skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 2

MỤC LỤC PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 20 1/21 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tự nhiên xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tương tự tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người Trong chương trình Tiểu học, với Tốn, Tiếng Việt, mơn Tự nhiên Xã hội trang bị cho em học sinh kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách tồn diện người Hòa với cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên Xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Thảo luận nhóm phương pháp dạy học tích cực sử dụng thường xuyên trình đổi phương pháp dạy học Để khắc phục lối truyền thụ tri thức chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại, có phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giúp người học tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức Với cách dạy học này, học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ suy nghĩ mình, tạo khơng khí học tập sơi nổi, kích thích tất học sinh tham gia vào trình học tập; đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra: “lấy học sinh làm trung tâm” Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học tìm đến phương pháp dạy học để học môn Tự nhiên Xã hội, phát huy tính chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học Trên lý khiến định nghiên cứu đề tài : “ Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp ” Tôi mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công giảng dạy phân môn Tự nhiên Xã hội 2/21 - Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mặt, không mang lại cho em học sinh tri thức mà giúp em đam mê khám phá giới xung quanh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp - Phương pháp thảo luận nhóm q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Về việc nghiên cứu thực đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh – đối chứng - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm V GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào việc giảng dạy phân môn Tự nhiên Xã hội phương pháp thảo luận nhóm qua bước tiến hành : Lựa chọn vấn đề thảo luận Chia nhóm bố trí chỗ ngồi Giao nhiệm vụ giới hạn thời gian thảo luận Giám sát hoạt động thảo luận nhóm Trình bày kết thảo luận Tổng kết dánh giá Đây công việc quan trọng mà tất giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải làm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết học Tự nhiên Xã hội VI KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - 63 học sinh lớp 2A5 63 học sinh lớp 2A1 * Lớp thực nghiệm lớp 2A5 * Lớp đối chứng lớp 2A1 * Hai lớp có sĩ số trình độ tương đương 3/21 B - PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lí luận : Mơn Tự nhiên Xã hội mơn học mang tính tích hợp cao Tính tích hợp thể điểm sau : - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn - Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học : Sinh học, Vật lí, Hóa học, Dân số - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp kiến thức trang bị đơn giản lớp Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp Tự nhiên Xã hội mơn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên phải tích cực đổi phương pháp, phải lấy học sinh làm trung tâm, phải cho học sinh thảo luận để học sinh chủ động tìm kiến thức học Người giáo viên phải thường xuyên giám sát hoạt động em, kích thích học sinh học tập khen ngợi, tuyên dương… tạo hứng thú cho học sinh ghi nhớ học, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi Vì giáo viên phải nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp Tóm lại nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học lấy học làm trung tâm II- THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: Đầu năm học 2018 – 2019 Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 2A5 với sĩ số lớp 63 học sinh Các em học sinh ngoan, ham học hỏi Thuận lợi: - Hầu hết học độ tuổi quy định - Giáo viên dược hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng có phân chia theo hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn phương pháp theo chủ đề - Giáo viên học tập, tham dự chuyên đề học tập kinh nghiệm trường bạn 4/21 - Lớp học trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu nối mạng Internet - Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần học hỏi cao - Học sinh ln say mê học hỏi, tìm tòi, tìm hiểu giới tự nhiên giới người xung quanh em với câu hỏi : Tại ? Như ? Vì ? Để làm ? Khó khăn: - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trò lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức lung túng, thời gian Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học - Sự cập nhật giáo viên hạn chế, cập nhật thông tin phát triển khoa học kỹ thuật - Học sinh lớp nhỏ, vừa chuyển từ lớp nên ý thức tự giác học tập khả hoạt động nhóm chưa tốt - Học sinh rụt rè, thiếu tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Sĩ số lớp đông, 63 HS/ lớp III- BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Tác dụng phương pháp thảo luận nhóm : Thảo luận nhóm phương pháp dạy học đại, lấy người học làm trung tâm Với phương pháp này, người học làm việc theo nhóm nhỏ thành viên nhóm có hội tham gia vào giải nhiệm vụ học tập khoảng thời gian định hướng dẫn, lãnh đạo giáo viên Mục đích thảo luận nhóm thơng qua cơng tác học tập, nhằm: Phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực học sinh : thảo luân nhóm, học sinh phải tự giải nhiệm vụ học tập, đòi hỏi tham gia tích cực thành viên; đồng thời, thành viên có trách nhiệm kết làm việc Phát triển lực cộng tác làm việc học sinh: học sinh luyện tập kỹ cộng tác, làm việc với tinh thần đồng đội, thành viên có quan tâm khoan dung cách sống, cách ứng xử… Giúp cho học sinh có điều kiện trao đồi, rèn luyện khả ngơn ngữ thơng qua cộng tác làm việc nhóm, phát triển lực giao tiếp, biết lắng nghe, chấp nhận phê phán ý kiến người khác Đồng thời, em biết đưa ý kiến bảo vệ ý kiến Giúp cho học sinh có tự tin học tập, học sinh học tập theo hình thức hợp tác qua giao tiếp xã hội - lớp học, em mạnh dạn không sợ mắc phải sai lầm 5/21 Hình thành phương pháp nghiên khoa học cho học sinh: thơng qua thảo luận nhóm, q trình tự lực giải vấn đề học, giúp em hình thành dần phương pháp nghiên cứu khoa học, rèn luyện phát triển lực khoa học vấn đề sống Tăng cường tri thức, hiệu học tập: qua học nhóm, học sinh nắm lớp, hình thành tri thức sáng tạo thông qua tự tư thành viên Áp dụng phương pháp khích thích học sinh tìm kiếm nguồn tri thức có liên quan đến vấn đề thảo luận Trên sở đó, em thu lượm kiến thức cho thân thơng qua q trình tìm kiếm tri thức Nhiệm vụ giáo viên học sinh thảo luận nhóm a.Nhiệm vụ giáo viên: Trước tiến hành thảo luận nhóm, giáo viên trước hết cần chuẩn bị vấn đề thảo luận Vấn đề phù hợp với phương pháp thảo luận nhóm vấn đề có tính chất tranh luận Một vấn đề có tính tranh luận vấn đề có nhiều cách lí giải, suy tưởng, đơi có mâu thuẫn Sự thành cơng thảo luận nhóm giáo viên đưa vấn đề thú vị, thách thức học sinh trả lời, buộc học sinh hợp tác để tìm câu trả lời Tài liệu bao gồm sách giáo khoa tài liệu khác sách tham khảo, phim ảnh… Sau cùng, giáo viên tiến hành phân nhóm Việc thành lập nhóm (số lượng nhóm thành viên nhóm) dựa số lượng học sinh lớp nội dung học Số lượng thành