THỰC TRẠNG GDHN CHO TRẺ mẫu GIÁO có bố mẹ là NGƯỜI nước NGOÀI dựa vào CỘNG ĐỒNG THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG GDHN CHO TRẺ mẫu GIÁO có bố mẹ là NGƯỜI nước NGOÀI dựa vào CỘNG ĐỒNG THÀNH PHỐ hải PHÒNG THỰC TRẠNG GDHN CHO TRẺ mẫu GIÁO có bố mẹ là NGƯỜI nước NGOÀI dựa vào CỘNG ĐỒNG THÀNH PHỐ hải PHÒNG THỰC TRẠNG GDHN CHO TRẺ mẫu GIÁO có bố mẹ là NGƯỜI nước NGOÀI dựa vào CỘNG ĐỒNG THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG GDHN CHO TRẺ MẪU GIÁO CÓ BỐ MẸ LÀ NGƯỜI NƯỚC NGOÀI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Tổ chức phương pháp nghiên cứu - Tiến trình nghiên cứu -Giai đoạn nghiên cứu tài liệu, khảo sát sơ bộ: Nhiệm vụ giai đoạn là: - Hệ thống hoá sở lý luận đề tài, xây dựng khái niệm công cụ - Lựa chọn xây dựng phương pháp nghiên cứu - Xây dựng phiếu điều tra thực trạng - Khảo sát thực trạng Mục đích: Làm rõ thực trạng GDHN cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi dựa vào cộng đồng thành phố Hải Phòng Nội dung khảo sát: Tập trung làm rõ tình hình thực giáo dục hòa nhập cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết Mục đích nghiên cứu: thu thập, xử lý phân tích thơng tin nhằm xây dựng sở lý luận phương pháp luận vấn đề nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: + Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề giáo dục hòa nhập cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Phân tích, đánh giá cơng trình nghiên cứu tác giả nước vấn đề có liên quan đến giáo dục hòa nhập cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Từ khoảng trống tồn cơng trình để tiếp tục nghiên cứu + Xác định khái niệm công cụ khái niệm có liên quan hệ thống hố số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài như: Khái niệm: cộng đồng, dựa vào cộng đồng, GDHN dựa vào cộng đồng, mục đích GDHN, nội dung GDHN, vai trò trường MG GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Cách thức tiến hành + Tìm tài liệu có liên quan đến đề tài, xây dựng mục lục tài liệu tham khảo cho đề tài, đọc ghi chép, phân tích, tổng hợp vấn đề để làm rõ tổng quan sở lý luận vấn đề nghiên cứu + Tham khảo ý kiến đóng góp nhà chuyên mơn có kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục mẫu giáo để làm sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu Phương tiện: Sách báo, tạp chí, từ điển, chương trình, intrernet… - Phương pháp phiếu hỏi: Phương pháp điều tra phiếu hỏi + Đối tượng điều tra: Chúng tiến hành điều tra bảng câu hỏi chuẩn bị sẵn gồm câu hỏi dạng đóng câu hỏi dạng mở, áp dụng cho đối tượng điều tra sau đây: - Hiệu trưởng trường mầm non có trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước học trường (M1) - Giáo viên mẫu giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn có trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước học trường - Phụ huynh trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi học trường - Các đại diện cộng đồng dân cư tạo nên mơi trường cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi học trưởng thơn, Hội trưởng Hội phụ nữ xã, Hội trưởng Hội phụ huynh trường nơi có trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước tham gia học tập v.v… (M2) Bộ phiếu câu hỏi sử dụng để điều tra: xem Phụ lục 01 – Mẫu phiếu điều tra + Mục đích điều tra: Việc điều tra phiếu hỏi thực nhằm tìm hiểu: Các mục đích sau áp dụng cho đối tượng M2: - Tình hình trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi địa phương, quy mô giáo dục điều kiện tạo để trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi hòa nhập cộng đồng sinh hoạt hàng ngày - Những ưu tiên nội dung hỗ trợ trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi hòa nhập cộng đồng: mơi trường giáo dục chung môi trường sống xung quanh - Những thách thức, thuận lợi khó khăn yếu tố tham gia vào cộng đồng việc hỗ trợ trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi tham gia học tập trường - Tìm giải pháp để tăng cường ảnh hưởng môi trường xung quanh tới việc hòa nhập với bạn, gia đình cộng đồng trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi Ngồi mục đích nêu trên, việc