Nâng cao năng lực của giáo viên dạy nghề tại các trường trung cấp trên địa bàn tỉnh thái bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI BÌNH ĐỖ THỊ KHUYÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 8430101 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MAI QUỐC CHÁNH HÀ NỘI - 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 2.Tổng quan tài liệu nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giáo viên 1.1.2 Năng lực 1.1.3 Khung lực 12 1.1.4 Năng lực sư phạm 13 1.1.5 Chuẩn chuyên môn nghiệp vụ 13 1.1.6 Nâng cao lực giáo viên dạy nghề 14 1.2 Nội dung nâng cao lực giáo viên dạy nghề 14 1.2.1 Xác định nhu cầu lực 14 1.2.2 Thực hoạt động nâng cao lực giáo viên dạy nghề 17 1.2.3 Kiểm tra giám sát đánh giá mực độ đạt lực giáo viên dạy nghề 20 1.3 Các nhân tố ảnh hƣởng đến nâng cao lực giáo viên dạy nghề .21 1.3.1 Các nhân tố thuộc chế sách 21 1.3.2 Nhân tố thuộc tổ chức giáo dục nghề nghiệp .22 1.3.3 Các nhân tố thuộc thân giáo viên dạy nghề 23 1.4 Kinh nghiệm nâng cao lực giáo viên dạy nghề số địa phƣơng rút học cho trƣờng trung cấp 24 1.4.1 Kinh nghiệm số địa phương .24 1.4.2 Bài học rút cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình 26 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI BÌNH 30 2.1 Sơ lƣợc ngành giáo dục nghề nghiệp trƣờng trung cấp 30 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển ngành giáo dục nghề nghiệp .30 2.1.2 Đặc điểm trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình 31 2.2 Thực trạng lực giáo viên dạy nghề trƣờng trung cấp 34 2.2.1 Thực trạng số lượng, cấu giáo viên dạy nghề 34 2.2.2 Thực trạng trình độ chun mơn, kỹ nghề trình độ sư phạm dạy nghề (Phụ lục 01) 39 2.3 Phân tích thực trạng nâng cao lực giáo viên dạy nghề trƣờng trung cấp địa bàn tỉnh .41 2.3.1 Phân tích thực trạng xác định nhu cầu nâng cao lực 41 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động nâng cao lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp 56 2.3.3 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát đánh giá mức độ đạt lực giáo viên dạy nghề .60 2.4 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao lực giáo viên dạy nghề 61 2.4.1 Cơ chế sách Nhà nước 61 2.4.2 Các yếu tố thuộc tổ chức giáo dục nghề nghiệp .63 2.4.3 Các yếu tố thuộc thân giáo viên dạy nghề 65 2.5 Đánh giá chung .65 2.5.1 Kết đạt 65 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chƣơng 71 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI BÌNH 73 3.1 Quan điểm, mục tiêu, phƣơng hƣớng nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên dạy nghề 73 3.1.1 Quan điểm .73 3.1.2 Mục tiêu 75 3.1.3 Phương hướng 75 3.2 Một số giải pháp nâng cao lực giáo viên dạy nghề 75 3.2.1 Tiếp tục đổi nhận thức công tác giáo dục nghề nghiệp .76 3.2.2 Bổ sung tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên dạy nghề (nhà giáo giáo dục nghề nghiệp) 78 3.2.3 Hoàn thiện việc xác định nhu cầu nâng cao lực 79 3.2.4 Hoàn thiện xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 81 3.2.5 Nâng cao trình độ lý luận trị, phẩm chất nhà giáo, tinh thần trách nhiệm giáo viên 85 3.2.6 Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, xây dựng môi trường làm việc động, hiệu .86 3.2.7 Hoàn thiện chế sách giáo viên dạy nghề 87 3.2.8 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, quản lý giáo viên dạy nghề 88 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN CHUNG 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GVDN : Giáo viên dạy nghề GV : Giáo viên GDNN : Giáo dục nghề nghiệp HS : Học sinh TBXH : Thương binh Xã hội TC : Trung cấp TCN : Trung cấp nghề TCMN : Thủ công mỹ nghệ UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Mơ tả cấp độ lực…………………………………… 13 Bảng số 2.1 Quy mô đào tạo trường trung cấp………………… 33 Bảng 2.2 Số liệu giáo viên trường trung cấp………………………… 34 Bảng số 2.3 Cơ cấu độ tuổi giáo viên dạy nghề trường trung cấp 36 Bảng 2.4 Khung lực giáo viên dạy nghề (nhà giáo GDNN)…… 42 Bảng 2.5 Kết đánh giá phân loại giáo viên dạy nghề trường trung cấp nông nghiệp………………………………………………………… 46 Bảng 2.6 Bảng đánh giá lĩnh vực kiến thức giáo viên dạy nghề…… 47 Bảng 2.7 Bảng đánh giá lĩnh vực kỹ giáo viên dạy nghề……… 49 Bảng 2.8 Bảng đánh giá lĩnh vực thái độ/phẩm chất giáo viên dạy nghề……………………………………………………………………… 52 Bảng 2.9 Bảng khoảng cách lực cần nâng cao …………………… 