Báo cáo kiểm đinh chất lương GD - THCS

Trên tinh thần phát huy truyền thống của nhà trường, tính quyết tâmcao của tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên , học sinh iên tục từ năm học 1998 – 1999đến năm học 2004 – 2005 nhà trường t

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THỊ XÃ TRÀ VINH

Danh sách thành viên hội đồng tự đánh giá, thư ký và nhóm chuyên trách.

1. Danh sách thành viên h i đ ng t đánh giá ội đồng tự đánh giá ồng tự đánh giá ự đánh giá

STT Họ và tên Chức danh, chức vụ Nhiệm vụ Chữ ký

HĐ

2 Diệp Thanh Phong Phó Hiệu Trưởng Phó CT HĐ

3 Phạm Thị Ngọc Bích Nhân viên văn phòng THư ký

4 Giang Thanh Tâm Tổ trưởng tổ Văn Uỷ viên HĐ

5 Phạm Minh Triết Tổ trưởng tổ Toán Uỷ viên HĐ

6 Tăng Thái Bình Tổ trưởng tổ Sử-Địa Uỷ viên HĐ

7 Trần Văn Bình Tổ trưởng tổ anh văn Uỷ viên HĐ

8 Hồ Thị Thi Tổ trưởng tổ TD-MT Uỷ viên HĐ

9 Võ Thị Cẩm Hồng Tổ trưởng tổ Hoá –sinh Uỷ viên HĐ

10 Kiên Thị Huỳnh Hoa Tổng Phụ trách Uỷ viên HĐ

12 Nguyễn Tâm Trung GV phổ cập Uỷ viên HĐ

13 Nguyễn Hữu Nhơn CB thiết bị Uỷ viên HĐ

2 Danh sách các thư ký

STT Họ và tên Chức danh, chức vụ Nhiệm vụ

2 Phạm Thị Ngọc Bích Nhân viên văn phòng Thư ký

3 Đặng Long Triều Giáo viên dạy lớp Thư ký

3 Danh sách các nhóm công tác chuyên trách ( nếu có)

TT Họ và tên Chức danh, chức vụ Nhiệm vụ

2 Kiên Thị Huỳnh Hoa Tổng Phụ trách Nhóm 3

4 Diệp Thanh Phong Phó Hiệu Trưởng Nhóm 1

5 Dương NGọc Trinh CT Công đoàn Nhóm 4

9 Phạm Thị Ngọc Bích Nhân viên văn phòng Nhóm 2

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

TRANG Danh sách thành viên hội đồng tự đánh giá, thư ký và các nhóm 2

Danh mục các chữ viêt tắc (nếu có)

1.Thông tin chung của nhà trường

Tên trường (theo quyết định thành lập): Trường THCS Long Đức

Tiếng việt: Trường THCS Long Đức

Tiếng Anh: ( Không )

Tên trước đây: ( Không )

Cơ quan chủ quản: Phòng giáo d c và ào t o th xã Trà vinh ục và Đào tạo thị xã Trà vinh Đào tạo thị xã Trà vinh ạo thị xã Trà vinh ị xã Trà vinh

Tỉnh/thành phố trực

thuộc trung ương Tỉnh Trà Vinh Tên Hiệu trưởng Lâm Tấn Lập

Năm thành lập trường

( theo quyết định thành

lập

Số trường phụ Không

[ ] Loại hình khác [ ] Có học sinh nội trú ?

1 Trường phụ : không

2 Thông tin chung v l p h c và h c sinh ề lớp học và học sinh ớp học và học sinh ọc và học sinh ọc và học sinh

Số học sinh mới tuyể vào lớp 6 160 160

- Học sinh dân tộc thiểu số 18 18

- Học sinh nữ dân tộc thiểu số 12 12

- Học sinh nữ dân tộc thiểu số

Nguyên nhân bỏ học

- Học lực yếu, kém

- xa trường, đi lại khó khăn

- Thiên tai, dịch bệnh

Số học sinh là đoàn viên

Số học sinh bán trú dân nuôi

Số học sinh khuyết tật hoà nhập

- Số học sinh lớp bán trú dân nuôi

Số buổi của lớp học/tuần

- Số lớp học 5 buổi/tuần

Các thông tin khác ( nếu có)

(*) Con liệt sĩ, thương binh, bệnh binh; học sinh nhiễm chất độc da cam, hộ nghèo

Các chỉ số ( số liệu 4 năm gần

đây)

Năm học 2005–

Tỉ lệ học sinh có kết quả học tập 2.6 30.9 14.7 6.5

Số lượng học sinh đạt giải trong

Các thông tin khác( nếu có)

3 Thông tin về nhân sự

Nhân sự

Tại thời điểm tự

đánh giá

Tổng Số

Trong

đó nữ

Biên chế Hợp đồng Thỉnhgiảng Dân

tộc thiểu số

Nữ dân tộc thiểu số

Các chỉ số Năm học

2005-2006 2006-2007 Năm học 2007-2008 Năm học Năm học

2008-2009

Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp

huyện, quận, thị xã, thành phố

Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp

Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp

quốc gia

Số lượng bài báo của giáo viên đăng

trong các tạp chí trong và ngoài nước

Số lượng sáng kiến, kinh nghiệm của

cán bộ, giáo viên được cấp có thẩm

quyền nghiệm thu

Số lượng sách tham khảo mà cán bộ,

giáo viên viết được các nhà xuất bản

Các tổ trưởng

chuyên môn (liệt 1 Phạm Minh Triết 2 Tăng Thái Binh TT Toán – lý-Tin TT Sử - Địa

kê) 3 Giang Thanh Tâm

II Cơ sở vật chất, thư viện, tài chính

1 Cơ sở vật chất, thư viện

kiện sức khỏe học sinh bán trú (nếu

có)

- Khu đất làm sân chơi, sân tập:

- Khu vệ sinh cho cán bộ, giáo viên,

a) Diện tích (m 2 ) thư viện (bao gồm

cả phòng đọc của giáo viên và học

sinh)

b) Tổng số đầu sách trong thư viện

của nhà trường (cuốn):

c) Máy tính của thư viện đã được

kết nối internet? (có hoặc chưa) Chưa Chưa Chưa Chưa d) Các thông tin khác (nếu có)

- Thiết bị khác:…

7 các thông tin khác (nếu có)…

2 Tổng kinh phí từ các nguồn thu của trường trong 4 năm gần đây

III Giới thiệu khái quát về trường :

