1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Yên Bái Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây Số TT Họ và tên Ngày tháng nă[.]
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Yên Bái Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số Họ TT tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức Trình độ Tỷ lệ (%) đóng danh chun góp vào việc tạo mơn sáng kiến Vũ 05/10/1990 Trường PT Dân Giáo Phương tộc nội trú THPT viên Huyền tỉnh Yên Bái Cử nhân Hóa học 100% Là tác giả (các đồng tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sử dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học chủ đề “Oxi với sống” nhằm phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Mô tả nội dung sáng kiến: Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai có tảng văn hóa vững lực (NL) thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc phương pháp dạy học xem cách thức hoạt động giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động học tập đạt mục tiêu dạy học Nhiều PPDH tích cực đưa áp dụng dạy học tất cấp học, bậc học Tuy nhiên phương pháp chưa thực sâu vào thực tế dạy học nhà trường, chưa lôi đơng đảo giáo viên (GV) áp dụng, cịn mang nặng tính hình thức đặc biệt chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh tính hiệu chưa cao Dạy học theo góc phương pháp dạy học đại, ưu điểm học theo góc dạy học giáo viên giao nhiều nhiệm vụ với mức độ lực khác theo nội dung học tập, cá nhân tự hoàn thành nhiệm vụ với tương tác người dạy thành viên nhóm, áp dụng hầu hết dạng học tập tích hợp kiến thức nhiều mơn học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phương pháp phát triển nhiều lực cho học sinh, có lực hợp tác (NLHT) NLHT lực quan trọng, cần thiết để phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách người học sinh Qua hoạt động hợp tác, người học tiếp thu kiến thức kỹ liên quan đến học cách chủ động mà rèn luyện phát triển kỹ xã hội làm việc theo nhóm, giao tiếp, thuyết trình, định, giải mâu thuẫn Qua thực tế dạy học dự thăm lớp tiết học thấy đa số giáo viên có sử dụng PPDH khác qua trình dạy học Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp thuyết trình cịn chủ yếu, sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy lực hợp tác cho học sinh phương pháp dạy học theo góc… Một số giáo viên chưa biết cách xây dựng thiết kế giảng áp dụng phương pháp dạy học theo góc cho phù hợp với nội dung bài, chưa biết cách kết hợp sử dụng kĩ thuật dạy học, xây dựng công cụ đánh giá cho nội dung để phát huy lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh Qua thực tế dạy học nhận thấy kỹ học hợp tác nhiều học sinh yếu Khi học sinh giao nhiệm vụ hoạt động nhóm em thường tỏ lúng túng, chưa có phối hợp tốt hoạt động học hợp tác nên nhiệm vụ nhóm coi nhiệm vụ hay vài người nhóm chưa có chia sẻ, trao đổi, thống cao nhóm, làm cho hoạt động học hợp tác mang tính hình thức Trên sở nghiên cứu nội dung chủ đề “Oxi với sống” chương trình Hóa học lớp 10, nhận thấy nội dung có nhiều phần kiến thức liên quan đến mơn học khác Sinh học, Địa lí, Vật lí… có nhiều chủ đề STEM xây dựng liên quan đến học, nhiều nội dung kiến thức chủ đề tiếp cận theo cách khác để học sinh lĩnh hội kiến thức phần tùy theo lực sở trường học sinh, số kiến thức chủ đề Oxi với sống Hóa học 10 sử dụng PPDH theo góc kiến thức tính chất hóa học điều chế oxi với kiến thức học sinh vừa suy luận lý thuyết, vừa nghiên cứu qua thực nghiệm, qua thiết kế kế hoạch dạy chủ đề “Oxi với sống” ba tiết có sử dụng phương pháp dạy học theo góc phần hoạt động tìm hiểu tính chất hóa học điều chế oxi, theo góc góc phân tích, góc quan sát, góc trải nghiệm, chủ đề STEM chế tạo thiết bị sục khí oxi cho bể cá mini, sử dụng phương pháp dạy học theo góc kết hợp với kĩ thuật dạy học kĩ thuật khăn trải bàn, đồng thời xây dựng công cụ đánh giá lực hợp tác dạy