Đề cương Nghiên Cứu Khoa Học

Môi Trường *Đề tài mô tả A Tên đề tài: Nhận diện thực trạng xâm nhập mặn nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long Sự kiện: Xâm nhập mặn xảy cách bất thường nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long (2015 – 2016) Mâu thuẫn: - Lý thuyết: xâm nhập mặn diễn từ khoảng tháng 12 năm trước tới tháng năm sau đỉnh điểm cuối tháng đến đầu tháng Ranh giới xâm nhập mặn cao trung bình nhiều năm mức 4g/l - Thực tế: xâm nhập mặn đánh giá nặng nề 100 năm qua với độ mặn trì mức cao 30g/l, sâu tới 70-85km tính từ cửa sông Câu hỏi: Xâm nhập mặn Đồng Sông Cửu Long diễn nghiêm trọng nào? Nhiệm vụ: ( LY THUYÊT LÀ …; THỰC TIỄN LÀ….) - Mô tả, đánh giá thực trạng xâm nhập mặn đồng sông Cửu Long - Hệ thống vấn đề lý luận liên quan tới xâm nhập mặn đồng sông Cửu Long Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Xâm nhập mặn Đồng Sông Cửu Long - Phạm vi thời gian: 2015-2016 - Phạm vi không gian: Các tỉnh đồng Sông Cửu long ( cà mau, đồng tháp, an giang, kiên giang) Mẫu khảo sát: - tỉnh gặp phải tình trạng xâm nhập mặn nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long ( cà mau, đồng tháp, an giang, kiên giang) Mục tiêu nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng xâm nhập mặn diễn nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long Câu hỏi nghiên cứu: Thực trạng xâm nhập mặn Đồng Sông Cửu Long diễn nghiêm trọng nào? 10 Giả thuyết nghiên cứu: Xâm nhập mặn đồng sông Cửu Long diễn nghiêm trọng bất thường độ mặn tăng cao, xâm nhập sát vào vùng trồng lúa 11 Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu tài liệu, điều tra khảo sát 12 Luận cứ: - Lý thuyết: khái niệm Xâm nhập mặn, nghiêm trọng, - Thực tế: Qua điều tra khảo sát cho thấy, toàn tỉnh gặp xâm nhập mặn 80% diện tích tỉnh bị xâm nhập mặn nghiêm trọng, độ mặn cao gấp từ 4-5 lần so với mức tiêu chuẩn Do ảnh hưởng xâm nhập nghiêm trọng mà nhiều diện tích trồng đặc biệt lúa bị thiệt hại nghiêm trọng chiếm khoảng 35,5% diện tích tỉnh ven biển *Đề tài nguyên nhân: Tên đề tài: Tác động biến đổi khí hậu dẫn đến xâm nhập mặn nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long (2015-2016) Sự kiện: Xâm nhập mặn xảy cách bất thường nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long (2015 – 2016) Mâu thuẫn: - Lý thuyết: xâm nhập mặn diễn từ khoảng tháng 12 năm trước tới tháng năm sau đỉnh điểm cuối tháng đến đầu tháng Ranh giới xâm nhập mặn cao trung bình nhiều năm mức 4g/l - Thực tế: xâm nhập mặn đánh giá nặng nề 100 năm qua với độ mặn trì mức cao 30g/l, sâu tới 70-85km tính từ cửa sơng Câu hỏi: Vì xâm nhập mặn lại xảy cách bất thường nghiêm trọng Đồng sơng Cửu Long? Nhiệm vụ: Tìm nguyên nhân khiến xâm nhập mặn xảy cách bất thường nghiêm trọng đồng sông Cửu Long Mục tiêu nghiên cứu: Chứng minh biến đổi khí hậu nguyên nhân sâu xa dẫn đến tình trạng xâm nhập mặn nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Tác động biến đổi khí hậu tới xâm nhập mặn Đồng Sông Cửu Long - Phạm vi thời gian: 2015-2016 - Phạm vi không gian: Các tỉnh đồng Sông Cửu Long Mẫu khảo sát: tỉnh thành gặp tình trạng xâm nhập mặn nghiêm trọng vùng đồng Sông Cửu Long Câu hỏi nghiên cứu: Vì biến đổi khí hậu lại nguyên nhân