Vào năm 1992 Trường THCS Long Đức được tách ra từ trường cấp 1,2 LongĐức B - TX Trà Vinh, giai đoạn từ năm 1992 đến 1997, trường THCS Long Đức sửdụng cơ sở vật chất chung với trường Tiểu học Long Đức B Trong thời gian này nhàtrường thực hiện thời khoá biểu giảng và học tập chỉ có 1 buổi/ngày cho các khối lớpcủa bậc học Điều kiện sinh hoạt hết sức khó khăn nhất là phòng học, phương tiện dạyhọc lúc bấy giờ còn thiếu thốn nhiều, việc đi lại của cán bộ, giáo viên giựa điểm chính

và điểm lẽ ( ấp VĨnh yên) cách nhau 5 Km, đường xá còn khó khăn nhất là vào mùamưa Đời sống của cán bộ giáo viên; cha mẹ học sinh nói chung còn khó khăn nhấtđịnh góp phần ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động giáo dục của nhà trường

Mặt dù có nhiêu khó khăn ở các lĩnh vực Tuy vậy cán bộ giáo viên và học sinhcủa nhà trường đã tập trung ra sức khắc phục thực hiện đạt đực nhiều kết quả ở cácmặt hoạt động của giáo dục trong nhà truờng đáng khích lệ cụ thể đó là nề nếp kỷcương dạy học của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thể hiện rất cao Đa

số CB-GV-CNV có ý thức kỷ luật cao, đoàn kết nội bộ tốt, luôn giữ gìn và phát huytốt truyền thống của nhà trường, được nhân dân tin yêu Chất lượng dạy học ngàycàng tiến bộ, phát triển vững chắc, kết quả thi tốt nghiệp hàng năm luôn được giữvững về mặt tỷ lêđổ bình quân hàng năm trên 90%, cao hơn tỷ lệ chung của tỉnh tử6% đến 8% hàng năm, phong trào thi học sinh giỏi các cấp được duy trì, hàng nămnhà trường đều có ít nhất là 2 học sinh đổ vòng Tình, ở năm học 1990-1991 có 02 họcsinh đạt giài II môn Văn đứng đầu tỉnh cửu Long cũ, năm 1993 – 1994 đơn vị có 01học sinh đạt giải khuyến khích cấp quốc gia ở bộ môn anh văn Bên cạnh đó về thamgia các phong trào khác do ngành tổ chức từng năm một đều có đạt giải

Mãi đến năm học 1998-1999 trường được chuyển về cơ sở mới đặt tại ấp SaBình, xã Long Đức vị trí nằm trên trục lộ hướng về Đến thờ Bác Với khởi đầu trường

có 10 phòng học chính và 01 điểm lẽ gồm 4 phòng ở ấp Vĩnh yên Từ khó khăn banđầu của cơ sở mới, nhà truờng còn thiếu nhiều điều kiện, cụ thể như hàng rào bảo

vệ, sân trường chưa bằng phẳng, không nhà xe giáo viên và học sinh, các thiết bị dạyhọc thiếu Trên tinh thần phát huy truyền thống của nhà trường, tính quyết tâmcao của tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên , học sinh iên tục từ năm học 1998 – 1999đến năm học 2004 – 2005 nhà trường tập trung nổ lực phấn đấu thực hiện giữ vũngchất lượng dạy học; đảm bảo tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS hàng năm, học sinh đạthọc sinh giỏi bộ môn cấp tỉnh từ 6 đến 8 học sinh, các phong trào hội thi khác nhàtrường tham gia đầy đủ và đạt được thành tích đáng khích lệ

Trong chặn đường xây dựng và phát triển nhà trường Từ năm học 1998 – 1999đến nay nhà trường tiếp tục được ngành cấp trên đầu tư xây dựng bổ sung phòng học;cung cấp trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ đáp được yêu cầu thực hiện nhiệm

vụ dạy và học hiện nay của nhà trường

Về phía nhà trường tiếp tục phát huy truyền thống; duy trì nề nếp kỷ cương dạyhọc, giữ vững chất lượng tỷ lệ học sinh lên lớp và xét công nhận tốt nghiệp THCSbình quân hàng năm 98%, phong trào dự thi học sinh giỏi các cấp tiếp tục được duytrì Hàng năm nhà trường có số học sinh giỏi bộ môn cấp Tỉnh từ 6 đến 8 học sinh

Về công tác phổ cập giáo dục THCS năm 2004 đơn vị được UBND Tình công nhậnchuẩn PC.THCS và đến cuối năm 2007 đơn vị được Bộ giáo dục đào tạo công nhậnđạt chuẩn PC.THCS cấp quốc gia

Qua các giai đoạn và phát triển của nhà trường cho thấy rằng Trường THCSLong Đức không ngừng phát triển về số lượng Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay làgiai đoạn tiếp tục đẩy mạnh phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổimới của đất nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng, trường THCS Long Đức phấnđấu cao hơn nữa để cùng với ngành cấp trên hoàn thành tốt chiến lược phát triển giáodục giai đoạn 2010 – 2020

Phần 2 TỰ ĐÁNH GIÁ

Điểm qua các quan niệm về chất lượng giáo dục và đào tạo ở Việt Nam qua cácthời đại chúng ta thấy rằng: Quan điểm về chất lượng giáo dục cũng đồng thời là quanđiểm về mục tiêu giáo dục, chính là nội hàm về những kiến thức, năng lực, phẩmchất mà một nền giáo dục nói chung, hay một cấp học, bậc học, ngành học cụ thể nào

đó phải cung cấp, bồi dưỡng cho người học Đánh giá chất lượng của một nền giáodục là đánh gia xem nền giáo dục đó thực hiện được đến đâu về thực hiện mục tiêucủa nó, đơn cử như dưới thời phong kiến, nhà nước phong kiến Việt Nam về nguyêntắc đo chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo những người có khả năng “ Tu thân,

tề gia, trị quốc, bình thiên hạ” Dưới thời pháp thuộc mục tiêu giáo dục công khai chongười học là một số kiến thức và những kỹ năng, kỹ xảo liên quan đến kiến thức đó( như kỷ năng làm văn, kỷ năng tính toán .) mà cơ sở giáo dục đó trách nhiệmtruyền thụ và người học có trách nhiệm tiếp thu các kiến thức, kỹ năng đó được trìnhbày rỏ ràng trong chương trình học của mỗi cơ sở giáo dục Từ sau cách mạng thángtám năm 1945, chúng ta có một quan niệm đầy đủ và rỏ ràng về chất lượng giáo dục