học giúp cho học sinh chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức, khơng thụ động qua trình học tập, nắm vững kiến thức, đạt kết cao kiểm tra, rèn luyện khả thuyết trình tự tin xây dựng tính đồn kết, làm việc nhóm hiệu quả, giúp học sinh có hội chia sẻ, hiểu biết giúp đỡ lẫn trình học tập, giúp học sinh hình thành phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên Hóa học có trình độ chun mơn từ ĐHSP trở lên - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Áp dụng sáng kiến vào trình dạy học, học sinh nắm vững hiểu sâu kiến thức tính chất hóa học, cách điều chế oxi Học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, lựa chọn cách nghiên cứu học phù hợp với khả Tích cực, say mê tham gia vào trình học tập, điểm số kiểm tra có kết cao Giúp cho học sinh phát triển lực hợp tác tính tích cực học tập, học sôi nổi, học sinh biết cách chia sẻ, hỗ trợ lẫn làm việc nhóm hiệu Phương pháp dạy học theo góc sử dụng chủ đề “Oxi với sống” hoàn toàn phù hợp cho việc phát triển NLHT học sinh khả thi để áp dụng trình giảng dạy hóa học trường THPT, từ áp dụng phương pháp dạy học vào nội dung kiến thức phù hợp, góp phần hình thành phát triển tồn diện phẩm chất, lực cho học sinh, nâng cao chất lượng học, lực học sinh, rèn luyện kĩ học tập, tính tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo cho học sinh - Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi cư trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Nguyễn Tiến Dũng 04/06/1981 Trường PT DTNT Giáo THPT tỉnh viên Đại học Áp dụng thử sáng kiến Nguyễn Duy Đức Trường PT DTNT Giáo THPT tỉnh viên Đại học Áp dụng thử sáng kiến 05/10/1988 Thông qua kết khảo sát, kiểm chứng thu từ việc dạy lớp hai đồng nghiệp tiến hành dạy hai năm học thấy giáo viên thực theo giáo án thiết kế khơng vận dụng PPDH theo góc, tạo hội để học sinh phát triển NLHT, học sinh chủ yếu thụ động lĩnh hội kiến thức, kết kiểm tra chưa cao Giáo viên tiến hành học có sử dụng PPDH theo góc theo kế hoạch dạy đề xuất, giáo viên đóng vai trò tổ chức, định hướng điều chỉnh, giúp đỡ nhận xét, đánh giá cho thấy học sinh học tập cách chủ động, tích cực, sơi nổi, đạt kết tốt Áp dụng sáng kiến vào trình dạy học giúp phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh, qua q trình nghiên cứu lâu dài bổ sung, sáng kiến tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên học sinh Tác giả chia sẻ số kinh nghiệm thân đồng thời trao đổi với đồng nghiệp nội dung phương pháp dạy chủ đề “Oxi với sống” giúp học sinh hứng thú học tập, u thích mơn học, nắm vững kiến thức góp phần nâng cao hiệu dạy học Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 06 tháng 02 năm 2022 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Vũ Phương Huyền SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH YÊN BÁI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Giáo dục đào tạo Chuyên ngành: Hóa học) SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “OXI VỚI SỰ SỐNG” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC, TÍCH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH Tác giả: Vũ Phương Huyền Trình độ chun mơn: Cử nhân Hóa học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 06 tháng 02 năm 2022 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng sáng kiến 18 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 19 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu ……………… 22 Các thông tin cần bảo mật: Không 22 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 22 Tài liệu kèm theo: 22 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 22 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học chủ đề “Oxi với sống” nhằm phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Nội dung chủ đề lựa chọn thuộc kiến thức mơn Hóa học chương trình Hóa học lớp 10 THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Vũ Phương Huyền Năm sinh: 05/10/1990 Trình độ chuyên mơn: Cử nhân Hóa học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0986 089 130 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: 1 Tình trạng giải pháp biết Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc phương pháp dạy học xem cách thức hoạt động giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động học tập đạt mục tiêu dạy học Trong nhà trường dạy học dựa phát triển lực thực hiện, song không thường xun cịn mang nặng tính hình thức tính hiệu chưa cao Dạy học theo góc hình thức tổ chức dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học tập khác nhau, có học sinh có khả phân tích (nghiên cứu tài liệu, đọc sách…để rút kết luận thu nhận kiến thức), có học sinh có khả quan sát (quan sát người khác làm, quan sát hình ảnh để rút kết luận, thu nhận kiến thức), có học sinh thích học qua thực hành áp dụng (học thơng qua hành động để rút kết luận thu nhận tri thức) Như học sinh thể phong cách học khác như: quan sát, phân tích, áp dụng (hoạt động có hỗ trợ), hoạt động trải nghiệm Để đáp ứng mục tiêu dạy học theo góc địi hỏi giáo viên phải thiết kế nhiệm vụ nhằm kích thích phong cách học khác đảm bảo cho học sinh học sâu, học thoải mái Trong mơn Hóa học, NLHT hình thành phát triển thơng qua dạy học theo góc thể việc học sinh chia sẻ, phối hợp tích cực với việc tổ chức thực học hợp tác góc chuyển góc trình báo cáo sản phẩm Điều giúp học sinh hình thành phát triển kỹ làm việc nhóm, yếu tố quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện người học sinh bối cảnh Qua q trình thăm lớp dự tơi thấy số giáo viên chưa biết cách xây dựng thiết kế giảng áp dụng phương pháp dạy học theo góc cho phù hợp với nội dung bài, nội dung kiến thức chưa triển khai theo cách tiếp cận khác thơng qua lí thuyết, thực hành, hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với lực, sở trường học sinh để chiếm lĩnh kiến thức đó, chưa biết cách kết hợp sử dụng kĩ thuật dạy học, xây dựng công cụ đánh giá cho nội dung để phát huy lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh Qua thực tế dạy học nhận thấy kỹ học hợp tác nhiều học sinh yếu Khi học sinh giao nhiệm vụ hoạt động nhóm em thường tỏ lúng túng, chưa có phối hợp tốt hoạt động học hợp tác nên nhiệm vụ nhóm coi nhiệm vụ hay vài người nhóm chưa có chia sẻ, trao đổi, thống cao nhóm, làm cho hoạt động học hợp tác mang tính hình thức Trên sở nghiên cứu nội dung chủ đề “Oxi với sống” chương trình Hóa học lớp 10, tơi nhận thấy nội dung có nhiều phần kiến thức liên quan đến môn học khác Sinh học, Địa lí, Vật lí… có nhiều chủ đề STEM xây dựng liên quan đến học, nhiều nội dung kiến thức chủ đề tiếp cận theo cách khác để học sinh lĩnh hội kiến thức phần tùy theo lực sở trường học sinh, số kiến thức chủ đề Oxi với sống Hóa học 10 sử dụng PPDH theo góc kiến thức tính chất vật lý tính chất hóa học oxi với kiến thức học sinh vừa suy luận lý thuyết, vừa nghiên cứu qua thực nghiệm, kiến thức ứng dụng oxi với kiến thức học sinh liên hệ với thực tiễn sống Hoạt động STEM: Chế tạo thiết bị sục khí oxi cho bể cá mini, Oxi quanh ta… Nhằm phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh giúp cho học sinh có kỹ học hợp tác, biết trao đổi chia sẻ lẫn trình học tập người giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học tích cực đánh giá có hiệu việc phát triển lực hợp tác cho học sinh Với lí này, lựa chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học chủ đề Oxi với sống nhằm phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh” 2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: Dạy học theo góc q trình học chia thành góc (khu vực) cách phân chia nhiệm vụ tư liệu học tập, học sinh độc lập lựa chọn cách thức học tập riêng nhiệm vụ chung Trong trình dạy học theo góc xây dựng nội dung tìm hiểu góc hướng đến nội dung