Những giải pháp dạy học nhằm phát triển nâng lực học trọng âm tiếng anh cho HS lớp 5

I PhẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, Tiếng Anh coi ngôn ngữ quốc tế số giới Hàng triệu người từ văn hóa khác nỗ lực học Tiếng Anh ngày Ở Việt Nam, Tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng kể từ đất nước bắt đầu thực sách mở cửa hội nhập khu vực giới Nó chìa khóa để giúp tiếp cận tinh hoa, tiến văn hóa, giáo dục, khoa học, kĩ thuật nhiều lĩnh vực khác nhân loại Nhu cầu học Tiếng Anh mang tính tồn cầu cho thấy Tiếng Anh vô quan trọng hếtt sức cần thiết việc phát triển kinh tế xã hội tầm cỡ quốc gia cá nhân xã hội Đề án 1400 Chính Phủ dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020 đời minh chứng rõ tầm quan trọng việc dạy học, nâng cao chất lượng tồn diện mơn học Thực Đề án Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn Tiếng Anh vào chương trình dạy học khóa cấp học nước ta Tiếng Anh dạy theo đường hướng giao tiếp đường hướng lấy người học làm trung tâm Với mục tiêu việc dạy học học sinh giao tiếp Tiếng Anh Khả giao tiếp thể hai bình diện: tiếp nhận (nghe đọc) sản sinh (nói viết) ngơn ngữ Vậy phải làm để đạt mục tiêu này? Điều đòi hỏi nhiều yếu tố, việc giúp học sinh nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh quan trọng Bởi vì, việc giao tiếp Tiếng Anh có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào trọng âm Đối với Tiếng Anh, trọng âm từ vựng chìa khố để người hiểu giao tiếp thành công Trọng âm từ lựa chọn ngẫu nhiên, học sinh nhấn trọng âm vào chỗ em thích Trọng âm chủ yếu sử dụng theo nguyên tắc, sử dụng sai đem đến hiểu nhầm giao tiếp, chí khơng hiểu ý người nói Xuất phát từ ý nghĩa trên, thời gian trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học, bên cạnh phương pháp dạy học tiếp thu từ buổi tập huấn theo chuyên đề, tiết thao giảng…, học hỏi, trăn trở, nghiên cứu tài liệu, thử nghiệm tiết dạy lớp để tìm cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em khơng cảm thấy q khó khăn, nặng nề học Tiếng Anh đạt kết mong muốn Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm “Những biện pháp dạy học nhằm phát triển lực học trọng âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Điểm đề tài: -Thứ nhất: làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng trọng âm Tiếng Anh, từ giúp em có ý thức trọng âm việc rèn luyện kỹ giao tiếp -Thứ hai: giúp học sinh nói Tiếng Anh cách xác, đảm bảo chuẩn kiến thức mơn học, qua giúp học sinh giải phần câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra thi tốt nghiệp đại học -Thứ ba: Đề tài giúp giáo viên dạy ngoại ngữ tham khảo thêm số biện pháp dạy trọng âm phù hợp với học sinh lớp Đặc biệt làm rõ, cụ thể cách thức, kỹ thuật dạy học phù hợp mang đến hiệu cao nhằm góp phần hồn thiện phương pháp dạy trọng âm Tiếng Anh theo hướng tích cực để phát triển lực nói tiếng Anh cho học sinh lớp Với biện pháp hữu ích đề tài này, giáo viên áp dụng vào việc dạy học trọng âm hiệu đơn vị trường Phạm vi áp dụng đề tài: Trong điều kiện thời gian cho phép, nghiên cứu vấn đề mặt sau: - Thực trạng dạy - học trọng âm tiếng Anh học sinh lớp giảng dạy - Các biện pháp dạy học nhằm phát triển lực học trọng âm tiếng Anh cho học sinh lớp - Các tập, ví dụ minh họa cách dạy học, tổ chức hoạt động học tập, hoạt động bổ trợ nhằm nâng cao chất lượng học trọng âm tiếng Anh cho học sinh lớp II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng dạy học trọng âm tiếng Anh lớp nay: Đối với học sinh khối lớp trường tôi, em học Tiếng Anh từ lớp gặp nhiều khó khăn Việc phátc âm em gượng ép, bị Việt hóa dẫn đến đọc sai, nói sai, nhiều học sinh không nhận trọng âm từ làm tập ngữ âm Hầu hết học sinh khơng có khái niệm nhấn trọng âm phát âm Tiếng Anh.