(SKKN HAY NHẤT) sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo khi dạy một tiết lịch sử địa phương trong chương trình lịch sử 11

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KHI DẠY MỘT TIẾT LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 11 Người thực : Mai Đại Chính Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nga Sơn SKKN thuộc mơn: Lịch sử THANH HĨA NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com STT I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích n Đối tượng Phương ph II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý lu Thực trạng 10 Giải pháp 11 Hiệu 12 III KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT 13 Kết luận 14 Kiến nghị I ĐẶT VẤN ĐỀ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Lịch sử giữ vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức truyền thống cho học sinh Qua môn hoc giao duc hinh phẩm chât, có lòng yêu nước nồng nan, , biêt suy nghĩ đôcc̣ lâp,c̣ hanh đôngc̣ tâpc̣ thê, va có tô chưc, nhâṇ rõ kêt qua hoat đôngc̣ cua minh, phat triên đa tinh thần chu đôngc̣ đap ưng yêu cầu xây dưng va bao vê c̣ tơ qc XHCN Việc hình thành cho học sinh hiểu biết lịch sử địa phương, giá trị truyền thống quê hương, giáo dục lòò̀ng tự hào ý thức trách nhiệm xây dựng quê hương trở nên thiết Trong thực tế trường THPT phầò̀n lịch sử địa phương chưa thực coi trọng xứng đáng vớớ́i vai tròị̀ nóớ́ số tiết phân phối Bộ GD&ĐT – khối phân phối đến tiết Vấn đề dạy lịch sử địa phương chưa hiệu còị̀n nhiều khóớ́ khăn: Mâu thuẫn việc tăng thời lượng lịch sử địa phương - di sản danh nhân chương trình tự chủ vớớ́i chương trình chung Việc tăng nhiều lịch sử địa phương đờị̀ng nghĩĩ̃a phải cắt giảm chương trình nội dung lịch sử dân tộc giớớ́i số tiết phân phối chương trình khơng tăng lên nên khóớ́ thực nóớ́ ảnh hưởng đến chương trình chung giáo dục đào tạo quy định; tài liệu giảng dạy chưa cóớ́ tính hệ thống; khơng cóớ́ nội dung kì thi… Vì mà giáo viên học sinh khơng coi trọng, chí còị̀n cắt xén nên khơng cóớ́ hiệu Học sinh hầị̀u lơ mơ khơng hiểu lịch sử q hương mình, cóớ́ đơi lúc học sinh ngỡ ngàng, lúng túng đóớ́ hỏi hay nóớ́i kiện Lịch sử quê hương mình, đóớ́ thực đáng b̀ị̀n Nhiệm vụ đặt cho giáo viên dạy lịch sử trường THPT, trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giớớ́i để hình thành giớớ́i quan khoa học, phẩẩ̉m chất đạo đức trị cho học sinh còị̀n cầị̀n thiết phải trang bị cho học sinh hiểu biết sâu sắc lịch sử truyền thống quê hương Qua đóớ́, giáo dục lòò̀ng tự hào quê hương dân tộc, hình thành lòị̀ng u nướớ́c, truyền thống q hương cách mạng, bờị̀i dưỡng lực tư hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội; giúp học sinh hiểu phát triển hợp quy luật tự nhiên xã hội, vận dụng sáng tạo hiểu biết vào hoạt động thực tiễn, xây dựng ý thức Trách nhiệm xây dựng quê hương dầò̀u đẹp Để khắc phục khóớ́ khăn thực tốt yêu cầò̀u nhiệm vụ dạy học hiệu nội dung lịch sử địa phương giáo viên không đổi mớớ́i phương pháp Chỉ cóớ́ đổi mớớ́i phương pháp theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo, đa dạng hóớ́a hình thức dạy học lịch sử địa phương mớớ́i cóớ́ thể nâng cao hiểu biết em xảy khứ mảnh đất quê hương mình, truyền thống tốt đẹp, để tự hào, để sống cao đẹp phấn đấu xây dựng