GIÁO ÁN Hình 8 giảm tải

giáo án soạn theo 5 hoạt động và đã được soạn giảm tải theo chương trình giamt tải kì 2 giáo án soạn theo 5 hoạt động và đã được soạn giảm tải theo chương trình giamt tải kì 2 giáo án soạn theo 5 hoạt động và đã được soạn giảm tải theo chương trình giamt tải kì 2

Hình học – năm học 2019-2020 Tuần: 24 Tiết: 41 Ngày soạn: 2/2/2020 Ngày dạy: TRƯỜNG HỢP ĐỒNG DẠNG THỨ NHẤT, THỨ HAI, THỨ BA LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm vững định lí trường hợp đồng dạng thứ nhất, thứ hai, thứ ba hai tam giác Về cách viết tỷ số đồng dạng Hiểu nắm vững bước việc chứng minh hai tam giác đồng dạng Dựng  AMN ∽  ABC chứng minh  AMN =  A'B'C' �  ABC ∽  A'B'C' Kỹ năng: Bước đầu vận dụng định lý  đồng dạng để viết góc tương ứng nhau, cạnh tương ứng tỷ lệ ngược lại Thái độ: Kiên trì suy luận, cẩn thận, xác hình vẽ Tư nhanh, tìm tòi sáng tạo Năng lực, phẩm chất: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực tính tốn * Năng lực chun biệt - Năng lực quan sát, vẽ hình, tư duy, tính tốn, lực chứng minh * Phẩm chất: - Tự chủ, có trách nhiệm hợp tác II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy học nhóm - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: Bảng phụ, dụng cụ vẽ Học sinh: Thước, com pa, đo độ, ê ke IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Khởi động: 1.1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp 1.2 Kiểm tra cũ - Hãy phát biểu định lý hai tam giác đồng dạng ? Vẽ hình, ghi GT, KL ? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV - HS Nội dung Năng lực, phẩm chất * Hoạt động 1: Trường hợp đồng dạng thứ Định lý (SGK/73) Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm Hình thức hoạt động : Cá nhân, nhóm GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 - GV: Cho HS lớp làm ?1 - HS: Làm ?1 AC = cm AN = AM = AB = cm - M, N nằm AC, AB theo (gt) � MN = BC = cm (T/c đường trung bình cuả tam giác) MN // BC Vậy  AMN ∽  ABC  AMN =  A'B'C' - GV: Qua nhận xét em phát biểu thành lời định lý? - HS: Phát biểu - GV: Vẽ hình ghi GT, KT định lí * Định lí (SGK) A M B - GV: phần chứng minh định lý em xem SGK A' N C B' - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề + NL chun biệt: Năng lực tư duy, tính tốn, chứng minh - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận C'  ABC &  A'B'C' A ' B ' A 'C ' B 'C '   GT (1) AB AC BC KL  A'B'C' ∽  ABC Chứng minh (SGK) 2) áp dụng: Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức hoạt động : Cá nhân, nhóm - GV: cho HS làm tập ?2 ?2 SGK/74 * Ta có: DF DE EF - GV: Khi cho tam giác biết độ   (do   ) dài cạnh muốn biết tam giác AB AC BC có đồng dạng với không ta �  DEF ∽  ACB làm nào? - HS suy nghĩ trả lời - GV: Dùng bảng phụ ghi đề Bài tập : tập sau: - Theo định li Pitago, ta có:  ABC vng A có AB = cm;  ABC vng A có: AC = cm BC= AB  AC  36  64  100 =10  A'B'C' vng A' có A'B'=  A'B'C' vng A' có: cm, B'C' = 15 cm Hai  ABC & A'C'= 152  92 =12;  A'B'C' có đồng dạng với GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề + NL chuyên biệt: Năng lực tư duy, chứng minh, tính tốn - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận Hình học – năm học 2019-2020 khơng? Vì sao? - GV: (gợi ý) Ta có tam giác vng biết độ dài hai cạnh tam giác vng ta suy điều gì? - HS: Suy nghĩ làm - GV: kết luận Vậy  A'B'C' ∽  ABC AB AC BC    A ' B ' A 'C ' B 'C '  ABC ∽  A'B'C' * Hoạt động : TH đồng dạng thứ Định lý Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm Hình thức hoạt động : Cá nhân, Định lý: nhóm ?1 - GV : Cho HS làm ?1 + Đo độ dài đoạn BC, FE + So sánh tỷ số: AB AC BC ; ; từ rút nhận DE DF EF D 60 A 60 xét tam giác ABC & DEF? B C E F - GV cho HS nhóm làm AB AC BC 2,5 vào   ;   ;   phiếu A DE DF EF học AB AC BC   => tập DE DF EF