Đó là quan niệm chất lượng giáo dục toàn diện ( Nói theo truyền thống phương đông

“Đức và tài” )

Từ quan niệm đó, nền giáo dục của ta cụ thể hoá nội dung của hai khái niệmđức và tài tuỳ theo nhiệm vụ của từng giai đoạn cách mạng Năm 1945 đó là ngườilao động tốt, người công dân tốt, người chiến sỉ tốt, người cán bộ tốt Năm 1958 đó làngười lao động trung thành với chu nghĩa xã hội, có văn hoá, có khoa học - kỷ thuật,

có sức khỏe Năm 1979 tron nghị quyết 15 của Bộ Chính trị về cải cách giáo dục,dfiễn giải rỏ hơn và bổ sung thêm các tiêu chuẩn mới là biết xây dựng sự nghiệp làmchủ tập thể của nhân dân lao động Trong thời kỳ đổ mới giáo dục ( từ năm 1987)quan niệm về chất lượng được bổ sung thêm tiêu chuẩn là năng động, biết tự tìm việclàm, biết làm giàu cho mình và cho đất nước một cách chnh1 đáng

Qua lịch sử giáo dục của ta cũng như trên thế giới việc quan niệm cho đúngcho đủ các yêu cầu chất lượng tuy không dể, nhưng việc xác định được tính khả thicủa các yêu cầu đó còn khó hơn nhiều, néu không, các quan niệm về chất lượng chỉ lànhững mong ước, khó ( hay không thể) biến thành hiện thực

Về quan niệm chất lượng giáo dục và đào tạo ngày nay Đó là chất lương đượcđánh giá qua mức độ đạt được mục tiêu đã đề ra của chu7ng trình giáo dục đào tạo.Mục tiêu đào tạo chỉ mô tả khuôn khổ nội dung tổng quát các năng lực cần được đàotạo để thoả mãn nhu cầu nguồn nhân lực ( cho người học, người quản lý, người sửdụng) mà không nêu được nội hàm của thang bậc chất lượng đào tạo, nhờ thang bậcnày mà cơ sở giáo dục sẽ tổ chức đào tạo để đạt chất lượng cao là thế nào đó chính làđều cần phải bàn

Trên cơ sở có thang bậc để đánh giá chất lượng đào tạo đã giúp cho cán bộquản lý, giáo dục chủ động được trong việc tổ chức đào tạo hoặc tự đào tạo theothang bậc chất lượng ngày càng cao càng tốt hơn

Xét riêng về gốc độ nhà trường trong thời gian qua việc kiểm tra đánh giá chấtlượng thông thường thực hiện theo yêu cầu mục tiêu đê ra của từng năm học, chấtlượng chưa được xác định rỏ ràng theo một thang bậc nào đó Chính vì vậy dẫn đếnviệc quản lý; đánh giá chất lượng thiếu cơ sở khoa học, chưa thật sự chính xác.

Mục đích tự đánh giá là cơ sở giáo dục phổ thông tự xem xét, tự kiểm tra, chỉ

ra điểm mạnh, điểm yếu của từng tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng vàbiện pháp thực hiện để góp phần đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộgiáo dục – đào tạo ban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáodục và để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục

Về bối cảnh nhà trường hiên nay Cơ sở vật chất: Tổng số phòng 18 trong đó:

10 phòng học, 01 thư viện, 01 thiết bị, 01 tin học, 01 nghe nhìn( lab), 01 BGH, 01 vănphòng, và 03 phòng dành cho tiểu học đang sử dụng Về máy móc, thiết bị: nhàtrường có 03 máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý, văn phòng Cơ sở khác có 01nhà để xe chung cho GV và học sinh Các trang thiết bị, đồ dùng dạy học tạm đủ đápứng yêu cầu dạy học trước mắt Vấn đề chất lượng dạy học trong thời gian qua cũngcòn nhiều bất cập giữa số lượng và chất lượng, sự phát triển về chất lượng còn mấtcân đối; thiếu vững chắc Việc tự đánh giá của giáo viên bộ môn trong thời gian quacũng còn những bất cập, thiếu sót, chưa có ytiêu chí cụ thể rỏ ràng Qua đó; việc đánhgiá chất lượng của nhà trường còn mang nặng hình thức; theo chỉ tiêu đề ra

Trên cơ sở nhận thức thiếu đúng đắn về mục tiêu tự đánh giá, qui trình đánhgiá, phương pháp đánh giá, nắm chắc tiêu chuẩn, các tiêu chí để tự đánh giá Nhàtrường tiến hành tự đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dục – đào tạo của cácnăm gần đây ( từ năm 2004 đến năm 2009) để xem xét đơn vị đang ở mức độ thangbậc nào về chất lượng giáo dục đào tạo và cũng trên tinh thần đánh giá nghiêm túccủa ngành cấp trên sẽ giúp cho nhà trường thấy được những điểm mạnh, điểm yếucủa từng tiêu chuẩn Qua đó, nhà trường nhà trường sẽ tiếp tục cải tiến chất lượnggiáo dục của đơn vị ngày càng tốt hơn

Đó là vấn đề mà nhà trường cần quan tâm được thực hiện trong hiện nay cũngnhư trong thời gian sắp tới để đi tìm lời giải cho các câu hỏi

- Học sinh đạt được ở mức độ nào?

- Công tác quản lý nhà trường ra sao ?

