BÀI THU HOẠCH BDTX THCS MODUL 5 NÂNG CAO NĂNG lực HIỂU BIẾT và xây DỰNG môi TRƯỜNG

BÀI THU HOẠCH MODULE THCS NÂNG CAO NĂNG LỰC HIỂU BIẾT VÀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN PHẦN I: LÝ THUYẾT NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU GIAI ĐOẠN LỨATUỔI HỌC SINH THCS 1.Khái niệm học sinh Trung học sở Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi Đó em theo học từ lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em 2.Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Trung học sở Nội dung khác biệt lứa tuổi học sinh THCS với em lứa tuổi khác phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối mặt trí tuệ, đạo đức Sự xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể, tự ý thức, kiểu giao tiếp với người lớn, với bạn bè, hoạt động học tập, hoạt động xã hội Tuy nhiên trình hình thành thường kéo dài thời gian phụ thuộc vào điều kiện sống, hoạt động em Do phát triển tâm lí lứa tuổi diễn khơng đồng mặt điều định tồn song song “ vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” lứa tuổi Nét đặc trưng giao tiếp học sinh THCS với người lớn cải tổ lại kiểu quan hệ người lớn với trẻ em tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trưng tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn Đặc điểm đặc trưng phát triển cấu trúc nhận thức học sinh THCS hình thành phát triển tri thức lí luận, gắn với mệnh đề trình nhận thức tri giác, ý, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng… học sinh THCS phát triển mạnh, đặc biệt phát triển tư hình tượng tư trừu tượng Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn mạnh mẽ, giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên NỘI DUNG 2: GIỚI THIỆU VỀ MÔI TRUỜNG HỌC TẬP Khái niệm môi trường học tập -Môi trường học tập yếu tố có tác động đến q trình học tập HS bao gồm: - Mơi trường vật chất - Môi trường tinh thần - Môi trường học tập đa dạng, cần tạo nhà trường, gia đình, xã hội -Tồn hệ thống môi trường học tập, môi trường dạy học, môi trường giáo dục trường phải tiếp cận hệ thống, quan hệ thầy - trò, quan hệ trò - trò, quan hệ nhóm lớp HS, quan hệ HS với nhà quản Như vậy, môi trường học tập toàn yếu tố vật chất, khơng gian thời gian, tình cảm tinh thần - nơi HS sinh sống, lao động học tập, có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến hình nhân cách HS phù hợp với mục đích giáo dục NỘI DUNG 3: TÌM HIỂU VỀ CÁC LOẠI MƠI TRUỜNG HỌC TẬP a) Mơi trường học tập trường Giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục trường lớp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc sở khoa học thực tiễn định Nhà trường có chức hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thông qua hoạt động dạy học, giáo dục Giáo dục nhà trường có thống mục đích, mục tiêu cụ thể, thực đội ngũ nhà sư phạm đào tạo bồi dưỡng chu đáo, tiến hành giáo dục theo chương trình, nội dung, phương pháp sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách toàn diện, hướng tới thành đạt người Hoạt động học tập hoạt động khác HS THCS có nhiều thay đổi, tác động quan trọng đến việc hình thành đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THCS, như: - Bắt đầu thay đổi nội dung dạy học - Sự thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập: b) Mơi trường gia đình: Ở lứa tuổi này, địa vị em gia đình thay đổi, em gia đình thừa nhận viên tích cực gia đình, Gia đình đơn vị xã hội (nhóm nhỏ xã