A' M N - GV: => ABC ∽ DEF Qua Định lý : (SGK)/76 C' C B' B tập GT ABC & A'B'C' hai tam giác có đặc điểm gì? A ' B ' A 'C ' = (1); �A '  �A => Chúng đồng dạng với AB AC - HS Trả lời KL  A'B'C' ∽  ABC - GV Nêu nội dung định lí Chứng minh (SGK) - GV: Cho học sinh đọc định lý & ghi GT- KL định lý - GV: Chứng minh định lý em xem SGK 2) áp dụng: GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề + NL chuyên biệt: Năng lực tư duy, tính toán, chứng minh - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận Hình học – năm học 2019-2020 Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức hoạt động : Cá nhân, nhóm - GV: Cho HS làm tập ?2 chỗ ?2  ABC ∽  DEF (GV dùng bảng phụ) - GV: Cho HS làm tập ?3 ?3 - GV gọi HS lên bảng vẽ hình A - HS lớp vẽ + Vẽ góc xAy = 500 50 E 7,5 + Trên tia Ax xác định điểm B: AB = 5 + Trên tia Ay xác định điểm C: AC = 7,5 D + Trên tia Ay xác định điểm E: AE = + Trên tia Ax xác định điểm D: AD = B - GV Hãy chứng minh :  AED ~  ABC - HS Trình bày AE   AB 15 AD   AC 7,5 15 AE AD  AB AC - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề + NL chuyên biệt: Năng lực tư duy, chứng minh, tính tốn - Phẩm chất: Tự lập, tự C chủ, cẩn thận � Góc A chung �  AED ~  ABC (c.g.c) * Hoạt động 3: TH đồng dạng thứ Định lý Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức hoạt động : Cá nhân, nhóm - GV: Cho HS làm tập bảng phụ A Cho  ABC &  A'B'C có : �A '  �A ; �B '  �B Chứng minh :  A'B'C' ∽  ABC M N - HS đọc đề - HS vẽ hình , ghi GT, KL - GV: Yêu cầu HS nêu cách chứng C B B' minh tương tự cách chứng minh Bài toán (sgk) định lý định lý  ABC &  A'B'C - HS: Nghiên cứu SGK chứng GT �A '  �A ; �B '  �B minh - HS nêu kết phát biểu định lý KL  ABC ∽  A'B'C Chứng minh (SGK) 2) áp dụng: GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long A' - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự học, lực phát C' giải vấn đề Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận Hình học – năm học 2019-2020 Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm Hình thức hoạt động : Cá nhân, nhóm - GV: Cho HS làm tập ?1 ?1 Các cặp  sau đồng dạng: - Năng lực: theo nhóm  ABC ∽  PMN + NL chung: - HS: Hoạt động nhóm tìm  A'B'C' ∽  D'E'F' cặp  đồng dạng hình 41 - Các góc tương ứng  đồng dạng Năng lực tự học, lực - GV: Chứng minh phát đồng dạng tỷ số hai đường giải vấn cao tương ứng chúng ?2 A đề tỷ số đồng dạng x + NL chuyên 4,5 - GV: cho HS làm tập ?2 D biệt: Năng lực - HS làm việc theo nhóm y tư duy, tính tốn B C - Đại diện nhóm trả lời - Phẩm chất: Tự a) có tam giác: lập, tự chủ, cẩn ABC, ABD, DBC thận  ABC ∽  ADB (g.g) AB AC  b) Vì  ABC ∽  ADB  AD AB AB2 32  x=  2 (cm) AC 4,5 y = 4,5 - = 2,5 (cm) c) Khi BD tia phân giác AB AD     BC DC BC 2,5 3.2,5  BC  3,75(cm) Khi  DBC cân D  BD = DC = 2,5 Hoạt động luyện tập vận dụng Hoạt động tìm tòi mở rộng - Làm tập SGK phần luyện tập ( HD:áp dụng dãy tỷ số nhau.) - Đọc trước trường hợp đồng dạng tam giác vuông Tuần: 24 Tiết: 42 Ngày soạn: 2/5/2020 Ngày dạy: CÁC TRƯỜNG HỢP ĐỒNG DẠNG CỦA TAM GIÁC VUÔNG LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 Kiến thức: HS nắm định lý trường hợp thứ 1, 2,  đồng dạng Suy trường hợp đồng dạng tam giác vuông Đồng thời củng cố bước thường dùng lý thuyết để chứng minh trường hợp đặc biệt tam giác vuông : Cạnh huyền - góc nhọn, cạnh huyền- cạnh góc vng Kỹ năng: Vận dụng định lý vừa học  đồng dạng để nhận biết  vuông đồng dạng Viết tỷ số đồng dạng, góc Suy tỷ số đường cao tương ứng, tỷ số diện tích hai tam giác đồng dạng Thái độ: Rèn luyện kỹ vận dụng định lý học chứng minh hình học Kỹ phân tích lên Năng lực, phẩm chất: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực tính tốn * Năng lực chun biệt - Năng lực quan sát, vẽ hình, tư duy, tính tốn, lực