bộ giải chi tiết đề môn văn 2020 cấu trúc chuẩn, có đáp án, giải chi tiết đầy đủ, cần cả bộ giải chi tiết và các chuyên đề môn khác có lời giải chi tiết, đầy đủ liên hệ zalo 084.364.8886 để biết chi tiết.
THẦN TỐC LUYỆN ĐỀ ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2020 ĐỀ SỐ 11 NĂM HỌC: 2019 – 2020 MƠN: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút; khơng kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Núi lửa hay làm đau Trái đất Sóng thần hay làm đau đại dương Bão to hay làm đau cánh rừng Đá ghềnh hay làm tổn thương dòng suối Mỏ neo níu giữ thuyền đâu hay làm rách tướp lòng sơng Trái rụng đâu hay làm đau lòng vườn Nắng chói đâu hay làm đau giọt sương đậu hờ mép Bụi bay đâu hay làm đau hương Con ong đâu hay tiếng đập cánh vụng làm giật nụ hoa út Lá rơi hay làm tốn thương giấc mơ cánh chuồn kim thiêm thiếp sau cỏ góc ao Tiếng chng rền làm tốn thương hồng Bước chân mau làm tốn thương đường Gót giày khua làm tổn thương lối ngõ Nếp áo nhàu làm tổn thương bao ấp iu gió Vệt lăn làm tổn thương thảm rêu nhung ấm ướt bên thềm [ ] Thế giới cần nâng niu đỗi Ta song đời lại thô ráp Ta làm tổn thương dòng sơng Ta làm tổn thương mặt đầm Ta làm tổn thương mảnh vườn Ta làm tổn thương mùa hoa trái Ta làm tổn thương bình minh yên ả Ta làm tổn thương canh khuya vắng Ta làm đau niềm người đỗi mong manh Mặt đất ngàn đời quen tha thứ Đại dương bao la quen độ lưọng Cánh rừng mênh mông quen trầm mặc Những dòng sơng quen chảy xi Những hồ đầm quen nín lặng Những nẻo đường quen nhẫn nhịn Những góc vườn quen che giấu Những thảm rêu vốn khơng biết dỗi hờn Những đố hoa khơng chì chiết Những giấc mơ mực bao dung Những yêu thương không trả đũa Và ta yên chí qua giới với bước chân quen xéo lên cỏ hoa Thỉnh thoảng bàn chân nên bị gai đâm, để ta giật mình: tổn thương rỉ máu (Nên bị gai đâm, Chu Văn Sơn) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích Câu Xác định phân tích giá trị 02 biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn đầu đoạn trích Câu Theo tác giả, Thỉnh thoảng bàn chân nên bị gai đâm, để ta giật mình: tổn thương rỉ máu? Câu Anh/chị nhận thông điệp từ đoạn trích trên? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) bàn nội dung: Cuộc sống người chuỗi lựa chọn Câu (5.0 điểm) Nhận định văn học giai đoạn kháng chiến chống Mĩ cứu nước, có ý kiến cho rằng: “Chất sử thi dạt tác phẩm tác động sâu sắc đến tâm tư, tình cảm người Việt Nam, có sức lay động sâu xa” Qua hai tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Những đứa gia đình Nguyễn Thi, anh/chị làm sáng tỏ nhận định HƯỚNG DẪN GIẢI Nội dung ĐỌC − HIỂU Câu 1: Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu 2: Điểm 3.0 0.5 Chỉ 02 biện pháp nghệ thuật phân tích giá trị biện pháp đó: - Biện pháp nghệ thuật nhân hóa: làm đau - Tác dụng: + Khiến cho hình ảnh trở nên sinh động, gần gũi với đời sống người + Thể tinh tế, tài quan sát tác giả việc miêu tả nét đẹp riêng sống Biện pháp nghệ thuật điệp ngữ: điệp cấu trúc hay làm đau Tác dụng: 0.5 + Nhấn mạnh thực tế lặp lặp lại thứ vô tri giác làm tổn thương lẫn + Tạo nhịp điệu cho câu văn, khiến câu văn mang đậm