hội), hình thức tổ chức quan trọng sinh hoạt cá nhân Gia đình mơi trường giáo dục môi trường giáo dục suốt đời trình hình thành phát triển nhân cách người Gia đình giữ vị trí quan trọng có ý nghĩa lớn lao đổi với trình hình thành phát triển nhân cách c)Môi trường xã hội: Giáo dục xã hội hoạt động tổ chức, nhóm xã hội có chức giáo dục theo quy định pháp luật chương trình giáo dục phương tiện thông tin đại chúng Giáo dục xã hội tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách đứa trẻ thường qua hai hình thức: tự phát tự giác Giáo dục xã hội phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình nhà trường, góp phần thực mục tiêu đào tạo người theo định hướng Đảng Nhà nước NỘI DUNG 4: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1)Ảnh hưởng mơi trường đến mục đích , động học tập Môi trường học tập ảnh hưởng không nhỏ tới mục đích, động học tập Mục đích hành động hồn tồn khơng phải người nghĩ cách chủ quan mà hình thành dần q trình diễn hành động Mục đích thực có chủ thể bắt đầu hành động Mục đích học đuợc hình thành chủ thể bắt đầu học tập Thông qua học lập, người học chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo phận (những khái niệm học, tiết học) - mục đích phận Trên sở chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo phận mà chiếm lĩnh toàn tri thức, kĩ năng, kĩ xảo hệ thống (những khái niệm mơn học) mục đích môn học Mỗi tri thức, kĩ năng, kĩ xảo phận chủ thể tiếp thu làm chủ lại trở thành phương tiện cho việc hình thành mục đích phận tiếp theo, vậy, mục đích học hình thành trình thực hệ thống hành động học môi trường định Có hai loại động học là: động hoàn thiện tri thức động quan hệ xã hội - Động hoàn thiện tri thức: Trong trình học tập, học để mở rộng tri thức, mở rộng vốn hiểu biết động thúc đẩy người học tích cực học tập nhằm lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Trong trường hợp này, nguyện vọng hoàn thiện tri thức thân đối tượng hoạt động học Đây động bên hoạt động học yếu tố kích thích người học xuất phát từ mục đích học, từ nhu cầu, hứng thú nhận thức người học Người học mong muốn hiểu biết điều lạ, mở rộng tri thức họ thấy thoải mái, không căng thẳng, mệt mỏi học - Động quan hệ xã hội: Trong trình học tập, người học say sưa học ngồi hấp dẫn, lơi tri thức quan hệ xã hội Trong trường hợp này, mối quan hệ xã hội cá nhân đuợc thân đối tượng hoạt động học Khi hoạt động học thúc đẩy động quan hệ xã hội mức độ mang tính chất cưỡng bức, có lúc xuất vật cản đường đạt mục đích, người học cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi có xuất xung đột gay gắt Hai loại động nói diễn q trình học tập, làm thành hệ thống động thúc đẩy người học học tập 2) Ảnh hưởng môi trường đến phương pháp học tập Ở trường THCS, việc học tập em phức tạp Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống sở khoa học, em học nhìều mơn học Mỗi mơn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều đòi hỏi em phải tự giác độc lập cao Quá trình dạy học đòi hỏi GV HS cần nổ lực tìm giải pháp để dạy học đạt hiệu ngày cao, đó, việc GV vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhu cầu, trình độ đặc điểm tâm lí khác lứa tuổi HS THCS đuợc coi giải pháp tốt Các phương pháp dạy học khác phát triển kĩ phẩm chất khác HS Quan hệ thầy trò tốt đẹp đuợc dựa tôn trọng lẫn HS tôn trọng GV kĩ giảng dạy, phẩm chất cá nhân, kiến thức trình độ chun mơn; GV tơn trọng HS HS nhân