chứng minh * Phẩm chất: - Tự chủ, có trách nhiệm hợp tác II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp dạy học giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: GV: Thước kẻ, com pa, thước đo góc HS: Đồ dùng, thước, com pa, thước đo góc IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Khởi động: - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Hoạt động nhóm; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tính tốn, tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân 1.1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp 1.2 Kiểm tra cũ - Viết dạng tổng quát trường hợp đồng dạng tam giác thường ? - Chỉ điều kiện cần để có kết luận hai tam giác vng đồng dạng ? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Nội dung Năng lực, phẩm chất Hình học – năm học 2019-2020 * Hoạt động 1: 1) Áp dụng TH đồng dạng tam giác thường vào tam giác vuông Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức hoạt động : Cá nhân, nhóm - GV: Cho HS quan sát hình 47 & Hai tam giác vng có đồng dạng với - Năng lực: cặp tam giác đồng dạng? nếu: + NL chung: - HS: Quan sát trả lời a) Tam giác vng có góc nhọn Năng lực tự - GV: Từ toán chứng minh góc nhọn tam giác vng học, lực ta nêu tiêu chuẩn để b) Tam giác vng có hai cạnh góc phát nhận biết hai tam giác vuông đồng vuông tỷ lệ với hai cạnh góc vng giải vấn dạng không ? Hãy phát biểu mệnh đề tam giác vng đề đó? Mệnh đề ta chứng minh + NL chuyên trở thành định lý biệt: Năng lực tư duy, - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận * Hoạt động 2: 2) Dấu hiệu đặc biệt nhận biết tam giác vuông đồng dạng: Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi - HS phát biểu: * Hình 47:  EDF ∽  E'D'F' - Năng lực: Định lý: A'C' = 25 - = 21 + NL chung: ABC &  A'B'C', AC2 = 100 - 16 = 84 Năng lực tự �A  �A ' = 900 AB AC � 84 = 4; AC � học, lực �� 2 B 'C ' A ' B ' � A'C ' A' B '  �A ' C ' � 21 GT ( 1) phát BC AB giải vấn �  ABC ∽  A'B'C' đề KL  ABC ∽  A'B'C' + NL chuyên Định lý( SGK): biệt: Năng lực - HS chứng minh hướng dẫn ’ tư duy, tính B B GV tốn, chứng - GV : Bình phương vế (1) ta minh ? - Phẩm chất: Áp dụng tính chất dãy tỉ số ’ A C’ Tự lập, tự ta có tỉ số ? chủ, cẩn thận - Theo định lý Pi ta go ta có? A C - HS: Chứng minh Chứng minh: - GV: Chốt lại Từ (1) bình phương vế ta có : B 'C ' A' B '2  BC AB Theo t/c dãy tỉ số ta có: GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 B 'C ' A' B '2 B 'C '2  A' B '2   BC AB BC  AB Ta lại có: B’C’2 – A’B’2 =A’C’2 BC2 - AB2 = AC2 (Định lý Pi ta go) B 'C ' A' B '2 A'C '2 Do đó: ( 2)   BC AB AC B ' C ' A ' B ' A' C ' Từ (2) suy ra:   BC AB AC Vậy  ABC ∽  A'B'C' * Hoạt động 3: 3) Tỷ số hai đường cao, tỷ số diện tích hai tam giác đồng dạng Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi - GV: Đưa tập * Định lý 2: ( SGK) - Năng lực: Hãy chứng minh rằng: A + NL chung: + Nếu tam giác đồng dạng Năng lực tự tỷ số hai đường cao A' học, lực tương ứng tỷ đồng phát dạng B C B' C' giải vấn H H' + Tỷ số diện tích hai đề tam giác đồng dạng * Định lý 3: ( SGK) + NL chuyên bình phương tỷ số đồng biệt: Năng lực dạng tư duy, tính * Định lý 2: ( SGK) tốn, chứng - HS: CM theo hướng dẫn minh sau: ' ' ' CM:  A B H ∽  ABH - Phẩm chất: Tự lập, tự * Định lý 3: ( SGK)(HS tự chủ, cẩn thận CM) Hoạt động luyện tập vận dụng - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Hoạt động nhóm; Giải vấn đề D - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi E F -Năng lực : Tính toán, tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân Bài 46 (tr84 SGK)  FDE ∽  FBC,  FDE ∽  ABE GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long A B C Hình học – năm học 2019-2020  FDE ∽  ADC  FBC ∽  ABE,  FBC ∽  ADC,  ABE ∽  ADC Bài 47 (tr84 SGK)  Ta có 52 42  