viên nhóm tối ưu từ đến người Cách chia nhóm hồn tồn ngẫu nhiên, tùy theo tiêu chuẩn giáo viên Khi học sinh thảo luận nhóm, giáo viên di chuyển chung quanh nhóm, im lặng quan sát nhóm làm việc Khi học sinh gặp khó khăn, bế tắc hay tranh luận ngồi đề, giáo viên kịp thời can thiệp, hướng dẫn nhóm khỏi bế tắc quay lại vấn đề thảo luận Hướng dẫn đưa vài chi tiết liên quan đến giải pháp, đặt lại câu hỏi cho sáng rõ không đưa giải pháp Nếu nhóm im lặng lâu hay khơng có ý kiến, giáo viên tìm hiểu lí đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Trường hợp nhóm có thành viên “ngơi sao” có thành viên nhút nhát, giáo viên khéo léo giải vấn đề cách cho ý kiến thành viên trội đáng ghi nhận giáo viên muốn nghe ý kiến học sinh nhút nhát Cuối buổi thảo luận, nhiệm vụ giáo viên nhận xét, bổ sung, định hướng vấn đề, ghi nhận đóng góp nhóm, cho điểm b Nhiệm vụ học sinh Học sinh phải chuẩn bị ý kiến cho vấn đề thảo luận, tham gia thảo luận Nếu ý kiến trùng với ý kiến bạn đề cập trước học sinh cần phải bổ túc thêm hay đưa ý khác Học sinh bảo vệ ý kiến dẫn chứng thuyết phục ý kiến thân khác với ý kiến nhóm phải chấp nhận ý kiến 6/21 đắn Trong thảo luận, học sinh cần ghi chép ý kiến thảo luận nháp Cuối buổi thảo luận, học sinh nhóm trưởng có trách nhiệm trình bày ý kiến nhóm trước lớp Các bước tiến hành thảo luận nhóm * Có bước tiến hành thảo luận nhóm: Bước : Lựa chọn vấn đề thảo luận - Đây bước tổ chức thảo luận nhóm Tốt nên lựa chọn vấn đề thảo luận hấp dẫn, dễ chia sẻ, dễ huy động nhiều ý kiến khác nhau, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc học sinh Lưu ý, câu hỏi thảo luận nên câu hỏi mở, không câu hỏi đóng Bước : Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi Chia nhóm ngẫu nhiên, chia theo vị trí ngồi, chia theo danh sách, chia theo đặc điểm chung, chia theo lực, chia theo kinh nghiệm, chia theo giới tính, chia theo sở thích, chia qua tình huống, qua trò chơi Khi chia nhóm cần ý đến số lượng trình độ, lực học sinh Khơng chia nhóm q đơng, nhóm q … Mỗi nhóm cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ để phân cơng trách nhiệm cho thành viên Ngồi thành viên, cấu nhóm gồm vị trí quan trọng nhóm trưởng thư ký Nếu nhóm trưởng có lực, nhiệt tình, có uy tín, kỹ điều hành nhóm, thành viên tin tưởng, yêu mến, chắn nhóm hoạt động hiệu Việc bố trí chỗ ngồi ảnh hưởng tới chất lượng thảo luận Nên bố trí thành viên nhóm ngồi quay mặt vào nhau, vị trí ngồi đủ gần để trao đổi, chia sẻ với cách thuận lợi Nên có khoảng cách nhóm để trao đổi nhóm khơng bị ảnh hưởng tới Bước : Giao nhiệm vụ giới hạn thời gian thảo luận Trước tiến hành thảo luận, Giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho nhóm, phải có hướng dẫn cụ thể định hướng cách thức thảo luận trình bày Thời gian thảo luận cần giới hạn phải tương ứng với nội dung, yêu cầu vấn đề đặt Thời gian giới hạn phải đủ để học sinh suy nghĩ, trao đổi Nếu thời gian q ít, thảo luận nhóm sơ sài, khơng vào cốt lõi vấn đề, mang tính đối phó Nếu thời gian q dài tạo lơ đãng, phân tán làm lỗng khơng khí thảo luận Bước : Giám sát hoạt động thảo luận nhóm 7/21 Thời gian nhóm thảo luận thời gian nghỉ ngơi làm việc riêng giảng viên Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang người giám sát Giám sát giáo viên tránh tình trạng số học sinh tập trung, đứng thảo luận Trong trình thảo luận, có nhóm lúng túng khơng hiểu rõ yêu cầu vấn đề cần thảo luận, dẫn đến lạc đề, có nhóm trao đổi sơi tranh cãi căng thẳng không đưa định cuối giáo viên cần quan tâm kịp thời điều chỉnh Bước : Trình bày kết thảo luận Khi kết thúc thời gian thảo luận, giáo viên cần u cầu nhóm trình bày kết thảo luận với nhiều hình thức