cách với nổ lực học tập Mối quan hệ tốt đẹp GV với HS biểu cụ thể thông qua thái độ, cử chỉ, điệu bộ, ngôn ngữ cửa GV trình dạy học Như vậy, GV nguời chủ động tạo điểu khiển mối quan hệ thầy trò, dùng ảnh huởng mối quan hệ để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp cá nhân với cá nhân HS, cá nhân với nhóm nhóm với lớp c) Ảnh hưởng môi trường đến kết học tập Mơi trường học tập HS THCS có tham gia nhiều nhân tố: GV, người học, gia đình, sở vật chất, yếu tố quản lí nhà trường GV người định hợp tác gắn bó thầy trò, trò trò, nhân tố định chẩt lượng giáo dục học lập HS Hình thức bên ngồi, đời sống nội tâm, phương pháp dạy học, kĩ giao tiếp, phong cách sống GV có tác động mạnh mẽ đến tâm lí HS - HS tính tích cực học tập mơi trường nhóm lớp: Việc xây dựng môi trường học tập cho HS THCS dựa vào HS hoạt động HS để khai thác mặt giá trị cảm xúc học tập giao tiếp - Cán quản lí: Giữa cán quản lí, GV, HS phải thực tơn trọng lẫn nhau, quan hệ chia sẻ, cộng đồng trách nhiệm Hình ảnh thầy hình ảnh lí tưởng mà hệ học trò học tập làm theo Chính gương lao động thầy, cô học cho lớp lớp hệ HS, góp phần tạo nên thành tích nhà trườmg - Cơ sở vật chất: Một môi trường học tập tốt trước hết phải đảm bảo điều kiện sở vật chất tối thiểu Ngược lai, sở vật chất thiếu thốn gây khó khăn mặt cho hoạt động học tập HS, làm giảm sút kết học tập HS Môi trường giáo dục tập hợp không gian với hoạt động xã hội cá nhân, phương tiện giao lưu phối hợp với tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục đạt kết cao Đồng thời, cần thiết phải phân biệt rõ khái niệm môi trường môi trường giáo dục hai phạm trù khác đối tượng tiếp cận nội dung nghiên cứu Tuy nhiên, có điểm chung nghiên cứu tác động người với môi trường xung quanh ngược lại NỘI DUNG 5: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỤNG MÔI TRUỜNG GIÁO DỤC 1)Phối hợp gia đinh, nhà trường xã hội để giáo dục HS a Nội dung phối hợp: Việc liên kết, phối hợp mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường tổ chức xã hội nhằm thực mục đích phát triển nhân cách công dân coi nguyên tắc quan trọng Việc liên kết, phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục nhằm đảm bảo thống nhận thức cách thức hành động để thực hóa mục tiêu q trình phát triển nhân cách Liên kết, phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm thực nội dung chủ yếu sau: - Thống mục đích, kế hoạch chăm sóc, giáo dục HS tập thể sư phạm nhà trường với phụ huynh, với đoàn thể, sở sản xuất, quan văn hố, giáo dục ngồi nhà trường - Theo dõi, đánh giá kết trình giáo dục HS nhà trường địa phương nhằm không ngừng nâng cao hiệu giáo dục - Gia đình phải tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ cho trẻ em; người lớn cỏ trách nhiệm giáo dục, làm gương cho em, nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - Đẩy mạnh nghiệp xã hội hóa giáo dục nhằm tạo động lực mạnh mẽ điều kiện thuận lợi cho hệ thống nhà trường thực tổt mục tiêu giáo dục đào tạo tất cấp học b Những yêu cầu để thực tốt việc phối hợp: -Đối với gia đình Hoạt động tích cực tổ chức hội phụ huynh nhà trường nhằm góp phần xây dựng sở vật chất, tinh thần, thực nghiệp xã hội hoá giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dưỡng giáo dục Duy trì thường xuyên, đặn mổi quan hệ nhà trường, gia đình sổ liên lạc, phiếu đánh giá, điện thoại để gia đình biết kết học tập, rèn luyện ưu - nhược điểm em Ngược lai, nhà