… Thời gian dành dạy trọng âm tiết học nên giáo viên khơng thể hướng dẫn sữa lỗi trọng âm cho đối tượng học sinh Hầu hết học sinh em nông dân nên điều kiện học tập nhà thiếu thốn Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đại nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học thầy trò v.v Để nắm rõ chất lượng dạy học trọng âm, trước làm đề tài này, tiến hành khảo sát lớp trường sau: Giáo viên phát cho học sinh phiếu gồm câu hỏi trọng âm Tiếng Anh yêu cầu em làm vòng phút Các từ phiếu chọn từ unit đến unit chương trình Tiếng Anh lớp học sinh vừa học xong Phiếu câu hỏi có nội dung sau: Kết số học sinh làm số lượng câu hỏi lớp sau Lớp Tổng Đúng 4-5 câu Đúng câu Đúng 1-2 câu Sai câu (TB) SL % 20,0 23,5 (Còn Yếu) SL % 13 37,1 12 35,3 (Yếu) SL % 10 28,6 23,5 15 25 18 5A 5B 35 34 (G+K) SL % 14,3 17,6 Cộng 69 11 số HS 15,9 21,7 36,3 26,1 Từ kết cho thấy: 37,6% học sinh đạt mức trung bình trở lên (làm từ 3-5 câu); 62,2% học sinh yếu (làm 1-2 câu không làm câu hỏi nào) với phần kiến thức trọng âm Sau học sinh trả lời phiếu xong, tiếp tục yêu cầu ngẫu nhiên số em học sinh phát âm từ phiếu Kết là, hầu hết em không phát âm trọng âm từ đó, kể số em trả lời câu hỏi phiếu Từ thực trạng trên, thực số biện pháp dạy học nhằm phát triển lực học trọng âm Tiếng Anh cho học sinh lớp Các biện pháp chia thành nhóm: Nhóm 1: Biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh nói chung dạy trọng âm nói riêng Nhóm 2: Các biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy lực tiếp thu kiến thức trọng âm dạy khóa Nhóm 3: Các biện pháp rèn luyện kiến thức, kỹ trọng âm cho học sinh thông qua tiết dạy tăng cường Nhóm 4: Các biện pháp tổ chức hoạt động học tập lên lớp nhằm phát triển lực sử dụng trọng âm cho học sinh Nhóm 5: Biện pháp làm tốt cơng tác tham mưu, cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động sức mạnh cộng đồng xây dựng CSVC-TB dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi dạy học tiếng Anh Các giải pháp thực hiện: 2.1 Làm tốt công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giảng dạy tiếng Anh Để nâng cao trình độ, kiến thức, kỹ chun mơn phục vụ giảng dạy thân làm tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức từ trường Đại học, tham gia bồi dưỡng theo chuyên đề Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT tổ chức; ln tạo hội giao tiếp với người ngữ, thường xuyên nghe luyện theo băng, chương trình dạy Tiếng Anh truyền hình radio, tranh thủ thời gian (kể lúc làm việc gia đình) tập nói hát trọng âm, nhịp điệu tiếng Anh…Với ý thức bồi dưỡng tích cực, thường xuyên nên kiến thức, kỹ tiếng Anh thân ngày nâng cao, đáp ứng với yêu cầu đổi dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi mà có khả giao tiếp tốt tiếng Anh với bạn bè, người ngữ 2.2.Nhóm biện pháp dạy học tiết học khóa: Để giúp học sinh nắm nguyên tắc sử dụng trọng âm từ vựng, nhằm hình thành quy tắc bản, sử dụng biện pháp sau: *Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh nghe phát cách đọc trọng âm tiết Language focus (Listen and repeat) Unit 1, Unit 2, Unit 3, Unit Unit Do thời gian dành cho phần Stress tiết Language Focus (từ đến 10 phút) nên đủ thời gian cho học sinh nghe băng