cho quê hương xứng đáng vớớ́i tầò̀m vóớ́c lịch sử nóớ́ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xuất phát từ suy nghĩĩ̃ đóớ́ thực tiễn giảng dạy chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo dạy tiết Lịch sử địa phương chương trình Lịch sử 11” , vớớ́i mong muốn góớ́p phầò̀n nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT Mục đích nghiên cứu Đề tài lựa chọn thực nhằm xac đinh phương phap tìm hướớ́ng hiệu cho việc đổi mớớ́i phương pháp dạy học môn Lịch sử nay, đặc biệt giảng dạy lịch sử địa phương chương trình lịch sử THPT Tạo trải nghiệm mớớ́i làm cho học sinh nắm cách dễ dàng mà sâu sắc Trang bị, rèn luyện cho học sinh kĩĩ̃ tự học, tự trải nghiệm sáng tạo, giảm áp lực cho học sinh Hinh đươc tinh cam, niêm tin, ý thức trách nhiệm đối vớớ́i quê hương, đất nướớ́c Từ đóớ́ phát huy tính tích cực tự giác, thơi thúc học sinh cóớ́ hành động tích cực góớ́p phầò̀n xây dựng quê hương, đấtnướớ́c Đối tượng nghiên cứu Đề tài thuộc lĩĩ̃nh vực phương pháp dạy học cấp THPT, cụ thể học sinh khối 11 trường THPT Nga Sơn Phương pháp nghiên cứu Người nghiên cứu sử dụng phương pháp : Phương pháp xây dựng sở lý thuyết Phương pháp thực tế, trải nghiệm, thực hành Phương pháp đối chứng, so sánh.Phương pháp thống kê xử lý số liệu AI NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học cho học sinh tiếp xúc trực tiếp vớớ́i buổi tham quan, dã ngoại di tích, buổi ngoại khóớ́a, thi tìm hiểu… nhằm giáo dục học sinh truyền thống yêu nướớ́c, tự hào dân tộc Qua đóớ́ giáo dục em ý thức bảo vệ di tích lịch sử, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ sống đờị̀ng thời góớ́p phầị̀n đổi mớớ́i phương pháp dạy học, thực đa dạng hóớ́a hình thức tổ chức dạy học Tổ chức dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn cóớ́ liên môn tiến hành song song vớớ́i hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức chủ yếu ngồi học mơn văn hóớ́a lớớ́p cóớ́ mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy họ Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóớ́m bạn bè,…Từ đóớ́, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cầò̀n thiết Hoạt động dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thầò̀n tự chủ, vớớ́i nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com riêng cá nhân tập thể Nội dung giáo dục dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo thiết thực gầò̀n gũi vớớ́i sống thực tế, đáp ứng nhu cầò̀u hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo cóớ́ thể tổ chức theo quy mô khác như: theo nhóớ́m, theo lớớ́p, theo khối lớớ́p Tuy nhiên, tổ chức theo quy mô nhóớ́m quy mô lớớ́p vớớ́i hình thức vừa nội khóớ́a ngoại khóớ́a cóớ́ ưu nhiều mặt đơn giản, không tốn kém, thời gian, học sinh tham gia nhiều cóớ́ nhiều khả hình thành, phát triển lực cho học sinh Thực trạng vấn đề 2.1Vềphíagiáoviên Hầị̀u hết giáo viên môn Lịch sử trường THPT đặc biệt trường nhận thức rõĩ̃ tầò̀m quan trọng viêcc̣ thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào dạy - học Lịch sử đại phương Các giáo viên đờị̀ng tình vớớ́i quan điểm giáo dục học sinh qua hoạt động trải nghiệm, góớ́p phầị̀n kích thích hứng thú học tập, tăng tinh thut phuc q trình dạy học, đờị̀ng thời góp phần đơi mới phương phap day hoc, giảm phầị̀n lý thuyết, tính hàn