trường nắm bắt tình hình học tập, sinh hoạt HS lên lớp Tất nhận xét, đánh giá phía nhà trường gia đình cần xác, thận trọng, nhấn mạnh đến ưu điểm, tiến chủ yếu, không nên tập trung nhấn mạnh vào nhược điểm, yếu Vì mục đích giáo dục nên bậc cha mẹ cần mạnh dạn thẳng thắn liên lạc, phối hợp với quan, đoàn thể, tổ chức địa phương, kể quan bảo vệ pháp luật cơng an, quyền địa phương thấy cần thiết để uốn nắn, ngăn chặn kịp thời biểu xấu, lệch lạc phát triển em - Đối với nhà trường Cần phát huy vai trò trung tâm việc liên lạc, phối hợp giáo dục Nhà trường chủ động phổ biến nội dung, mục đích giáo dục đến tổ chức xã hội địa phương Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ nhằm định hướng tác động thống trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Thực vai trò trung tâm văn hố, giáo dục địa phương, nhà trường cần tổ chức tuyên truyền phổ biến tri thức khoa học kĩ thuật, cơng nghệ, văn hố, , kiến thức phuơng pháp, biện pháp giáo dục có hiệu tránh đuợc sai lầm, lệch lạc trình phát triển nhân cách trẻ Nhà trường cần phối hợp với quyền địa phương tổ chức cho em tham gia tích cực vào hoạt động văn hố, xã hội như: bảo vệ mơi trường, đền ơn đáp nghĩa, nhằm góp phần cải tạo mơi trường ngày tốt đẹp, lành mạnh trình hình thành, phát triển nhân cách trẻ Giúp địa phương theo dõi, đánh giá kết trình giáo dục thiếu niên, phân tích ngun nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu liên kết, phối hợp chặt chẽ mơi trường khai thác vai trò, ưu đặc biệt giáo dục gia đình Xây dựng, củng cố Hội Phụ huynh HS, ban giáo dục địa phuơng tạo nên sức mạnh tổng hợp, đồng bộ, hướng vào mục tiêu giáo dục hệ trẻ cách thường xuyên, có tổ chức, có kế hoạch - Với tổ chức xã hội Tiềm giáo dục lực lượng xã hội quan đoàn thể, hội quần chúng, sở sản xuất, đơn vị quân đội vô to lớn, thể tất lĩnh vực tư tưởng trị - đạo đức, khoa học- kĩ thuật văn hoá- nghệ thuật thể dục- thể thao, nghề nghiệp hình thức kết nghĩa với nhà trường đỡ đầu nhà trường xây dựng sở vật chất - kỉ thuật giúp lớp HS tham quan, học tập, giao lưu, tiếp xúc với việc thật, người thật điển hình, gương mẫu xã hội để hồn thiện cá nhân Chính quyền cấp động viên tất lực lượng, tầng lớp xây dựng thực nếp sống văn minh, kiên đẩy lùi, xóa bỏ tàn dư lạc hậu, nguyên nhân gây tệ nạn xã hội 2) Xây dựng sở vật chất, cảnh quan nhà trường: Cơ sở vật chất cảnh quan nhà trường có tác động mạnh đến cảm xúc, hình thành ấn tượng niềm tự hào HS Một môi trường xanh, sạch, đẹp với điều kiện sở vật chất đuợc đảm bảo tạo cho HS cảm giác tự tin, vui tươi đến trường, hình thành nên hưng phấn tích cực đổi với hoạt động Cơ sở vật chất cảnh quan nhà trường bao gồm điều kiện tự nhiên nơi trường đóng phương tiện kỉ thuật phục vụ cho hoạt động nhà trường Việc xây dựng sở vật chất cảnh quan nhà trường nội dung để có mơi trường học tập thân thiện trường THCS 3) Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp dạy học có hiệu Q trình dạy học đòi hỏi GV HS cần nổ lực tìm giải pháp để dạy học đạt hiệu ngày cao, đó, việc GV vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhu cầu, trình độ đặc điểm tâm lí khác lứa tuổi HS THCS nhằm phát huy tính tự giác, tính tích cực chủ động học tập HS đuợc coi giải pháp tốt GV cần phối hợp phương pháp dạy học nhằm huy động tới mức cao tính tích cực học tập HS, tạo quan hệ học tập hợp tác, chia sẻ mơi trường nhóm lớp HS Khi lựa