phong phú Nhóm tự cử đại diện giáo viên yêu cầu ngẫu nhiên học nhóm lên thuyết trình Tùy vấn đề, giáo viên cho nhóm tham gia phản biện, tương tác lẫn Giáo viên giữ vai trò trọng tài làm nhiệm vụ dẫn dắt, định hướng giáo viên cần điều khiển khéo léo, tránh tranh luận học sinh dẫn đến lớp học trật tự Đặc biệt, giáo viên cần xếp thời gian để tất nhóm trình bày kết thảo luận cách công Bước : Tổng kết, đánh giá Đây khâu cuối quan trọng hoạt động thảo luận Giáo viên phải người nắm vững tri thức lý luận thực tế, công tâm, linh hoạt việc đánh giá đảm bảo khách quan, cơng bằng, xác Giáo viên người chịu trách nhiệm đánh giá, trước kết luận, yêu cầu học sinh tự đánh giá kết làm việc nhóm nhóm đánh giá kết làm việc Giáo viên tổng kết lại vấn đề thảo luận, đánh giá ý kiến giải câu hỏi học sinh xung quanh vấn đề Qua việc kết luận, chốt lại vấn đề giúp học sinh nắm bắt, ghi nhớ nội dung bản, cần thiết Ví dụ Bài 27 : Loài vật sống đâu ? + GV yêu cầu HS quan sát tranh SGK nói em nhìn thấy hình vẽ theo gợi ý sau : - Kể tên loài vật có hình vẽ ? - Lồi vật sống mặt đất ? - Loài vật sống nước ? - Loài vật bay lượn khơng ? + Gọi đại diện nhóm trình bày - Lồi vật sống đâu ? 8/21 * Hoạt động : Thảo luận nhóm nêu tên vật Bước : Lựa chọn vấn đề thảo luận - Quan sát tranh nêu tên vật có hình, vật nuôi ? Con sống hoang dã ? Bước : Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi - Chia nhóm theo nhóm bàn, nhóm học sinh Bước : Giao nhiệm vụ giới hạn thời gian thảo luận - Giáo viên giao nhiện vụ : Trong vòng thời gian phút - Quan sát tranh nêu tên vật có hình, vật ni ? Con sống hoang dã ? Bước : Giám sát hoạt động thảo luận nhóm - Trong thời gian học sinh thảo luận, giáo viên đến nhóm giúp đõ học sinh lúng túng Bước : Trình bày kết thảo luận - Cho đại diện nhóm trình bày, cặp hỏi đáp vật mà nhóm vừa thảo luận Bước : Tổng kết, đánh giá - Giáo viên nhận xét đưa kết luận : Có nhiều loài vật sống mặt đất : Voi, ngựa, chó, gà, hổ… có lồi vật đào hang sống đất thỏ, giun… Chúng ta cần bảo vệ lồi vật có tự nhiên, đặc biệt loài vật quý IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tại tổ chức cho học sinh học theo nhóm lại quan trọng ? Việc tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm quan trọng kể HS bắt đầu vào lớp nhiều lí Trước hết, cho phép HS có nhiều hội để diễn đạt khám phá ý tưởng chúng, mở rộng suy nghĩ hiểu biết rèn luyện kỹ nói Nó cho phép học sinh có hội để học hỏi từ bạn, phát huy vai trò trách nhiệm, điều làm phát triển kỹ xã hội hình thành tính cách trẻ Tổ chức học sinh học theo nhóm học môn Tự nhiên xã hội ? Một số môn Tự nhiên Xã hội thường chia thành giai đoạn : - Giới thiệu - Phát triển ( có từ đến hoạt động) - Kết luận/ Củng cố Có cách tổ chức cho học sinh học tập sử dụng học môn Tự nhiên Xã hội : - Từng cá nhân ( dùng cho số hoạt động phần phát triển học củng cố ) 9/21 - Theo cặp ( dùng cho số phần phát triển bài) - Theo nhóm nhỏ từ đến nhiều học sinh ( dùng cho số phần phát triển bài) - Cả lớp ( dùng phần giới thiệu bài, giới thiệu hoạt động phần kết luận hoạt động hay ) GV cần biết cách chia nhóm, thay đổi HS nhóm cách ngẫu nhiên chia nhóm theo sở thích theo trình độ, HS cần có hội để tham gia vào nhóm khác lớp để chia sẻ kinh nghiêm với bạn Có nhóm hoạt động tốt Dạy - học hợp tác theo nhóm nhỏ bao gồm bước ? Dạy - học hợp tác theo nhóm nhỏ bao gồm bước sau : - Chuẩn bị : + Tổ chức nhóm + Giao nhiệm vụ cho nhóm ( cụ thể cho học sinh ) + Hướng dẫn cách làm việc nhóm ( thơng qua việc bồi dưỡng nhóm trưởng ) - Làm việc theo nhóm + Từng cá nhân làm việc độc lập, theo phân cơng nhóm Ví dụ : cá nhân phải quan sát kĩ tranh, mẫu vật hay thực lên thực đơn cho bữa