sâu xa dẫn đến tình trạng xâm nhập mặn nghiêm trọng đồng sông Cửu Long? 10 11 12 - Giả thuyết nghiên cứu: Biến đổi khí hậu hành vi xả nhiều khí nhà kính từ hoạt động sản xuất công nghiệp, nông nghiệp khiến nhiệt độ Trái Đất tăng lên dẫn tới tượng thời tiết cực đoan El Nino – nguyên nhân dẫn tới xâm nhập mặn nghiêm trọng Phương pháp nghiên cứu: Phân tích tài liệu, phương pháp quan sát, phương pháp Delphi Luận cứ: Lí thuyết: khái niệm Xâm nhập mặn, biến đổi khí hậu, nghiêm trọng, bất thường Thực tế: El Nino diễn mạnh mẽ khiến nhiệt trung bình hầu hết nơi tăng cao xuất đợt nóng kỷ lục đặc biệt Đồng sông Cửu Long Điều khiến cho lượng mưa giảm, mùa mưa tới muộn kết thúc sớm, dòng chảy thượng nguồn sơng Mê Kơng bị thiếu hụt, mực nước thấp vòng 90 năm, nước biển ngày lấn vào mà khơng có nước sơng làm giảm bớt độ mặn ( CẨN SỐ Ở ĐÂY) *Đề tài giải pháp: Tên đề tài: Hiệu giải pháp chuyển đổi cấu giống trồng thích ứng với xâm nhập mặn bất thường Đồng Sông Cửu Long Sự kiện: Xâm nhập mặn xảy cách bất thường nghiêm trọng Đồng Sông Cửu Long (2015 – 2016) Mâu thuẫn: - Lý thuyết: xâm nhập mặn diễn từ khoảng tháng 12 năm trước tới tháng năm sau đỉnh điểm cuối tháng đến đầu tháng Ranh giới xâm nhập mặn cao trung bình nhiều năm mức 4g/l - Thực tế: xâm nhập mặn đánh giá nặng nề 100 năm qua với độ mặn trì mức cao 30g/l, sâu tới 70-85km tính từ cửa sơng Câu hỏi: Làm để giảm tình trạng xâm nhập mặn bất thường Đồng Sông Cửu Long? Nhiệm vụ: Tìm giải pháp để giảm tình trạng xâm nhập mặn bất thường Đồng Sông Cửu Long Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: phương pháp chuyển đổi giống trồng giảm xâm nhập mặn Đồng Sông Cửu Long - Phạm vi thời gian: 2015-2016 - Phạm vi không gian: Các tỉnh đồng Sông Cửu Long Mẫu khảo sát: tỉnh bị xâm nhập mặn nghiêm trọng đồng Sông Cửu Long Mục tiêu nghiên cứu: Chứng minh hiệu việc chuyển đổi cấu giống trồng thích ứng với xâm nhập mặn Câu hỏi nghiên cứu: Chuyển đổi cấu giống trồng thích ứng với xâm nhập mặn đồng Sơng Cửu Long đem lại hiệu gì? 10 Giải thuyết nghiên cứu: Việc chuyển đổi cấu giống trồng thích ứng với xâm nhập giúp giảm lượng nước phải sử dụng cho trồng trọt hạn chế thiệt hại kinh tế cho nông dân 11 Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu tài liệu, phương pháp Delphi 12 Luận cứ: - Lí thuyết: khái niệm Xâm nhập mặn, bất thường, chuyển đổi cấu giống trồng - Thực tế: Việc chuyển đổi cấu giống trồng thích hợp với nước mặn giúp giảm 10% lượng nước sử dụng cho trồng truyền thống (lúa,…) giúp nông dân tăng thu nhập 15% so với thu nhập từ vụ trồng lúa trước B Giáo Dục *Đề tài mô tả Tên đề tài: Nhận diện thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Sự kiện: Học sinh tiểu học chưa giáo dục kỹ sống ( Lên báo tìm kiện cụ thể) : vi dụ: học sinh A tỉnh B thiếu kĩ năng… Mâu thuẫn: - Lý thuyết: việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp cho chúng nâng cao kỹ ứng xử tình huống, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao tinh thần thể chất - Thực tế: kỹ sống chưa trang bị cho học sinh tiểu học mà qua số môn học lồng ghép giáo viên lúng túng dạy em chưa học Câu hỏi: Học sinh tiểu học giáo dục kỹ sống nào? Nhiệm vụ: Mô tả thực trạng Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Phạm