- Các hoạt động của nhà trường đt5 được hiệu quả như thế nào ?Vấn đề tự đánh giá được xem như một đòn bẩy quan trọng để đổi mới và tạo racác thay đổi trong giáo dục, nâng cao hiệu quả hoạt động Vấn đề đặt ra của nhàtrường là phải tiến hành tự đánh giá để thấy hết những điểm mạnh, điểm yếu của từngtiêu chuẩn, tiêu chí; mức độ đạt được để tiếp tục định hướng cải tiến chất lượng giáodục nhà trường có tiến bộ hơn

Sau khi tiếp thu nội dung tài liệu tập huấn tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thôngnhà trường tiến hành tổ chức cuộc họp hội đồng giáo viên triển khai chỉ thị số46/2008/CT-BGD-ĐT ban hành ngày 5/8/2008 về việc tăng cường công tác đánh giá

và kiểm định chất lượng giáo dục QĐ số 83/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 31/12/2008,quyết định ban hành về qui trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổthông Thông tư số 12/2009/TTBGD-ĐT ngày 12/5/2009 thông tư ban hành qui định

về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS Hướng dẫn tự đánh giá chất lượng

cơ sở phổ thông, qua đó; nhà trường ra quyết định thành lập hội đồng tự đánh giátrường gồm nhiều thành viên ( có quyết định đính kèm) xây dựng kế hoạch tự đánhgiá đúng theo yêu cầu qui định của Bộ giáo dục – ĐT trên cơ sở nhận thức đúng đắnnội dung các chỉ thị, thông tư, quyết định của Bộ giáo dục- đào tạo; sự chỉ đạo củaSởGD-ĐT; Phòng GD-ĐT TX Trà Vinh Nhà trường cùng các thành viên bắt tay đivào thực hiện Nhà trường tiến hành phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên;xác định đúng đắn mục đích tự đánh giá; cách thức tự đánh giá, nêu những lợi ích mànhà trường sẽ thu được qua việc tự đánh giá này

Qua việc hảo sát đánh giá thực trạng về cơ sở vật chất nhà trường, cho thấyrằng về mặt số lượng cũng như chất lượng cơ sở vật chất hiện nay so với tiêu chuẩn;tiêu chí nhà trường còn khiếm khuyết nhiều cụ thể như: Phong học chưa khang trang;bàn ghế học sinh chưa đúng qui cách; chưa đảm bảo về chất lượng, nhà trường cònthiếu các phòng chức năng; phòng làm việc của giáo viên; ban giám hiệu, phòng y tếhọc đường; phòng truyền thống đoàn đội cùng một phòng thứ yếu khác Vấn đề quản

lý chất lượng giáo dục so với các tiêu chí kiểm định trong thời gian qua nhà trườngchưa có đầy đủ các tiêu chí để tổ chức thực hiện đạt được từng tiêu chí cụ thể Nhìnchung việc quản lý chất lượng giáo dục còn mang tính chung chung Chủ yếu chỉ đisâu vào tỉ lệ lên lớp; tốt nghiệp; hiệu quả đào tạo: Qua các tiêu chuẩn; tiêu chí đánhgiá ở lần này bộc lộ cho nhà trường thấy được việc quản lý chất lượng giáo dục rấtcần có các tiêu chí cụ thể để đo lường đánh giá chất lượng giáo dục của đơn vị xáchợp hơp; đảm bảo đúng chuẩn theo yêu cầu qui định về chất lượng giáo dục thật sự

Về mặt tài chánh để phục vụ cho hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục cũngcòn khiêm tốn so với nhu cầu phát triển giáo dục Đầu tư ngân sách của nhà nước;huy động nguồn lực tài chánh ngoài ngân sách phát triển giáo dục cần tiếp tục tăngcường Qua đó nhà trường mới có khả năng thực hiện đạt các tiêu chuẩn; tiêu chí theoqui định

Trong quá trình triển khai việc thực hiện tự đánh giá nhà trường đã phát hiện ra

có một số vấn đề mà trước đây nhà trường chưa thật sự quan tâm để xây dựng và thựchịên Đó là chiến lược phát triển giáo dục nhà trường theo từng giai đoạn Thiếu thànhlập hội đồng tư vấn khác; chưa có tài liệu về nội dung giáo dục địa phương; chưa huyđộng hiệu quả các nguồn kinh phí hợp pháp để hổ trợ hoạt động giáo dục; chưa tổchức rút kinh nghiệm về sự phối hợp giữa nhà trường với tổ chức đoàn thể trong vàngoài nhà trường, tổ chức xã hội nghề nghịệp, doanh nghiệp và cá nhân trong cáchoạt động giáo dục Về công tác làm tham mưu trong việc đảm bảo diện tích mặtbằng của nhà trường, xạy dựng các phòng chức năng phục vụ yêu cầu dạy học cònchậm, chưa mang lại hiệu quả

Đối chiếu việc đang làm của nhà trường so với tiêu chuẩn; tiêu chí qui địnhđánh giá chất lượng giáo dục của Bộ giáo dục và đào tạo giúp cho nhà trường thấy rỏ

được tầm quan trọng của mục đích tự đánh giá Qua đó; từng bước nhà trường tự xâydựng kế hoạch xác hợp với tiêu chí đánh giá thực hiện nhiệm vụ từng năm học mộtcách đúng đắn hơn Để nhà trường có chất lượng giáo dục theo yêu cầu và bền vững.

III TỰ ĐÁNH GIÁ

Căn cứ thông tư số 12/2009/TT-BGD.ĐT ngày 12/5/2009 ban hành quy định về tiêuchuẩn đánh giá chất lượng trường THCS;

Căn cứ công văn số 7880/BGD-ĐT-KTKĐCLGD ngày 8 tháng 9 năm 2009 V/

v Hướng dẫn tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông

Căn cứ công văn số 698/SGD-ĐT ngày 23 tháng 9 năm 2009 V/v xây dựng kếhoạch kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông năm 2009 – 2010

Nay Trường THCS Long Đức tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường theocác nội dung như sau:

1 Tiêu chuẩn 1: Chiến lược phát triển của nhà trường

1.1 Tiêu chí 1: Chiến lược phát triển của nhà trường được xác định rõ ràng,

phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở được quy định tại luật giáodục và được công bố công khai

1.1.1 Mô tả hiện trạng

a) Nhà trường có xây dựng chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 –2015với mục tiêu xây dựng nhà trường có uy tín về chất lượng giáo dục, tiến tới trường đạtchuẩn quốc gia phù hợp với yêu cầu nhà trường của thành phố trực thuộc Tỉnh

b) Chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 phùhợp với mục tiêu giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở được qui định tại luật giáodục

c) Nhà trường có công khai niêm yết tại trụ sở nhà trường

1.1.2: Điểm mạnh

Được tập thể nhà trường đồng thuận về việc xây dựng chiến lược phát triểngiáo dục giai đoạn 2010 – 2015 mục tiêu rỏ ràng phù hợp với điều kiện, tình hìnhthực tế của địa phương, đơn vị

1.1.3 : Điểm Yếu:

Chưa được Phòng GD-ĐT phê duyệt

Chưa phổ biến rộng rải trong CB-GV-CMHS

1.1.4: Kế hoạch cải tiến chất lượng

Khẩn trương làm công tác tham mưu với ngành dọc cấp trên xây dựng hoànthiện thiện chiến lược phát triển giáo dục, để nhà trường phổ biến rộng rải trong cán

bộ giáo viên – học sinh- Cha mẹ học sinh

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ( phải ghi lại đầy đủ nội dung của tiêu chí); phần mô tả hiện trạng, phần điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng trình bày phù hợp với yêu cầu của tiêu chí Tuy nhiên trong phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thêm thông tin minh chứng, phần điểm yếu bổ sung thêm lý

do, phần kế hoạch cải tiến nên bổ sung thêm thời hạn thực hiện.