55 Bảng 2.10 Kết đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề trường Trung cấp………………………………………………………………… 57 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ biểu diễn trình phát triển ngành 30 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ tổ chức máy chung trường trung cấp ……… 32 Biểu đồ 2.3 Trình độ chun mơn giáo viên 07 trường trung cấp 40 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong suốt q trình phát triển giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng, người thầy ln khẳng định lực lượng quan trọng hàng đầu đổi giáo dục nghề nghiệp, họ nhân tố biến mục tiêu giáo dục nghề nghiệp thành thực Đảng Nhà nước đề cao vị trí vai trò đội ngũ giáo viên (ĐNGV), xem họ khâu then chốt để đổi hệ thống giáo dục nghề nghiệp Do vậy, năm qua, Đảng Nhà nước quan tâm đưa nhiều chủ trương phát triển đội ngũ nhà giáo có đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy nghề (GVDN) Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IX) nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu Khẩn trương đào tạo, bổ sung nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục trường dạy nghề Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo ” Tuy nhiên, công tác chuẩn hóa trình độ cán bộ, giáo viên dạy nghề yếu điểm lớn nghiệp giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nói chung trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình nói riêng Giáo viên phần lớn đào tạo lý thuyết, thiếu kinh nghiệm thực tế từ doanh nghiệp nên không bắt kịp với vận động, phát triển với giáo dục theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp Điều khơng khó hiểu, điều kiện nguồn lực kinh nghiệm có hạn, đồng thời giải tốt chiều rộng lẫn chiều sâu, số lượng lẫn chất lượng Hiện thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình nhiều bất cập, thực tế yếu lực chun mơn, kỹ thực hành, ứng dụng tin học, ngoại ngữ phương pháp sư phạm đại, khả phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy nghề giáo viên dạy nghề hạn chế Tỷ lệ giáo viên dạy tích hợp chưa cao Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, nâng cao lực đội ngũ giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục nghề nghiệp cần thiết Vì tác giả chọn đề tài“ Nâng cao lực giáo viên dạy nghề trƣờng trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình.” 2.Tổng quan tài liệu nghiên cứu Để nâng cao trình độ, lực cho giáo viên dạy nghề, năm qua Đảng, Nhà nước Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quan tâm, ban hành nhiều thị, Nghị đạo nâng cao lực giáo viên dạy nghề nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn Trên thực tế có nhiều cơng trình, tài liệu nghiên cứu giáo viên dạy nghề như: - Luận văn thạc sĩ “Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt Nam đến năm 2010” tác giả Lê Nho Luyện, bảo vệ năm 2014 trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Tác giả hệ thống khái niệm đào tạo nghề, khẳng định lựa chọn quan điểm quản lý chất lượng đào tạo nghề hướng tiếp cận, nghiên cứu mối quan hệ chất lượng đào tạo nghề thị trường lao động, yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo để tồn phát triển dù có hỗ trợ lớn từ Nhà nước; phân tích đánh giá thực trạng đào tạo nghề Việt Nam đến năm 2002, khẳng định cân đối đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề dẫn tới thiếu hụt nghiêm trọng công nhân lành nghề kỹ thuật viên thực hành nghề có trình độ cao Cũng từ khơng đảm bảo nguồn nhân lực cho q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề từ việc phân tích yếu tố chương trình, giáo viên, sở vật chất chất lượng đào tạo nghề hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động chất lượng đào tạo nghề không kiểm định đánh giá cụ thể Đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề đến năm 2010: phát triển đội ngũ giáo viên, xây dựng hệ thống chương trình đào tạo theo mơ đun; hình thành hệ thống chất lượng kiểm định chất lượng đào tạo nghề, xây dựng sách đào tạo nghề - Luận văn thạc sĩ: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường trung học kinh tế kỹ thuật Bạc Liêu” tác giả Trần Thị Thu Hà bảo vệ năm 2011 trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Tác giả đưa tổng quan nguồn nhân lực nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, hệ thống lại khái niệm nguồn nhân lực, cách phân loại nguồn nhân