vi thời gian: Năm học 2015 - 2016 Phạm vi không gian: Tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên – Hà Nội Mẫu khảo sát 250 học sinh tiểu học từ lớp – lớp trường Tiểu học Nam Trung Yên, Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học diễn nào? 10 Giả thuyết nghiên cứu Các giáo viên chưa đề cập tới hoạt động rèn luyện kỹ sống chưa biết lồng ghép môn học để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 11 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát bảng hỏi - Nghiên cứu tài liệu - Điều tra giáo dục 12 Luận - Lý thuyết: Khái niệm Kỹ sống, học sinh Tiểu học, giáo dục, mối liên hệ việc giáo dục kỹ sống học sinh Tiểu học - Thực tế: 70% số học sinh chưa nhận thức kỹ sống, 20% hiểu kỹ sống chưa tiếp cận lớp, gần 10% hiểu, tiếp cận áp dụng vào thực tế Các số liệu phản ánh công tác giáo dục kỹ sống cho bậc Tiểu học chưa quan tâm kỹ sống học sinh chưa đạt - *Đề tài nguyên nhân Tên đề tài: Tác động tượng giáo viên thiếu trang bị kiến thức tới công tác giáo dục kỹ sống Sự kiện: Học sinh tiểu học chưa giáo dục kỹ sống Mâu thuẫn: Lý thuyết: việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp cho chúng nâng cao kỹ ứng xử tình huống, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao tinh thần thể chất Thực tế: kỹ sống chưa trang bị cho học sinh tiểu học mà qua số môn học lồng ghép giáo viên lúng túng dạy em chưa học - - Câu hỏi: Vì học sinh Tiểu học chưa giáo dục kỹ sống kỹ sống kỹ quan trọng người? bỏ phần Nhiệm vụ: tìm nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh Tiểu học chưa giáo dục kỹ sống Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học - Phạm vi thời gian: Năm học 2015 - 2016 - Phạm vi không gian: Tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên – Hà Nội Mẫu khảo sát 250 học sinh tiểu học từ lớp – lớp trường Tiểu học Nam Trung Yên, Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu Chứng minh việc giáo viên chưa trang bị đầy đủ công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Câu hỏi nghiên cứu Vì việc giáo viên chưa trang bị đầy đủ công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nguyên nhân dẫn tới học sinh chưa giáo dục kỹ sống? 10 Giả thuyết nghiên cứu Các giáo viên chưa trang bị kiến thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống chưa có tài liệu hay văn hướng dẫn cụ thể giáo viên lồng ghép vào môn học lớp tổ chức hoạt động hướng tới nhận thức trang bị kỹ sống phù hợp 11 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Điều tra giáo dục 12 Luận - Lý thuyết: Khái niệm Kỹ sống, học sinh Tiểu học, giáo dục, giáo viên, mối liên hệ - Thực tế: Tỉ lệ lớn giáo viên chưa có nhận thức kỹ sống giáo dục kỹ sống *Đề tài giải pháp Tên đề tài: Hiệu giải pháp nâng cao lực giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Sự kiện Học sinh tiểu học chưa giáo dục kỹ sống Mâu thuẫn: - Lý thuyết: việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp cho chúng nâng cao kỹ ứng xử tình huống, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao tinh thần thể chất - Thực tế: kỹ sống chưa trang bị cho học sinh tiểu học mà qua số môn học lồng ghép giáo viên lúng túng dạy em chưa học Câu hỏi: Làm để học sinh Tiểu