chọn, vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học, GV cần ý: Nội dung học, đặc điểm trình độ nhận thức HS, điều kiện phục vụ cho dạy học, lực thân để thiết kế tổ chức học môi trường học tập thân thiện, hiệu 4) Xây dựng quan hệ sư phạm mang tính chuẩn mực Để xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm khai thác mặt giá trị cảm xúc HS trình học tập mối quan hệ dạy học có vai trò định Quan hệ GV với HS, cá nhân HS với nhau, cá nhân với nhóm, nhóm lớp phát triển theo xu hướng tăng cường tương tác, hợp tác cạnh tranh, tham gia chia sẻ Nhà trường cần tăng cường xây dựng mối quan hệ sư phạm chuẩn mực GV với đồng nghiệp, GV với HS, HS với GV HS với HS Tính chuẩn mực quan hệ sư phạm phải trở thành nét văn hoá truyền thống nhà trường, có tác dụng tạo động lực cho hoạt động dạy học phát triển PHẦN II: VẬN DỤNG Câu 1: Thế môi trường học tập? Mơi trường học tập có ý nghĩa việc giáo dục nhân cách HS ?  Môi trường học tập: yếu tố có tác động đến trình học tập HS bao gồm: Mơi trường vật chất: Là khơng gian diễn q trình dạy học gồm có đồ dùng dạy học bảng, bàn ghế, sách vở, nhiệt độ ánh sáng, âm thanh, khơng khí Môi trường tinh thần: Là mối quan hệ GV với HS, HS với HS, nhà trường- gia đình xã hội Các yếu tố tâm lí động cơ, nhu cầu, hứng thú tích học tập HS phong cách, phương pháp giảng dạy GV mơi trường nhóm, lớp Mơi trường học tập đa dạng, cần tạo nhà trường, gia đình, xã hội Mơi trường sư phạm tập hợp người phương tiện đảm bảo cho việc học tập đạt kết tốt Môi trường sư phạm nội dung mơi trường nhà trường Tồn hệ thống môi trường học tập, môi trường dạy học, môi trường giáo dục trường phải tiếp cận hệ thống, quan hệ thầy - trò, quan hệ trò - trò, quan hệ nhóm lớp HS, quan hệ HS với nhà quản lí, mà chất mối quan hệ dựa quan hệ pháp luật, nhân văn, đạo đức, cộng đồng hợp tác Như vậy, môi trường học tập tồn yếu tố vật chất, khơng gian thời gian, tình cảm tinh thần - nơi HS sinh sống, lao động học tập, có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến hình nhân cách HS phù hợp với mục đích giáo dục Câu 2: Anh (chị) phân tích đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THCS Đặc điểm giải phẫu sinh lí - Cơ thể trẻ lứa tuổi THCS phát triển mạnh mẽ khơng đồng đều, thể em thiếu cân đối chưa hoàn thiện Sự phát triển mạnh mẽ chiều cao Trọng lượng tăng nhanh - Sự phát triển hệ xương Điều dẫn đến em có dáng cao, gầy, thiếu cân đối, bộc lộ vụng về, lóng ngóng làm việc - Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động tim mạnh mẽ hơn, kích thước mạch máu lại phát triển chậm dẫn đến số rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn - Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh, đặc biệt tuyến giáp trạng dẫn đến rối loạn hệ thần kinh, trẻ rễ xúc động, bực tức, phản ứng mạnh mẽ, gay gắt - Hệ thần kinh chưa vững nên chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn điệu kéo dài Tuyến sinh dục hoạt động làm xuất dấu hiệu giới tính Đặc điểm hoạt động học + Hoạt động học diễn theo phương thức Học – Hành Mục tiêu GD THCS mục tiêu kép + Nhiều giáo viên, Gv phụ trách mơn học Lí luận gắn với thực hành theo môn học + Thái độ mơn học có phân hố Học tập có tính tích cực, tự giác cao Đặc điểm giao tiếp a Giao tiếp với người lớn - Các em muốn độc lập không phụ thuộc vào người lớn Mong muốn người lớn coi người lớn Thường chống đối yêu cầu người lớn Biết bảo vệ quan điểm, ý kiến b Giao tiếp với bạn bè - Nhu cầu giao tiếp