điều tra hướng tới mục đích sau áp dụng cho: - Các điều kiện giáo dục cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi, mơi trường giáo dục chung, giáo dục gia đình mơi trường sinh hoạt hàng ngày - Căn để tiếp nhận trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước vào hoạt động giáo dục trường mầm non - Quản lý số lượng chất lượng trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước học trường mầm non huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng - Cơ chế giám sát đánh giá mức độ phát triển trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước việc học tập bạn - Tìm hiểu kinh nghiệm tổ chức giáo dục trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi học trường - Những thuận lợi khó khăn việc giáo dục trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước - Giải pháp việc nâng cao chất lượng quy mô giáo dục trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi - Tìm hiểu suy nghĩ phụ huynh tác động cộng đồng tới việc cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước học nhà trường - Đánh giá phụ huynh trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi, tiến triển q trình trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước học trường mầm non thể sống hàng ngày gia đình, nguyện vọng kiến nghị họ điều kiện cần đủ mà cộng đồng cần tạo để trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi tham gia hoạt động tốt + Thời gian tiến hành điều tra - Điều tra thí điểm: thực vào tháng 10-11/2017 trường MN Đồn Xá, huyện Kiến Thụy, Hải Phòng - Điều tra toàn diện: thực vào tháng 1-3/2018 Đơn vị điều tra:  Trường MN Đoàn Xá  Trường MN Đại Hợp  Trường MN Tú Sơn - Phương pháp quan sát - Chúng quan sát xem việc tổ chức đón nhận trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước vào lớp học, thái độ phụ huynh học sinh lớp học có trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước - Phương pháp vấn - Chúng tiến hành vấn sâu đối tượng nêu thực tế tiến hành giáo dục hòa nhập cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng - Phương pháp nghiên cứu trường hợp - Chúng tiến hành nghiên cứu tất trường hợp trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước trường mầm non huyện Kiến Thụy, Hải Phòng - Phương pháp xử lý số liệu - Sử dụng chương trình Microsof Excel để xử lý số liệu thu phân tích thống kê nhằm đánh giá định lượng định tính, đảm bảo độ tin cậy kết thu - Phương pháp chuyên gia Mục đích: Tham khảo ý kiến lãnh đạo phòng GD huyện Kiến Thụy, giáo viên mẫu giáo, người dân khu vực…về trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước để làm sáng tỏ khái niệm công cụ định hướng nghiên cứu đề tài Cách thức tiến hành - Xin ý kiến tư vấn nhà tâm lý học, người làm chun mơn vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Tham khảo ý kiến việc thiết kế phiếu điều tra, phiếu quan sát - Xin ý kiến tư vấn đề xuất biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng - Khái quát địa bàn nghiên cứu Kiến Thụy huyện ven nằm phía Đơng Nam thành phố Hải Phòng, cách trung tâm thành phố Hải Phòng 22km Huyện có diện tích tự nhiên 102.56 km với số dân 12.5 vạn người Phía bắc phía Đơng giáp quận Dương Kinh, Đồ Sơn vịnh Bắc Bộ, phía nam giáp huyện Tiên Lãng, phía tây giáp quận Kiến An huyện An Lão g xuyên Nhà trường x GV x Phụ huynh thoản thực g x Công an X Cán Tư Huy động tài X pháp Đồn X niên Hội phụ nữ Hội người cao tuổi Mặt trận tổ quốc X x X Qua bảng cho thấy tập trung vào lực lượng như: Nhà trường, giáo viên, bậc phụ huynh quan tâm ủng hộ tài việc GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi Còn lại đa số lực lượng như: mặt trận tổ quốc, đoàn niên, hội phụ nữ, tư pháp, công an lực lượng chưa thực ủng hộ tài cho việc GDHN cho trẻ có bố(mẹ) người nước ngồi Ngun nhân lực lượng cho họ khơng có trách nhiệm việc ủng hộ tài cho nhà trường, họ đưa lý thu chi tài nhà trường tự đưa kế hoạch thu chi từ đầu năm - Thực trạng hình thức GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng Để đánh giá thực trạng hình thức GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng chúng tơi tiến hành