1.2 Tiêu chí 2: Chiến lược phát triển phù hợp với nguồn nhân lực của nhà

trường, định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và định kỳ được rà soát

bổ sung, điều chỉnh

1.2.1 Mô tả hiện trạng:

a) Nguồn nhân lực cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Số giáoviên trực tiếp đứng lớp hiện nay đạt chẩn 16/45 (35,6%); trên chuẩn 29/45 GV(64,4%) Về tài chánh hoạt động chủ yếu từ nguồn ngân sách nhà nước cấp

Hàng năm đơn vị được cấp bình quân trên 1 tỷ đồng Năm 2010 được cấp2.107.783.000 đồng, cơ sở vật chất đủ phòng để phục vụ dạy học chính khoá; phòngchức năng có 4 phòng học (thư viện – thiết bị; tin học; phòng Lab); 2 phòng làm việc

b) Chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 phùhợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương xã

c) Nhà trường chưa thực hiện việc rà soát, bổ sung và điều chỉnh theo định kỳ 2năm

1.2.2 : Điểm mạnh

Nhà trường mới tiếp thu chiến lược phát triển giáo dục chung của cả nước giaiđoạn 2010 – 2020 Về phía chủ quan chờ sự chỉ đạo của ngành cấp trên về xây dựngchiến lược phát triển giáo dục của đơn vị Bên cạnh đó; nhà trường mới hoàn thànhviệc xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đơn vị giai đoạn 2010 – 2015

1.2.3: Điểm yếu: ngành cấp trên chưa phê duyệt

1.2.4 Kế hoạch cải tiến: Sau khi được sự chỉ đạo thống nhất của ngành cấp trênđơn vị tiếp tục thực hiện việc bổ sung rà soát theo đúng định kỳ; xây dựng từng mụccần đạt theo từng năm học để phấn đấu thực hiện

tiêu chí Tuy nhiên trong phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thêm thông tin minh chứng, và viết rõ: Chiến lược phát triển của trường mới được xây dựng vào cuối năm

2009 nên chưa rà soát theo định kỳ.Phần điểm yếu ghi là : Không.

Cần bổ sung thêm phần đánh giá chung của tiêu chuẩn 1.

2 Tiêu chuẩn 2: Tổ chức quản lý nhà trường

2.1 Tiêu chí 1: Nhà trường thực hiện đúng về cơ cấu tổ chức phù hợp với quy

định tại điều lệ trường THCS và các quy định khác do Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành

2.1.1: Mô tả hiện trạng:

a) Nhà trường có thành lập Hội đồng trường, hội đồng thi đua và khen thưởng;Hội đồng kỷ luật, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận phụ trách phòngchức năng (phòng thư viện; thiết bị; tin học; lab) Hoạt động đúng chức năng, nhiệm

vụ điều lệ trường THCS quy định

b) Chi bộ Đảng nhà trường có 18 Đảng viên (tỷ lệ 33,33%); tổ chức Công đoàn(54 CĐV) Nhà trường có Chi đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Liên đội (663 đội viên); Chihội khuyến học; Chi hội chữ thập đỏ; Ban đại diện CMHS

c) Đơn vị có 20 lớp được chia như sau: khối 6: 5 lớp; khối 7: 5 lớp; khối 8: 5lớp; khối 9: 5 lớp Tổng số học sinh: 663; bình quân 33,2 học sinh/1 lớp Mỗi lớp cóBan cán sự lớp gồm 1 lớp trưởng; 2 lớp phó do tập thể học sinh lớp bầu ra vào mỗiđầu năm học, mỗi lớp chia làm 4 tổ, 1 tổ trưởng; 01 tổ phó

Phong trào đoàn hoạt động chưa thực sự sôi nổi

2.1.4: Kế hoạch cải tiến

Tiếp tục xây dụng phong trào đoàn ngày càng đi vào chiều sâu, hoạt động cóhiệu quả tốt hơn

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủvà không đúng vớinội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng, điểm mạnh nên viết là : có đủ cơ cấu thành phần theo quy định của Điều lệ trường trung học.Nội dung điểm yếu và kế hoạch cải tiến chất lượng nêu chưa phù hợp với yêu cầu của tiêu chí( yêu cầu về cơ cấu tổ chức,chưa đặt ra yêu cầu về chất lượng hoạt động của tổ chức trong tiêu chí này)

2.2Tiêu chí 2: Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ, quyền hạn và hoạt

động của Hội đồng trường theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

2.2.1: Mô tả hiện trạng

a) Nhà trường thực hiện đầy đủ thủ tục thành lập hội đồng trường theo đúngđiều lệ trường Trung học; UBND Thị xã quyết định công nhân

b) Hội đồng trường hoạt động theo đúng điều lệ trường Trung học

c) Mỗi học kỳ có sơ kết các mặt hoạt động của nhà trường

2.2.2: Điểm mạnh

Hội đồng trường thực hiện đúng chức năng theo qui định

2.2.3: Điểm yếu: Hoạt động của Hội đồng trường chưa đi vào chiều sâu

2.2.4 Kế hoạch cải tiến:

Tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp đưa hoạt động của nhà trường ngày càng cóchất lượng hơn , hiệu quả đào tạo cao hơn

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung: cơ cấu tổ chức,nhiệm vụ quyền hạn của hội đồng trường có thực hiện đúng quy định không?Ở điểm c, mỗi học kỳ có sơ kết hoạt động của trường( lẽ ra là của hội đồng trường), cần bổ sung thông tin minh chứng.Cần lưu ý : trong cơ sở dữ liệu của trường không có nêu tên của chủ tịch hội đồng trường; nếu đã nhận xét “ hội đồng trường hoạt động đúng Điều lệ trường trung học thì có vẻ như mâu thuẫn với nhận xét “ hoạt động của hội đồng trường chưa đi vào chiều sâu”.