32   ABC tam giác vuông S 54 k2  A 'B 'C '  9  k=3 Theo định lí ta có: S ABC 3.4 Vậy cạnh  A'B'C' là: 3.3 = (cm); 3.4 = 12 (cm); 3.5 = 15 (cm) Hoạt động tìm tòi mở rộng - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Hoạt động nhóm; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tính tốn, tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân - Học theo SGK - Làm tập 48, 49, 50 (tr84-SGK) -Ôn tập từ đầu chương Tuần: 25 Tiết: 43 GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Ngày soạn: 5/5/2120 Ngày dạy: Hình học – năm học 2019-2020 ƠN TẬP CHƯƠNG III (CĨ THỰC HÀNH GIẢI TỐN TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY) I Mơc tiêu: Kiến thức: Giúp HS nắm chắc, khái quát nội dung chơng để vận dụng kiến thức học vào thực tế Kỹ năng: Biết dựa vào tam giác đồng dạng để tính toán, chứng minh Thái độ: Giáo dục HS tính thực tiƠn cđa to¸n häc, qui lt cđa nhËn thøc theo kiĨu t biƯn chøng Năng lực, phẩm chất: * Năng lực chung: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tính tốn * Năng lực chun biệt - Năng lực quan sát, tư duy, tính tốn * Phẩm chất: - Tự chủ, có trách nhiệm hợp tác II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp dạy học theo nhóm - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật chia nhóm III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: bảng phụ, hệ thống kiến thức - HS: Thước, ơn tập tồn chương IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: + Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp.1p Khởi động: 4p - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Hoạt động nhóm; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tính tốn, tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân Hoạt động ôn tập vận dụng 35’ Hoạt động GV - HS Nội dung * Hoạt động 1: I Lý thuyết 10p Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long NL-PC Hình học – năm học 2019-2020 - GV : Cho HS nghiên cứu ví dụ theo nhóm * Ví dụ: Tính thể tích hình chóp tam giác chiều cao hình chóp + Đường cao tam giác đều: (6: 2) - Năng lực: = cm + NL chung: + Cạnh tam giác đều: a2 a cm, bán kính đường tròn ngoại tiếp =h cm 3 a = h  2.9  = 10,38 cm 3 - HS làm ví dụ - GV : Yêu cầu HS vẽ hình chóp : + Vẽ đáy, xác định tâm (0) ngoại tiếp đáy a2 Sd   27 3cm V  S h  27 3.2  93, 42cm 3 + Vẽ đường cao hình chóp + Vẽ cạnh bên (Chú ý nét khuất) - HS: Vẽ hình Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề + NL chuyên biệt: Năng lực tư duy, tính tốn - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận Hoạt động luyện tập vận dụng 7p - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân * Hoạt động 1: Luyện tập Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm - Giáo viên treo bảng phụ hình 134 Bài tập 47 (tr124-SGK) - Năng lực: ? Miếng gấp dán lại - Miếng gấp lại hình + NL chung: hình chóp chóp Năng lực tự - HS: Quan sát trả lời học, lực - GV: Yêu cầu học sinh làm tập 49 Bài tập 49 (tr125-SGK) phát - Giáo viên học sinh vẽ hình a) giải ? Nêu cơng thức tính diện tích xung vấn đề quanh hình chóp + NL chuyên - Học sinh: Sxq = p.d biệt: Năng lực tư duy, GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 lực quan sát - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận 10cm 6cm - HS: học sinh lên bảng trình bày - HS: Lớp nhận xét, bổ sung Áp dụng cơng thức: Sxq = p.d ta có: : Sxq = x x 10 = 120 cm2 b) 7,5cm 7,5cm 9,5cm Sxq = 7,5 x x 9,5 = 142,5cm2 - Nhắc lại khái niệm hình chóp, hình chóp đều, hình chóp cụt - HS làm tập 38/SGK: Điền vào bảng Chóp tam giác Đáy Tam giác Mặt bên Tam giác cân Số cạnh đáy Số cạnh Số mặt 4 Hoạt động tìm tòi mở rộng 1p GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Chóp tứ giác Chóp ngũ giác Chóp lục giác Hình vng Tam giác cân Ngũ giác Tam giác cân 10 