lâm kiến thức, tránh việc áp đặt, rập khuôn cho học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo t ích hợp liên mơn dễ gây tình cảm họcsinh, hướớ́ng tớớ́i lực cầị̀n phát triển Tuy nhiên, giáo viên băn khoăn lo lắng dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo tích hợp liên mơn còị̀n mớớ́i mẻ, giáo viên chưa cóớ́ kinh nghiệm Hơn việc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều thời gian Nếu tổ chức cho học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo di tích, di sản, buổi ngoại khóớ́a, sinh hoạt theo chủ đề, sinh hoạt dướớ́i cờ…thì việc quản lí học sinh vấn đề Để tổ chức trải nghiệm sáng tạo cho học sinh cầò̀n phải cóớ́ đờị̀ng ý nhà trường, phối hợp Đoàn trường hay giáo viên chủ nhiệm, nên số giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học tập theo hình thức này, đóớ́ giáo viên thuyết trình “dạy sng” cho học sinh nên việc chuẩẩ̉n bị cho giảng chưa giáo viên ý đầu tư Nếu khắc phục khóớ́ khăn việc dạy học Lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu cao 2.2 Về phía học sinh Đa số học sinh cảm thấy học lịch sử khóớ́ nhớớ́ nhanh quên, em thường nhầò̀m lẫn thời gian xẩẩ̉y kiện, địa danh, tên khởi nghĩĩ̃a, nhân vật lịch sử Và đặc biệt đa số học sinh không hiểu chất kiện lịch sử, khơng giải thích ý nghĩĩ̃a kiện lịch sử, vai tròị̀ cơng lao nhân vật lịch sử….Bên cạnh đóớ́ việc ôn tập, củng cố kiến thức chưa quan tâm ý giáo viên, học sinh không hướớ́ng dẫn phương pháp tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học, tự nghiên cứu tìm hiểu ơn tập kiến thức Từ thực trạng đặt u cầị̀u thiết cho mơn Lịch sử nóớ́i riêng môn học khác trường phổ thông nóớ́i chung phải cóớ́ biện pháp đổi mớớ́i nhằm phát huy mạnh môn Giải pháp tiến hành để giải vấn đề A BƯỚC - KHỞI HÀNH Mục tiêu: + HS biết cách sử dụng phương tiện giao thông công cộng cách văn minh + HS nắm vững lịch trình, cóớ́ thêm hiểu biết vùng đất xe qua Phương thức: Hoạt động tập thể Thiết kế hoạt động dạy – học (Mục tiêu, hình thức, phương pháp, sản phẩm đầu ra) Hoạt động 1: Chuẩn bị khởi hành - Thời gian: phút - Mục tiêu: + 100% HS đến cóớ́ mặt (12h30) + HS chuẩẩ̉n bị đầò̀y đủ tư trang dụng cụ học tập + 100% HS biết cách sử dụng phương tiện giao thơng nơi cơng cộng, cóớ́ văn hố ứng xử xe - Phương pháp, kỹ thuật DH: Đàm thoại Hoạt động 2: Khởi động - Thời gian: 30 phút - Mục tiêu: + HS nắm vững lịch trình hoạt động ngoại khoá + Cóớ́ thái độ hứng thú đối vớớ́i chương trình + Cóớ́ thêm hiểu biết vùng đất xe qu( địa phận xã Ba Đình – Huyệ) - Phương pháp, kỹ thuật DH: tròò̀ chơi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lịch sử lời : Giáo viên tổ chức tròò̀ chơi giải đáp chữ xoay quanh từ chìa khóớ́a là: QUẢNG TRƯỜNG BA ĐÌNH Hình ảnh tác giả sử dụng để tổ chức trị chơi : Giải đáp chữ - Bướớ́c 3: Giáo viên tổng kết tròò̀ chơi, trao phầò̀n thưởng xe B BƯỚC -TRẢI NGHIỆM DI TÍCH LỊCH SỬ Mục tiêu: + HS lựa chọn biết nhập vai vào nghề u thích + Trình bày nét chiến khu Ba Đình: + Phân tích giá trị lịch sử quan trọng khởi nghĩĩ̃a Ba Đình phong trào yêu nướớ́c chống Pháp cuối kỷ XIX + Học sinh rèn luyện hoạt động nhóớ́m, kỹ thuyết trình, đặt câu hỏi, nhận xét – đánh giá Học sinh cóớ́ ý thức bảo vệ phát huy giá trị di tích lịch sử + Hình thành lực hợp tác, giải vấn