học trang bị kỹ sống? Nhiệm vụ: Tìm giải pháp Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Phạm vi thời gian: Năm học 2015 - 2016 Phạm vi không gian: Tại Trường Tiểu học Nam Trung Yên – Hà Nội Mẫu khảo sát 250 học sinh tiểu học từ lớp – lớp trường Tiểu học Nam Trung Yên, Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu: Chứng minh hiệu việc nâng cao lực giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Câu hỏi nghiên cứu: Nâng cao lực giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đem lại hiệu gì? Giả thuyết nghiên cứu: Việc nâng cao lực giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giúp học sinh có nhận thức kỹ sống trang bị kỹ sống với học lớp 11 Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu tài liệu, điều tra giáo dục 12 Luận - Lý thuyết: khái niệm Kỹ sống, giáo dục, lực, học sinh Tiểu học 10 - Thực tế: Nâng cao lực giáo viên qua buổi tập huấn giúp 70% tiết học có lồng ghép dạy kỹ sống đạt kết mong muốn (học sinh nhận thức biết áp dụng) Văn hóa *Đề tài mơ tả C Tên đề tài: Ảnh hưởng âm nhạc Hàn Quốc tới đời sống văn hóa sinh viên trường ĐH KHXH & NV Sự kiện: Âm nhạc Hàn Quốc du nhập vào Việt Nam dần chiếm lĩnh thị trường âm nhạc Việt Nam mà người nghe chủ yếu sinh viên Mâu thuẫn: - Lý thuyết: Âm nhạc Hàn Quốc du nhập vào Việt Nam thể sư giao lưu văn hóa tốt đẹp hai nước - Thực tế: Sinh viên bị ảnh hưởng nhiều từ âm nhạc Hàn Quốc mà thờ với âm nhạc Việt nam Câu hỏi: Sinh viên trường ĐH KHXH & NV bị ảnh hường từ âm nhạc Hàn Quốc? Nhiệm vụ: mô tả thực trạng Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Âm nhạc HQ - Phạm vi thời gian: 2015-2016 - Phạm vi không gian: Trường ĐH KHXH & NV Mẫu khảo sát: 500 sinh viên trường ĐH KHXH & NV Mục tiêu nghiên cứu: Tìm hiểu ảnh hưởng âm nhạc Hàn Quốc với sinh viên trường ĐH KHXH & NV Câu hỏi nghiên cứu Âm nhạc Hàn Quốc ảnh hưởng đời sống văn hóa sinh viên trường ĐH KHXH & NV 10 Giả thuyết nghiên cứu: Âm nhạc Hàn Quốc có ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới sinh viên trường ĐH KHXH & NV 11 Phương pháp nghiên cứu: điều tra xã hội học, vấn bảng hỏi, nghiên cứu tài liệu 12 Luận - Lý thuyết: Khái niệm Âm nhạc Hàn Quốc, văn hóa, đời sống văn hóa sinh viên, điều kiện để âm nhạc Hàn Quốc trở thành sóng đời sống văn hóa sinh viên - Thực tế: 85% sinh viên dành 8h/ngày nghe nhạc K-pop 4h/ngày quan tâm tới kiện thần tượng K-pop Trong có tới 40% khơng quan tâm quan tâm tới âm nhạc Việt Nam (nhạc đại nhạc truyền thống) *Đề tài nguyên nhân Tên đề tài: Tác động âm nhạc thị trường khiến giới trẻ khơng đón nhận nghệ thuật ca trù Sự kiện: Ca trù đưa vào danh sách di sản văn hóa phi thể cần bảo vệ khẩn cấp sau nhiều kỉ bị quên lãng có nguy bị mai Mâu thuẫn: - Lý thuyết: Ca trù môn nghệ thuật truyền thống đặc sắc dân tộc cần bảo tồn phát triển - Thực tế: Ca trù mai dần khơng giới trẻ đón nhận Câu hỏi: Tại giới trẻ khơng đón nhận nghệ thuật ca trù? Nhiệm vụ: Tìm nguyên nhân khiến giới trẻ khơng đón nhận nghệ thuật ca trù Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Âm nhạc thị trường - Phạm vi thời gian: từ năm 2009 - 2016 - Phạm vi không gian: Hà Nội Mẫu khảo sát: 150 sinh viên trường ĐH KHXH & NV Mục tiêu nghiên cứu: Chứng minh âm nhạc