lực, vai trò nguồn nhân lực, nhân tố ảnh hưởng đến nguồn nhân lực, tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Đặc biệt phần tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực tác giả đưa tiêu đánh giá mức độ đáp ứng số lượng trình độ nguồn nhân lực Trong tiêu mức độ đáp ứng số lượng tác giả đưa mức độ quy đổi số học sinh giáo viên theo định số 795/QĐ-BGDĐT ngày 27/2/2010 Với tiêu t nh độ nguồn nhân lực tác giả đưa hệ số quy đổi trình độ khác trình độ đại học từ xác định tiêu tuyển sinh phù hợp Luận văn đánh giá thực trạng chất lượng nguồn nhân lực trường Trung học kinh tế - kỹ thuật Bạc Liêu Xem xét giải pháp nhà trường sử dụng để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực từ đưa nhận xét đánh giá, hạn chế nguyên nhân - Luận văn thạc sĩ “Nâng cao lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc Bộ xây dựng từ đến năm 2010 tác giả Phạm Xuân Điều bảo vệ năm 2001 Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Tác giả nhấn mạnh vai trò quan trọng việc đào tạo cơng nhân kỹ thuật có kỹ nghề có nhận thức mặt chuyên mơn nghề Đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa với đổi kỹ thuật công nghệ với thành tựu khoa học với nhịp độ chóng mặt, cạnh tranh quốc gia có cơng nghiệp phát triểnđòi hỏi đội ngũ công nhân kỹ thuật phải đáp ứng yêu cầu kỹ thuật, vừa có tay nghề, sử dụng thành thạo trang thiết bị cơng nghệ đại Phân tích yếu tố thể lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường tiêu thể lực đào tạo trường, từ phân tích đánh giá lực đào tạo trường đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc Bộ Xây dựng đưa bất cập công tác đào tạo nguyên nhân Đề số giải pháp nâng cao lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc Bộ Xây dựng đến năm 2010 dựa vào phân tích đặc điểm ngành bất cập công tác đào tạo xây dựng chuẩn cấp bậc công nhân kỹ thuật, nâng cao lực giáo viên - Luận văn “Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc” nghiên cứu sinh Trương Đại Đức bảo vệ năm 2004 trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Tác giả sâu nghiên cứu vai trò quan trọng giáo viên dạy thực hành việc dạy nghề truyền đạt kỹ thực hành nghề cho học sinh Đặc biệt thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa với đổi kỹ thuật công nghệ với thành tựu khoa học với nhịp độ chóng mặt, cạnh tranh quốc gia có cơng nghiệp phát triển đòi hỏi đội ngũ công nhân kỹ thuật phải đáp ứng yêu cầu kỹ thuật, vừa có tay nghề, sử dụng thành thạo trang thiết bị cơng nghệ đại; Phân tích yếu tố thể lực hướng dẫn thực hành cho học sinh, từ phân tích đánh giá lực đào tạo trường dạy nghề, đưa bất cập công tác đào tạo nguyên nhân Đề số giải pháp nâng cao lực giáo viên dạy thực hành dựa vào phân tích đặc điểm ngành, nghề, q trình phát triển khoa học công nghệ cho, nhiên lại bao hàm riêng cho giáo viên dạy thực hành, chưa phân tích đến giáo viên dạy lý thuyết, giáo viên dạy lý thuyết thực hành theo kết khảo sát đánh giá tác giả hầu hết kỹ quản lý thời gian cơng việc tiêu chí biết hồn thành công việc thời hạn, chất lượng, quản lý theo thứ tự ưu tiên cần phải chọn làm tiêu chí bồi dưỡng cần thiết giai đoạn phần lớn giáo viên dạy nghề kỹ thực giảng dạy, thực thành thạo ngành nghề phân cơng giảng dạy yếu Sau theo bảng điểm, vào khoảng cách trường lựa chọn tự xác định cho nhóm ưu tiên để trường nhanh chóng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để họ xây dựng chuẩn đẩu cho nghề đơn vị vị - xây dựng yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp phẩm chất khác mà người học cần phải đạt sau hồn thành chương trình đào tạo cấp trình độ, ngành, nghề đào tạo để làm mục tiêu học tập cho thân (thực theo Thông tư số 12/2017/TT/BLĐTBXH quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cần thiết cơng tác bồi dưỡng để giáo viên tích cực tham gia khóa bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm bổ sung kiền thức, kỹ cho thân Chỉ có tự thân họ biết cần học gì, cần rèn luyên để trở thành giáo viên dạy nghề đạt chuẩn Các sở dạy nghề cần có sách khuyến khích kịp thời để giáo viên hoàn thện thân đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy nghề Đổi phương thức phương pháp tổ chức đào tạo - Đào tạo giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực hình thành lực cho người học, thể hiện: Đào tạo dựa công việc đào tạo nơi làm việc, đào tạo theo công