Học phần: NHỮNG NGUYÊN LÝ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN Tên bài: Chương 2 – Phần IV Những quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vậtSố tiết: …Tiết giảng: …Ngày giảng: …I – PHẦN GIỚI THIỆUVới tư cách là một môn khoa học, phép biện chứng duy vật (PBCDV) nghiên cứu những quy luật phổ biến nhất tác động trong tất cả các lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư duy con người. Bởi vậy khi nhắc đến những quy luật cơ bản của PBCDV tức là muốn nói đến sự phản ánh quá trình vận động và phát triển của các sự vật, hiện tượng từ những phương diện cơ bản nhất, tức là nó sẽ chỉ ra: Phương thức, nguồn gốc và khuynh hướng của sự vận động và phát triển. Những phương diện này tương ứng với ba quy luật cơ bản của PBCDV đó là: Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại (quy luật lượng – chất), quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đôi lập (quy luật mâu thuẫn), quy luật phủ định của phủ định.
GIÁO ÁN LÝ THUYẾT Học phần: NHỮNG NGUYÊN LÝ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN Tên bài: Chương – Phần IV Những quy luật phép biện chứng vật Số tiết: … Tiết giảng: … Ngày giảng: … I – PHẦN GIỚI THIỆU Với tư cách môn khoa học, phép biện chứng vật (PBCDV) nghiên cứu quy luật phổ biến tác động tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư người Bởi nhắc đến quy luật PBCDV tức muốn nói đến phản ánh q trình vận động phát triển vật, tượng từ phương diện nhất, tức ra: Phương thức, nguồn gốc khuynh hướng vận động phát triển Những phương diện tương ứng với ba quy luật PBCDV là: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại (quy luật lượng – chất), quy luật thống đấu tranh mặt đôi lập (quy luật mâu thuẫn), quy luật phủ định phủ định II – MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Trang bị cho người học kiến thức quy luật phân loại quy luật Đồng thời giúp người học hiểu nắm nội dung quy luật PBCDV Về kỹ - Nắm nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ý nghĩa phương pháp luận - Nắm nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập ý nghĩa phương pháp luận - Năm nội dung quy luật phủ định phủ định ý nghĩa phương pháp luận - Thấy vai trò quy luật PBCDV hoạt động nhận thức thực tiễn Về thái độ - Nâng cao trình đột tư người học - Góp phần nâng cao khả vận dụng triết học vào đời sống thực tiễn hoạt động nhận thức người học - Góp phần nâng cao khả nhận thức đắn tính khoa học chủ nghĩa Mác – Lê-nin để từ tích cực học tập với thái độ tự giác biết đấu tranh bảo vệ chủ nghĩa Mác khỏi luận điệu xuyên tạc lực thù địch III – CHUẨN BỊ - Giảng viên “Đề cương giảng nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin”, giáo án tự soạn, tài liệu tham khảo Phương tiện, đồ dùng dạy học: Phấn, bảng, … Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kỹ sinh viên: Thông qua qua câu trả lời tình lớp - tập nhà để đánh giá kết giảng Sinh viên Sinh viên trang bị kiến thức hai nguyên lý sáu cặp phạm trù PBCDV Sinh viên có thái độ học tập tốt, tập trung tiếp thu kiến thức giáo viên truyền đạt, hăng hái phát biểu ý kiến, sơi q trình học tập IV – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Ổn định lớp (Thời gian: phút) Kiểm tra sĩ số:…………………………………………………………………………………………………………… Tên sinh viên vắng:……………………………………………………………………………………………………… Nội dung cần nhắc nhở:………………………………………………………………………………………………… Kiểm tra cũ (Thời gian: phút) STT Tên sinh viên ……………………………… Nội dung kiểm tra Giảng Điểm (Thời gian: 41 phút) Đặt vấn đề vào mới: (Thời gian: phút) - Trong sống thường xuyên phải sử dụng tư để định nhiều vấn đề liên quan đến lượng chất - Đặc biệt bạn chợ, mua sắm,… Những vấn đề cách tư chất lượng theo cách hiểu thông thường Trong triết học, chất lượng tư theo nghĩa chung nhất, phổ biến