2.3 Tiêu chí 3: Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật đối với cán

bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong nhà trường có thành phần, nhiệm vụ, hoạtđộng theo quy định của Bộ giáo dục – Đào tạo và các quy định hiện hành khác

Sau khi Hội đồng thi đua ngành cấp trên xét; Hội đồng thi đua niêm yết côngkhai danh sách CB-GV-NV được Hội đồng thi đua công nhận; nhận đơn kiếu nại (nếucó) của CB-GV-NV gởi về Hội đồng thi đua ngành xem xét lại để có sự điều chỉnhnếu việc bổ sung của CB-GV-NV đạt đúng tiêu chuẩn

b) Hội đồng kỷ luật CB-GV-NV, học sinh được thành lập đúng điều lệ trườngTrung học Trong nhiều năm qua đơn vị không có trường hợp CB-GV-NV-HS viphạm kỷ luật lao động nội quy nhà trường mang tính nghiêm trọng Qua đó Hội đồng

kỷ luật nhà trường không thực hiện nhiệm vụ xét kỷ luật CB-GV-NV hoặc học sinh

c) Hằng năm Hội đồng thi đua có rà soát rút kinh nghiệm trong việc đánh giácông tác thi đua

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.

2.4 Tiêu chí 4: Hội đồng tư vấn khác do Hiệu trưởng quyết định thành lập,

thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của Hiệu trưởng

Nhà trường chưa thành lập Hội đồng tư vấn

2.4.1: Mô tả hiện trạng

a) Thành viên gồm các tổ trưởng chuyên môn và một số GV có kinh nghiệm tốt

về giảng dạy Giao nhiệm vụ cụ thể Thời gian hoạt động theo từng năm học

b) Thành viên tư vấn thường xuyên đóng góp ý kiến với Hiệu trưởng tronglĩnh vực chuyên môn

c) Hàng tháng nhà trường có nhận xét phát huy những ý kiến đóng góp của cácthành viên tư vấn

2.4.4: Kế hoạch cải tiến

Nhà trường tiến hành ra quyết định thành lập hội đồng tư vấn theo đúng điềulệ

Công bố quyết định các thành viên của hội đồng trước tập thể sư phạm của nhàtrường

Xây dựng kế hoạch hoạt động của hội đồng

Hàng tháng , Học kỳ nhà trường tổ tổ chức báo cáo kết quả hoạt động của hộiđồng cuối năm học tổ chức tổng kết đánh giá

2.5 Tiêu chí 5: Tổ chuyên môn của trường hoàn thành các nhiệm vụ theo quy

định

2.5.1 Mô tả hiện trạng:

a) Nhà trường có 6 tổ chuyên môn (Tổ Toán – Lý – Tin; Tổ Văn; Tổ Hoá –Sinh – Công nghệ; Tổ Sử - Địa – GDCD; Tổ Anh văn; Tổ Thể dục – Mỹ thuật – Âmnhạc) Thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch năm, học kỳ; tháng, tuần Thực hiệnđúng nhiệm vụ theo điều lệ Trường Trung học; luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ Hàng

năm có 50 % tổ chuyên môn đạt danh hiệu tập thể lao động tiến tiến, 50 % còn lạihoàn thành nhiệm vụ được giao

b) Đảm bảo thực hiện tốt việc sinh hoạt chuyên môn theo đúng quy định ít nhất

là 2 lần/tháng Hoạt động đi sâu vào lĩnh vực bồi dưỡng tay nghề giáo viên; công táckiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng;

mở chuyên đề phụ vụ tốt nhiệm vụ dạy học

Phân công giáo viên dạy phụ đạo học sinh yếu kém; bồi dưỡng học sinh giỏi

bộ môn các khối lớp Kết quả: Hàng năm nhà trường đều có học sinh đạt giải học sinhgiỏi cấp Thị xã (từ 8 đến 10 giải); cấp Tỉnh (từ 6 đến 8 giải)

Tích cực tham gia tốt các phong trào hội thi giáo viên dạy giỏi bộ môn cấptrường, Thị xã, Tỉnh Hàng năm đều có giáo viên đạt danh hiệu GV giỏi cấp Trường,Thị xã, Tỉnh

c) Hành tháng, học kỳ, năm có sơ kết đánh giá rút kinh nghiệm, thực hiện tốtviệc sơ kết đánh giá hoạt động của tổ

2.5.4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

Vận động trong cán bộ giáo viên tích cực nghiện cứu tự làm đồ dùng dạy họctheo tinh thần chỉ đạo của cấp trên

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng Nếu nội dung trình bày trong phần mô tả hiện trạng là đúng thì quá trình thực hiện tiêu chí này không có điểm yếu.

2.6 Tiêu chí 6: Tổ văn phòng nhà trường.

2.6.1 Mô tả hiện trạng

a) Có Quyết định thành lập tổ văn phòng gồm 6 thành viên Trong thực hiệnnhiệm vụ có kế hoạch cụ thể rõ ràng

b) Hàng năm mọi thành viên trong tổ đều hoàn thành tốt nhiệm vụ (100%)c) Mỗi học kỳ; cuối năm có sơ kết đánh giá hoạt động của từng thành viên.2.6.2 Điểm mạnh:

Các thành viên trong tổ thực hiện tốt nhiệm vụ, làm việc với tinh thần tráchnhiệm cao Chế độ thông tin báo cáo kịp thời gian qui định

Có 01 nhân viên đã học xong lớp nghiệp vụ hành chánh

2.6.3 Điểm yếu: chưa có nhân viên kế toán chính quy

2.6.4 Kế hoạch cải tiến:

Tiếp tục phát huy tốt hơn nữa những mặt đã đạt được, nếu có điều kiện đưanhân viên đi học chính qui kế toán hoặc tuyển

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng, cần nêu rõ các chức danh nhân viên văn phòng hiện có của trường.