việc tất công việc mà người giáo viên dạy nghề thực nơi làm việc lựa chọn để đưa vào chương trình đào tạo giáo viên dạy nghề Đào tạo giáo viên dạy nghề trực tiếp nơi làm việc, người học học kiến thức kỹ cần thiết thông qua việc thực công việc giáo viên dạy nghề nơi làm việc hướng dẫn giáo viên có kinh nghiệm 82 Lựa chọn nội dung, chương trình bồi dưỡng phù hợp với sở giáo dục nghề nghiệp, với khả đội ngũ giáo viên; có phương pháp đánh giá thường xuyên nhu cầu bồi dưỡng trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng; khuyến khích họ tham gia xây dựng lập kế hoạch, xây dựng nội dung mục tiêu bồi dưỡng sở dạy nghề kế hoạch, nội dung mục tiêu bồi dưỡng cho chun mơn giảng dạy thân Để thực chương trình khung đào tạo nghề ban hành, tổ chức dạy học Mođun theo phương thức tích hợp, đòi hỏi có biện pháp tổ chức đạo lãnh đạo; giáo viên phải có hiểu biết chương trình khung đào tạo nghề, phương pháp dạy học định hướng lực thực hiện, hướng dẫn cách thức tổ chức dạy học; phát triển nguồn học liệu theo chương trình khung cách thức kiểm tra đánh giá lực thực hành Do cần phân loại, tổ chức tập huấn giáo viên chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để đảm bảo cho họ vừa có khả dạy lý thuyết, vừa có khả hướng dẫn thực hành, để thực giảng theo phương thức tích hợp Mặt khác xây dựng tài liệu, phương tiện có cơng cụ kiểm tra đánh giá mô đun lực thực hành, chuyển giao cho sở đào tạo nghề Tạo sở thống để thực đào tạo quản lý chất lượng đào tạo theo chương trình khung Đổi quản lý đào tạo GVDN: Đào tạo theo lực linh hoạt gắn với thực tế nghề nghiệp nhu cầu người học đòi hỏi phải đổi chế quản lý, đặc biệt đổi quản lý chương trình tổ chức đào tạo Tuy nhiên cần phải khuyến khích động viên giáo viên mạnh dạn hoàn thiện lực, giáo viên chuyên giảng lý thuyết cần phải trau dồi thêm trình độ tay nghề qua lớp cấp chứng bậc thợ để có khả dạy tích hợp (dạy lý thuyết thực hành) ngược lại giáo viên chuyên dạy thực hành cần phải tham gia khóa đào tạo cấp trình độ phù hợp Đây vấn đề mà trường trung cấp địa bàn tỉnh đưa vào chương trình, kế hoạch học tập hàng năm 83 Tổ chức hội thảo khoa học, tập huấn, xemina kiến thức kĩ thuộc chuyên ngành, động viên giáo viên trau dồi trình độ ngoại ngữ, tin học, cụ thể: - Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên để đạt chuẩn theo Thông tư 03/2014/TT-BTTTT : kĩ sử dụng máy tính, máy Scanner, máy chiếu Projector, sử dụng phần mềm tiện ich Powerpoint, Violet để soạn giáo án điện tử phù hợp với nội dung, dẫn chứng minh họa, giảng, kĩ điều khiển, sử dụng, thao tác thiết bị giảng dạy đại - Thường xuyên tổ chức dự thao giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, kịp thời rút kinh nghiệm để nhân điển hình tồn đơn vị - Xây dựng thư viện điện tử, lưu giữ bổ sung thông tin, tư liệu hình ảnh phục vụ cho giảng dạy Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt sử dụng tin học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Với quan điểm phương pháp dạy học yếu tố động, đa dạng phong phú, phụ thuộc vào nhiều điều kiện khách quan chủ quan, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học tất nhóm nghề Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên, hàng năm trường tổ chức đăng ký thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, cấp tỉnh, đồng thời tổ chức Hội thảo khoa học với chủ đề khác nhau, có tham gia nhiều trường, nhiều nhà khoa học Hình thành nhóm nghiên cứu khoa học đầu ngành, nhóm nghiên cứu sâu cho phù hợp với đặc điểm nghề Đưa hoạt động nghiên cứu khoa học vào tiêu chí để đánh giá chất lượng giảng viên, xét danh hiệu thi đua hàng năm để kích thích đội ngũ giáo viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh việc chuyển giao áp dụng chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề Xây dựng lộ trình bồi dưỡng 84 3.2.5 Nâng cao trình độ lý luận trị, phẩm chất nhà giáo, tinh thần trách nhiệm giáo viên Bên cạnh việc nâng cao kiến thức chuyên môn tay nghề, Chi Ban giám hiệu trường cần phải nâng cao nhận thức trị, đạo đức cộng sản chủ nghĩa, trách nhiệm ý thực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Đây sở khoa học cho việc bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy nghiên cứu cho đội ngũ giáo viên, cụ thể: - Giáo dục, quán triệt, xây dựng lập trường tư tưởng trị, ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức nhà giáo tinh thần trách nhiệm cho giáo viên; giữ vững phẩm chất người cán đảng viên có tâm cao, hồn thành tốt nhiệm vụ giao qua buổi sinh hoạt chi hàng tháng - Xem xét, bố trí, xếp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp trung cấp trị lớp cao cấp chị giáo viên có quy hoạch vào nguồn lãnh đạo nhà trường - Duy trì trật tự, kỷ cương, nề nếp dạy học, xây dựng môi trường đào tạo lành mạnh, giáo viên phải thật người thầy, người huy, người đồng chí gương mẫu gương sáng “Bộ đội cụ Hồ” cho học sinh noi theo Chăm lo bảo vệ sức khỏe toàn diện cho đội ngũ giáo viên, ngăn ngừa, phát sớm, bảo vệ phát triển lực lượng đội ngũ giáo viên, tạo gắn bó giáo viên với Trường, nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy, giảm bệnh nghề nghiệp Thông qua kiểm tra sức khỏe định kỳ Nhà trường lên kế hoạch cụ thể tổ chức cho đội ngũ giáo viên khám bệnh vào thời gian nào? Kinh phí Trường hỗ trợ giáo viên trả bao nhiêu? Ban Chấp hành Cơng đồn phân cơng cơng đoàn viên tổng hợp danh sách đăng ký kiểm tra sức khỏe, theo dõi bố trí thời gian thích hợp để người tham gia đầy đủ 85 3.2.6 Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, xây dựng môi trường làm việc động, hiệu Quy hoạch cán bộ, nhà giáo khâu quan trọng trường trung cấp, có ý nghĩa trọng việc xác định nhu cầu, mục tiêu, đối tượng đào tạo giáo viên Có quy hoạch cán bộ, nhà giáo khoa học đảm bảo tính kế thừa liên tục đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, giúp cho trường chủ động số lượng chất lượng giáo viên nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu ngành nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp địa bàn tỉnh ngồi tỉnh Dự báo tốt tình hình để xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng ngành nghề Quan tâm vấn đề như: mơ hình tổ chức lớp học, số lượng, quy mô nghề, kế hoạch xếp giáo viên Như phân tích chương thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp địa bàn Thái Bnh, cấu đội ngũ giáo viên trường chưa hợp lý Hiện tỷ lệ đội ngũ giáo viên so với toàn thể đội ngũ cán nhân viên nhà trường thấp, máy cồng kềnh Xem xét cán phòng khác xem có khả giảng dạy mà phải kiêm nhiệm thêm công tác giảng dạy bố trí đến khoa phù hợp giảng dạy Để việc giảng dạy họ hiệu khoa phải hỗ trợ bồi dưỡng thêm nghiệp vụ chuyên môn để đáp ứng công tác giảng dạy tốt Các trường trung cấp cần rà sốt chun mơn nghề nghiệp cán bộ, giáo viên phòng, khoa trường Đối với khoa số giáo viên dạy lý thuyết chiếm số đông phải bố trí lại cho hợp lý Giáo viên kiêm nhiệm dạy văn hóa xem xét chuyển sang mơn văn hóa cử họ học thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho phù hợp với yêu cầu giáo viên dạy văn hóa chung Số giáo viên lý thuyết lại tạo điều kiện tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao t nh độ tay nghề để họ dạy thêm mơn thực hành Ban giám hiệu trường phải tích cực tạo điều kiện hỗ trợ để giáo viên sớm đứng lớp dạy thực hành 86 Quá trình cấu phải thực kế hoạch tuyển dụng Nhà trường Phải tuyển dụng cho cấu hợp lý giáo viên Tuyển theo khoa ngành thiếu tránh trường hợp thiếu thiếu mà thừa thừa hủy bỏ tác dụng việc cấu lại tiến hành - Đa dạng hoá loại hình đào tạo phát triển nguồn nhân lực; tiêu chuẩn hoá chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn; xây dựng chế kết hợp hài hồ lợi ích để nhà trường trở thành nhà chung, thuyền vận mệnh người - Phát triển văn hóa giao lưu tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập, lựa chọn khía cạnh tốt văn hóa tổ chức khác nhằm phát triển mạnh văn hóa trường ngược lại - Xây dựng tiêu chuẩn văn hóa Tạo mơi trường thân thiện cởi mở hòa đồng giáo viên, giúp họ tích cực hợp tác với xây dựng môi trường sư phạm lối sống lành mạnh Tạo khơng khí thi đua hăng say việc giảng dạy 3.2.7 Hồn thiện chế sách giáo viên dạy nghề Xuất phát từ yêu cầu đào tạo năm học sở quy hoạch cán bộ, giáo viên hàng năm, trường trung cấp địa bàn tỉnh phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đơn vị mình, chọn cử giáo viên có đủ điều kiện, tiêu chuẩn quy hoạch sử dụng trước mắt lâu dài để đưa đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng trình độ, kiến thức cần thiết, đồng thời có sách, chế độ hỗ trợ để động viên giáo viên yên tâm phấn khởi tham gia học tập Trong trình tuyển cử đào tạo giáo viên, cần ưu tiên giáo viên giảng dạy thuộc ngành, nghề trọng điểm nghè mà thị