lặp lại cách phát âm từ Giáo viên khơng có thời gian để giải thích cho học sinh số quy tắc chung liên quan đến trọng âm Do đó, trước cho học sinh nghe băng, giáo viên cần nêu lên yêu cầu rõ ràng nhằm hướng đến mục đích nghe để phát cách nhấn trọng âm từ, câu… Cụ thể sau: - Trước tiên cho học sinh toàn lớp nghe băng lần yêu cầu nhận biết trọng âm từ Sau học sinh nhắc lại theo băng lần - Cho học sinh nghe phần “ Listen and repeat” gọi số học sinh đọc lại Giáo viên ý sửa sai cách phát âm cho học sinh - Cuối tổ chức cho học sinh làm tập bảng phụ tập, nháp… theo hình thức cá nhân; trao đổi, đánh giá, kết quả, chia nhóm; đại diện nhóm, nhóm chia kết làm tập toàn lớp *Thứ hai: Hướng dẫn học sinh sử dụng dấu nhấn trọng âm gặp từ để khắc sâu kiến thức, hình thành quy tắc chung: Để học sinh nắm kiến thức trọng âm, bên cạnh hướng dẫn học sinh nghe để phát cách nhấn giọng Khi dạy từ mới, giáo viên cần trọng hướng dẫn học sinh sử dụng dấu nhấn trọng âm nhằm giúp học sinh đọc Yêu cầu học sinh phải ghi phần vào Cho học sinh đọc lại từ đó, giáo viên cần ý sửa cho học sinh cách giáo viên phát âm mẫu từ em đọc sai, gọi học sinh giỏi đọc yêu cầu em đọc lại cho đúng… Từ ví dụ cụ thể phần dạy ngữ âm, giáo viên hướng dẫn học sinh tổ chức thảo luận nhóm, phát cách sử dụng trọng âm qua ngữ điệu đọc, cách đánh dấu để rút quy tắc cho từ có âm tiết; hai âm tiết; danh từ tính từ âm tiết; động từ âm tiết… nội dung kiến thức Ví dụ 1: Các danh từ âm tiết nhấn âm đầu: Cụ thể danh từ Unit1: 'City, 'village, 'mountains, 'tower; Unit 5: 'seaside, 'islands, … Ví dụ 2: Chỉ nhấn trọng âm nguyên âm, không nhấn trọng âm phụ âm: pro'vide, pro'test, a'gree Ví dụ 3: Các động từ âm tiết thường có trọng âm âm tiết thứ hai: en'joy, in'vite, re'peat,… (ở phần Listen and repeat Unit 4) Sau học sinh lập công thức từ ngữ âm, giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức để lập thành bảng quy tắc trọng âm chung yêu cầu học sinh học thuộc CÁC QUY TẮC TRỌNG ÂM CƠ BẢN LỚP Ví dụ Quy tắc Một từ có trọng âm Chỉ nhấn trọng âm ngun âm, khơng nhấn trọng âm phụ âm Danh từ tính từ âm tiết thường có trọng âm âm tiết thứ Động từ âm tiết thường có trọng âm 'party, 'Sunday, 'lesson,… pro'vide, en'joyed, a'gree 'present, 'clever,'seaside, 'islands, … to pre'sent, to de'cide âm tiết thứ hai Nếu danh từ động từ có dạng be'gin, be'come, for'get, en'joy, ta nhấn trọng âm âm tiết thứ danh từ, nhấn trọng âm âm tiết thứ hai động từ - Từ tận –ic, -ion, -tion, ta nhấn tele'vision, geo'graphic, cha'otic trọng âm nguyên âm trước - Từ có tận : -cy, -ty, -phy, -gy, -al, ta nhấn trọng âm âm tiết thứ từ pho'tography, ge'ology, 'critical cuối lên Danh từ ghép, trọng âm từ thứ 'blackbird, 'greenhouse Tính từ ghép, trọng âm từ thứ hai bad-'tempered, old-'fashioned Động từ ghép trọng âm từ thứ hai to under'stand, to over'flow Thứ ba: Giúp học sinh học thuộc ghi nhớ công thức: Tiếng Anh có nhiều quy tắc sử dụng trọng âm Chính vậy, sau học sinh thành lập cơng thức, giáo viên cần có biện pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh học thuộc, ghi nhớ công thức để sử dụng trường hợp cụ thể nói Quy tắc Một từ có trọng âm Chỉ nhấn trọng tâm nguyên âm, không nhấn trọng âm phụ âm Danh từ tính từ âm tiết: Thường có trọng âm âm tiết thứ Động từ âm tiết: Thường có trọng âm âm tiết thứ hai Nếu danh từ động từ có dạng: Thì ta nhấn trọng âm âm tiết thứ Khi danh từ, nhấn trọng âm âm tiết thứ hai động từ - Từ tận –ic, -ion, -tion: ta nhấn trọng âm