Giáo án Ngữ Văn 8 CKT

Ngày soạn 14/ 08 / 2010 Ngày dạy 16/ 08 / 2010 Tuần 1 Tiết 1, 2 Bài 1 : Tôi đi học - Thanh Tịnh - A.Mục tiêu - Giúp học sinh : +Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời . + Rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức-biểu cảm, liên tởng đến những kỷ niệm tựu tr- ờng của bản thân. B. Ph ơng pháp, ph ơng tiện 1. Ph ơng pháp : - Đọc sáng tạo. - Vấn đáp gợi tìm - Nêu và giải quyết vấn đề - Dùng lời - Hợp tác 2. Ph ơng tiện : - SGK - Bảng C . Tiến trình tổ chức D y - H c : * ổn định tổ chức: * Hớng dẫn học sinh cách học bộ môn. * Hớng dẫn học sinh học bài mới: Tit 1 HĐ 1: GV giới thiệu ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh. ? Cho biết xuất xứ của tác phẩm ? Gv hd : đọc chậm , dịu , diễn cảm , lắng sâu . GV cùng 3 HS thay nhau đọc . HS khác nhận xét . GV lu ý HS từ khó . ? VB này đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào ? Vì sao em xác định đợc nh vậy ? I. Đọc hiểu khái quát văn bản : 1. Tác giả, tác phẩm a) Tác giả : Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm ,giàu cảm xúc êm dịu , trong trẻo . b) Tác phẩm : In trong tập Quê mẹ, xuất bản năm 1941 . 2. Đọc văn bản , giải thích từ khó , tìm hiểu thể loại và bố cục : - Phơng thức biểu đạt: Tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm .Vì trong văn bản này tác giả đã hồi t- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 1 ? Trong văn bản , những kỉ niệm của nhà văn đ- ợc diễn tả theo trình tự nào ? ? Tơng ứng với trình tự ấy là các đoạn nào trong văn bản ? HĐ 2: ? Những gì đã gợi lên trong lòng tôi kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên ? ? Khi nhớ lại kỉ niệm đó tâm trạng tôi nh thế nào ? ? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên đến trờng đợc tôi nhớ lại cụ thể nh thế nào ? ? Vì sao thời gian và không gian này lại trở thành những kỉ niệm khó quên đối với tôi ? ? Trên con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần song trong buổi đầu tiên đến trờng tôicó cảm giác nh thế nào ?Tại sao tôi có cảm giác đó ? Chi tiết nào cho thấy từ đây ngời học trò nhỏ sẽ cố gắng học hành , quyết tâm và chăm chỉ ? ? Chi tiết này cho ta hiểu gì thêm về tôi ? ? Thông qua những cảm nhận của tôi trên con đờng đến trờng , tôi đã tự bộc lộ đức tính gì ? ? Trong câu văn ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngang trên ngọn núi, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Có tác dụng nh thế nào ? Tiết 2 ? Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí có điều gì nổi bật ? ởng lại kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng nh thế nào , lúc đó tác giả có tâm trạng ra sao? - Bố cục :theo dòng hồi tởng của nhân vật . +Từ hiện tại mà nhớ về dĩ vãng . + Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi trên đ- ờng tới trờng . + Cảm nhận của tôi lúc ở trên sân trờng . + Cảm nhận của nhân vật tôi lúc ở trong lớp học . - Từ đầu đến " - Tiếp theo đến : trên ngọn núi - Tiếp đến cả ngày nữa - Đoạn còn lại . II. Đọc hiểu chi tiết văn bản : -Biến chuyển của trời đất cuối thu và hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng . -Nao nức mơn man , tng bừng , rộn rã . 1.Cảm nhận của tôi trên đ ờng tới tr ờng - Thời gian :buổi sáng cuối thu. - Không gian :trên con đờng làng dài và hẹp . - Vì thời điểm và nơi chốn này quen thuộc , gần gũi , gắn bó với tuổi thơ tác giả . Đây cũng là thời điểm đặc biệt của tôi , lần đầu đợc cắp sách tới trờng . - Con đờng quen lạ , cảnh vật thay đổi . - Cảm thấy mình trang trọng , đứng đắn . Vì tình cảm và nhận thức của một cậu bé lần đầu tiên đến trờng đã có sự chuyển biến mạnh mẽ . Đấy là cảm giác tự thấy mình đã lớn lên , vì thế mà thấy con đờnh làng không còn dài và rộng nh trớc nữa . - Ghì thật chặt hai quyển vở mới trên tay , muốn thử sức tự cầm bút thớc . - Một chú bé ngộ nghĩnh , ngây thơ và đáng yêu . - Yêu bạn bè , có ý chí học tập . - So sánh làm cho ý nghĩ của tôi đợc ngời đọc cảm nhận cụ thể , rõ ràng hơn . ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 2 ? Cảnh tợng này có ý nghĩa gì ? ? Ngôi trờng làng Mĩ Lí hiện ra trong mắt tôi trớc và sau khi đi học có gì khác nhau ? ? Sự nhận thức có sự thay đổi đó về ngôi trờng có ý nghĩa nh thế nào ? ? Với sự cảm nhận về ngôi trờng nh vậy nên tôi có tâm trạng ra sao ? ? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên tới trờng , tác giả đã dùng hình ảnh so sánh nào ? ? Hình ảnh so sánh này có ý nghĩa gì ? ? Hình ảnh ông đốc đợc tôi nhớ lại nh thế nào ? ? Qua những chi tiết đó ta nhận thấy ông là ngời nh thế nào ? ? Em có suy nghĩ gì trớc thái độ của ông đốc , thầy giáo trẻ , các bậc phụ huynh đối với các em bé lần đầu tiên đi học ? ? Khi bớc vào lớp học , tôi có cảm nhận nh thế nào ? ? Vì sao tôi lại có cảm nhậnđó ? ? Ngoài ra , khi vào lớp học , tôicòn có những cảm giác gì khác nữa ? ? Vì sao tôi có cảm giác nh vậy ? 2.Cảm nhận của tôi lúc ở trên sân tr ờng : -Sân trờng rất đông ngời , ngời nào cũng đẹp . - Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trờng thờng gặp ở nớc ta . - Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân . - Bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác giả đối với mái trờng tuổi thơ . - Trớc : nhà trờng cao ráo , sạch sẽ hơn các ngôi nhà trong làng . - Nay : ngôi trờng xinh xắn , oai nghiêm nh đình làng Hoà ấp . - Thể hiện sự thay đổi sâu sắc trong tình cảm và nhận thức của tôi. Phép so sánh trên đã diễn tả đợc cảm xúc trang nghiêm , thành kính của tôi đối với ngôi trờng ; tác giả đề cao tri thức , khẳng định vị trí quan trọng của trờng học trong đời sống nhân loại . - Lo sợ vẩn vơ , ngập ngừng , e sợ . - Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ nhìn quãng trời rộng muốn bay , nhng còn ngập ngừng e sợ . - Diễn tả sinh động , cụ thể hình ảnh cũng nh tâm trạng của đám học trò . - Nói : Các em phải gắng học để thầy mẹ vui lòng và để thầy dạy các em đợc sung sớng . - Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ và cảm động . - Tơi cời nhẫn nại chờ . - Ông đốc : từ tốn , bao dung . - Ta nhận thấy trách nhiệm , tấm lòng của gia đình , nhà trờng đối với thế hệ trẻ . Đó là một môi trờng giáo dục ấp áp . 3. Cảm nhận của tôi lúc ở trong lớp học - Xa mẹ . - Tôi đã bắt đầu cảm thấy đợc sự tự lập của mình khi đi học . - Một mùi hơng lạ xông lên . Trông hình gì treo trên tờng cũng thấy lạ và hay hay . Bàn ghế chỗ mình ngồi là vật riêng của mình . Nhìn ngời bạn cha hề quen biết nhng lòng vẫn không cảm thấy ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 3 ? Đoạn cuối văn bản có hai chi tiết : - Một con chim con liệng đến .Tôi đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim . - Nhng tiếng phấn của thầy tôi .đa tôi về cảnh thật . Tôi vòng tay lên bàn . lẩm nhẩm đánh vần đọc . Những chi tiết này nói gì thêm về nhân vật tôi? ? Dòng chữ : Tôi đi học có ý nghĩa gì ? ? Đặc sắc nghệ thuật của văn bản này là gì ? Cho HS thảo luận nhóm : ? Theo em , sức cuốn hút của tác phẩm này đợc tạo nên từ đâu ? Cho HS làm bài tập 1 SGK(làm nhóm ) GV khi làm chú ý khái quát thành các bớc theo trình tự thời gian . * Củng cố: - Cảm nhận của nhân vật Tôi trong buổi tựu trờng đợc thể hiện qua những giai đoạn nào? - Mỗi giai đoạn cảm nhận của nhân vật Tôi ra sao? xa lạ . => vừa xa lạ vừa gần gũi . - Lạ vì lần đầu đợc vào lớp học . - Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè vì bắt đầu ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình bây giờ và mãi mãi . - Một chút buồn khi từ giã tuổi thơ . - Bắt đầu trởng thành trong nhận thức và việc học hành của bản thân . - Yêu thiên , yêu tuổi thơ nhng yêu cả sự học hành . - Dòng chữ này vừa khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới , một khoảng không gian , thời gian mới , một tâm trạng , tình cảm mới , một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ. Dòng