kiến thức khác giống Trong sáng kiến này, chủ yếu xây dựng góc với nhiệm vụ khác hướng tới nội dung kiến thức với mức độ khác để học sinh lựa chọn phù hợp với lực học sinh Kích thích học sinh tích cực hoạt động thông qua hoạt động mà học tập Thể đa dạng đáp ứng nhiều phong cách học khác học sinh Các hoạt động học sinh PPDH phải có tính đa dạng cao nội dung hình thức Ở góc có mức độ hoạt động khác từ dễ đến khó nên học sinh có sở thích lực khác nhau, có nhịp độ học tập phong cách học khác tự tìm cách để thích ứng Đặc điểm cho phép giáo viên giải vấn đề tính đa dạng nhóm, đáp ứng hứng thú tạo hội để học sinh thể lực thân - Tạo hội để học sinh thực hành, khám phá thử nghiệm qua hoạt động Khi học sinh thực nhiệm vụ góc bị hút vào hoạt động học tập tích cực, khơng tham gia hoạt động thực hành nội dung học tập học mà cịn có hội khám phá, thực hành để mở rộng, phát triển sáng tạo (thực thí nghiệm mới, đọc tư liệu mới) - Dạy học theo góc tạo tương tác tích cực giáo viên học sinh học sinh với trình học tập 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Những điểm khác biệt, tính sáng kiến Phương pháp dạy học theo góc sử dụng nhiều trình dạy học đa phần học sinh chia theo các góc tìm hiểu nội dung khác học góc, sau di chuyển qua góc để thực nhiệm vụ góc, sáng kiến học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức tiếp cận góc khác góc phân tích, góc trải nghiệm, góc áp dụng tùy theo lực học sinh, học sinh lựa chọn cách tiếp cận kiến thức phù hợp với thân Trong trình dạy học chủ đề “ Oxi với sống” phần tìm hiểu kiến thức tính chất hóa học, điều chế oxi giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận vấn đề theo phương pháp nêu giải vấn đề việc đưa câu hỏi mâu thuẫn sử dụng phương pháp số học sinh tư để trả lời câu hỏi, số học sinh tiếp thu chưa tốt khơng tích cực học, sử dụng phương pháp dạy học theo góc phần học sinh lựa chọn cách tiếp cận kiến thức phù hợp với lực, em tìm hiểu nội dung thông qua nghiên cứu sách giáo khoa, qua xem video, làm thí nghiệm nên em tích cực hoạt động học tập Trong phần hoạt động STEM “Chế tạo thiết bị sục khí mini cho bể cá” hoạt động STEM tổ chức nhiều tiết học chủ đề đa số hoạt động tổ chức dạng thuyết trình, đàm thoại cách chế tạo thiết bị sục khí sau học sinh tiến hành chế tạo thiết bị sục khí cho bể cá, tổ chức học sinh tiếp thu cách thụ động, chiều, sử dụng phương 10 pháp dạy học theo góc với góc khoa học, góc cơng nghệ, góc kĩ thuật học sinh tự lựa chọn góc phù hợp theo lực, sở thích học sinh nên hứng thú, say mê học tập Nêu cụ thể cách thức xây dựng thiết kế phương pháp dạy học theo góc phù hợp với nội dung chủ đề “Oxi với sống” phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh Học sinh chủ động, sáng tạo lĩnh hội tri thức học tập, trải nghiệm với góc học tập khác phù hợp với lực thân để tìm hiểu tính chất hóa học, cách điều chế oxi, hoạt động chủ đề STEM Xây dựng công cụ đánh giá để đánh giá phát triển lực hợp tác học sinh qua hoạt động bảng kiểm quan sát học sinh theo tiêu chí lực, phiếu đánh giá học sinh 2.2.2 Nội dung 2.2.2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực hợp tác, tính tích cực cho học sinh thơng qua dạy học theo góc NLHT khả thực hành động, kỹ thuật học tập cách đắn, linh hoạt, mềm dẻo, có hiệu sở vận dụng tri thức, kinh nghiệm học tập hợp tác với giáo viên bạn học mơi trường nhóm nhằm thực mục tiêu học tập đề NLHT khả tổ chức quản lí nhóm, thực hoạt động nhóm cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo nhằm giải nhiệm vụ chung cách có hiệu Học theo góc, người học lựa chọn hoạt động phong cách học khác qua góc học tập: Góc quan sát, góc trải nghiệm, góc phân tích, góc vận dụng…Dạy học theo góc giúp cho học sinh hiểu sâu sắc, trọn vẹn học lực biết vận dụng kiến thức thành kinh nghiệm thân, cao chất lượng việc dạy học hóa học Các bước thực dạy học theo góc