ăn Ăn uống đầy đủ (Bước có thẻ khơng xảy Các thành viên nhóm làm việc chung thảo luận nhóm ln) + Tập hợp kết làm việc cá nhân để thành sản phẩm chung nhóm thảo luận cá nhân quan sát Việc thảo luận nhóm phải thực có tham gia thành viên, thể : * Các em phải nói với nhau; * Nghe lẫn nhau; * Đáp lại điều bạn khác nói; * Đưa ý kiến riên mình; + Các nhóm lại lớp để quan sát kết nhóm bạn Các hoạt động giúp học sinh học tập kinh nghiệm lẫn nhóm ( Bước khơng xảy GV chuyển sang làm việc chung lớp) + Trong trình nhóm hoạt động Gv cần theo dõi hướng dẫn, uốn nắn kịp thời - Làm việc chung lớp + Đại diện nhóm báo cáo kết + Các nhóm khác bổ sung, góp ý … + GV kết luận 10/21 Ví dụ Dạy thực nghiệm 29 : Một số loài vật sống nước ? Đối tượng : Lớp 2A5 Sau học học sinh phải đạt yêu cầu sau : - Kiến thức : Học sinh kể tên số lồi vật sống nước Nêu lợi ích loài vật sống nước sống người - Kĩ : Nói tên số loài vật sống nước , nước mặn Hình thành kĩ quan sát, nhận xét mơ tả - Thái độ : HS yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt loài vật sống nước Ở tiết học áp dụng phương pháp thảo luận nhóm hoạt động *Hoạt động : Tìm hiểu lồi vật sống nước Mục tiêu : Nói tên số vật sống nước Nói tên số loài vật sống nước ngọt, nước mặn Để đạt mục tiêu đề cho học sinh thảo luận nhóm theo bước nêu : Bước : Lựa chọn vấn đề thảo luận GV yêu cầu HS quan sát vật có nhóm sưu tầm trả lời câu hỏi : - Kể tên vật có ? - Con vật sống nước ? - Con vật sống nước mặn ? Bước : Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi - Chia nhóm theo nhóm bàn, nhóm học sinh Bước : Giao nhiệm vụ giới hạn thời gian thảo luận * Giáo viên giao nhiện vụ : Trong vòng thời gian phút - Quan sát vật nói cho nghe tên môi trường sống vật theo gợi ý: - Kể tên vật có ? - Con vật sống nước ? - Con vật sống nước mặn ? Bước : Giám sát hoạt động thảo luận nhóm - Trong thời gian học sinh thảo luận, giáo viên đến nhóm giúp đõ học sinh lúng túng Bước : Trình bày kết thảo luận - Cho đại diện nhóm trình bày, cặp hỏi đáp vật mà nhóm vừa thảo luận Bước : Tổng kết, đánh giá 11/21 - Giáo viên nhận xét đưa kết luận : “Có nhiều lồi vật sống nước, có lồi vật sống nước ngọt, có lồi vật sống nước mặn.” * Hoạt động : Ích lợi lồi vật sống nước Mục tiêu : Hình thành kĩ năn quan sát, phân tích, tổng hợp Để đạt mục tiêu đề tơi cho học sinh thảo luận nhóm theo bước nêu : Bước : Lựa chọn vấn đề thảo luận Yêu cầu HS tập trung tranh ảnh, mơ hình sưu tầm sản vật chế biến từ loài vật sống nước thảo luận ích lợi chúng sống người Bước : Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi - Chia nhóm theo nhóm học tập, nhóm học sinh Bước : Giao nhiệm vụ giới hạn thời gian thảo luận * Giáo viên giao nhiện vụ : Trong vòng thời gian phút nói cho nghe vật sưu tầm tên ích lợi chúng Sau học sinh trưng bày nhóm vật theo đặc điểm sống chúng Bước : Giám sát hoạt động thảo luận nhóm - Trong thời gian học sinh thảo luận, giáo viên đến nhóm giúp đõ học sinh lúng túng 12/21 Bước : Trình bày kết thảo luận - Từng học sinh lên trưng bày kết thảo luận theo sơ đồ tư : Bước : Tổng kết, đánh giá - Giáo viên nhận xét sơ đồ tư học sinh - Sau giáo viên đưa kết luận : Loài vật sống nước mang lại nhiều lợi ích cho sống cần phải bảo vệ chúng * Hoạt động : Làm để bảo vệ loài vật sống nước ? Mục tiêu : Học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ lồi vật sống nước Để đạt mục tiêu đề tơi cho học sinh thảo luận nhóm theo bước nêu : Bước : Lựa chọn vấn đề thảo luận Yêu cầu HS thảo luận nhóm việc làm để bảo vệ loài vật sống nước ? Bước : Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi - Chia nhóm theo nhóm học tập, nhóm học sinh 13/21 Bước : Giao nhiệm vụ giới hạn