nguyên âm trước - Từ có tận : -cy, -ty, -phy, -gy, -al: ta nhấn trọng âm âm tiết thứ từ cuối lên Danh từ ghép: trọng âm từ thứ Tính từ ghép: Trọng âm từ thứ hai Động từ ghép: Trọng âm từ thứ hai Để học sinh nắm quy tắc trên, thực sau: - Giáo viên lập bảng công thức thành phiếu học tập, giao cho cá nhân tự học thuộc - Tổ chức luyện tập, chia theo nhóm phiếu truy đầu để ghi nhớ công thức - Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra thông qua thời gian khởi động đầu tiết dạy lớp, chia bạn chơi… 2.3 Nhóm biện pháp thực hành luyện tập, rèn kỹ cho học sinh thông qua tiết dạy học tăng cường Trong chương trình tiếng Anh lớp 5, thời gian giành cho dạy phần trọng âm tiết học lớp khơng đủ để giúp học sinh luyện tập rèn kỹ nghe - nói Vì thế, giáo viên cần tổ chức hướng dẫn rèn luyện thêm cho học sinh qua tiết dạy tăng cường Để giúp đối tượng học sinh tích cực, hứng thú học tập nhằm phát huy hết khả mình, giáo viên cần chuẩn bị nội dung, kiến thức cho dạy thật cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh Các biện pháp tổ chức hoạt động phải linh hoạt, sáng tạo nhằm kích thích em phấn đấu vươn lên đạt kết cao Ví dụ: (lược trích nội dung kiến thức liên quan trọng âm hình thức tổ chức hoạt động rèn kỹ trọng âm tiết dạy tăng cường cho học sinh lớp 5) * Phần khởi động (Warm – up): Giáo viên tổ chức trò chơi : “Who is faster ? ” - Giáo viên yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc số từ học đội viết giấy đánh dấu nhấn đọc to lên Đội đọc trọng âm viết nhiều từ đội chiến thắng Hoặc chơi trò chơi theo cách khác muốn ơn lại trọng âm có âm tiết tơi chia đội đội ghế bảng đánh số1,2; Nhấn âm tiết đầu ngồi vào ghế số 1, nhấn âm tiết ngồi vào ghế số 2, ví dụ tơi đọc từ “ in'vite” , em chạy thật nhanh lên bảng ngồi vào ghế số đúng; … * Luyện tập (Practice): Đọc trọng âm từ câu sau (stress the words and sentences correctly) Guitar (n) Would you like to play the guitar? invite (v) She invites me to come her house Police (n) I would like to be a police Motorbike (n) Last Sunday, I went to the park by motorbike Party (n) We sang and danced in her birthday party Helpful (adj) English is helpful for us to find a good job in the future July (n) My birthday is in July Idea (n) It’s an interesting idea to go for a picnic next week Ideal (adj) I wish I have an ideal house in the future Countryside (n) My family lives in the countryside Enjoyed (v) We enjoyed music festival very much Holiday (n) Linda went on holiday by coach Island (n) Hung King ordered An Tiem’s family to live on an island Always (adv) I always get up early in the morning Volleyball (n) Would you like to play volleyball? Science (n) I have science on Monday and Friday Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4: - Việc 1: Thảo luận cách nhấn trọng âm từ, câu… - Việc 2: Các thành viên nhóm tự đọc nhẩm trình bày, chia trước nhóm - Việc 3: Các nhóm trình bày trước lớp (mỗi bạn trình bày từ theo hình thức nối tiếp nhóm), nhóm khác nhận xét, đánh giá chia * Giáo viên nhận xét, kết luận 2.4.Nhóm biện pháp tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi học tập lên lớp: Nhằm tạo nhiều sân chơi học tập đa dạng, phong phú giúp học sinh hứng thú tiếp thu, rèn luyện kiến thức, kỹ nhẹ nhàng, hiệu phù hợp với lứa tuổi em; thông qua ngày lễ lớn dân tộc (20-11, 26-3, 22-12…), Ngày hội học sinh tiểu học… để tổ chức hoạt động học tập hiệu như: Thi hát tiếng Anh, múa theo nhạc tiếng Anh, tiếng Anh (có lời đơn