với bạn phát triển mạnh, chí em nhãng giao tiếp với người thân việc học tập Quan hệ bạn bè có lựa chọn - Bắt đầu xuất tình cảm khác giới rung cảm giới tính Đặc điểm nhận thức - Nhận thức thiếu niên chuyển từ tính chất khơng chủ định sang có chủ định, nhiên tính chất có chủ định chưa chiếm ưu - Hình thành nhận thức lí tính dựa tư khoa học theo lôgic đối tượng môn học Đặc điểm nhân cách a Sự hình thành ý thức, tự ý thức - Học sinh THCS tự nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách khả thân Khơng phải tồn phẩm chất nhân cách thân học sinh THCS ý thức lúc - Đánh giá thân em chưa thật xác b Sự hình thành tình cảm học sinh THCS - Đời sống tình cảm học sinh THCS tương đối phong phú phức tạp: dễ xúc động, tình cảm dễ chuyển hố, dễ thay đổi, đơi có mâu thuẫn - Xuất tình cảm khác giới, rung cảm đầu đời tình yêu Biểu hiện: hay trêu chọc, ngại ngùng, nhút nhát, có phân biệt nam, nữ, hay giận dỗi, tỏ thờ ơ, lạnh lùng với người thích… Câu 3: Nêu nguyên nhân ảnh hưởng biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình hình thành nhân cách HS a) Nguyên nhân - Phần lớn gia đình chưa quan tâm mức đến việc giáo dục Điều kết nhiều nguyên nhân: đời sống khó khăn, bận rộn làm ăn, lo thăng quan tiến chức, chưa nhận thức tầm quan trọng vấn đề trách nhiệm gia đình giáo dục - Gia đình thiếu kiến thức cần thiết khoa học giáo dục, khơng rõ dạy dạy nào? Phải nói tài liệu vấn đề - Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhiều trường học phối hợp tốt, có hiệu thực nhiều năm.Tuy nhiên số địa phương, số trường học, nói chung mối quan hệ chưa tốt, lỏng lẻo, chưa tạo thành đồng pha thống giáo dục học sinh, có tượng trống đánh xuôi kèn thổi ngược Trước tiên phải nâng cao chất lượng gia đình Bởi vì, hiệu giáo dục gia đình phụ thuộc nhiều vào chất lượng gia đình Nếu cha mẹ bất hòa, gia đình lục đục ảnh hưởng xấu đến phát triển học sinh, học sinh phương hướng, lời sinh buồn chán, đau khổ không an tâm học tập; tình cảm lệch lạc, bè phái nảy sinh học sinh, theo mẹ chống lại cha mà theo cha chống lại mẹ Từ nảy sinh học sinh số thói hư tật xấu vơ lễ, nói dối, tính tình cáu quắt Nếu cha mẹ, anh chị đối tượng rượu chè, cờ bạc, nghiện hút, mại dâm, trộm cắp tội phạm… làm khơng ảnh hưởng đến đạo đức được? b) Biện pháp - Phát động phong trào vận động nhân dân “xây dựng gia đình văn hóa” hình thức Trong cần ý thành viên gia đình phải đoàn kết thương yêu nhau; ăn vệ sinh, đẹp, đồn kết, hữu nghị với làng xóm, với cộng đồng; tôn trọng pháp luật; nuôi dạy ngoan, sinh đẻ có kế hoạch… - Bồi dưỡng kiến thức kỹ giáo dục cho bậc cha mẹ: Cha mẹ người thầy giáo đầu tiên, lâu dài người Kết giáo dục gia đình phụ thuộc nhiều vào phẩm chất, trình độ học vấn nghệ thuật sư phạm bậc cha mẹ Nhưng “đội ngũ thầy giáo” lại bị xã hội bỏ quên, không đào tạo, mà người ý thức vai trò việc làm tự nhiên, theo truyền thống với kinh nghiệm ỏi khơng có hệ thống mà bậc làm cha, làm mẹ thu thập qua trải nghiệm sống Vì vậy, việc bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho bậc cha mẹ có ý nghĩa quan trọng việc cải thiện công tác giáo dục gia đình cho Cha mẹ người thường xuyên sống gần từ thuở nhỏ, tin yêu, lại có uy quyền mặt Đặc biệt người cha biểu tượng sức mạnh bắp, trí tuệ ý chí, chỗ dựa tin thần vật chất gia đình Dù xa, người cha luôn diện gia đình thơng qua tơn trọng, niềm tin cậy, lòng yêu thương vợ chồng, với cha Người mẹ thường tỉ mỉ, gần gũi