rộng để anh/chị hiểu sâu sắc - chất đem vận dụng vào giải vấn đề liên quan sống Trong tiết học này, nghiên cứu quy luật đầu tiên: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại – quy luật cho thấy phương thức vận động phát triển vật, tượng Nội dung Thời gian Phương pháp Hoạt động giảng viên sinh viên Giảng viên Sinh viên Thiết bị, đồ dùng dạy học Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1 Nội dung quy luật a) Khái niệm chất khái niệm lượng • Viết bảng, trình bày đề mục Tập trung lắng Bảng, nội dung nghe ghi phấn - Khái niệm chất Chất: phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật tượng, thống hữu thuộc tính làm cho nó phân biệt với khác - Diễn giảng Chất “phạm trù triết học” Diễn giảng Phát vấn Kết luận Ghi đầy đủ định Bảng, nghĩa vào phấn Các anh/chị cho biết Trả lời câu hỏi “phạm trù triết học” nào? “Phạm trù triết học” khái Chú ý niệm chung phản ánh giảng mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ nghe biến toàn giới thực - Chất “tính quy định khách quan vốn có” Diễn giải Là tồn không phụ thuộc Chú ý vào ý chí chủ quan giảng người, mà tự thân vật nghe Bảng, phấn Đàm thoại Theo anh/chị, đường muối ăn có đặc trưng, Trả lời câu hỏi tính chất gì? Kết luận Đường: ngọt, tan nước, màu sắc (trắng, vàng),… Muối: mặn, tan nước, màu sắc (trắng),… Tất đặc trưng đường/muối tồn khơng phụ thuộc vào ý chí người - Chất “sự thống thuộc tính” Thuộc tính: tính chất vật, vốn có vật Thuộc tính bộc lộ bên qua tác động qua lại vật mang thuộc tính với vật khác - Mỗi vật có nhiều thuộc tính Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật - Mỗi thuộc tính vật có nhiều đặc trưng riêng khiến cho thuộc tính lại trở thành chất nên vật thống chất nhiều chất • Thuộc tính có loại: Thuộc tính bản: vật khơng Thuộc tính khơng bản: vật Thuyết trình Trong số thuộc tính vật có thuộc tính Bảng, nghe phấn Tính chất ngọt/mặn vơ vàn tính chất đường/muối Ví dụ: Đường ngọt, muối ăn mặn,… Ví dụ: thuộc tính tan nước, dạng hạt,… - Ta thấy đường muối mặn tác động Chú ý đường muối lên lưỡi giảng Diễn giảng Ví dụ: người có thuộc Chú ý tính lao động giảng nghe Bảng, phấn - đặc trưng cho chất vật ngơn ngữ; tính dẫn điện, dẫn nhiệt,… kim loại;… Chất “sự thống hữu thuộc tính” Chú ý nghe Ta nhận thấy ví dụ giảng ghi đường muối tất thuộc tính không thống tổng thể tạo nên Diễn giảng chất vật, tượng Chính thống tạo cho vật thành chỉnh thể cho phép phân biệt vật với vật khác Chất vật xác định cấu trúc vật (hay phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật đó) Phát vấn Kết luận Các anh/chị cho biết kim cương than chì Trả lời câu hỏi có cấu tạo từ loại nguyên tố cacbon ( C ) mà kim cương cứng, than chì lại mềm? Kim cương than chì có ngun tố cacbon cách xếp nguyên tố Chú ý khác (sắp xếp theo giảng nghe mạch thẳng tạo thành than chì, xếp theo mạch vòng – hình lục giác thành kim cương) Nên làm cho hai vật có đặc tính hồn tồn khác • Khái niệm lượng Lượng: phạm trù triết học dùng quy định vốn có vật quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật Đàm thoại Vẽ hình minh họa Kết luận Phát vấn Hai bàn hoàn toàn Chú ý nghe Bảng, giống chất liệu giảng nhìn phấn hình dáng lại khác bảng kích thước Bàn A Bàn B Cùng với quy định chất, vật có tính quy định lượng Thơng qua khái niệm đây, anh/chị cho biết Trả lời câu hỏi số người lớp học có phải lượng khơng? Kết luận Phát vấn Kết luận Diễn giải Lượng xác định hai phương pháp: Số người lớp học người cụ thể, Chú ý đếm cách giảng xác, biểu thị quy mơ lớp học nên lượng nghe Vậy tơi nói “Tơi u bạn lắm!” có phải lượng Trả lời câu hỏi khơng? Tình cảm người Chú ý thứ trừu tượng mà ta không giảng thể đong đếm Tuy nhiên, biểu thị vận động phát triển tình cảm, tinh thần người nên lượng nghe Lượng cụ thể: dân số quốc gia, kích