đề, vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế, lực tổ chức kiện Phương pháp, kĩ thuật tổ chức DH: trải nghiệm sáng tạo, hoạt động nhóớ́m kết hợp phương pháp nhập vai, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật khăn phủ bàn, kỹ thuật “5 xin” “321” Gợi ý sản phẩm: Phần nhập vai nghề nghiệp thuyết minh chủ đề thuộc di tích Chiến khu Ba Đình đề xuất giải pháp bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử Thiết kế hoạt động dạy – học + LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Mục tiêu,hình thức, phương pháp, sản - Hoạt động 1: Tôi ai? (HS lựa chọn nghề nghiệp nhiệm vụ học tập) - Mục tiêu: +Kiến thức: HS bày điểm yêu cầò̀u nghề: lịch viên, nhà quản lý văn hoá + K ĩ ĩ̃ n ă n g : r è n l u y ệ n s ự t ự t i n , m n h d n t r o n g v i ệ c c c t i ế p n g h ề c ậ n n g h i ệ p n g h ề n g h i ệ p + T h i đ ộ : T r â n t r ọ n g t r o n g x ã hội; nghiêm túc tìm hiểu nghề để cóớ́ định hướớ́ng hợp lí - Hình thức: toàn lớớ́p, cá nhân - Thời gian: 10 phút - Loại sản nhóớ́m theo nghề nghiệp - Phương pháp, kỹ thuật dạy học: dùng thống câu hỏi gợi mở 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh tác giả chụp học sinh thăm qua khu di tích + Giáo viên cho học sinh lựa chọn nghề yêu thích, lập thành 04 nhóớ́m tương đương vớớ́i 04 nghề + Giaos viên giao nhiệm vụ cho 03 nhóớ́m, đề xuất chuyên gia tư vấn hỗ trợ cho nhóớ́m: - Nhóm “Nhà sử học”: Trong vai nhà sử học, giớớ́i thiệu khái quát việc nghĩĩ̃a quân xây dựng cứ, chiến lũy khởi nghĩĩ̃a - Nhóm “Thuyết minh viên”: Trong vai thuyết minh viên, sử dụng đờị̀ giớớ́i thiệu tổng quan khởi nghĩĩ̃a Ba Đình - Nhóm “Nhà quản lý văn hố”: Trong vai nhà quản lý văn hố, trình bày q trình nhà nướớ́c cơng nhận di tích lịch sử cấp Quốc gia chiến khu khu Ba Đình, thực trạng di tích đề xuất giải pháp bảo tờị̀n, phát huy giá trị di tích Hoạt động 2: Chúng hợp tác (HS làm việc nhóm chuẩn bị nhiệm vụtheo nghề nghiệp lựa chọn) - Mục tiêu: + Kiến thức: Các nhóớ́m lựa chọn kiến thức phù hợp để xây dựng thuyết trình theo u cầị̀u + Kĩĩ̃ năng:rèn luyện kĩĩ̃ làm việc nhóớ́m, kĩĩ̃ xây dựng thể thuyết trình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Thái độ: tính trách nhiệm cơng việc, ham học hỏi, biết lắng nghe - Hình thức: nhóớ́m - Thời gian: 30 phút - Loại sản phẩẩ̉m: thuyết trình nhóớ́m - Phương pháp, kỹ thuật DH: làm việc nhóớ́m Hoạt động 3: Chúng xuất sắc (Các nhóm nhập vai nghề nghiệp thực nhiệm vụ học tập) - Mục tiêu: + Kiến thức: Học sinh trình bày nét khởi nghĩĩ̃a Ba Đình; tổng quan di tích ; đánh giá nét độc đáo việc xây dựng chiến lũy nghĩĩ̃a quân + Kĩĩ̃ năng: rèn luyện kĩĩ̃ thuyết trình, thực hành số thao tác nghề nghiệp (thuyết minh viên, hướớ́ng dẫn viên ), kĩĩ̃ nhận xét - đánh giá, xử lý tình + Thái độ: thiện chí tư giải pháp xử lý tình huống, thái độ nghiêm túc, biết lắng nghe sống + Bướớ́c đầị̀u hình thành lực thuyết trình, hợp tác, giao tiếp - ứng xử - Hình thức: làm việc nhóớ́m - Thời gian: 45 phút - Loại sản phẩẩ̉m: thuyết trình nhóớ́m phương pháp nhập vai - Phương pháp, kỹ thuật DH: nhập vai kết hợp sử dụng đờị̀ dùng trực quan, sử dụng kĩĩ̃ thuật “5 xin” “321” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xét, bổ sung ý kiến nêu câu hỏi theo kĩĩ̃ thuật “321” + Nhóớ́m thuyết