khảo sát BGH, 20 giáo viên, kết thu sau: - Thực trạng hình thức GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng T Nội dung KTĐT Mức độ thực T Thường Thỉnh xuyên thoảng SL Tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức BGH GV 15 % 66 SL % 33.3 25 Chưa thực SL % 33.3 22.3 30 25 lực lượng xã hội công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước 75 dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Phổ biến với lực lượng xã hội chủ trương, sách liên quan đến cơng tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng BGH GV 44 45 huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Thường xuyên nêu gương người tốt, việc tốt BGH GV 44 22 3 33.3 40 phong trào thực công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước 35 25 ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Các trường mầm non huyện Kiến Thụy, Hải Phòng thời gian qua sử dụng hình thức huy động nguồn lực cộng đồng cách đa dạng Nhưng mức độ thường xuyê hình thức chưa đồng Cụ thể hình thức: Tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức lực lượng xã hội cơng tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng hình thức sử dụng BGH đánh giá mức độ thường xuyên 66.7%, giáo viên đánh giá 75% Có 33.3% BGH, 25% giáo viên cho trường cơng tác sử dụng hình thức Hai hình thức nhà trường sử dụng với mức độ thường xuyên thấp là: Phổ biến với lực lượng xã hội chủ trương, sách liên quan đến công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Thường xuyên nêu gương người tốt, việc tốt phong trào thực công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Đáng ý có tới 22 – 40% cho trường chưa sử dụng hình thức công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Để đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Tiến hành khảo sát BGH trường, 20 giáo viên trực tiếp dạy trẻ, kết đạt sau: - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Mức độ ảnh hưởng T T Yếu tố ảnh hưởng Môi trường kinh tế, xã hội Chủ trương, sách Rất ảnh T hưởng Nhận thức mức độ tham gia hoạt động ảnh hưởng SL % SL % BGH 66.7 33.3 GV 11 55 45 44.4 55 BGH GV 12 60 40 BGH 44.5 55 Đảng, nhà nước, địa phương KTĐ Khá Ít ảnh hưởng SL % GD lực lượng xã hội Năng lực huy động GV 45 11 55 BGH 33.3 66.7 10 50 nguồn lực cộng đồng GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi GV 10 50 BGH nhà trường giáo viên BGH 77.8 GV 13 65 Quan niệm gia đình 22 35 Từ kết điều tra bảng ta thấy phần lớn cán quản lý BGH, giáo viên trực tiếp dạy trẻ hỏi trả lời yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến hiệu huy động nguồn lực cộng đồng tham gia vào công tác GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng với mức đồng ý cao Qua khẳng địng phần lớn bậc quản lý, bậc phụ huynh, giáo viên trường mầm non địa bàn nhận thức đắn vai trò quan trọng yếu tố công tác GDHN cho trẻ có có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng - Thực trạng mức độ hài lòng gia đình việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Qua thời gian cho trẻ tham gia học tập trường mầm non địa bàn Để biết xem mức độ hài lòng bậc phụ huynh Tiến hành khảo sát 26 gia đình đạt kết sau: - Thực trạng mức độ hài lòng gia đình việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng TT Mức độ Phụ huynh SL % Rất hài lòng 24 92.4 Ít hài lòng 7.6 Khơng hài lòng 26 100 Tổng Kết khảo sát cho thấy 92.4% gia đình hài lòng cảm thấy có ích việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Tuy nhiên số gia đình cho hài lòng với việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Điều cho thấy có số gia đình chưa cho trẻ hăng hái tham gia hòa nhập cộng đồng - Kết nghiên cứu trường hợp - Cháu: Y Na Mi sinh ngày 25 tháng năm 2012 có bố người Hàn Quốc Na Mi học lớp 5TA1 trường mầm non Đồn Xá, huyện Kiến Thụy Hải Phòng Một số thông tin chung: Họ tên: Y Na Mi (nữ) Thể chất:Trẻ khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường so với bạn lứa tuổi Có số tố chất vận động: nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ Thực vận động Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động nhịp nhàng biết