giản…); giao lưu hùng biện tiếng Anh nhóm lớp, lớp trường; tổ chức trò chơi (hái hoa dân chủ, thi tập tập làm MC, hướng dẫn viên du lịch cho khách nước ngoài)… Để tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi tích cực, hứng khởi, mang lại hiệu thiết thực; giáo viên phải hoạch định kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức, biện pháp sử dụng cụ thể phù hợp cho sân chơi Do khuôn khổ đề tài mô tả hết cách tổ chức tất hoạt động nên tơi đưa ví dụ minh họa việc tổ chức sân chơi học tập thu hút nhiều học sinh tham gia đưa lại nhiều hiệu Ví dụ: Tổ chức cho học sinh lớp 3,4,5 tham gia “Ngày hội học sinh tiểu học” * Hoạt động khởi động: - Học sinh toàn trường múa hát tập thể hát: Head, Shoulders, Knees and Toes - Các học sinh dự thi rung chuông vàng Hát + nhảy hát: Shalala, Finger family (khán giả hát theo) * Thi “ Rung chuông vàng ” (các giáo viên nhà trường hỗ trợ ) - Thành phần tham gia thi: Toàn thể học sinh khối tham gia thi rung chuông vàng số học sinh giỏi tiếng Anh lớp3, lớp - Hình thức: Học sinh thi ngồi giữa, khán giả ngồi xung quanh - Nội dung thi: Trả lời câu hỏi Mỗi thí sinh có 15 giây để vừa suy nghĩ vừa viết câu trả lời lên bảng Các thí sinh trả lời câu hỏi từ 1-20 Hs trả lời sai tự động rời khỏi sân đấu ngồi vị trí Học sinh trả lời câu hỏi thứ 20 rung chuông vàng 10 + Cuộc thi dừng lại trước câu 20 cơng bố thí sính sau lại sàn thi đấu lúc đạt giải + Trong q trình tham gia thi, thí sinh phải tuyệt đối tuân thủ thể lệ thi - Kết thúc thi rung chuông vàng BTC lên trao quà (lúc trao thưởng) *Phụ lục nội dung phần thi rung chuông vàng (chỉ lược trích nội dung liên quan đến kiến thức trọng âm): Choose the word that is different stress from others A City B Balloon C Village D Mountain Danh từ có âm tiết thường nhấn âm tiết nào? A Nhấn âm thứ B Nhấn âm thứ hai C Nhấn âm tiết Choose the word that is different stress from others A Often B Usually C always D collect Động từ có âm tiết thường nhấn âm tiết nào? A Nhấn âm thứ B Nhấn âm thứ hai C Nhấn âm tiết Choose the word that is different stress from others A Water B Party C Enjoy D Birthday Where does the word “ Underground” stress? A Under'ground B 'Underground Nhờ làm tốt công tác tham mưu, chuẩn bị đầy đủ điều kiện đồ dùng cần thiết cho học sinh tham gia hoạt động; phối hợp với giáo viên tổ chức tốt hoạt động nên đưa lại kết mong muốn: Học sinh hào hứng tham gia phần thi; Nhiều học sinh đạt kết xuất sắc nhận giải thưởng nhà trường; Đặc biệt khích lệ học sinh trung bình yếu lâu rụt rè khơng dám thể tập thể đông người cố gắng vươn lên bạn bè Qua hội thi giúp em tự rèn luyện kiến thức, kỹ Tiếng Anh nói chung sử dụng tốt trọng âm để nói tốt Tiếng Anh 11 2.5 Biện pháp làm tốt công tác tham mưu, xã hội hóa nhằm tạo điều kiện tốt để học sinh học tốt Tiếng Anh nói chung phần trọng âm nói riêng Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học tốt có tác dụng tích cực vào việc giảng dạy học tập, nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, bên cạnh việc tham mưu với lãnh đạo nhà trường mua sắm thiết bị đáp ứng yêu cầu giảng dạy lớp, tích cực vận động phụ huynh mua sắm thêm máy tính gia đình, nối mạng để học sinh tự nghe Tiếng Anh băng đĩa, tập nói Tiếng Anh theo băng… mua đầy đủ loại sách, Tiếng Anh để em luyện tập; vận động phụ huynh cho theo học trung tâm buổi tăng cường trường tổ chức để có điều kiện rèn luyện thêm Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc giao tiếp với người xứ nhằm giúp em học tốt môn Tiếng Anh Kết thực hiện: Sau năm học áp dụng biện pháp vào dạy học, qua kỳ kiểm tra, theo dõi, đánh giá nắm kết đạt học sinh; động viên khích lệ em uốn nắm lỗi mà học sinh mắc phải nên thu kết phấn khởi Khảo sát học kỳ I năm học 2018-2019 chất lượng tiếng Anh tăng lên rõ rệt Cụ thể: Kết khảo sát học sinh lớp học kỳ I năm học 2018-2019 Lớp Tổng Đúng 4-5 câu Đúng câu Đúng 1-2 câu Sai câu (TB) SL % 26,5 20,6 (Còn yếu) SL % 2,9 5,9 (Yếu) SL % 0 0 16 5A 5B 34 34 (G+K) SL % 24 70,6 25 73,5 Cộng 68 49 số HS 72,1 23,5 III PHẦN KẾT LUẬN 12 4,4 0 Ý nghĩa đề tài: Như thấy việc nâng cao lực học trọng âm Tiếng Anh cho học sinh tiểu học vấn đề khơng đơn giản Nó đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp giảng dạy sáng tạo dễ hiểu, dễ tiếp nhận học sinh Qua năm học đưa vào áp dụng (bắt đầu áp dụng từ học kỳ II năm học 2017-2018 đến nay), nhận thấy biện pháp dạy trọng âm mang đến nhiều tác dụng Trước hết, tạo niềm yêu thích hưng phấn cho học sinh học, giúp em tự tin, khơng cảm thấy khó khăn đọc Tiếng Anh Từ chất lượng học tập học sinh bước tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh Giỏi + Khá tăng 56,2%, tỉ lệ học sinh TB tăng 1,8%; Đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu giảm tới 58,0 % so với đầu năm học 2017-2018 Bên cạnh đó, với thân tơi việc nghiên cứu biện pháp dạy trọng âm cho học sinh góp phần nâng cao trình độ lực sư phạm mình, đồng thời góp phần đổi phương pháp giảng dạy trọng âm nói riêng mơn Tiếng Anh nói chung Trong điều kiện khơng phải học sinh vùng thuận lợi, sở vật chất dạy học thiếu thốn, hội tiếp xúc với người xứ khó thành công ban đầu thu điều hạnh phúc với thân Sáng kiến đưa vào thực từ học kỳ II năm học 20172018 học kỳ I năm học 2018-2019 học sinh khối lớp Các đồng nghiệp chuyên môn qua thăm lớp dự bày tỏ đồng tình với hướng nghiên cứu đưa vào áp dụng cho trường bạn Nếu áp dụng phù hợp, linh hoạt với thực trạng đơn vị mình, tơi tin tưởng đưa lại kết mong muốn Những kiến nghị, đề xuất: Để đề tài thực đem lại kết quả, cá nhân tơi có vài kiến nghị, đề xuất sau: 13 2.1.Ban giám hiệu nhà trường cần bổ sung đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy môn Tiếng Anh từ điển, sách báo, băng đĩa, máy cát sét, đèn chiếu v.v Đặc biệt phòng dạy Tiếng anh theo hướng đại 2.2 Để ứng dụng phương pháp thật hiệu quả, mạnh dạn kiến nghị tổ chuyên mơn, Ban giám hiệu nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên đề giới thiệu đề tài tới tất bạn đồng nghiệp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, rút phương pháp dạy học tích cực cho mơn Tiếng Anh nói chung phần trọng âm tiểu học nói riêng Trên vài kinh nghiệm nhỏ chia để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên, trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bổ sung đồng nghiệp để tơi đạt thành công nghiệp dạy học môn Tiếng Anh 14 ... pháp dạy học nhằm phát triển lực học trọng âm Tiếng Anh cho học sinh lớp Các biện pháp chia thành nhóm: Nhóm 1: Biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh. .. biện pháp dạy học nhằm phát triển lực học trọng âm tiếng Anh cho học sinh lớp - Các tập, ví dụ minh họa cách dạy học, tổ chức hoạt động học tập, hoạt động bổ trợ nhằm nâng cao chất lượng học trọng. .. trọng âm tiếng Anh cho học sinh lớp II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng dạy học trọng âm tiếng Anh lớp nay: Đối với học sinh khối lớp trường tôi, em học Tiếng Anh từ lớp gặp nhiều khó khăn Việc phátc âm