chất thơ Học sinh lưu ý biện pháp nghệ thuật khơng gọi tên biện pháp mà cần biện pháp sử dụng Đối với tác dụng biện pháp nghệ thuật, học sinh cần áp dụng cụ thể vào nội dung tác phẩm, tránh suy diễn theo ý cá nhân nói chung chung mà không dựa vào từ ngữ tác phẩm Câu 3: Theo tác giả, Thỉnh thoảng bàn chân nên bị gai đâm, để ta giật mình: tổn thương rỉ máu vì: Việc bị gai đâm hình ảnh ẩn dụ cho việc bị tổn thương, cảm nhận đau đớn Chỉ người bị tổn thương nhận có lúc hay làm tổn thương người khác Tác giả cho lúc người nhận thức 1.0 việc không nên làm người khác đau, có lúc bị tổn thương Học sinh trình bày theo quan điểm khác, nhiên khơng sai lệch hoàn toàn với quan niệm Câu 4: Thí sinh tự bày tỏ quan điểm học rút từ đoạn trích Dưới số thơng điệp gợi ý: • Cuộc sống chuỗi khó khăn, thử thách, việc sai lầm điều tất yếu, người cần phải chấp nhận sai lầm • Mỗi người nên tự biết cách chấp nhận việc đơi phải bị tổn thương, 1.0 coi điều hồn tồn xảy sống • Nên hiểu giá trị người, không nên để đến bị tổn thương nhận thường làm tổn thương người khác LÀM VĂN Câu 1: Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) bàn nội dung: Cuộc sống người chuỗi lựa chọn a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc 7.0 2.0 0.25 xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Tầm quan trọng việc biết sống có trách nhiệm với lựa chọn sống 0.25 người c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề theo nhiều cách cần làm rõ người cần phải có trách nhiệm với lựa chọn sống Có thể theo hướng sau: Giải thích: vấn đề nghị luận đặt điều xảy sống định lựa chọn cá nhân Do cần có lựa chọn đắn để phát triển trưởng thành, có trách nhiệm trước lựa chọn mình, dù lựa chọn hay sai Phân tích, chứng minh: + Cuộc sống có biến cố, kiện bất thường, việc người lựa chọn đối mặt với hay khơng Dù đối mặt hay khơng việc diễn + Con người ln có hai mặt tốt xấu đấu tranh lẫn nhau, lựa chọn người để người xấu hay tốt chiến thắng Đôi ranh giới phần xấu hay tốt, sáng 1.0 hay tối người mong manh, có lựa chọn đắn khiến người ta chiến thắng thân để trở nên tốt + Dẫn chứng: Franklin nhà bác học Mĩ dũng cảm thực thí nghiệm làm cột thu lơi Cơng việc gây chết cho ơng lúc Sau nhiều năm đương đầu với sấm sét, năm 1752, Franklin thành cơng Đó lựa chọn dám đương đầu với thử thách, lựa chọn sống ý nghĩa Bàn luận/ Mở rộng: Câu nói khơng khun người ta ln ln phải lựa chọn khơng lúc Điều quan trọng sau lựa chọn sai lầm, họ biết đứng lên phát triển, trưởng thành Bài học: Thay đổi thân từ hành động nhỏ, lựa chọn cho sống ý nghĩa d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Câu 2: Nhận định văn học giai đoạn kháng chiến chống Mĩ cứu nước, có ý kiến cho 0.25 rằng: “Chất sử thi dạt tác phẩm tác động sâu sắc đến tâm tư, tình cảm người Việt Nam, có sức lay động sâu xa” 5.0 Qua hai tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Những đứa gia đình Nguyễn Thi, anh/chị làm sáng tỏ nhận định a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Mở giới thiệu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát 0.25 vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận Phân tích vẻ đẹp