định hướng không gian Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đơi tay Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an toàn thân Nhận thức: Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi vật tượng xung quanh Có khả quan sát, ý Hiểu vấn đề chưa diễn đạt ý để người đối diện hiểu ý * Phát triển ngơn ngữ: Trẻ chưa nói câu nhiều từ, dừng mức chào, nghe hiểu lời nói giao tiếp Chưa nói thơng thạo tiếng việt để diễn đạt cho người nghe hiểu ý tưởng Chưa có khả diễn đạt lời nói rõ ràng để thể ý muốn, cảm xúc, tình cảm người khác Chưa nhớ phát âm 29 chữ bảng chữ tiếng Việt Chưa có số biểu tượng đọc việc viết để vào học lớp Tình cảm kĩ xã hội: Trẻ có ý thức thân Có khả nhận biết thể tình cảm với người, vật tượng xung quanh Có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự lực Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ Thẩm mĩ:Có khả cảm nhân vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật Yêu thích hào hứng tham gia vào hoạt động Nhìn chung cháu Mi lực tốt, nhanh nhẹn hoạt bát tham gia cô giáo bạn, trẻ dễ hòa đồng với trẻ lớp Trẻ tiếp thu nhanh tham gia hoạt động với trẻ lớp - Cháu: Park Jong Ho sinh ngày tháng năm 2012 có bố người Hàn Quốc Ho học lớp 5TA3 trường mầm non Đồn Xá, huyện Kiến Thụy Hải Phòng Một số thông tin chung: Họ tên: Park jong Ho (nam) Ho lực tốt, nhanh nhẹn, khéo léo tham gia hoạt động cá nhân hoạt động tập thể Trẻ thực yêu cầu cô đưa với điều kiện trẻ nhìn bạn làm mẫu(các tập thể dục) Cũng giống NaMi Ho hạn chế vấn đề hiểu giao tiếp ngôn ngữ tiếng việt - Cháu: Kim Jung Hy sinh ngày 12 tháng 11 năm 2012 có bố người Hàn Quốc Hy học lớp 5TA7 trường mầm non Đoàn Xá, huyện Kiến Thụy Hải Phòng Cũng giống bạn Mi Ho, Hy tham gia học trường mầm no Đoàn Xá, lực khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát tham gia hoạt động chung lớp Nhưng vấn đề giao tiếp ngơn ngữ Hy hạn chế, Hy bắt đầu vào lớp học Qua thời gian cho trẻ tham gia học tập, cô giáo hướng dẫn, rèn luyện, bạn quan tâm, lực lượng cộng đồng trường mầm non địa bàn phối hợp cho trẻ hòa nhập với cộng đồng Để xem trẻ có thay đổi Tiến hành nghiên cứu trường hợp đạt kết sau: - Bảng nghiên cứu trường hợp Mức độ thay đổi Họ tên trẻ Y Na Mi Park Jong Ho Thay Thay Thay đổi đổi đổi nhiều vừa x x Khơng thay đổi Kim Jung Hy Tổng x Kết nghiên cứu cho thấy có thay đổi nhiều cho trẻ tham gia học hòa nhập trường mầm non huyện Kiến Thụy Hải Phòng Cháu Y NaMi cháu Kim Jung Hy có thay đổi nhiều ngôn ngữ giao tiếp, cháu Park Jong Ho có thay đổi mức vừa Qua nghiên cứu thực trạng GDHN cho trẻ có bố(mẹ) người nước ngồi thực trạng GDHN cho trẻ có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, hải Phòng, nhận thấy: bên cạnh kết đạt được, cơng tác GDHN dựa vào cộng đồng số tồn cần khắc phục Đó nhận thức số cán quản lý, giáo viên, phụ huynh công tác huy động cộng đồng việc GDHN cho trẻ có bố(mẹ) người nước ngồi chưa thực triệt để, nhiệt tình Do chưa nhận ủng hộ nhiệt tình, tối đa cấp ngành, lãnh đạo địa phương công tác GDHN cho trẻ có bố(mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng Cơng tác tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh tham gia công tác chưa thường xuyên; chế phối hợp lực lượng xã hội, ban ngành đồn thể việc GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố(mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng thiếu đồng bộ, chưa chặt chẽ ... Thực trạng GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố( mẹ) người nước dựa vào cộng đồng huyện Kiến Thụy, Hải Phòng -Thực trạng lực lượng tham gia GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố( mẹ) người nước ngồi dựa vào cộng đồng. .. trẻ em mẫu giáo 5-6 tuổi có bố (mẹ) người nước -Thực trạng nguyên tắc GDHN cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi có bố( mẹ) người nước ngồi Để tìm hiểu thực trạng ngun tắc GDHN cho trẻ mẫu giáo có bố( mẹ) người. .. GDHN cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước ngồi dựa vào cộng đồng thành phố Hải Phòng Nội dung khảo sát: Tập trung làm rõ tình hình thực giáo dục hòa nhập cho trẻ mẫu giáo có (bố) mẹ người nước