trình thảo luận, nhận tư vấn chuyên gia giải tình + Giáo viên chốt lại vấn đề Hoạt động 4: Chúng bảo vệ phát huy giá trị di tích lịch sử - Bướớ́c 1: Giáo viên tổ chức đàm thoại giúp - Mục tiêu: học sinh nhận thức rõĩ̃ trách nhiệm bảo vệ + Kiến thức: Học sinh trình bày phát huy giá trị di tích lịch sử sáng tạo nghĩĩ̃a binh người việc xây dựng chiến lũy; + Giáo viên sử dụng câu hỏi: phân tích ý nghĩĩ̃a - Theo em, phải bảo vệ lịch sử khởi nghĩĩ̃a; phát huy giá trị di tích lịch sử nóớ́i chung? trình bày thực trạng vầị̀ đề xuất - Hiện nay, ý thức bảo vệ, phát huy giá trị giải pháp bảo vệ di tích lịch di tích lịch sử nóớ́i chung HS cóớ́ điểm sử tốt, điểm chưa tốt? + Kĩĩ̃ năng: rèn luyện kĩĩ̃ + Học sinh: Bằng kiến thức thực tiễn nêu ý thuyết trình, xử lý tình kiến + Thái độ: giáo dục ý thức trân + Giáo viên viên chốt ý trọng di tích lịch sử, nhận thức - Bướớ́c 2: Giáo viên tổ chức cho nhóớ́m việc bảo vệ, tơn tạo di tích lịch “nhà quản lý văn hố”thuyết trình nhiệm sử trách nhiệm tất vụ người + Nhóớ́m trình bày hành trình trở tham, thực - Hình thức: hoạt động nhóớ́m trạng di tích đề xuất giải pháp bảo tờị̀n, - Thời gian: 20 phút phát huy giá trị di tích lịch sử - Loại sản phẩẩ̉m: thuyết + Các nhóớ́m còò̀n lại đánh giá, nhận xét, bổ trình nhóớ́m “nhà quản lý sung ý kiến nêu câu hỏi theo kĩĩ̃ thuật “321” văn hoá” + Nhóớ́m “nhà quản lý văn hoá” thảo luận, - Phương pháp, kỹ thuật DH: nhận tư vấn chuyên gia giải nhập vai kết hợp kĩĩ̃ thuật “5 tình xin” “321” + Giáo viên chốt lại vấn đề - Bướớ́c 3: Giáo viên tổ chức đánh giá chung việc thực nhiệm vụ nhóớ́m + Giáo viên tổ chức cho nhóớ́m đánh giá chéo + Ban giám khảo nhận xét, đánh giá + Giáo viên chốt lại vấn đề, trao thưởng, tổng kết hoạt động 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C BƯỚC - HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ ( 40 phút, tổ chức xe di chuyển trường) Hoạt động 1: Củng cố học - Mục tiêu: + HS củng cố kiến thức học Trên sở đóớ́, liên hệ thực tiễn, mở rộng kiến thức + Rèn luyện kỹ tổ chức kiện, rèn luyện tự tin, linh hoạt + Rèn luyện ý thức hoạt động tập thể - Phương pháp, kỹ thuật DH: tròò̀ chơi vớớ́i câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động 2: Chia sẻ học - Mục tiêu: + Học sinh biết trình bày cảm xúc, học nhận sau hoạt động + HS rèn luyện tự tin, ý thức tích luỹ kinh nghiệm chương trình học tập, ý thức cá nhân hoạt động tập thể, thóớ́i quen nhìn nhận, đánh giá vấn đề tồn diện (khơng học kiến thức mà còò̀n ý thức, phương pháp làm việc, linh hoạt sống ) - Hình thức: cá nhân - Loại sản phẩẩ̉m: phầò̀n chia sẻ học cảm nhận HS sau chương trình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bướớ́c 2: Giáo viên tư vấn, hướớ́ng dẫn cho học sinh chuẩẩ̉n bị phầò̀n chia sẻ - Bướớ́c 3:Giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ học (một số HS) - Bướớ́c 4: Giáo viên đánh giá, tổng kết chung chương trình học tập ngoại khố Kết thúc “Hành trình đến với di tích lịch sử Chiến khu Ba Đình” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Nhận thức rõĩ̃ tầò̀m quan trọng phương pháp dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo, năm học 2019- 2020 năm học 2020- 2021 kết hợp vớớ́i Đồn trường nhóớ́m chun mơn Lịch sử chúng tơi tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hướớ́ng