2.7 Tiêu chí 7: Hiệu trưởng có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra; đánh giá giáo

viên thực hiện kế hoạch dạy học, học tập các môn học và các hoạt động giáo dục kháctheo quy định tại chương trình giáo dục cấp trung học cơ sở do Bộ Giáo dục và Đàotạo ban hành

b) Tổ chức thực hiện tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ

Kiểm tra dự giờ giáo viên; kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn củagiáo viên Vận động giáo viên tích cực tham gia dự thi GV dạy giỏi cấp trường; cấpThị xã; Tỉnh Tổ chức dạy nghề phổ thông; giáo dục hướng nghiệp cho học sinh khối

9 Bình quân số lượng học sinh tham dự học nghề PT đạt 70% Giáo dục hướngnghiệp 100% học sinh lớp cuối cấp tham dự sinh hoạt hướng nghiệp (thực hiện 1tiết/lớp/tháng/năm học)

c) Hàng tháng, học kỳ tổ chức sơ kết đánh giá các mặt hoạt động giáo dục nhàtrường

Nhà trường thực hiện công tác kiểm tra đánh giá đúng theo tinh thần hướng dẫncủa Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo

2.7.3 Điểm yếu:

2.7.4 Kế hoạch cái tiến:

Tăng cường hơn nữa khâu kiểm tra đánh giá trong cán bộ, giáo viên, nhân viên

Nhận xét của Phòng KT&QLCLD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.Cần lưu ý yêu cầu của tiêu chí tập trung vào việcphổ biến đầy đủ công khai kế hoạch giảng dạy học tập các môn học và các hoạt động giáo dục khác, có biện pháp kiểm tra việc thực hiện các kế hoạch này và có rà soát để cải tiến biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy, giáo dục trên lớp…

2.8 Tiêu chí 8: Hiệu trưởng có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt

động dạy thêm, học thêm và quản lý học sinh nội trú (nếu có)

c) Hàng tháng, học kỳ có sơ kết đánh giá hoạt động dạy thêm, học thêm

2.8.2 Điểm mạnh:

Trong năm học nhà trường không có giáo viên vi phạm trong dạy thêm Đặcbiệt trong công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém được nhàtrường vận động giáo viên dạy không thu tiền học sinh.

2.8.3 Điểm yếu:

2.8.4 Kế hoạch cải tiến :

Tiếp tục duy trì công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếukém, tăng cường khâu kiểm tra đánh giá

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.

2.9 Tiêu chí 9: Nhà trường đánh giá; xếp loại hạnh kiểm học sinh theo quy

định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

2.9.1 Mô tả hiện trạng:

a) Mỗi học kỳ, cuối năm học nhận xét đánh giá xếp loại hạnh kiểm, học lực họcsinh theo đúng Quyết định 40/BGD-ĐT (thể hiện trong sổ điểm lớp; sổ học bạ họcsinh)

b) Từng học kỳ; cuối năm có thực hiện tốt việc công khai kết qủa học tập đếntận cha mẹ học sinh (bằng cuộc họp sơ kết với cha mẹ học sinh lớp, sổ liên lạc giađình)

c) Cuối học kỳ I, cuối năm nhà trường tổ chức kiểm tra việc đánh giá cộng tínhđiểm trung bình môn của giáo viên, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm, học lực so với

QĐ 40/BGD-ĐT Khi phát hiện sai sót chỉ đạo tổ chức điều chỉnh kịp thời (có biênbản kiểm tra cụ thể)

2.9.2 Điểm mạnh:

Nhà trường thực hiện tốt và đúng theo tinh thần văn bản chỉ đạo

Hàng năm không có hiện tượng khiếu nại trong việc đánh giá học sinh

2.9.3 Điểm yếu:

2.9.4 Kế hoạch cải tiến:

Hạng chế tối đa việc đánh giá sai xót

2.9.5 Tự đánh giá

Đạt x Đạt x Đạt x

- Tự đánh giá tiêu chí :

- + Đạt: x + Không đạt

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.

2.10 Tiêu chí 10: Nhà trường đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định của Bộ

Giáo dục – Đào tạo

2.10.1 Mô tả hiện trạng

a) Sau khi kết thúc năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức kiểm tra, ký duyệtxếp loại học sinh cả năm theo đúng QĐ 40/BGD-ĐT (ký duyệt sổ điểm lớp, học bạhọc sinh, đóng dấu công nhận kết quả)

b) Có kế hoạch chỉ đạo GVCN công khai kết quả đánh giá xếp loại học lực củahọc sinh ở cuối học kỳ I, cuối năm học

c) Từng học kỳ, cả năm Hiệu trưởng sơ kết đánh giá việc xếp loại hạnh kiểm,học lực học sinh (có biên bản đánh giá)

2.10.2 Điểm mạnh:

Nhà trường thực hiện tốt và đúng theo tinh thần văn bản chỉ đạo

Hàng năm không có hiện tượng khiếu nại trong việc đánh giá học sinh

2.10.3 Điểm yếu:

2.10.4 Kế hoạch cải tiến:

Hạng chế tối đa việc đánh giá sai xót, áp dụng tốt việc ứng dụng công nghệthông tinh trong dạy học

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.

2.11 Tiêu chí 11: Nhà trường có kế hoạch và triển khai hiệu quả công tác bồi

dưỡng chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên

2.11.1 Mô tả hiện trạng:

a) Thực hiện chỉ thị 40/TW Về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũcán bộ quản lý giáo dục và giáo viên Nhà trường xây dựng kế hoạch đưa cán bộ, giáoviên dự lớp đạt chuẩn và trên chuẩn Tính từ năm 2005 –2010 nhà trường đã đưa đichuẩn hoá 6 giáo viên, trên chuẩn 15 GV Số giáo viên trực tiếp đứng lớp hiện nay 45

GV, đạt chuẩn 16 GV (tỷ lệ 35,6%) Trên chuẩn 29 GV tỷ lệ 64,4%

b) Đến năm 2012 đơn vị có 34 GV trực tiếp đứng lớp đạt trình độ trên chuẩn(tỷ lệ 75,6%); tổ trưởng chuyên môn có trình độ đại học trở lên (66,7%)

c) Hàng năm nhà trường có tổ chức báo cáo, đánh giá việc thực hiện kế hoạchbồi dưỡng nâng cao trình độ cán bộ quản lý, giáo viện Thực hiện tốt kế hoạch vậnđộng CB-GV đăng ký học lớp sau đại học Giai đoạn 2010 – 2015 đơn vị có 6 CB-

GV đăng ký dự thi vào lớp sau đại học chuyên ngành)

Còn một vài giáo viên chưa đăng ký đi học trên chuẩn và 2 nhân viên có trình

độ sư phạm cấp 2 chưa có điều kiện nâng chuẩn

2.11.4 Kế hoạch cải tiến:

Tăng cường vận động giáo viên đi học trên chuẩn đế năm 2015 có 90% trựctiếp đứng lớp đạt trình độ trên chuẩn, và 5% giáo viên và cán bộ quản lý có trình độsau đại học

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.