thước Chú ý nghe giảng ghi bảng, cục phấn,… Lượng trừu tượng: cách mạng chép dâng cao, lòng tốt 10 - Định lượng: đơn vị đo lường cụ thể xác, như: chiều dài, khối lượng, v.v - Định tính: trừu tượng khái quát, như: tình cảm người với người, trình độ giác ngộ cách mạng người, trình độ phát triển xã hội, v.v Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối, (chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi) quan hệ lượng quan hệ khác lại chất người, giá trị hàng Lấy ví dụ hóa,… lượn cụ thể lượng trừu tượng Ví dụ: Diễn giảng - - Chú ý nghe Sự khác nước giảng ghi đá nước thường chép quy định nhiệt độ Sự khác “nước nặng” nước thường quy định tỷ lệ nồng độ hyđrô ôxy cấu tạo phân tử 11 b) Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất Diễn giảng Ta xét trạng thái tồn khác Chú ý nước điều giảng kiện bình thường (chất trạng thái nước, lượng nhiệt độ): Trong trạng thái đứng im: nghe Bảng, phấn Trong khoảng giới hạn 00C đến 1000C dù nhiệt độ Lấy ví dụ độ nước có nóng lên có thay đổi định sống? nước thể lỏng Độ: khoảng giới hạn mà lượng chất thống với nhau, nghĩa biến đổi lượng chưa làm cho chất bị biến đổi Sự thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất giới hạn định 12 Điểm nút: điểm giới hạn mà thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật Diễn giảng Nếu nhiệt độ nước giảm Chú ý nghe Bảng, tới 00C trì giảng ghi phấn nước từ trạng thái lỏng chép chuyển thành trạng thái rắn, tức thay đổi chất Bước nhảy: trình chất cũ chuyển thành chất thay đổi lượng trước gây Khi chất đời tạo điều kiện cho lượng phát triển Thông qua bước nhảy chất đời thay cho chất cũ có tác động trở lại với thay đổi lượng (chất làm thay đổi quy mơ tồn vật, thay đổi nhịp điệu vận động phát triển vật,…) Diễn giảng Diễn giảng Điểm giới hạn 00C hay 1000C trạng thái nước lỏng gọi là: Điểm nút Những thay đổi lượng đến điểm nút diễn thay đổi chất làm nảy sinh chất với độ điểm nút Tốc độ vận động Chú ý phân tử nước trạng thái giảng cao nhiều so với tốc độ vận động phân tử nước trạng thái lỏng => Ta khơng thể dùng chai lít (thể tích chứa lít nước lỏng) để chứa hết lít nghe Bảng, phấn 13 nước hóa Các hình thức bước nhảy: - Xét mặt quy mơ: Bước nhảy toàn bộ: bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận, yếu tố cấu thành vật Diễn giảng đàm thoại Ví dụ: nước gặp nhiệt độ >0 độ C bị đóng băng hồn Lấy ví dụ loại bước toàn nhảy Bước nhảy cục bộ: bước nhảy làm thay đổi chất số mặt, số yếu tố, số phận vật - Chú ý nghe giảng ghi chép Xét mặt nhịp điệu: Bước nhảy đột biến: chất vật biến đổi cách nhanh chóng tất phận cấu thành Trả lời câu hỏi Diễn giảng đàm thoại Bước nhảy dần dần: trình thay đổi chất diễn đường tích lũy yếu tố chất yếu tố chất cũ Lấy ví dụ bước nhảy đột biến? Ví dụ: vụ nổ bom nguyên tử, Trả lời câu hỏi biến cố cách mạng,… Tóm tắt quy luật: Diễn giảng Lấy ví dụ bước nhảy dần Chú ý dần? giảng nghe 14 Ví dụ: cách mạng xã hội, tiến hóa,… c) Ý nghĩa phương pháp luận => Không muốn thay đổi chất phải Diễn giảng trì lượng độ phút Chú ý nghe giảng ghi chép => Nếu muốn thay đổi chất phải tích lũy đủ lượng, đồng thời tạo điều kiện để bước nhảy thực - Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cần tránh khuynh hướng Tả khuynh: Tư tưởng nơn nóng, chủ quan ý chí (khi chưa có thay đổi lượng vội vàng thay đổi chất) Hữu khuynh: Chống bảo thủ trì trệ (đã Nếu muốn biến đổi chất vật, tượng cần 15 đủ lượng không cho biến đổi chất) Trong xã hội: người góp phần thúc đẩy tạo điều kiện lượng để chuyển hóa chất phải thay lượng Khi vật tích lủy đủ lượng, cần chủ động tạo bước nhảy để đưa đến biến đổi chất Lựa chọn phương thức phù hợp loại kết cấu vật để tác động thay đổi vật Củng cố học Tóm tắt nội dung tiết giảng Khái niệm chất phân biệt với thuộc tính Khái niệm lượng