mục đích nâng cao ý thức cho học sinh vấn đề giữ gìn phát huy giá trị truyền thống, lòò̀ng yêu nướớ́c, ý thức bảo tờị̀n tơn tạo di sản quê hương, đất nướớ́c, đặc biệt địa phương; góớ́p phầò̀n định hướớ́ng nghề nghiệp cho học Những hoạt động đóớ́ nâng cao hiểu biết em di sản địa phương, giúp em hứng thú vớớ́i môn lịch sử, góớ́p phầị̀n bờị̀i dưỡng tình u q hương, đất nướớ́c Để thấy hiệu tính khả thi đề tài nghiên cứu, tổ chức cuộcđiềutranhưsau: - Cuộc điều tra thứ tiến hành chia thành thời điểm: Thời điểm đầò̀u năm học chưa tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thời điểm vào cuối kỳ I, tiến hành số hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Chúng chọn lớớ́p 11C, cóớ́ tổng số 40 học sinh để tiến hành khảo sát Vớớ́i câu hỏi sau: Câu 1: Em có tham gia hoạt động trải nghiêm sáng tạo môn lịch sử địa phương không? Câu 2: Em có hứng thú với di tích lịch sử lịch sử dân tộc? Sau thời gian thực thu kết sau: Kết khảo sát đầu năm học Tổng số HS điều tra 40 Tỉ lệ 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết khảo sát cuối năm học Tổng số học sinh điều tra 40 Tỉ lệ Từ kết điều tra trên, ta thấy sau tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo tích hợp liên mơn, tình trạng học sinh thờ ơ, thiếu hứng thú vớớ́i giá trị văn hóớ́a dân tộc lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương cải thiện rõĩ̃ nét Nếu đầò̀u kỳ, việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo còò̀n chưa thường xuyên nên hứng thú vớớ́i vấn đề dạy học lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo mơn lịch sử còị̀n nhiều hạn chế Cuối kỳ II, việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo tích hợp liên mơn vớớ́i nhiều hình thức đa dạng giúp cải thiện tình hình Các em quan tâm hơn, hứng thú vớớ́i vấn đề lịch sử đia phương lịch sử dân tộc - Cuộc điều tra thứ hai, tiến hành tổ chức thực nghiệm sư phạm hai lớớ́p 11 trường THPT hành, chọn hai lớớ́p 11C 11 D năm học 2019 – 2020 cóớ́ số học sinh trình độ nhận thức lớớ́p ngang để dạy lớớ́p dạy thực nghiệm ( Lớớ́p 11C) lớớ́p dạy đối lớớ́p ( lớớ́p 11D) Ở lớớ́p đối chứng dạy theo phương pháp truyền thống, lớớ́p thực nghiệm, vừa dạy học lớớ́p vừa tổ chức tham quan trải nghiệm sáng tạo Sau dạy xong đề kiểm tra 15 phút (Câu hỏi: Sau học xong buổi trải nghiệm sáng tạo di tích lịch sử Chiến khu Ba Đình, thân em làm để góp phần xây dựng bảo vệ di tích lịch sử quê hương, đất nước ?) - Kếtquả: Sau tổ chức thực nghiệm sư phạm, chấm kiểm tra kết hợp sử dụng số câu hỏi làm công cụ để đánh giá kết sau: Tổng Lớp 11C 11D số HS 40 42 lớớ́p thực nghiệm cóớ́ kết khả quan hơn, điểm số cao so vớớ́i lớớ́p đối chứng, đặc biệt cóớ́ nhiều điểm – 10, điểm yếu không cóớ́ Điều thể rõĩ̃ Ở 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mức độ nhận thức học sinh lớớ́p thực nghiệm, học tốt hơn, hiểu ghi nhớớ́ kiến thức lâu so vớớ́i lớớ́p đối chứng Như đề tài cóớ́ tính khả thi BI KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT Kết luận Đề tài nghiên cứu từ thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy thân, bướớ́c đầị̀u thực q trình giảng dạy trường THPT Nga Sơn thực đưa lại hiệu tốt Cho thấy giải pháp thiết thực cóớ́ ý nghĩĩ̃a thực tiễn việc dạy học hiệu lịch sử địa