khuynh hướng sử thi thể qua hai tác phẩm Rừng xà nu 0.25 Nguyễn Trung Thành Những đứa gia đình Nguyễn Thi c Triển khai vấn đề nghị luận Vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng * Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm Nguyễn Thi bút tiêu biểu văn nghệ giải phóng miền Nam thời kỳ chống Mĩ Ơng mệnh danh nhà văn nông dân Nam Bộ Văn Nguyễn Thi vừa giàu chất thực liệt, dội chiến tranh, vừa đằm thắm, trữ tình với ngơn ngữ phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ Nhân vật tác phẩm ông người nông dân Nam Bộ có lòng căm thù giặc sâu sắc, vơ gan góc, kiên cường, thủy chung son sắt với quê hương cách mạng Những đứa gia đình truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Thi, viết ngày chiến đấu ác liệt ông công tác tạp chí Văn nghệ qn giải phóng Mỗi nhà văn thường có vùng đất riêng, với Nguyễn Trung Thành Tây Ngun Ơng có nhiều tác phẩm viết mảng đề tài này, đặc biệt hình ảnh người bất khuất, kiên cường nơi núi rừng Tây Nguyên Một tác phẩm bật sáng tác Nguyễn Trung Thành truyện ngắn Rừng xà nu Truyện ngắn Rừng xà nu nhà văn Nguyễn Trung Thành viết năm 1965, in tập Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc Tác phẩm câu chuyện dân làng Xô Man kháng chiến chống Mĩ Cả hai tác phẩm anh hùng ca hào hùng, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng người miền Nam kiên cường, bất khuất, căm thù giặc ngùn ngụt yêu quê hương tha thiết, giàu tình nghĩa, thủy chung son sắt với gia đình, với cách mạng nguyện sống chết cho quê hương 0.5 * Giải thích ý kiến: Ý kiến khẳng định vẻ đẹp phủ nhận số tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước thấm đẫm chất sử thi * Giải thích khuynh hướng sử thi: Là khuynh hướng sáng tác nghệ thuật thiên việc phản ánh kiện có ý nghĩa lịch sử mang tính tồn dân Đây đặc trưng văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975, đáp ứng nhiệm vụ ca ngợi kháng chiến, cổ vũ chiến đấu Từ đó, văn học xây dựng hình tượng trung tâm người lính, người anh hùng, với phẩm chất hào hùng, hành động lớn lao, đại diện cho sức mạnh ý chí cộng đồng Tính chất sử thi tạo nên tác phẩm mang âm hưởng hào hùng thời đại Trên phương diện nội dung, nhân vật trung tâm tác phấm viết theo khuynh hướng sử thi thường người đại diện cho giai cấp, cho dân tộc với 0.5 phẩm chất cao cả, kết tinh cao đẹp cộng đồng Khi khẳng định, ngợi ca anh hùng, kì tích sáng chói, người cầm bút khơng nhân danh cá nhân mà nhân danh dân tộc, nhân danh cộng đồng Chủ nghĩa cá nhân giai đoạn lùi lại ta chung hòa chiến đấu oanh liệt dân tộc Trên phương diện nghệ thuật, khuynh hướng sử thi thể cách xây dựng nhân vật mang tầm vóc, kích cỡ sử thi, đặt liên tường, so sánh theo lối thi vị hóa, lí tưởng hóa Đặc biệt, khơng gian nghệ thuật tác phẩm gợi nên tất trang nghiêm, hồnh tráng Nhìn chung, khuynh hướng sử thi văn học giai đoạn 1945 - 1975 tiếp nối phát triển mạnh mẽ khuynh hướng sử thi văn học dân tộc nói chung * bối cảnh lịch sử hai chiến đấu chống Pháp chống Mĩ cứu nước Phân tích khuynh hướng sử thi thể hai tác phẩm khía cạnh cụ thể: Đề tài: + Trong Rừng xà nu, Nguyễn Trung Thành viết câu chuyện làng