Lục giác Tam giác cân 12 Hình học – năm học 2019-2020 - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân - Làm tập 46, 47, 48/sgk - Xem trước tập luyện tập Tuần: 27 Tiết: 48 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP CHƯƠNG IV I MỤC TIÊU: Kiến thức: + GV giúp h/s nắm kiến thức chương: hình chóp đều, Hình hộp chữ nhật, hình lăng trụ - cơng thức tính diện tích, thể tích hình Kĩ năng: + Rèn luyện kỹ tính diện tích xung quanh, thể tích hình Kỹ quan sát nhận biết yếu tố hình qua nhiều góc nhìn khác Kỹ vẽ hình không gian Thái độ: + Giáo dục cho h/s tính thực tế khái niệm tốn học Năng lực, phẩm chất: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực phát giải vấn đề * Năng lực chuyên biệt - Năng lực quan sát, vẽ hình, tư duy, tính tốn * Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận, xác II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Mơ hình hình hình Bài tập - HS: cơng thức tính thể tích hình học Bài tập IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: + Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp.1p Khởi động: - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân - Phát biểu cơng thức tính thể tích hình học Hoạt động ôn tập Hoạt động GV - HS Nội dung * Hoạt động 1: Ôn tập Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi - GV đưa hình vẽ phối cảnh hình I Lí thuyết hộp chữ nhật Sau GV đặt câu hỏi: - Hãy lấy ví dụ hình hộp chữ nhật + Các đường thẳng song song + Các đường thẳng cắt + Đường thẳng song song với mặt phẳng, giải thích + Đường thẳng vng góc với mặt phẳng, giải thích - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự học, lực phát giải + AB // DC // D'C' // A’B’ vấn đề +AA’ cắt AB; AD cắt DC + NL chuyên + AB // mp (A’B’C'D') AB // A’B’ biệt: Năng mà A’B’  mp (A’B’C'D') lực tư duy, + AA’  mp (ABCD) AA’ vng góc lực với hai đường thẳng cắt AD quan sát AB thuộc mp (ABCD) - Phẩm chất: + mp (ADD’A’) // mp (BCC’B’) Tự lập, AD // BC; AA’ // BB’ chủ, cẩn thận + mp (ADD’A’)  mp (ABCD) + Hai mặt phẳng song song với nhau, giải thích + Hai mặt phẳng vng với nhau, giải AA’  mp( ADD’A’) AA’  thích mp(ABCD) - HS: Trả lời câu hỏi Câu 1: SGK/126 - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi + Hai cạnh đối diện bảng đen song trang 125, 126 SGK song với - HS lấy ví dụ thực tế Ví dụ: + Đường thẳng đứng góc nhà cắt đường thẳng mép trần + Mặt phẳng trần song song với mặt phẳng nhà Câu 2: SGK/126 - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi a) Hình lập phương có mặt, 12 cạnh, trang 126 SGK đỉnh Các mặt hình vng b) Hình hộp chữ nhật có mặt, 12 cạnh, đỉnh Các mặt hình chữ GV đưa tiếp hình vẽ phối cảnh nhật hình lập phương hình lăng trụ đứng c) hình lăng trụ đứng tam giác có tam giác để HS quan sát GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Năng lực, phẩm chất Hình học – năm học 2019-2020 mặt, cạnh, đỉnh Hai mặt đáy - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi hình tam giác Ba mặt bên hình chữ trang 126 SGK nhật Câu 3: SGK/126 - Hình chóp tam giác đều, hính chóp tứ - Tiếp theo GV cho HS ôn tập, giác đều, hình chóp ngũ giác niệm cơng thức - HS lên bảng điền cơng thức HÌNH LĂNG TRỤ ĐỨNG, HÌNH CHĨP ĐỀU GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 Hình Lăng trụ đứng Chóp Sxq Sxq = 2p.h P: nửa chu vi đáy h: chiều cao STP STP = Sxq + Sđ Sxq = p.d P: nửa chu vi đáy d: trung đoạn STP = Sxq + Sđ Hoạt động GV - HS V V = S.h S: diện tích đáy h: chiều cao V= S.h S: diện tích đáy h: chiều cao Nội dung Năng lực, phẩm chất * Hoạt động 2: Vận dụng Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm - GV: Cho HS hoạt động nhóm làm 52 a,b,c/ * Bài tập 51 / SGK Năng SGK a) Sxq = 4a.h lực: - HS: Hoạt động nhóm làm Stp = Sxq + 2Sđáy = 4ah + + NL 2a2 chung: V = Sđáy h = a2.h Năng lực b) Sxq = 3a.h tự học, Stp = Sxq + Sđáy = 3ah + lực a2 phát giải a2 vấn V = Sđáy h = h đề c) Sxq = 6a.h + NL Stp = Sxq + Sđáy = 6ah + chuyên 3a biệt: Năng 2 lực tư duy, 2 lực 3a - GV: Cho HS làm 52/SGK V = Sđáy h = h quan sát, - HS: Suy nghĩ làm bài, HS lên bảng trình bày tính tốn * Bài tập 52/ SGK Phẩm Diện tích xanh quanh: Sxq = (6 + + 3,5 + 3,5) 11,5 = 184 chất: Tự (cm²) lập, tự chủ, Xét hình thang cân ABCD, kẻ cẩn thận GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 - GV: Nhận xét chỉnh sửa có sai sót - GV: Cho HS hoạt động nhóm làm 56 SGK - HS: Hoạt động nhóm làm AH ⊥ DC => DH = 1,5 cm; AH = √(3,5² – 1,5²) = √10 ≈ 3,16 Diện tích hình thang ABCD: S = (AB + CD)/2 AH = (6+3)/2 √10 = 9√10/2 = 27,72 Stp = Sxq + 2.Sd = 184 + (9√10)/2 = 184 + 9√10 = 212,44 (cm²) * Bài tập 56 / SGK a) Diện tích tam giác đáy lăng trụ đứng : 3,2 1,2 : = 1,92 (m2) Thể tích lăng trụ đứng : 1,92 = 9,6 (m3) b) Số vải bạt cần phải có để căng lều 1,92 + = 23, 84 (m2) Hoạt động tìm tòi mở rộng - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân - Ơn lại tồn chương trình hình học - Giờ sau ôn tập - Làm tập lại SGK GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 Tuần: 28 Tiết: 49 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP CUỐI NĂM I MỤC TIÊU: Kiến thức: + GV giúp HS nắm kiến thức năm học Kĩ năng: + Rèn luyện kỹ chứng minh hình tính diện tích xung quanh, thể tích hình Kỹ quan sát nhận biết yếu tố hình qua nhiều góc nhìn khác Kỹ vẽ hình khơng gian Thái độ: + Giáo dục cho HS tính thực tế khái niệm toán học Năng lực, phẩm chất: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực phát giải vấn đề * Năng lực chuyên biệt - Năng lực quan sát, vẽ hình, tư duy, tính tốn * Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận, xác II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Hệ thống hóa kiến thức năm học Bài tập - HS: Ôn tập kiến thức lí thuyết học, cơng thức tính diện tích, thể tích hình học IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: + Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp.1p Khởi động: - Phát biểu cơng thức tính thể tích hình học Hoạt động ôn tập Hoạt động GV - HS Nội dung Năng lực, phẩm chất * Hoạt động 1: Ôn tập vận dụng Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Đa giác - diện tích đa giác: I Lí thuyết - Năng lực: - Cơng thức tính diện tích tam giác, hình chữ Đa giác - diện tích đa giác + NL chung: - Cơng nhật, hình thang, hình bình hành, hình thoi, tứ thức tính diện tích tam giác, hình chữ Năng lực tự nhật, hình thang, hình bình hành, hình thoi, tứ lực giác có hai đường chéo vng góc học, giác có hai đường chéo vng góc phát - HS: Nêu cách tính diện tích đa giác giải Tam giác đồng dạng: Tam giác đồng dạng: vấn đề - Định lý Talét: Thuận - đảo - hệ - Định lý Talét : Thuận - đảo - hệ + NL chuyên - Tính chất tia phân giác tam giác - Trường hợp đồng dạng tam biệt: Năng - Các trường hợp đồng dạng tam giác: lực tư duy, giác (c.c.c), (c.g.c), (g.g) lực - Các TH đồng dạng tam giác - Các trường hợp đồng dạng tam quan sát, vng giác lực tính - HS: Nêu kiến thức chương vuông: (g.g), (ch-cgv), (2 cạnh góc tốn tam giác đồng dạng vng) - Phẩm chất: Hình khơng gian Hình khơng gian Tự lập, tự - Hình hộp chữ nhật - Hình hộp chữ nhật chủ, cẩn thận - Hình lăng trụ đứng - Hình lăng trụ đứng - Hình chóp hình chóp cụt - Hình chóp hình chóp cụt - Thể tích hình - Thể tích hình - HS: Nêu kiến thức hình khơng gian: định nghĩa, cơng thức tính diện tích, thể tích Bài 1: Cho tam giác ABC, đường cao BD, CE cắt H Đường vng góc với AB B đường vng góc với AC C cắt K Gọi M trung điểm BC.Chứng minh: a) ADB ∽ AEC GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long II Bài tập Bài 1: A E D H Hình học – năm học 2019-2020 