hàng ngày, thương yêu chăm sóc từ bé, có thái độ dịu dàng, tế nhị, vị tha, nên cảm hóa, thuyết phục con, có ảnh hướng lớn việc giáo dục lòng nhân ái, tính cần kiệm, tác phong, nếp sống… khôn lớn, trưởng thành Người mẹ người đặt tảng trì mối quan hệ tình cảm thành viên gia đình, gia đình xã hội Như gia đình tham gia hữu hiệu vào việc nhà trường giáo dục học sinh Trong nguyên nhân dẫn đến học sinh lưu ban bỏ học, nguyên nhân hồn cảnh gia đình chiếm tỉ lệ cao Trong việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, gia đình đóng vai trò vơ quan trọng Giáo dục gia đình tốt đem lại hiệu tích cực giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển đời sống tâm lý - tinh thần, tình cảm, rèn luyện hành vi ứng xử, quan hệ giao tiếp cho học sinh Gia đình đối tác tích cực nhà trường tổ chức việc học tập nhà theo yêu cầu nhà trường Ngồi ra, gia đình tham gia hoạt động mang tính xã hội nghiệp giáo dục, tham gia Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, Hội khuyến học, Hội đồng giáo dục sở, chương trình xã hội hóa cơng tác giáo dục… việc xây dựng mối quan hệ gia đình nhà trường, thực tốt phương châm phối hợp giáo dục gia đình với giáo dục nhà trường xã hội Câu 4: Nêu đặc điểm giáo dục gia đình.? Tại nói giáo dục gia đình có vai trò định việc hình thành nhân cách cá nhân? a) Đặc điểm giáo dục gia đình - Là trình liên tục lâu dài - Được thực chủ yếu sở tình cảm - Được thực phương pháp đặc biệt giảng giải, thuyết phục làm gương - Được thực thông qua cách thức tổ chức đời sống gia đình: + Vừa tồn diện, vừa cụ thể + Tuân thủ nguyên tắc: tôn trọng nhân cách, cá tính phẩm chất riêng trẻ b) Vai trò định giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách cá nhân? Trong q trình xã hội hố cá nhân, giáo dục gia đình đóng vai trò định Gia đình mơi trường xã hội hố quan trọng bậc cá nhân- đặc biệt nhỏ, nhóm xã hội gắn bó suốt đời người, mơi trường yếu hình thành nên nhân cách cá nhân Tại gia đình, trẻ ni dưỡng, chăm sóc dạy bảo điều đầu tiên, sơ đẳng để sống làm người Ở tuổi ấu thơ, gia đình giới, bố mẹ thần tượng trẻ Chính gia đình giới, cha mẹ thần tượng, nên trẻ em nhanh chóng lĩnh hội điều dạy dỗ gia đình Bằng giáo dục, gia đình tạo nên “sản phẩm” mình, đưa hồ nhập vào với xã hội Tất nhiên có em bé thiếu quan tâm giáo dục người cha người mẹ hình thành nhân cách tốt, có em bé giáo dục chu đáo mà xuất tính xấu Nhưng quy luật chung giáo dục gia đình có người Hơn thế, người bình thường khơng thể sống ngồi gia đình (trừ số trường hợp đặc biệt) Họ sinh gia đình, sống với gia đình suốt thời thơ ấu Lớn lên họ lập gia đình, có gia đình nhỏ riêng Mối quan hệ gia đình quan hệ tình cảm, dựa yêu thương, chia sẻ, chăm sóc lẫn Khơng có đâu khác, người nhận nhiều tình cảm nhiều chăm sóc gia đình Đây mơi trường lý tưởng cho hình thành hồn thiện nhân cách Giáo dục gia đình có vai trò định việc hình thành nhân cách cá nhân lẽ, ngồi yếu tố sinh học di truyền, tri thức, kỹ chuyên môn, niềm tin, hệ giá trịchuẩn mực hình thành thơng qua giáo dục Đây tài sản mà hệ trước thu lượm, đúc kết, sáng tạo truyền lại cho hệ sau, hệ sau lĩnh hội, biến đổi chuyển hoá thành kinh nghiệm thân tạo nên nhân cách Cũng giáo dục vạch kế hoạch phương pháp bù đắp thiếu hụt, hạn chế yếu tố bẩm sinh- di truyền hoàn cảnh gây nên, nhằm xây dựng nhân cách hoàn thiện Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố chi phối hình thành phát triển nhân