trường lao động cần Để gắn đào tạo với việc sử dụng thựchiện sách giáo viên sau đào tạo, ban lãnh đạo trường cần phải: Xây dựng kế hoạch đào tạo sở quy hoạch giáo viên hàng năm, vào mục tiêu giáo dục nghề nghiệp hàng năm trường xác định nhu cầu có kế hoạch cử giáo viên đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với ngành nghề 87 Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho tất giáo vên đơn vị mình, có sách, quy định cụ thể trách nhiệm giáo viên, đồng thời có quy định cam kết trách nhiệm nghĩa vụ giáo viên sau cử đào tạo Nhà nước cần phải xây dựng mức phụ cấp hệ thống thang bảng lương giáo viên lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp họ đạt tiêu chuẩn chức danh nhà giáo giáo dục nghề nghiệp theo hạng để khuyến khích giáo viên tích cực rèn luyện nâng cao lực giảng dạy phấn đấu đạt hạng cao chức danh nghề nghiệp thuộc lĩnh vực giáo giục nghề nghiệp 3.2.8 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, quản lý giáo viên dạy nghề Đội ngũ giáo viên dạy nghề cốt lơi hoạt động chuyên môn trường trung cấp Họ nhà giáo người xă hội coi trọng, sinh thời Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý”, nghề giáo dục đào tạo người thành người có tri thức, đạo đức, kỹ nghề nghiệp, giáo viên phải thực gương để người noi theo Giáo viên gương mẫu, có lực tập thể lãnh đạo, cán bộ, nhân viên học sinh nhà trường tin yêu, hoạt động giảng dạy hiệu quả, uy tín chất lượng nhà trường khẳng định Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật tra giáo dục nghề nghiệp nhằm nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, tầm quan trọng cơng tác tra đến tồn thể cán bộ, giáo viên nhà trường Đồng thời đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến, nâng cao trách nhiệm quan quản lý giáo dục nghề nghiệp, đội Từ tạo đồng thuận, cộng tác, tuân thủ, hiệu công tác tra, kiểm tra quan quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp Tại trường trung cấp, người thực lãnh đạo, tập thể cán giáo viên nhà trường thực hiện, có đánh giá khách quan, tồn diện trung thực Các trường trung cấp phải thường xuyên tổ chức buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra giáo án giảng dạy nhằm nâng cao lực giáo viên việc đổi chương trình phương pháp giảng dạy để giáo viên dạy nghề 88 cập nhật để bắt nhịp với thực tiễn; giao khoa tự thiết kế giảng, giáo trình, thống môn học nhằm phát huy khả năng, lực giáo viên; xây dựng nếp, kỷ cương trường học; xử lý nghiêm giáo viên có hành vi vi phạm đạo đức Các cá nhân giáo viên cần tự kiểm điểm, nhìn nhận, đánh giá tư chất, lực thân nh để hạn chế, khắc phục nhược điểm mặt khác cần tuân thủ nguyên tắc kiểm tra, giám sát, quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đây phương pháp thiết thực hiệu Do cấp ủy, cơng đồn nhà trường cần đẩy mạnh phê bình tự phê bình, coi nội dung quan trọng công tác kiểm tra giám sát giáo viên 89 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận nâng cao lực giáo viên dạy nghề thực trạng nâng cao lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình,luận văn đưa giải pháp cụ thể nhằm nâng cao lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp nhằm đáp ứng yêu cầu tình hình nay, cụ thể: Một là: Giáo viên dạy nghề đa dạng đối tượng có đặc thù riêng: vừa giáo viên vừa kỹ thuật viên; trình độ khơng đồng đều, kinh nghiệm nghề nghiệp độ tuổi chênh lệch cao Chính đổi nhận thức giáo viên, đổi nhận thức giáo dục nghề nghiệp quan trọng cần cấp ủy đảng quyền địa phương quan tâm Hai là: Các giáo viên dạy nghề trường trung cấp đội ngũ nòng cốt tạo nên ngơi trường có uy tín, có thương hiệu cần phải đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn giáo viên Chính cần thiết phải xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ lực đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp Ba là: Hoàn thiện việc xác định nhu cầu cần nâng cao, nhu cầu cần ưu tiên trước để trường có kế hoạch xây dựng kế hoạch đào tạo trước mắt lâu dài, xác định mức độ quan trọng nhóm kiến thức, kỹ năng, thái độ Bốn là: Hoàn thiện việc xây dựng kế hoạch đào tạo, lựa chọn mức độ quan trọng tiêu chí ưu tiên nhóm kỹ để có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng trước Đây nhóm có mức độ quan trọng qúa trình thực bước công việc Đổi mục tiêu đào tạo; hỗ trợ kinh phí đào tạo, bồi dưỡng; đào tạo, bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu theo chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức ngành giáo dục nghề nghiệp đạt tiêu chí xây dựng chuẩn đầu theo ngành nghề cụ thể; tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng gắn với áp dụng thực tiễn 90 Năm là: Nâng cao, trách nhiệm ý thực nghề nghiệp giáo viên dạy nghề để suy trì trật tự, kỷ cương, nếp dạy học, xây dựng môi trường đào tạo lành mạnh trường trung cấp điều kiện thiếu Chính Chi đảng nhà trường cần phải giáo dục, quán triệt, xây dựng lập trường tư tưởng trị, ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức nhà giáo, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Sáu là: Cấp ủy, lãnh đạo nhà trường cần phải có chiến lược cụ thể cơng tác cán bộ, giáo viên nhà trường, đặc biệt cần phải tiếp tục nâng cao chất lượng công tác quy hoạch cán bộ, giáo viên Bảy là: Để bảo vệ quyền lợi giáo viên dạy nghề, giai đoạn nay, nhà nước cần tích cực việc xây dựng hồn thiện chế sách; tập thể lãnh đạo nhà trường cầu tổ chức thực tốt chế sách bảo vệ, đãi ngộ giáo viên dạy nghề Tám là: Mơi trường làm việc có ảnh hưởng lớn đến đến kết hoạt động giảng dạy giáo viên; cần xây dựng môi trường làm việc thật lành mạnh, động, hiệu Chín là: Để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giao, phát huy lực, sở trường giảng dạy trường cần phải tiếp tục đẩy mạnh công tác kiểm tra, quản lý thiết thực hiệu 91 KẾT LUẬN CHUNG Phát triển, nâng cao lực đội ngũ giáo viên vấn đề chiến lược quốc gia đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục nghề nghiệp Đối với trường trung cấp đội ngũ giáo viên dạy nghề nhiệt huyết, có lực xem yếu tố quan trọng định thành công việc đạt mục tiêu nâng cao chất lượng tính hướng cầu giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, nước khác ngồi khu vực ASEAN Đó nguồn đào tạo nguồn nhân lực có khả thực hóa kế hoạch cho tương lai, đặc biệt kỷ XXI xem kỷ công nghệ thông tin kinh tế tri thức.Vì thế, nâng cao lực giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi toàn diện giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông Giáo viên coi yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Bởi lẽ, khơng có thầy giỏi lực chuyên môn phẩm chất đạo đức tốt khơng thể có giáo dục chất lượng đòi hỏi GVDN phải không ngừng nâng cao lực người giáo viên, mà lực dạy học người giáo viên trước hết hình thành phát triển trình đào tạo trường sư phạm hình thành yếu tố kiến thức, kỹ thái độ Nhìn chung đội ngũ giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình có kiến thức chun mơn nghề nghiệp, am hiểu pháp luật, vấn đề liên quan đên lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Năng lực, phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy giáo viên dạy nghề bước tích lũy, củng cố hồn thiện.Tuy nhiên trình độ tiếng anh tin học tỷ lệ đạt chuẩn chưa cao, chưa ngang tầm với nhiệm vụ thời kỳ thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, yếu việc cập nhật kiến thức thực tế, kỹ sử dụng thiết bị đại, khoa học hay chưa có điều kiện tiếp xúc với thiết bị, công nghệ 92 Những năm gần số giáo viên tích cực tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tin học tiếng anh hàng năm trường trung cấp địa bàn tỉnh đông Việc đổi phương pháp giảng dạy trường chủ động triển khai thông qua phong trào thi đua Hội giảng nhà giáo, nghiên cứu khoa học khuyến khích giáo viên chủ động tham gia nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu thị trường lao động tình hình Mặc dù vậy, kết đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chưa thực đạt kết cao, đào tạo chưa thực gắn với quy hoạch; việc đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chưa quan tâm mức; sử dụng giáo viên sau đào tạo nhiều bất cập Do cần phải xác định nhu cầu nâng cao lực thông qua việc đánh giá thực chất lực GVDN để lựa chọn lực hạn chế yếu để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo lộ trình Hiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta phát triển không ngừng, năm, giai đoạn u cầu trình độ cơng nhân kỹ thuật cao đòi hỏi người thầy, cô lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp phải không ngừng cải thiện nâng cao lực chuyên môn, nghề nghiệp thân để truyền đạt kiến thức, kỹ nghề cho người học cách hiệu nhất, khoa học nhất, bắt kịp với yêu cầu thị trường lao động Nâng cao lực giáo viên phải ý đến