b) HE.HC = HD.HB c) H, M, K thẳng hàng d) Tam giác ABC phải có thêm điều kiện tứ giác BHCK hình thoi? Là hình chữ nhật? - HS vẽ hình chứng minh B M C K - GV: Để chứng minh ADB ∽ AEC ta phải CM gì? - HS: Trả lời - GV hướng dẫn: Để chứng minh: HE HC = HD HB ta phải chứng minh HE HC = HD HB � HE HB  HD HC � HEB ∽ HDC - GV: Để CM: H, M, K thẳng hàng ta phải chứng minh ? - HS: Trả lời H, M, K thẳng hàng � Tứ giác BHCK hình bình hành - GV: Hình bình hành BHCK hình thoi nào? - HS: Trả lời - GV: Hình bình hành BHCK hình chữ nhật ? - HS: Trả lời a)Xét ADB AEC có: ^ ^ ^ D  E  900 ; A chung => ADB ∽ AEC (g-g) b) Xét HEB HDC có : ^ ^ ^ ^ E  D  900 ; EHB  DHC ( đối đỉnh) => HEB ∽ HDC ( g-g) => HE HB  HD HC => HE HC = HD HB c) Tứ giác BHCK có : BH // KC ( vng góc với AC) CH // KB ( vng góc với AB)  Tứ giác BHCK hình bình hành  HK BC cắt trung điểm đường  H, M, K thẳng hàng d) * Hình bình hành BHCK hình thoi HM  BC Vì AH  BC ( t/c đường cao) =>HM  BC  A, H, M thẳng hàng Tam giác ABC cân A * Hình bình hành BHCK hình chữ nhật ^ ^  BKC  900  BAC  900 ^ ^ (Vì tứ giác ABKC có B  C  900 )  Tam giác ABC vuông A - GV: Bài 11/SGK: GV đưa đề bảng phụ S GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Bài 11/SGK a) Tính SO ? Xét  ABC có : AC2 = AB2 + BC2 Hình học – năm học 2019-2020 => AC = 20  AO  24 Xét  SAO có SO2 = SA2 – AO2 SO2 = 376 => SO = 19,4 (cm) Sd h  2586,7cm3  b) Xét  SHD có : V= B C SH2 = SD2 – DH2 = 242 – 102 = 476 => SH = 21,8 (cm) O H 20 AC 10 2 A D Sxq = 80.21,8 872cm  Stp = 872 + 400 = 1272 (cm2) - HS: Làm theo nhóm - GV: Nhận xét, chỉnh sửa có Hoạt động tìm tòi mở rộng - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân - Ơn lại tồn chương trình hình học - Ơn lại năm - Làm tiếp tập phần ôn tập cuối năm ======================================== Tuần: 28 Tiết: 50 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP CUỐI NĂM (TIẾP) I MỤC TIÊU: Kiến thức: + GV tiếp tục củng cố kiến thức năm học thông qua tập Kĩ năng: + Rèn luyện kỹ chứng minh hình tính diện tích xung quanh, thể tích hình Kỹ quan sát nhận biết yếu tố hình qua nhiều góc nhìn khác Kỹ vẽ hình khơng gian Thái độ: + Giáo dục cho HS tính thực tế khái niệm tốn học Năng lực, phẩm chất: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 - Năng lực tự học - Năng lực phát giải vấn đề * Năng lực chuyên biệt - Năng lực quan sát, vẽ hình, tư duy, tính tốn * Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự lập, tự chủ, cẩn thận, xác II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy nhóm - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Hệ thống hóa kiến thức năm học Bài tập - HS: Ơn tập kiến thức lí thuyết học, cơng thức tính diện tích, thể tích hình học IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Khởi động: 1.1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp 1.2 Kiểm tra cũ - Phát biểu công thức tính thể tích hình học Hoạt động ôn tập Hoạt động GV - HS Nội dung * Hoạt động 1: Ôn tập vận dụng Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học giải vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi 1) Chữa 3/ SGK 131 1) Chữa 3/ 132 - GV: Cho HS đọc kỹ đề - Phân B tích tốn thảo luận đến kết - HS đọc tốn - HS nhóm thảo luận Nhóm M E trưởng nhóm trình bày lời giải - GV: Nhận xét H Năng lực, phẩm chất - Năng lực: + NL chung: Năng lực tự K học, lực phát giải vấn đề + NL chuyên C A D biệt: Năng lực tư duy, Giải lực Ta có: BHCK hình bình hành quan sát, Gọi M giao điểm đường chéo lực tính BC HK a) BHCK hình thoi nên HM  BC tốn : - Phẩm chất: AH  BC nên HM  BC A, H, M Tự lập, tự thẳng hàng nên tam giácABC cân A chủ, cẩn thận b) BHCK hình chữ nhật � BH  HC � HD  HE GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 2) Chữa 6/133 - GV: Yêu cầu HS đọc 6/ SGK - HS: Đọc đề làm - HS: Vẽ hình trình bày bảng - GV: Nhận xét Vậy tam giác ABC vuông cân A 2) Chữa 6/133 B K D E A C M Kẻ ME // AK (E � BC) Ta có: BK BD   EK DM => KE = 2BK Lại có: ME đường trung bình  ACK nên: EC = EK = 2BK BC = BK + KE + EC = 5BK => 3) Bài tập 10/133 SGK - GV: Yêu cầu HS đọc 6/ SGK - HS: Đọc đề làm - GV: Để CM: tứ giác ACC’A’ hình chữ nhật ta chứng minh ? - HS: Trả lời - GV: Tứ giác BDD’B’ hình chữ nhật ta CM ? - HS: Trả lời (Hai tam giác có chung đường cao hạ từ A) 3) Bài tập 10/133 SGK A D GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long B C A' D' - GV: Cho HS tính Sxq; Stp ; V hình cho ? - HS: Tính theo yêu cầu GV - GV: Nhận xét làm HS S BK BK   => ABK  S ABC BC BC B' C' a) Xét tứ giác ACC’A’ có: AA’ // CC’ ( // DD’ ) AA’ = CC’ ( = DD’ )  Tứ giác ACC’A’ hình bình hành ’ Có AA  (A’B’C’D’)=> AA’  A’C” => góc AA'C '  900 Vậy tứ giác ACC’A’ hình chữ nhật * Chứng minh tương tự => BDD’B’ hình chữ nhật b) áp dụng ĐL Pytago vào tam giác Hình học – năm học 2019-2020 - GV: nhắc lại số pp chứng minh - Ơn lại hình khơng gian bản: + Hình hộp chữ nhật + Hình lăng trụ + Chóp + Chóp cụt Hoạt động tìm tòi mở rộng vng ACC’ ta có: AC’2 = AC2 +CC’2 = AC2 +AA’2 Trong tam giác ABC ta có: AC2 = AB2 +BC2 = AB2 + AD2 Vậy AC’2 = AB2 + AD2+ AA’2 c) Sxq= ( 12 + 16 ) 25 = 1400 ( cm2 ) Sđ= 12 16 = 192 ( cm2 ) Stp= Sxq + 2Sđ = 1400 + 192 = 1784 (cm2) V = 12 16 25 = 4800 ( cm3 ) - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác - Hình thức hoạt động : Cá nhân - Ơn lại toàn năm - Làm BT: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9/ SGK - Giờ sau chữa KT học kỳ II ========================================= Tuần: 30 Tiết: 51 Ngày soạn: Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA CUỐI NĂM I MỤC TIÊU: - Trả kiểm tra nhằm giúp HS thấy ưu điểm, tồn làm - Giáo viên chữa tập cho HS II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Phương pháp giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: Đề bài, đáp án + thang điểm, trả cho HS Học sinh: xem kỹ lại làm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: + Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp.1p Khởi động: - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi mở; Giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: Chia nhóm; Giao nhiệm vụ; Đặt câu hỏi -Năng lực : Tư logic, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo -Phẩm chất :Tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm hợp tác GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long Hình học – năm học 2019-2020 - Hình thức hoạt động : Cá nhân Chữa bài: Hoạt động GV - HS Nội dung * Hoạt động 1: Nhận xét chữa + GV nhận xét làm HS: - Đã biết làm tập từ dễ đến khó HS nghe GV nhắc nhở, nhận xét rút kinh nghiệm - Đã nắm kiến thức Nhược điểm: - Kĩ vẽ hình chưa tốt - Một số em kĩ trình bày chứng minh hình, tính tốn chưa tốt * GV chữa cho HS (Phần hình học) Chữa theo đáp án chấm * GV tuyên dương số em điểm cao, HS chữa vào 2trình bày đẹp Nhắc nhở, động viên số em có điểm chưa cao, trình bày chưa đạt u cầu Hoạt động tìm tòi mở rộng - Hệ thống hố tồn kiến thức học năm GV: Hà Thị Quế - THCS Thanh Long ... đỉnh S mặt bên hình chóp gọi trung đoạn hình chóp Trung đoạn hình chóp khơng vng góc với mặt phẳng đáy, vng góc cạnh đáy hình chóp -HS: Vẽ hình chóp S.ABCD: + Vẽ đáy ABCD hình vng (là hình bình hành... ta hình ảnh lăng trụ đứng đỉnh Em quan sát hình xem đáy + ABB1A1; BCC1B1 mặt bên hình ? mặt bên hình chữ nhật hình ? + Đoạn AA1, BB1, CC1 …song song với - HS: Trả lời cạnh bên - GV: Đưa hình. .. CỦA HÌNH CHĨP ĐỀU I MỤC TIÊU: Kiến thức: + Từ mơ hình trực quan GV giúp h/s nắm yếu tố hình chóp hình chóp cụt + Từ mơ hình trực quan GV giúp HS nắm cơng thức tính S xung quanh, thể tích hình