chữ thể hiện ý nghĩa của truyện ngắn này * Tổng kết : - Bố cục theo dòng hồi tởng của nhân vật tôi , theo trình tự thời gian của một buổi tựu trờng Kết hợp hài hoà giữa kể , miêu tả và bộc lộ tâm trạng , cảm xúc . => tạo nên chất trữ tình của tác phẩm . -Bản thân tình huống truyện . - Tình cảm ấm áp , trìu mến của những ngời lớn đối với các em nhở lần đầu tiên đến trờng - Hình ảnh thiên nhiên , ngôi trờng và các hình ảnh so sánh . => chất trữ tình thiết tha êm dịu . * Luyện tập : - Dòng cảm xúc chân thành , tha thiết . * Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ , làm bài tập 2 . - Xem kỹ bài : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . Ngày soạn 17 / 8 / 2010 Ngày dạy 19 /8 /2010 Tiết 3 . Bài 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 4 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A . Mục tiêu cần đạt : - Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . - Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về pham vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp . B . Ph ơng pháp, ph ơng tiện : 1. Ph ơng pháp : - Rèn luyện theo mẫu - Phân tích ngôn ngữ - Nêu và giải quyết vấn đề - Định hớng giao tiếp - Hợp tác 2. Ph ơng tiện : - SGK - Bảng C.Tiến trình tổ chức các hoạt động : * ổn định tổ chức: * Hớng dẫn học sinh học bài: GV giới thiệu bài nêu yêu cầu, nhiệm vụ của bài học. Hớng dẫn HS học bài. Gv treo bảng phụ , cho học sinh quan sát sơ đồ ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ :thú, chim, cá ? Vì sao ? ? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ voi , hơu ? Vì sao ? ? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ tu hú , sáo ? ?Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ cá rô , cá thu ? ? Qua việc xét mối quan hệ của các từ trên em thử cho biết thế nào là một từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng và một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp ? ? Lấy ví dụ minh hoạ . ? Nghĩa của các từ thú , chim ,cá rộng hơn nghĩa của những từ nào , đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào ? ? Từ ví dụ này ta có thể rút ra kết luận ntn ? GV : Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp . Vì tính chất rộng- hẹp của một từ 1. Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp - Rộng hơn vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa cùa từ thú , chim , cá . - Rộng hơn vì phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm phạm vi nghĩa của từ voi , hơu . - Rộng hơn . - Rộng hơn . - Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác . - Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác . - Đồ dùng học tập : bút , thớc . - Có nghĩa rộng hơn các từ voi , hơu , tu hú , sáo , cá rô , cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật . - Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này , đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với một từ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 5 ngữ chỉ là tơng đối . Gọi 2 em đọc ghi nhớ . Gọi 1 em đọc yêu cầu của bài tập . Cho 2 em lên bảng làm . GV nêu yêu cầu của bài tập . Chia lớp làm 10 nhóm , 2 nhóm làm một bài tập . Cách làm tơng tự nh bài tập 2 . Gọi HS đọc yêu cầu của bài tập . Lần lợt cho từng em xung phong làm . ngữ khác . 2 . Luyện tập : Bài tập 1 : Y phục quần áo quần đùi , quần dài áo dài , áo sơ mi Vũ khí súng bom súng trờng , đại bác bom ba càng . Bài tập 2 : a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh Bài tập 3 : a) Xe đạp , xe máy , xe hơi . b) Sắt , đồng ,nhôm . c) Chanh , cam , quýt . d) Họ nội , họ ngoại , cô bác . e) Xách , khiêng , gánh . Bài tập 4 : a) thuốc lào b) thủ quỹ c) bút điện d) hoa tai Bài tập 5 : Khóc , nức nở , sụt sùi . Củng cố: Cho 2 em đọc ghi nhớ. Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ . - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp . - Xem kỹ bài : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản . Ngày soạn 18 / 8 /2010 Ng y d y 20 / 8 / 2010 Tiết 4 Bài 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 6 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A/ Mục tiêu Giúp HS : - Nắm đợc chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản . - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề , biết xác định và duy trì đối tợng trình bày , chọn lựa , sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc của mình . - Tích hợp với phần Văn ở văn bản Tôi đi học. B/ Phơng pháp - phơng tiện 1. Ph ơng pháp : - Rèn luyện theo mẫu - Phân tích ngôn ngữ - Nêu và giải quyết vấn đề - Định hớng giao tiếp - Hợp tác 2. Ph ơng tiện : - SGK - Bảng C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động * Tổ chức: * Hớng dẫn HS học bài mới: GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu và nhiệm vụ học tập. ? Trong văn bản Tôi đi học tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình ? ? Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tg ? GV : chủ đề của văn bản . ? Từ các nhận thức trên , em hãy cho biết : chủ đề của văn bản là gì ? ? Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu tr- ờng đầu tiên ? 1 . Chủ đề của văn bản -Buổi đầu tiên đến trờng của mình . -Những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tác giả . -Là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt . 2 . Tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Nhan đề : tôi đi học . - Từ tôi . - Các từ ngữ : . những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng , lần đầu tiên đi đến trờng , đi học , hai quyển vở mới . - Các câu : Hằng năm cứ vào cuối thu .tựu tr- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 7 ? Em hãy phân tích sự thay đổi tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên . GV : Các chi tiết , các phơng tiện ngôn từ trong văn bản đều tập trung khắc hoạ , tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên => tính thống nhất về chủ đề của văn bản . ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? ? Tính thống nhất vè chủ đề của văn bản đợc thể hiện ở những phơng diện nào trong văn bản ? ? Làm thế nào để có thể viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề ? Gọi 2 HS đọc ghi nhớ . ? Hãy cho biết văn bản trên viết về đối tợng nào và về vấn đề gì ? ? Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nào ? ? Theo em có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đ- ợc không ? Vì sao ? ? Nêu chủ đề của văn bản này . ? Chủ đề ấy đợc thể hiện trong toàn văn bản . Hãy chứng minh điều này . ờng . Tôi quên thế nào đợc . đãng . Hai quyển vở mới . thấy nặng . Tôi bặm tay . xuống đất . - Trên đờng đến trờng : + Cảm nhận về con đờng : quen lạ , cảnh vật thay đổi . + Thay đôỉ hành vi : lội qua sông thả điều , đi ra đồng nô đùa , - đi học , cố làm nh một học trò thực sự . -Trên sân trờng : + Cảm nhận về ngôi trờng : cao ráo và sạch sẽ hơn các ngôi nhà trong làng xinh xắn , oai nghiêm nh đình làng , sân rộng , cao hơn = lo sợ vẩn vơ . + Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng khi xếp hàng vào lớp : đứng núp bên ngời thân .cảm giác xa mẹ . -Trong văn bản chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác . - Nội dung : đối tợng phản ánh , ý kiến , quan điểm , cảm xúc . - Cấu trúc hình thức : nhan đề , sự sắp xếp các phần mục , tính thống nhất của các đơn vị ngôn ngữ trong văn bản . - Đặc biệt lu ý nhan đề , quan hệ giữa các phần của văn bản , chú ý các câu , các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề . Ghi nh( SGK ) 3 . Luyện tập Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản rừng cọ quê tôi . -Đối tợng : rừng cọ quê tôi . - Về vấn đề : cảm nhận của nhân vật tôi về rừng cọ quê mình . - Giới thiệu rừng cọ , miêu tả cây cọ , tác dụng của cây cọ , tình cảm gắn với cây cọ . - Không . Vì sắp xếp nh trên là đã hợp lý . - Cảm nhận của nhân vật tôi về rừng cọ quê mình . - Nhan đề : Rừng cọ quê tôi . - Các từ ngữ : + Đoạn 1: Rừng cọ trập trùng . ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 8 Gọi 1 em đọc yêu cầu của bài . ? ý nào sẽ làm cho bài viết lạc đề ? * Củng cố: ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? ? Tính thống nhất đó thể hiện nh thế nào? + đoạn 2 : thân cọ , búp cọ , cây non , lá cọ . + đoạn 3 : rừng cọ , tàu lá cọ . + đoạn 4 : gắn bó với cay cọ , chổi cọ , móm lá cọ ,nón lá cọ , mành cọ , làn cọ , trái cọ . + đoạn 5 : rừng cọ quê mình . - Câu : câu đầu mỗi đoạn ( trừ đoạn 3) nói về một vấn đề liên quan đến rừng cọ quê hơng nhà văn . Bài tập 2 : - ý b , d . D/ Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ . - Làm bài tập 3 - Soạn bài: trong lòng mẹ. ----------------------------------------------- Ngày soạn 22 / 8 / 2010 Ngày dạy 24 / 8 / 2010 Tuần 2 Tiết 5 .6 Bài 2 Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng - A/ Mục tiêu - Giúp HS : + Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng , cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ . + Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng : thấm đợm chất trữ tình , lời văn tự truyện chân thành , giàu sức truyền cảm . - Bồi dỡng cho HS tình yêu thơng đối với những ngời thân trong gia đình, cảm thông, chia sẻ với những bất hạnh của ngời khác. - Rèn các kỹ năng phân tích nhân vật , khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói , nét mặt , tâm trạng ; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng , cảm xúc bằng lời văn thống thiết . B/ Phơng pháp - phơng tiện 1. Ph ơng pháp : - Đọc sáng tạo ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 9 - Dùng lời - Nêu và giải quyết vấn đề - Vấn đáp gợi tìm. - Hợp tác 2. Ph ơng tiện : - SGK - Bảng C/ Tiến trình dy - hc * Tổ chức: * Bài cũ: ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản Tôi đi học. * Bài mới: GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu và nhiệm vụ học tập. GV lu ý HS về tác giả. ? Nêu vắn tắt những hiểu biết của em về tác phẩm Những ngày thơ ấu ? ? Em hiểu gì về thể văn hồi ký ? GV hớng dẫn đọc : chậm , tình cảm . Gọi 2 em thay nhau đọc , em khác nhận xét . Cho 1 em tóm tắt. ? Giải thích từ : hoài nghi , ruồng rẫy . GV tích hợp với TV : 2 từ này có chung một nét nghĩa : chỉ thái độ . ? Nhân vật chính trong truyện là ai ? Nhân vật này có quan hệ nh thế nào với tác giả ? ? Đoạn trích Trong lòng mẹ có thể chia làm mấy phần ? I. Đọc hiểu khái quát văn bản : 1.Tác giả , tác phẩm : 1.1.Tác giả (1918-1982) : - Nhà văn lớn của văn học Việt Nam hiện đại . 1.2.Tác phẩm : - Hồi ký- tự truyện . - Sáng tác 1938-1940 . - Gồm 9 chơng , mỗi chơng kể về một kỷ niệm sâu sắc . - Đoạn trích Trong lòng mẹ ( tên do nhà biên soạn đặt ) là chơng 4 . - Thể văn đợc dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời một con ngời cụ thể , thờng là của chính mình . 2. Đọc , giải thích từ khó , phân tích bố cục : - Hoài nghi : nghi ngờ . - Ruồng rẫy : hắt hủi , ghét bỏ , không nhìn gì đến . - Tôi nhân vật chính ngời kể chuyện và trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ . - Bố cục :2 phần . + Từ đầu đến ngời ta hỏi đến chứ : cuộc đối thoại giữa ngời cô cay độc và chú bé Hồng , ý nghĩ , cảm xúc của chú về ngời mẹ bất hạnh . + Đoạn còn lại : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 10 [...]