cách xác định lượng Mối quan hệ chất lượng Ý nghĩa phương pháp luận Giao nhiệm vụ nhà cho sinh viên (Thời gian: phút) (Thời gian: phút) Trình bày nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại? Nếu ý nghĩa phương pháp luận quy luật này? 16 Rút kinh nghiệm sau tiết giảng Về nội dung Về phương pháp Về phương tiện Về thời gian Về sinh viên Tài liệu tham khảo - Hội đồng Lý luận Trung ương - Giáo trình kinh tế trị Mác- Lênin, xb Chính trị Quốc gia, Hà Nội năm 2003 - Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo trình kinh tế trị học Mác- Lênin (dùng trường đại học, cao đẳng), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội năm 2004 17 - Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo trình Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác- Lênin (dùng cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội năm 2009 - Đề cương giảng môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, khoa Mác - Lênin trường Đại học Công nghiệp Hà Nội biên soạn Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Trưởng môn Phùng Danh Cường Giáo viên hướng dẫn Người soạn Trần Thị Tùng Lâm Trần Diệu Thương ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG Chương II PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT 18 IV Những quy luật phép biện chứng vật - Quy luật mối liên hệ chất, tất nhiên, phổ biến lặp lại mặt, yếu tố, thuộc tính bên a) • vật, hay vật, tượng với Quy luật có tính khách hình thành vận động vật tượng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Khái niệm chất khái niệm lượng Khái niệm chất: Câu hỏi: đường/muối có đặc trưng, tính chất gì? - Ví dụ: + Đường có tính chất, đặc trưng: ngọt, tan nước, có màu sắc (trắng, vàng), … + Muối có tính chất, đặc trưng: mặn, tan nước, có màu sắc (trắng), … - Đường muối có vơ vàn tính chất, tính chất gọi khái niệm: Thuộc tính Thuộc tính tính chất vật tượng đó, bộc lộ bên qua tác động qua lại vật - mang thuộc tính với vật khác Mỗi vật có nhiều thuộc tính, tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật Mỗi thuộc tính có tính chất, đặc trưng riêng khiến cho thuộc tính lại trở chất, nên vật - thống chất nhiều chất Thuộc tính bao gồm: (Câu hỏi: Chỉ thuộc tính khơng đường/muối?) 19 + Thuộc tính bản: thay đổi hay vật khơng (Ví dụ: đường – ngọt, muối – mặn,…) + Thuộc tính khơng bản: thay đổi hay vật (Ví dụ: đường – màu trắng, muối – dạng hạt, …) - Trong số thuộc tính vật có thuộc tính đặc trưng cho chất vật + Ví dụ: Ngọt tính quy định đường, mặn tính quy định muối, lao động ngơn ngữ tính quy định người, … - Tất thuộc tính khơng vật thống hữu với tổng thể tạo nên chất vật, tượng Chính thống tạo cho vật thành chỉnh thể cho phép phân biệt với vật khác Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật phân biệt với khác • - Khái niệm lượng Ví dụ: có hai bàn hồn tồn giống chất liệu hình dáng, nhiên ta phân biệt hai - bàn với chúng có khác biệt kích thước (1 bàn to hơn, bé hơn) Cùng với tính quy định chất vật có tính quy định lượng Lượng phạm trù triết học dùng để quy định vốn có vật quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Câu hỏi: Số người lớp học có phải lượng khơng? Vì sao? 20 Khi người nói: “Tơi u bạn lắm!” có phải lượng khơng? Vì sao? - Ví dụ: + Số người lớp học lượng người cụ thể, có đếm được, thể quy mô lớp học => Phương pháp định lượng + Khi người nói với người khác: “Tơi u bạn lắm!” lượng tình cảm người thứ trừu tượng, khơng thể đong đếm được, thể trình độ nhịp điệu phát triển tình cảm người => Phương pháp định tính - Lượng xác định hai phương pháp: + Định lượng: đơn vị đo lường cụ thể xác, như: chiều dài, khối lượng, v.v + Định tính: trừu tượng khái quát, như: tình cảm người với người, trình độ giác ngộ cách mạng người, trình độ phát triển xã hội, v.v