Collaboration and Team Science, Springer ISBN 978-3-319-06468-0 (eBook) 16 Isiordia - Lachica P, et al (2015) Measurement of scientific research performance at the Universidad de Sonora, Mexico Porland international conference on management of engineering and Technology (PICMET) IEEE; August p 204-210 17 Chen et al (2016) “International publication trends and collaboration performance of China in healthcare science and services research”, Israel Journal of Health Policy Research 5:1 DOI 10.1186/s13584-016-0061-z 18 https://login.webofknowledge.com 19 http://www.ftu.edu.vn/ 20 https://www.neu.edu.vn/ 21 http://ueb.edu.vn/  ... hoạt động HTQT KH&CN; - Thời gian nhà khoa học trường tham gia hoạt động HTQT nước Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học 96 2.4 Quy mô hoạt động hợp tác quốc tế trường đại. .. việc thực hoạt động hợp tác quốc tế khoa học công nghệ 3.3.1 Kênh hợp tác quốc tế khoa học công nghệ trường đại học - Thỏa thuận hợp tác song phương, đa phương phủ: Hiện nay, số lượng đại học. .. cơng nghệ Chưa có Gia tăng cải Nguồn: Tác giả tổng hợp từ Website trường đại học 102 Thực trạng hoạt động hợp tác quốc tế KH&CN trường đại học 3.3.2 Số lượng đối tác hợp tác quốc tế khoa học công