cách uốn nắn sai lệch theo hướng mong muốn xã hội Hơn thế, giáo dục trước, đón đầu phát triển để “hoạch định nhân cách tương lai” phù hợp với phát triển xã hội Mỗi cá nhân sản phẩm giáo dục gia đình Những điều trẻ em lĩnh hội gia đình năm đầu đời hình thành nét tảng nhân cách Ngay điều mà cha mẹ không chủ ý truyền dạy cho con, trẻ quan sát hàng ngày tự nhiên ngấm vào trẻ chúng lặp lại, học theo Dấu ấn gia đình, thế, đậm nét khó xố bỏ nhân cách cá nhân, xây dựng ban đầu thường bền vững, sau điều chỉnh, khó bị xố bỏ hồn tồn Câu 5: Tại nói: muốn thực giáo dục tồn diện học sinh, phải coi trọng giáo dục nhà trường lẫn giáo dục gia đình xã hội Giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao Do muốn thực đ ược giáo dục toàn diện học sinh, phải coi trọng giáo dục nhà trường lẫn giáo dục gia đình xã hội Nhà trường phải thực đóng góp vào phát triển xã hội thông qua việc thực chức chủ yếu đào tạo người chức xã hội khác Trước hết, nhà trường phải tổ chức tốt hoạt động giảng dạy, giáo dục học tập; phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, phát huy hiệu giáo dục, bao gồm hiệu hiệu ngồi, khơng thể kết lên lớp mà sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội; yêu cầu gia đình cộng đồng Mối quan hệ nhà trường gia đình mối quan hệ hai chiều phải quan tâm thường xuyên giải kịp thời theo bước phát triển xã hội Gia đình tượng xã hội lịch sử, hình thành sớm tồn tại, bền vững với lịch sử tồn loài người Cùng với phát triển xã hội, gia đình có nhiều thay đổi quan niệm, quy mơ, cấu trúc chức năng…Vì vậy, để xã hội lồi người tồn phát triển, gia đình coi tế bào xã hội, gia đình thực số chức Trong chức giáo dục chức quan trọng; chức giáo dục hình thành cách tự phát, đồng thời với đời gia đình, hoạt động tự nhiên Nhưng dần dần, bậc cha mẹ ý thức giáo dục người trách nhiệm xã hội gia đình Ngành giáo dục xác định từ gia đình, học sinh bước đầu hình thành chuẩn mực đạo đức, thói quen lao động, cách suy nghĩ, thái độ quan hệ với tượng vật xung quanh; nói chung hình thành ý niệm giá trị mà gia đình thừa nhận thực sống hàng ngày Từ gia đình học sinh nuôi dưỡng chu đáo, sở cho phát triển thể chất tinh thần tương lai Tất đ ược hình thành học sinh từ gia đình thường để lại tâm hồn em ấn tượng không phai mờ có ảnh hưởng quan trọng đến em suốt đời Nhưng thực tế gia đình có ảnh hưởng tốt học sinh, bên cạnh gia đình văn hóa, gia đình văn hóa tiêu biểu có khơng gia đình xuất nhiều trường hợp hư hỏng khơng lời cha mẹ, khơng kính trọng chăm sóc cha mẹ, ơng bà, học hành khơng tốt * Tự nhận xét đánh giá GV Long Định, ngày 10 tháng 02 năm 2016 - Nội dung: 4.0 điểm GV thực - Vận dụng: 4.5 điểm Tổng cộng: 8.5 điểm * Nhận xét, đánh giá BGH Hiệu Trưởng ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Nguyễn Văn Bé Nguyễn Anh Dũng ... hội Môi trường sư phạm tập hợp người phương tiện đảm bảo cho việc học tập đạt kết tốt Môi trường sư phạm nội dung mơi trường nhà trường Tồn hệ thống môi trường học tập, môi trường dạy học, môi trường. .. cho dạy học, lực thân để thiết kế tổ chức học môi trường học tập thân thiện, hiệu 4) Xây dựng quan hệ sư phạm mang tính chuẩn mực Để xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm khai thác mặt giá... cảnh quan nhà trường bao gồm điều kiện tự nhiên nơi trường đóng phương tiện kỉ thu t phục vụ cho hoạt động nhà trường Việc xây dựng sở vật chất cảnh quan nhà trường nội dung để có mơi trường học