thời gian thảo luận * Giáo viên giao nhiện vụ : Trong vòng thời gian phút nói cho cần làm việc để bảo vệ loài vật sống nước ? Bước : Giám sát hoạt động thảo luận nhóm - Trong thời gian học sinh thảo luận, giáo viên đến nhóm giúp đõ nhóm lúng túng chưa đưa kết thảo luận Bước : Trình bày kết thảo luận - Từng nhóm sinh lên trưng bày kết thảo luận theo phương pháp mảnh ghép : 14/21 Bước : Tổng kết, đánh giá - Giáo viên nhận xét kết thảo luận nhóm IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua q trình nghiên cứu thực chuyên đề nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, đạt kết sau : - Chất lượng dạy học tập môn Tự nhiên Xã hội đạt kết rõ rệt - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chuyên môn, nắm bước tổ chức hoạt động nhóm dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp - Học sinh học tập tích cực, hứng thú chủ động lĩnh hội tri thức, khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng - Mơn Tự nhiên Xã hội khơng mơn phụ mà thực trở thành mơn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 15/21 * Bảng kết khảo sát : Đồng ý Các lĩnh vực Lớp Số % Không Khơng có đồng ý Số % ý kiến Số % Học sinh thích giáo viên sử dụng 2A1(63 HS) HS 51 80,9 HS 12 HS 19,1 0 phương pháp thảo luận nhóm 2A5(63 HS) 58 92,0 8,0 0 Xã hội Sử dụng phương pháp thảo luận 2A1(63 HS) 49 77,7 14 22,3 0 nhóm cần thiết việc học 2A5(63 HS) 51 80,9 12 19,1 0 môn Tự nhiên Xã hội Việc vận dụng phương pháp thảo 2A1(63 HS) 48 76,2 15 23,8 0 50 79,3 13 20,7 0 tinh thần tự học học sinh Phương pháp thỏa luận nhóm 2A1(63 HS) giúp phát huy lực cộng tác, 2A5 55 57 87,3 90,4 12,7 9,6 0 lực giao tiếp cho học sinh Thảo luận nhóm giúp học sinh 2A1(63 HS) nhớ kiến thức lâu hơn, học 2A5(63 HS) 50 56 79,3 88,9 13 20,7 11,1 0 0 dạy môn Tự nhiên luận nhóm phát huy tính 2A5(63 HS) thích cực, chủ động, sáng tạo nhẹ nhàng sôi *Ngày 29/3/2019 kiểm tra lớp 2A1 2A5 với đề sau : Bài 29 : Một số loài vật sống nước 16/21 Nối hình với chữ cho phù hợp Hải sâm Cá chim Cá ngựa Sứa Tôm sông Mực Sao biển Cá Cua đồng Cua biển Trong vật trên, vật sống nước ngọt, vật sống nước mặn ? a) Một số vật sống nước : …… ………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Một số vật sống nước mặn : ………………………………………… Kết thu : Số HS trả lời Số HS trả lời 17/21 Số HS trả lời Dưới 50% Lớp 2A1 2A5 90 – 100% số câu hỏi SL % 32 50,8 38 60,3 70 – 80% số câu hỏi SL % 22 35,0 20 31,9 50 – 60% số câu hỏi SL % 7,9 4,7 SL % 6,3 3,1 Từ kết thực nghiệm trên, kết luận đa số học sinh thích học có vận dụng phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh Với kết khẳng định việc định sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học C- PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18/21 Qua việc tìm hiểu cách vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy môn Tự nhiên Xã hội, nhận thấy: Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học đại, phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực học sinh, phương pháp thích hợp để vận dụng vào dạy môn Tự nhiên Xã hội Dựa vào sở lí luận phương pháp thảo luận nhóm, sâu vào nghiên cứu, đưa nguyên tắc vận dung phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội là: vận dụng phương pháp cần trọng vào khâu xây dựng câu hỏi thảo luận, thành lập nhóm quan sát, hỗ trợ tổng kết đánh giá giáo viên Câu hỏi thảo luận phải câu hỏi mang tính vấn đề, có chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết Câu hỏi phải đặt từ thân tác phẩm văn chương có nhiều ẩn số cần giải mã nội dung hình thức từ vấn đề khó khăn, vướng mắc nảy sinh từ tầm đón nhận học sinh trình tiếp nhận kiến thức Việc thành lập nhóm dựa số lượng học sinh