tính đồng bộ, tồn diện số lượng, chất lượng có trọng tâm, trọng điểm Do nâng cao lực giáo viên trường trung cấp phải tiến hành đồng giải pháp từ đổi nhận thức đến tiêu chí chuẩn giáo viên, nâng cao chất lượng cơng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, phấn đấu 100% giáo viên dạy nghề trường trung cấp đào tạo nâng cao nghiệp vụ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; xây dựng hồn thiện chế sách giáo viên, đẩy mạnh công tác kiểm tra, quản lý, thực nghiêm túc công tác khen thưởng kỷ luật 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN, Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”,Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII (2017), Nghị số 19NQ/TW ngày 25/10/2017 Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam “Tiếp tục đổi hệ thống tổ chức quản lý, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập” Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2011), Chiến lược phát triển dạy nghề 2010-2020, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Thông tư số 07/2017/TTBLĐTBXH ngày 10/3/2017 quy định chế độ làm việc giáo viên giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Thông tư 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Thông tư 06/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 quy định tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Lê Thị Bừng, (2008), Các thuộc tính tâm lý điển hěnh nhân cách, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Xuân Điều (2001) luận văn thạc sĩ “Nâng cao lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc Bộ xây dựng từ đến năm 2010” 94 10 Trương Đại Đức (2004) luận văn tiến sĩ “Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc” 11 Phạm Minh Hạc (2005), Tuyển tập tâm lý học nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 12.Trần Thị Thu Hà (2011) luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường trung học kinh tế kỹ thuật Bạc Liêu” 13 Lê Nho Luyện (2014) luận văn thạc sĩ “Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt Nam đến năm 2010” 14 Trần thị Tuyết Oanh (2007), Giáo trình Giáo dục học tập 2, nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Quốc hội khóa 13 (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13, Hà Nội 16 Lê Quân (2015), Khung lực lãnh đạo, quản lý khu vực hành cơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Sở Lao động - Thương binh Xã hội Thái Bình, Báo cáo cơng tác giáo dục nghề nghiệp năm 2017,năm 2018 18 Nguyễn Văn Tuấn (2012), Giáo trình phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia TP.HCM 19 Dương Phúc Tý (2007), Phương pháp dạy kỹ thuật công nghiệp, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 20 Nguyễn Minh Trung, Giáo trình Kỹ phương pháp dạy nghề, Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long 21 Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (2016), Giáo trình giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội 22 Trường trung cấp nghề cho người khuyết tật, Báo cáo thực trạng sở giáo dục nghề nghiệp năm 2013,2014,2015,2016,2017 23 Trường trung cấp kinh tế kỹ thuật công nghiệp, Báo cáo số liệu năm 2013,2014,2015,2016,2017 95 24 Trường trung cấp nghề Giao thông vận tải, Báo cáo năm 2013, 2014, 2015, 2016, 2017 25 Trường trung cấp nghề tư thục Việt Đức, Báo cáo năm 2013, 2014, 2015,2016,2017 26 Trường trung cấp Xây dựng, Báo cáo thực trạng sở giáo dục nghề nghiệp năm 2013,2014,2015,2016,2017 27 Trường trung cấp Nông nghiệp, Báo cáo thực trạng sở giáo dục nghề nghiệp năm 2013,2014,2015,2016,2017 28 Trường trung cấp nghề Thủ công mỹ nghệ Kiến Xương, Báo cáo số liệu năm 2013,2014,2015,2016,2017 29 Bernard Wynne, David Stringer (1997), Competency Based Approach to Training and Development 30 McClelland,D.C.(1973).Testing for competence rather than for intelligence 96 ... Bình nào? - Tại phải nâng cao, phát triển lực giáo viên trường trung cấp nghề địa bàn tỉnh Thái Bình ? - Làm để bồi dưỡng, nâng cao lực giáo viên trường trung cấp nghề địa bàn tỉnh Thái Bình ? 5... Nâng cao lực giáo vięn dạy nghề trýờng trung cấp tręn địa b n tỉnh Thái Bình Chương 2: Thực trạng nâng cao lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình Chương 3: Giải pháp nâng. .. nâng cao lực giáo viên dạy nghề trường trung cấp địa bàn tỉnh Thái Bình Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giáo