2.12 Tiêu chí 12: Đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà

trường theo quy định của Bộ Giáo dục – Đào tạo và các quy định khác

c) Mỗi học kỳ, cuối năm học nhà trường có tiến hành rà soát, đánh giá để cảitiến các hoạt động đảm bảo an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội trong nhàtrường

2.12.2 Điểm mạnh:

Hàng năm nhà trường thực hiện tốt về an ninh, chính trị, trật tự an toàn xã hội

và không có hiện tượng sai trái xảy ra trong nhà trường

2.12.3 Điểm yếu: còn một vài trường hợp học sinh gây gỗ đánh nhau trong nhàtrường và được nhà trường giải quyết kịp thời

2.12.4 Kế hoạch cải tiến:

Tăng cường biện pháp giáo dục học sinh, hạn chế thấp nhất việc học sinh gây

b) Thực hiện tốt chế độ thông tin báo cáo định kỳ, đột xuất đối với Phòng Giáodục – Đào tạo, cấp uỷ - UB địa phương, Hội khuyến học

c) Mỗi học kỳ có tổ chức rà soát đánh giá để cải tiến công tác quản lý hànhchánh

2.13.2 Điểm mạnh

Nhà trường thực hiện tốt và đúng theo tinh thần văn bản chỉ đạo

Hồ sơ được sắp xếp trật tự ngăn nắp có khoa học

2.13.3 Điểm yếu: chưa có cán bộ kế toán chính qui

2.13.4 Kế hoạch cải tiến: tuyển hoặc đưa nhân viên đi học lớp chuyên ngành

b) Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh có sử dụng hệ thống mạng

để khai thác thông tin phục vụ hoạt động giáo dục (nhà trường, gia đình giáo viên(60%) kết nối mạng)

c) Mỗi học kỳ có rà soát, đánh giá hoạt động sử dụng công nghệ thông tin trongnhà trường

2.14.4 Kế hoạch cải tiến:

Vận động Giáo viên đi học và tiếp cận với công nghệ thông tin, phấn đấu đếnnăm 2015 có trên 90% giáo viên biết sử dụng vi tính

- Tự đánh giá tiêu chí :

+ Đạt: x+ Không đạt

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.Chú ý “ mỗi học kỳ có rà soát, đánh gía để cải tiến hoạt động thông tin trong nhà trường”

2.15 Tiêu chí 15: Nhà trường thực hiện công tác khen thưởng kỷ luật đối với

cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh theo các quy định hiện hành

2.15.1 Mô tả hiện trạng:

a) Nhà trường thực hiện đúng đắn quy trình khen thưởng, kỷ luật đảm bảo tínhkhách quan, công bằng theo quy định của Bộ Giáo dục – Đào tạo Thực hiện quy trìnhbản thân tự đánh giá thông qua tổ chuyên môn, tập thể góp ý xét bình chọn có nhậnxét của tổ, trường Hội đồng thi đua họp xét, biểu quyết, công khai trước tập thể Đềnghị về Hội đồng thi đua cấp trên xét Quyết định

b) Về khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh nhà trường đảm bảo thực hiệntheo quy định điều lệ trường trung học và các quy định khác

c) Qua khen thưởng, kỷ luật có tác dụng tích cực trong việc nâng cao chấtlượng giáo dục nhà trường Thể hiện qua khen thưởng kích thích được sự hoạt độnggiáo viên – học sinh Đối với kỷ luật giúp cho CB-GV-HS đánh giá đúng đắn hơnviệc làm sai trái của bản thân, có hướng khắc phục sửa chữa tốt, tiến bộ

2.9.2 Điểm mạnh:

Nhà trường thực hiện tốt và đúng theo tinh thần văn bản chỉ đạo

2.9.3 Điểm yếu:

2.9.4 Kế hoạch cải tiến:

Hạng chế tối đa việc đánh giá sai xót

3 Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, GV, NV và học sinh

3.1 Tiêu chí 1: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng đạt yêu cầu theo quy định của Bộ

giáo dục – Đào tạo

3.1.1 Mô tả hiện trạng

a) Trường thuộc trường loại II Hiện có 01 Hiệu trưởng, 01 Phó hiệu trưởngđúng theo quy định của Bộ Giáo dục – Đào tạo, có Quyết định của UBND Thị xã Đạttrình độ chuẩn về chuyên môn đúng theo luật giáo dục quy định, đã qua lớp bồidưỡng quản lý trường trung học

b) Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn đúng theo điều lệ trường trung học vàcác quy định khác

c) Hàng năm đều được cấp có thẩm quyền đánh giá xếp loại tốt (Chiến sĩ thiđua cấp cơ sở)

III.1.3 Điểm yếu :

III.1.4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ kế thừa đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn

III.1.5 T đánh giá: ự đánh giá

Nhận xét của Phòng KT&QLCLGD

Phần trình bày nội dung tiêu chí không đầy đủ và không đúng với nội dung văn bản của Bộ; phần mô tả hiện trạng cần bổ sung thông tin minh chứng.Phần mô tả hiện trạng cần nói rõ hơn có đảm bảo các tiêu chuẩn theo quy định của Điều lệ trường trung học không.

3.2 Tiêu chí 2: Giáo viên của nhà trường đạt các yếu cầu theo quy định do Bộ

Giáo dục – Đào tạo

3.2.1 Mô tả hiện trạng

a) Đảm bảo đủ số lượng cơ cấu các môn học, đạt trình độ từ CĐSP trở lên (16

GV đạt chuẩn, 29 GV trên chuẩn), phân công giảng dạy theo đúng môn đào tạo 43/45

GV Hàng năm 100% GV đều được xếp loại nghiệp vụ từ khá trở lên (Bảng phâncông GV, kết quả xếp loại cuối năm theo QĐ 06/BNV)