thị trường nguyên nhân khiến giới trẻ khơng đón nhận nghệ thuật ca trù Câu hỏi nghiên cứu: Tại âm nhạc thị trường có tác động khiến giới trẻ khơng đón nhận nghệ thuật ca trù? 10 Giả thuyết nghiên cứu: Âm nhạc thị trường đáp ứng thị hiếu cá quan điểm thẩm mỹ giới trẻ khiến nghệ thuật ca trù không đón nhận 11 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, vấn bảng hỏi 12 Luận cứ: - Lý thuyết: Khái niệm Ca trù, âm nhạc thị trường, giới trẻ - Thực tế: có 10% biết đến ca trù có 5% nghe ca trù khơng có hiểu biết rõ ca trù *Đề tài giải pháp Tên đề tài: Hiệu giải pháp phát triển du lịch tuyên truyền tụ điểm văn hóa – du lịch bảo tồn nghệ thuật ca trù Sự kiện: Ca trù đưa vào danh sách di sản văn hóa phi thể cần bảo vệ khẩn cấp sau nhiều kỉ bị quên lãng có nguy bị mai Mâu thuẫn: Lý thuyết: Ca trù môn nghệ thuật truyền thống đặc sắc dân tộc cần bảo tồn phát triển - Thực tế: Ca trù mai dần khơng cơng chúng đón nhận rộng rãi Câu hỏi: Làm để cơng chúng đón nhận nghệ thuật ca trù? Nhiệm vụ: chứng minh hiệu giải pháp phát triển du lịch tuyên truyền tụ điểm văn hóa – du lịch việc bảo tồn nghệ thuật ca trù Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: phát triển du lịch truyên truyền nghệ thuật ca trù - Phạm vi thời gian: năm 2015- 2016 - Phạm vi không gian: Hà Nội Mẫu khảo sát 10 tụ điểm văn hóa – du lịch Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu: Chứng minh giải pháp phát triển du lịch tuyên truyền giúp bảo tồn nghệ thuật ca trù Câu hỏi nghiên cứu: Giải pháp phát triển du lịch tuyên truyền mang lại hiệu việc bảo tồn nghệ thuật ca trù? 10 Giả thuyết nghiên cứu: Phát triển du lịch tuyên truyền tụ điểm văn hóa – du lịch giúp khán thính giả nghệ nhân biểu diễn làm ca trù trở thành “đặc sản” mà du khách bỏ qua 11 Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu tài liêu, thực nghiệm, phương pháp Delphi 12 Luận cứ: Lý thuyết: Khái niệm Ca trù, du lịch, tuyên truyền, tụ điểm văn hóa – du lịch, bảo tồn Thực tế: 80% buổi biểu diễn tụ điểm văn hóa – du lịch khảo sát thu hút nhiều du khách quan tâm ghé lại lâu Trong có 60% nghệ nhân buổi biểu diễn có nguyện vọng tiếp tục thực buổi biểu diễn tụ điểm văn hóa - - Kinh tế *Đề tài mô tả D Tên đề tài: Nhận diện thực trạng kinh doanh qua mạng xã hội sinh viên trường ĐH KHXH & NV Sự kiện: Nhiều sinh viên kiếm thêm thu nhập cách kinh doanh qua mạng xã hội Mâu thuẫn: - - Lý thuyết: Kinh doanh qua mạng xã hội mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên khơng cần thu mặt bằng, bỏ vốn Thực tế: Nhiều sinh viên phải chịu nhiều rủi ro thiệt hại kinh tế gặp phải nhiều khách hàng lừa đảo Câu hỏi: Sinh viên ĐH KHXH &NV kinh doanh qua mạng xã hội gặp rủi ro gì? Nhiệm vụ: Mô tả thực trạng kinh doanh qua mạng xã hội sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: kinh doanh qua mạng xã hội sinh viên Phạm vi thời gian: từ 2015 – 2016 Phạm vi không gian: trường ĐH KHXH & NV Mẫu khảo sát: 100 sinh viên kinh doanh qua mạng trường ĐH KHXH & NV Mục tiêu nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng kinh doanh qua mạng xã hội sinh viên trường ĐH KHXH & NV Câu hỏi nghiên cứu: Hoạt động kinh doanh qua mạng xã hội sinh viên trường ĐH KHXH & NV diễn nào? 10 Giả thuyết nghiên cứu: Sinh viên gặp phải trường hơp lừa đảo đơn hàng, khơng tốn tiền hàng 11 Phương pháp nghiên cứu: vấn bảng hỏi 12 Luận Lý thuyết: Khái niệm kinh doanh qua mạng xã hội Thực tế: 60% sinh viên gặp phải rủi ro nhiều lừa đảo đơn hàng khách cung cấp thông tin giả Trong có 10% khơng tốn tiền hàng bị cướp hàng *Đề tài nguyên nhân Tên đề tài: Tác động việc kinh doanh sản phẩm đại trà đến hoạt động kinh doanh qua mạng sinh viên trường ĐH KHXH & NV Sự kiện: Nhiều sinh viên kiếm thêm thu nhập cách kinh doanh qua mạng xã hội Mâu thuẫn: Lý thuyết: Kinh doanh mạng mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên khơng cần thu mặt bằng, bỏ vốn Thực tế: Nhiều sinh viên gặp thất bại kinh doanh qua mạng Câu hỏi: Tại sinh viên thất bại hoạt động kinh doanh mạng? Nhiệm vụ: Tìm nguyên nhân sinh viên thất bại hoạt động kinh doanh mạng? Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi thời gian: từ 2015 – 2016 Phạm vi không gian: trường ĐH KHXH & NV Mẫu khảo sát: 100 sinh viên kinh doanh qua mạng trường ĐH KHXH & NV Mục tiêu nghiên cứu: Chứng minh sản phẩm kinh doanh đại trà nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên thất bại kinh doanh qua mạng xã hội Câu hỏi nghiên cứu: Vì sản phẩm đại trà nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên kinh doanh qua mạng xã hội thất bại? 10 Giả thuyết nghiên cứu: Sinh viên thường chọn vài loại sản phẩm đại trà nhiều người kinh doanh không tạo nên khác biệt mẻ cho sản phẩm khiến người mua hàng dùng tiêu chí khác để mua loại sản phẩm 11 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát, điều tra bảng hỏi 12 Luận Lý thuyết: Khái niệm Thực tế: 50% sinh viên kinh doanh qua mạng thất bại Trong 80% thất bại phản hồi sản phẩm kinh doanh khơng đáp ứng tiêu chí lựa chọn khách hàng - - *Đề tài giải pháp - Tên đề tài: Hiệu giải pháp tạo lập website bán hàng cho hoạt động kinh doanh qua mạng sinh viên Sự kiện: Nhiều sinh viên kiếm thêm thu nhập cách kinh doanh qua mạng xã hội Mâu thuẫn: - Lý thuyết: Kinh doanh mạng mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên khơng cần thu mặt bằng, bỏ vốn - Thực tế: Hoạt động kinh doanh mạng sinh viên chưa mang lại lợi nhuận cao Câu hỏi: Làm để hoạt động kinh doanh qua mạng sinh viên mang lại lợi nhuận cao Nhiệm vụ: Tìm giải pháp để sinh viên kinh doanh qua mạng mang lại lợi nhuận cao Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi thời gian: từ 2015 – 2016 Phạm vi không gian: trường ĐH KHXH & NV Mẫu khảo sát: 100 sinh viên kinh doanh qua mạng trường ĐH KHXH & NV Mục tiêu: Chứng minh giải pháp tạo lập website bán hàng riêng mang lại lợi nhuận cao cho hoạt động kinh doanh qua mạng Câu hỏi nghiên cứu: Giải pháp tạo lập website bán hàng đem lại hiệu cho hoạt động kinh doanh qua mạng sinh viên? 10 Giả thuyết: Việc tạo lập website bán hàng riêng cho hoạt động kinh doanh sinh viên giúp tăng uy tín, tin cậy chuyên nghiệp để khách hàng tin mua sản phẩm 11 Phương pháp nghiên cứu: thực nghiệm, điều tra bảng hỏi 12 Luận cứ: - Lý thuyết: Khái niệm Website bán hàng, kinh doanh qua mạng - Thực tế: 70% sinh viên sau tạo lập website bán hàng riêng cho lợi nhuận thu tăng lên 10%, 20% tăng lên 5% 10% lại chư tạo lập website lợi nhuận thu tăng 1%