... Tiết 17 Ngày dạy 16 / 09 / 2010 Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội A Mục tiêu: - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội - Nắm đợc hoàn cảnh sử dụng và giá trị của từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội - Sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ - Không nên làm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội, biết dùng đúng lúc đúng chổ, tráng gây khó khăn trong giao tiếp B... cầu HS đọc văn bản tóm tắt ở SGK ? Văn bản tóm tắt trên kể lại nội dung của văn bản nào? ( Sơn tinh, Thuỷ tinh) ? Dựa vào đâu em nhận ra điều đó? ( dựa vào nhân vật, sự việc và chi tiết tiêu biểu) ? Văn bản tóm tắt trên có nêu đc nội dung chính của văn bản ấy ko? ( có ) ? Văn bản tóm tắt trên có gì khác so với nguyên văn của văn bản? II/ - Cách tóm tắt văn bản tự sự 1/ Những yêu cầu đối với văn bản tóm... Ví dụ : Đoạn trích ( sgk ) ? Trong các từ ngữ in đậm trên, những từ ngữ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ , trạng thái của -> Từ ngữ gợi tả h/a, dáng vẻ: Móm mém, xồng sự vật, những từ ngữ nào mô phỏng âm thanh xộc, vật vã, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc của tự nhiên của con ngời? -> Từ ngữ mô phỏng âm thanh của tự nhiên, con ngời: hu hu, ử => Những từ ngữ gợi h/a dáng vẻ,trạng thái gọi là từ tợng hình, những... đoạn văn trong văn bản - Ngày soạn 30 / 8 / 2010 Tit 10 Bài 3 Ngy dy 01 / 9 / 2010 Xây dựng đoạn văn trong văn bản A/ Mục tiêu Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 21 - Giúp HS : + Hiểu đợc khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn. .. đoạn văn nh vậy , em thử cho - Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản , bắt đầu từ biết : thế nào là đoạn văn ? chữ viết hoa lùi đầu dòng , kết thúc bằng dấu Gv: Đoạn văn thờng do nhiều câu tạo thành Nó chấm xuống dòng và thờng biểu đạt một ý tơng có vai trò quan trọng trong việc tạo lập văn bản đối trọn vẹn II/ Từ ngữ và câu trong đoạn văn Cho HS đọc đoạn 1 1) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn. .. Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 4,6 - Xem kỹ bài : Bố cục của văn bản Ngày soạn 26 / 8 / 2010 Bài 2 Tiết 8 : Ngy dy 28 / 8 / 2010 Bố cục của văn bản A Mục tiêu cần đạt - Giúp HS : + Nắm đợc bố cục văn bản , đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài + Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc , phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc B Tiến... trong văn bản trên có câu chủ đề không ? ? Quan hệ ý nghĩa giữa các câu trong đoạn văn nh thế nào ? ? Nội dung của đoạn văn đợc triển khai theo trình tự nào ? GV : trình bày theo kiểu song hành ? Câu chủ đề của đoạn văn thứ hai trong văn bản trên đợc đặt ở vị trí nào ? ? ý của đoạn văn này đợc triển khai theo trình tự nào ? GV : trình bày theo cách diễn dịch Gọi một em đọc đoạn văn trang 35 ? Đoạn văn. .. là dùng lời văn của nội dung chính của văn bản) mình trình bày ngắn gọn nội dung chính của ? Theo em thế nào là tóm tắt văn bản tự sự? ? Ghi lại một cách ngắn gọn , trung thành những văn bản ( chú ý sự việc tiêu biểu, nhân vật quan trọng) nội dung chính cuae văn bản tự sự ? ? Kể lại một cách sáng tạo nội dung văn bản tự Hs thảo luận nhóm sự ? ? Phân thích nội dung, ý nghĩa và giá trị của văn Đại dện... dung của đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào ? GV : trình bày theo cách quy nạp GV chốt lại ghi nhớ 3 Gọi một em đọc ghi nhớ Gọi HS đọc văn bản ? Văn bản bạn vừa đọc có thể chia thành mấy ý? ? Mỗi ý đợc viết thành mấy đoạn văn? Gv lu ý HS khái niệm đoạn văn Gọi một em đọc đoạn văn a) ? Đoạn văn trình bày ý theo cách nào? Vì sao em biết? Đoạn b),c)cách làm tơng tự đầu hoặc cuối đoạn văn 2) Cách... cầu đối với văn bản tóm tắt: - So sánh văn bản tóm tắt với ngữ văn + Nguyên văn truyện dài hơn + Số lợng nhân vật, chi tiết trong truyện nhiều + Lời văn trong truyện khách quan hơn 2/ Các bớc tóm tắt văn bản: Gv: Mai Phm Hựng - T: Vn - S - GDCD - Trng THCS Tam Hp 35 ? Từ việc tìm hiểu trên, theo em yêu cầu đối với 1 văn bản tóm tắt là gì? ( - Bảo đảm . - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp . - Xem kỹ bài : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản . Ngày soạn 18 / 8 /2010 Ng. quát văn bản : 1.Tác giả , tác phẩm : 1.1.Tác giả (19 18- 1 982 ) : - Nhà văn lớn của văn học Việt Nam hiện đại . 1.2.Tác phẩm : - Hồi ký- tự truyện . - Sáng