Câu hỏi: Hãy lấy ví dụ lượng xác định phương pháp định ví dụ lượng xác định phương pháp định lượng? - Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối, (chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi) b) - quan hệ lượng quan hệ khác lại chất Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất Chất lượng hai mặt vật, khơng có chất túy hay khơng có lượng túy 21 - Ví dụ: kim loại khác ứng với bước sóng định ánh sáng chiếu vào để bứt điện tử - khỏi bề mặt Trong trạng thái đứng im, lượng tồn giới hạn định thường xuyên biến đổi; chất - tương đối ổn định Ví dụ: Trong khoảng giới hạn từ 0C đến 1000C dù nhiệt độ nước có nóng lên có thay đổi định - nước thể lỏng Như vậy, dù lượng thay đổi chất chưa biến đổi Độ: khoảng giới hạn mà lượng chất thống với nhau, nghĩa biến đổi lượng chưa làm cho - chất bị biến đổi Ví dụ: Nếu nhiệt độ nước tăng lên 100 0C trì nước từ trạng thái lỏng chuyển thành trạng thái khí, tức thay đổi chất (hoặc nhiệt độ giảm xuống 0C trì nước từ trạng thái lỏng - chuyển thành trạng thái rắn) Điểm giới hạn 00C hay 1000C trạng thái nước lỏng gọi là: Điểm nút Điểm nút: điểm giới hạn mà thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất - vật Những thay đổi lượng đến điểm nút diễn thay đổi chất làm nảy sinh chất với độ - điểm nút Q trình gọi là: Bước nhảy Bước nhảy: trình chất cũ chuyển thành chất thay đổi lượng trước gây Khi chất đời tạo điều kiện cho lượng phát triển Thông qua bước nhảy chất đời thay cho chất cũ có tác động trở lại với thay đổi lượng (chất làm thay đổi quy mô tồn vật, thay đổi nhịp điệu vận động phát triển vật,…) 22 - Ví dụ: Tốc độ vận động phân tử nước trạng thái cao nhiều so với tốc độ vận động phân tử nước trạng thái lỏng => Ta dùng chai lít (thể tích chứa lít nước lỏng) để chứa hết lít - nước hóa Các hình thức phân loại bước nhảy: + Xét mặt thời gian, nhịp điệu: Bước nhảy đột biến: chất vật biến đổi cách nhanh chóng tất phận cấu thành Bước nhảy dần dần: q trình thay đổi chất diễn đường tích lũy yếu tố chất yếu tố chất cũ Câu hỏi: Hãy lấy ví dụ bước nhảy đột biến bước nhảy dần dần? + Xét mặt quy mơ: Bước nhảy tồn bộ: bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bộ: bước nhảy làm thay đổi chất số mặt, số yếu tố, số phận vật Câu hỏi: Hãy lấy ví dụ bước nhảy toàn bước nhảy cục bộ? c) Ý nghĩa phương pháp luận => Không muốn thay đổi chất phải trì lượng độ 23 => Nếu muốn thay đổi chất phải tích lũy đủ lượng, đồng thời tạo điều kiện để bước nhảy thực - Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cần tránh khuynh hướng Tả khuynh: Tư tưởng nơn nóng, chủ quan ý chí (khi chưa có thay đổi lượng vội vàng thay đổi chất) Hữu khuynh: Chống bảo thủ trì trệ (đã đủ lượng không cho biến đổi chất) - Trong xã hội: người góp phần thúc đẩy tạo điều kiện lượng để chuyển hóa chất - Lựa chọn phương thức phù hợp loại kết cấu vật để tác động thay đổi vật Kết luận toàn bài: - Chất lượng hai mặt vật, chất ln có lượng tượng ứng với Nếu muốn biến đổi chất vật, tượng cần phải thay lượng Khi vật tích lũy đủ lượng, cần chủ động tạo bước nhảy để đưa đến biến đổi chất 24 ... - Diễn giảng Chất “phạm trù triết học Diễn giảng Phát vấn Kết luận Ghi đầy đủ định Bảng, nghĩa vào phấn Các anh/chị cho biết Trả lời câu hỏi “phạm trù triết học nào? “Phạm trù triết học khái... - Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo trình kinh tế trị học Mác- Lênin (dùng trường đại học, cao đẳng), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội năm 2004 17 - Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo trình Những nguyên lý Chủ... học: Phấn, bảng, … Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kỹ sinh viên: Thông qua qua câu trả lời tình lớp - tập nhà để đánh giá kết giảng Sinh viên Sinh viên trang bị kiến thức hai nguyên lý