phương chương trình phổ thơng để giải khóớ́ khăn, thực trạng tờị̀n tại, góớ́p phầị̀n nâng cao chất lượng mơn hình thành phẩẩ̉m chất, lực, tư hành động cho học sinh Đờị̀ng thời phương pháp thực cóớ́ ý nghĩĩ̃a dạy học lịch sử địa phương theo chương trình mớớ́i phương pháp dạy học tương lai Trong trình nghiên cứu thân nhận thấy còò̀n nhiều điều thiếu sóớ́t cầị̀n tiếp tục hồn thiện năm học Mảnh đất xứ Thanh vớớ́i truyền thống lịch sử, cách mạng mạng văn hóớ́a đặc sắc vớớ́i nhiều tích lịch sử, di sản văn hóớ́a, danh nhân… trải khắp vùng miền đóớ́ lợi lớớ́n để giáo viên giảng dạy môn Lịch sử cóớ́ thể khai thác, tận dụng mạnh đóớ́ để tổ chức dạy học lịch sử địa phương theo hình thức trải nghiệm sáng tạo cho học sinh gióớ́ phầị̀n giáo dục truyền thống, bờị̀i đắp tình yêu quê hương, đất nướớ́c, biết gìn giữ, bảo tờị̀n phát huy giá trị văn hóớ́a Đề xuất Để cho việc tổ chức phương pháp dạy học Lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo tích hợp liên mơn trường THPT hành thực cóớ́ hiệu xin đưa số đề xuất sau: Thứ nhất, vấn đề định thân giáo viên, tùy vào hoàn cảnh địa phương, thực tiễn dạy học Lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo nhà trường để đưa hình thức tổ chức phù hợp Điều đòò̀i hỏi lòò̀ng yêu nghề, nhiệt tình sáng tạo để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử Thứ hai, để tổ chức thực tốt phương pháp dạy học Lịch sử địa phương theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo tích hợp liên môn trường THPT hành, giáo viên cầị̀n phải hiểu rỏ tình hình thực tế địa phương để chọn địa điểm, nội dung thực đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Đại Chính 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Quang Hiển, Hoàng Thanh Từ, ( 2014), Phương pháp dạy học môn lịch sử trường THPT, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Phan Ngọc Liên ( Chủ biên ), 2000, Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông, NXB Quốc gia Hà Nội Nguyễn Kiên, (1983), Gây hứng thú cho học tập lịch sử, NXB Quốc Gia Lương Ninh, ( 1973), Tròò̀ chơi lịch sử, NXB Giáo dục Hà Nội Tài liệu tập huấn trải nghiệm sáng tạo trường THPT ( Bộ GD & ĐT, xuất năm 2015) 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Đại Chính Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dựng hệ thống câu hỏi hỏi phát huy tính tích cực chủ động học sinh giảng dạy phầò̀n Lịc sử giớớ́i – SGK Lịch sử 12 Sử dựng hệ thống câu hỏi liên hệ phát huy tính tích cực chủ động học sinh giảng dạy phầò̀n Lịc sử giớớ́i – SGK Lịch sử 11 Lờị̀ng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy số thuộc chương trình Lịch sử 12 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hướớ́ng hiệu cho việc đổi mớớ́i phương pháp dạy học môn Lịch sử nay, đặc biệt giảng dạy lịch sử địa phương chương trình lịch sử THPT Tạo trải nghiệm mớớ́i làm cho học sinh nắm cách dễ dàng mà sâu... vụ dạy học hiệu nội dung lịch sử địa phương giáo viên khơng thể khơng đổi mớớ́i phương pháp Chỉ cóớ́ đổi mớớ́i phương pháp theo hướớ́ng trải nghiệm sáng tạo, đa dạng hóớ́a hình thức dạy học. .. thời lượng lịch sử địa phương - di sản danh nhân chương trình tự chủ vớớ́i chương trình chung Việc tăng nhiều lịch sử địa phương đờị̀ng nghĩĩ̃a phải cắt giảm chương trình nội dung lịch sử dân