người dân tộc - làng Xô Man Cảm hứng chủ đạo tác phẩm hình tượng xà nu Tác giả lấy đồi xà nu làm biểu tượng cho người làng Xô Man anh dũng kiên cường trước bom đạn giặc Mĩ Cả tác phẩm câu chuyện kể đấu tranh Tnú người dân làng Xô Man Ngôi làng anh hùng giàu truyền thống cách mạng giống làng Cát Bay, làng Đồng Khởi, trăm nghìn ngơi làng khác trải qua thảm sát, càn quân giặc + Trong Những đứa gia đỉnh, Nguyễn Thi kể câu chuyện gia đình Nam Bộ giàu truyền thống cách mạng Câu chuyện xoay quanh thành viên gia đình có truyền thống yêu nước, căm thù giặc: Từ đời bố mẹ bị chết bom đạn Mĩ đời cháu chí trả thù nước, thù nhà Qua Những đứa gia đình, Nguyễn Thi vẽ nên tranh chân thật kháng chiến 3.0 chống Mĩ số phận người gia đình cách mạng Cách xây dựng nhân vật: + Trong Rừng xà nu, Nguyễn Trung Thành vẽ nên hình tượng Tnú Anh hùng cách mạng chân Tnú mang người tố chất cán anh dũng kiên cường + Ngay từ nhỏ anh tỏ người gan dạ, lĩnh Khi giặc Mĩ giết hết niên tới ơng bà già lũ trẻ làng Tnú Mai thay họ nuôi cán Cậu bé Tnú vừa thông minh lại gan Khi trưởng thành, Tnú người cách mạng Anh dân làng tâm đánh Mĩ Cuộc đời anh bất hạnh gia đình bị giặc giết Đau đớn hết mắt anh trơng cảnh vợ bị chúng đánh đập, hành hạ mà khơng làm Con người bị số phận trêu đùa, phải nếm trải hết cay đắng, phải vượt qua vươn lên từ đáy sâu địa ngục Mất Mai, đứa bé bỏng lại bị bắt, bị đốt mười đầu ngón tay thứ nhựa xà nu thơm ngào ngạt, Tnú phải có ý chí sắt đá lĩnh phi thường tiếp tục sống, tiếp tục chiến đấu Tổ quốc Vượt lên tất cả, Tnú người trung thành với Đảng, tiếp tục xông pha trận mạc giành nhiều chiến cơng, ngón tay hai đốt bắn súng + Tnú khơng nhân vật cá biệt mà hình tượng, đại diện cho người lính Việt Nam anh hùng Tnú lên với nhiều mát tâm hồn thể xác hết tinh thần chiến đấu kiên cường, nhân cách, lĩnh mà ai phải ngưỡng mộ + Trong Những đứa gia đình, Nguyễn Thi xây dựng Chiến cô gái người Nam Bộ, trẻ trung lĩnh; Việt thiếu niên anh hùng + Nổi bật chị Chiến đảm đang, tháo vát, tính gan góc, dũng cảm Điều thể rõ qua cách thức Chiến thu xếp chuyện nhà cửa trước lên đường đánh giặc Chiến lớn lên thừa hưởng nhiều tính cách từ người mẹ đảm Bên cạnh đảm đang, Chiến gái kiên trung, gan góc, dũng cảm Hình ảnh gái trẻ với ý chí đánh giặc “thà chết khơng lui” trở thành hình tượng chung cho người gái khác thời kháng chiến chống Mĩ + Việt mang theo nét cá tính riêng chị, Việt có lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí chiến đấu không ngừng nghỉ Là người dũng cảm, kiên trung, dù trẻ anh lập chiến cơng, diệt xe bọc thép địch Trong trận đánh lớn, Việt bị thương phải nằm lại chiến trường Giữa hoàn cảnh bấp bênh, cận kề ranh giới sống chết mà anh giữ chí ý chiến đấu, khơng mỏi mệt hay nản lòng Mối quan hệ cá nhân với quần chúng: + Trong Rừng xà nu, mối gắn kết bền chặt Tnú người dân làng Xô Man tạo sóng sức mạnh to lớn, tiêu diệt kẻ thù Cả cộng đồng người làng Xô Man gan dạ, lĩnh Các hệ người làng Xô Man tiếp nối truyền thống yêu nước dân tộc + Cụ Mết xà nu cổ thụ, người đưa đường dẫn lối cho đám cháu biết chiến đấu để bảo vệ quê hương Tnú, Mai, Dít xà nu trường thành, giữ vai