lớp nội dung học Giáo viên cần phải quan sát học sinh trình thảo luận gợi mở học sinh gặp phải bế tắc Cần lưu ý phương pháp thảo luận nhóm khơng phải phương pháp sư phạm độc tơn Nó có hạn chế định Trong q trình dạy mơn Tự nhiên Xã hội, giáo viên cần vận dụng phối hợp nhiều phương pháp khác dạy mang lại hiệu cao Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Tơi tự thấy giáo viên phải trau dồi, rèn luyện kiến thức đặc biệt kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh nghĩa vụ, bổn phận nguồn vui sống Có u thương em dạy học đúng, đủ nhiệt tình Giáo viên thiếu nhiệt huyết không dạy học môn coi môn phụ môn Tự nhiên xã hội Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép người khác nguồn tài liệu 19/21 PHỤ LỤC Thiết kế giáo án thực nghiệm PHÒNG GD&ĐT QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG ĐÌNH Giáo viên: Nguyễn Thu Hằng Lớp : 2A5 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mơn: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI MỘT SỐ LỒI VẬT SỐNG DƯỚI NƯỚC (Tiết 29 ) Ngày 29 tháng năm 2019 I Mục tiêu : Kiến thức: Sau học , hs biết - Nói tên số loài vật sống nước - Nêu ích lợi lồi vật sống nước sống người Kĩ năng: Nói tên số loài vật sống nước , nước mặn - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mô tả Thái độ: HS yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt loài vật sống nước II Đồ dùng dạy học : -Giáo viên: Tranh ảnh sưu tầm vật sống hồ, biển - Học sinh : Tranh ảnh sưu tầm vật sống hồ, biển III Các hoạt động dạy học chủ yếu : Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học Thời Nội dung, kiến thức, kĩ Hoạt động gian Hoạt động giáo viên học sinh 2’ 1) Khởi động - Yêu cầu HS hát tập thể -HS hát : Cá 2) Bài mới: vàng bơi 1’ Giới thiệu bài: -GVgiới thiệu bài, ghi đầu - HS ghi 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu loài vật sống - GV hd hs quan sát nước vật có nhóm - HS làm việc theo Mục tiêu : Nói tên sưu tầm nhóm số vật sống trả lời câu hỏi - HS đặt nước Nói tên số lồi thêm câu hỏi vật sống nước ngọt, + Đố bạn nước mặn sống nước ngọt, sống nước mặn? … - Đại diện - GV KL: Có nhiều lồi nhóm trình bày vật sống nước, trước lớp có lồi vật - Các nhóm khác sống nước ngọt, có nhận xét, bổ sung loài vật sống nước mặn Muốn cho loài vật 20/21 10’ sống nước tồn phát triển cần giữ nguồn nước Hoạt động 2: Ích lợi lồi vật sống nước - HD hs làm việc lớp Mục tiêu : Hình thành kĩ tổng hợp - Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp lại ích lợi loài vật sống nước 10’ 3’ 2’ Hoạt động 3: Làm để bảo vệ loài vật sống nước? MT : HS có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ loài vật sống nước 4- Củng cố MT : Nêu lại nội dung học 5- Dặn dò: - Các thành viên lớp đưa sản vật sống nước đem lại ích lợi cho sống người - HS thực - GV tổ chức cho HS làm - HS trình bày việc nhóm - HS làm việc nhóm thảo luận, Nhận xét, khen ngợi nêu ý kiến - Đại diện - Nhận xét tiết học nhóm lên trình bày - Dặn dò sau: Nhận biết cối vật - Hs nêu RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………… 21/21 ... trình môn Tự nhiên Xã hội lớp - Phương pháp thảo luận nhóm q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Về việc nghiên cứu thực đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp. .. % Học sinh thích giáo viên sử dụng 2A1(63 HS) HS 51 80,9 HS 12 HS 19,1 0 phương pháp thảo luận nhóm 2A5(63 HS) 58 92, 0 8,0 0 Xã hội Sử dụng phương pháp thảo luận 2A1(63 HS) 49 77,7 14 22 ,3 0 nhóm. .. việc học 2A5(63 HS) 51 80,9 12 19,1 0 môn Tự nhiên Xã hội Việc vận dụng phương pháp thảo 2A1(63 HS) 48 76 ,2 15 23 ,8 0 50 79,3 13 20 ,7 0 tinh thần tự học học sinh Phương pháp thỏa luận nhóm 2A1(63