trò chủ lực kháng chiến trường kì Thằng bé Heng xà nu tuổi lớn, hứa hẹn mai vươn cao cành lá, hiên ngang bất khuất đồi xà nu mà chống chọi với bom đạn Cả đồi hàng trăm xà nu gắn bó khăng khít với nhau, cộng đồng dân tộc làng Xơ Man đồn kết đánh giặc Sự kết giao bền chặt Tnú với dân làng tạo nên nguồn sức mạnh khơng làm suy suyển + Trong Những đứa gia đình, Việt Chiến thành phần tiêu biểu đơn vị Cả hai lớn lên dìu dắt từ người ruột, có lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí tâm trả nợ nước thù nhà Tiếp theo bao bọc, giúp đỡ từ đoàn thể, đồng đội Họ hội ngộ niên anh hùng khác + Việt Chiến với người đồng đội tình thâm ruột thịt sẵn sàng chiến đấu hy sinh Sức mạnh tạo từ tình đồn kết to lớn vĩ đại Hình tượng sổ gia đình nhắc tới nhiều lần truyện có ý nghĩa nghệ thuật quan trọng Nó lộ cho ta thấy ý đồ nghệ thuật nhà văn muốn qua câu chuyện gia đình mà đề cập vấn đề khái quát Hình tượng sổ ngầm chứa chức lí giải chiều sâu hành động nhân vật Cuộc đời người trang viết, tự viết nên trang hào hùng Ý niệm đời văn đại diễn đạt cách giản dị tác phẩm + Cuốn sổ ghi chép đủ việc đáng nhớ xảy với gia đình lớn chị em Chiến Việt, từ chuyện người bị giặc giết vào ngày đến chuyện bị chúng nhục mạ Cuốn sổ - lịch sử gia đình, cho thấy truyền thống tiếp nối Nó hình thức giáo dục lòng tự hào truyền thống mà Năm có ý thức xây dựng cho hệ cháu Ngôn ngữ kể chuyện: + Trong Rừng xà nu, tác giả sử dụng ngôn ngữ kể chuyện đầy hào hùng mạnh mẽ, dứt khoát Nguyễn Trung Thành tả đồi xà nu với quy mơ hồnh tráng, cường đại Qua cách miêu tả nhà văn, người đọc hình dung rộng lớn, hùng vĩ rừng tính kiên cường, sức sống mãnh liệt xà nu Cụ Mết xuất tác phẩm ông già trần, ngực căng xà nu lớn, người quắc thước, có tiếng nói ồ, dội vang lồng ngực Đặc biệt nhân vật Tnú, nhà văn tinh chọn từ ngữ oai hùng nhất, mạnh mẽ nói anh Từ nhỏ, lĩnh Tnú thể rõ qua cách thức anh nuôi cán Tnú đứa trẻ dám băng rừng, vượt thác Khi chứng kiến cảnh vợ bị tra tấn, Tnú khơng đứng yên Dù cụ Mết có cố ngăn cản chỗ hai mắt anh hai cục lửa lớn Đó người điên dại căm thù Anh dám nhảy xổ vào bọn lính hai cánh tay rộng lớn hai cành lim anh ôm chặt mẹ Mai Hình tượng Tnú văn phong Nguyễn Trung Thành trở nên đẹp đẽ oai hùng, lĩnh lì lợm + Trong Những đứa gia đình, Nguyễn Thi ưu miêu tả hai nhân vật Việt, Chiến thành anh hùng lý tưởng qua lời thoại sục sôi ý chí nhân vật Ta đặc biệt ấn tượng với câu nói dứt khốt, đầy nhuệ khí Chiến: “Đã thân gái tao nói câu: Nếu giặc tao mất, à!” Hình ảnh gái trẻ mang vẻ đẹp rắn rỏi, mạnh mẽ Với Việt, Nguyễn Thi miêu tả tư hiên ngang anh dũng Cho dù bị thương, anh sục sôi tinh thần chiến đấu, Việt tư sẵn sàng đối đầu với giặc Mĩ Phương thức miêu tả cách * sử dụng từ ngữ mạnh mẽ, dứt khốt góp phần làm tăng chất sử thi cho tác phẩm Đánh giá: Tính sử thi trở thành phần quan trọng thiếu số tác phẩm văn học nước nhà giai đoạn chống Pháp, chống Mĩ Các văn sử thi góp phần làm đa dạng phong thú kho tàng văn học Việt Nam, trở thành tài liệu, minh chứng cho chặng đường lịch sử khó khăn mà hào hùng đất nước ta 0.5 Hai tác phẩm tái lại sống động chiến đấu nhân dân ta chống giặc ngoại xâm, nói lên tinh thần yêu nước căm thù giặc lòng anh dũng kiên trung hệ trẻ Đảng cách mạng d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận TỔNG ĐIỂM: 10.0 0.25 0.25 THẦN TỐC LUYỆN ĐỀ ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2020 ĐỀ SỐ 12 NĂM HỌC: 2019 – 2020 MÔN: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút; không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: 19.5.1970 [ ] Mẹ ơi, dòng chữ, lời nói mẹ thấm nặng yêu thương, dòng máu chảy trái tim khao khát nhớ thương Ơi! Có hiểu lòng ao ước sống gia đình, dù giây lát đến mức không? Con hiểu điều từ lúc bước chân lên ô tô đưa vào đường bom đạn Nhưng lí tưởng Ba năm qua, chặng đường bước, muôn vàn âm hỗn hợp chiến trường, có âm dịu dàng tha thiết mà có âm lượng cao tất đạn bom sấm sét vang lên lòng Đó tiếng nói miền Bắc yêu thương, mẹ, ba, em, tẩt Từ hàng lim xào xạc bên đường Đại La, từ tiếng sóng sơng Hồng dạt vô đến âm hỗn tạp sống Thủ đô vang vọng không phút nguôi Biết bao lần giấc mơ trở với Hà Nội, trở vòng tay êm ấm ba má, tiếng cười reo trẻo em ánh sáng chan hoà Hà Nội Xa nhà ba năm, năm năm hay khác tình nhớ thương Ai đâu tiền tài danh vọng mà đi, ngồi Đảng khơng làm xa với gia đình Con chiến sĩ chiến đẩu Địch càn lên súng nổ rầm rầm cười, bình tĩnh cơng Địch tập kích vào cứ, vừa chạy địch, có đêm phải ngủ rừng cười, nụ cười nở tàu ro HU1A quăng rocket xuống đầu Vậy mà khỉ nghĩ đến gia đình đến người thân u hai miền, lòng xao xuyến xót xa có lúc giọt nước mắt Phải trái tim mang lửa đạn mà mềm yếu? Con người cách mạng chưa? Con nhớ lời Lênin “người cách mạng người có trái tim giàu tình cảm ” làm (Nhật kí Đặng Thùy Trâm, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 2005) Câu Chỉ phong cách ngôn ngữ sử dụng đoạn trích Chỉ dấu hiệu phong cách ngơn ngữ Câu Trong đoạn trích, tác giả kể lại vấn đề chính? Đó vấn đề nào? Câu Nhân vật “người con” đoạn trích mang phẩm chất nào? Câu Anh/chị nhận thơng điệp sau đọc đoạn trích trên? Đâu thơng điệp khiến anh/chị ấn tượng nhất? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn phương châm: sống lí tưởng HƯỚNG DẪN GIẢI Nội dung ĐỌC − HIỂU Câu 1: Thao tác lập luận văn phân tích Câu 2: Điểm 3.0 0.5 Hiện tượng cơng nghệ tự động hóa xóa sổ nhiều công việc gây vấn đề sau: - Vì có cơng nghệ tự động hóa nên số lượng người tham gia cộng đồng lao động giảm sút, số việc làm giảm đi: Rất nhiều người cảm thấy buồn thảm lạc lõng, phải cổ gắng đế lấp đầy khoảng trống vô nghĩa - Điều dẫn tới việc nhiều người khơng có việc làm, khơng có mục đích sống, họ 1.0 làm việc vô nghĩa, dẫn tới phạm pháp: Họ nói với tơi đời họ khác họ có để làm, chương trình sau tốt nghiệp để tham gia, hay nơi để Như vậy, tác giả muốn nêu thực trạng mục đích sống, khơng tự tạo mục đích cho đời dẫn tới hành động, kết đáng tiếc Câu 3: - Chi tiết khoảnh khắc ơ-rê-ca mà tác giả nói tới đoạn trích nhắc tới giây phút xuất thần, phát lí tưởng, chân lí - Nhắc đến chi tiết này, Mark Zuckerberg khẳng định tuổi trẻ không nên chờ đợi đến 1.0 giây phút nhận chân lí đời vốn khơng có chân lí, đời cần sai lầm để người đứng dậy phát triển từ sai lầm Câu 4: Học sinh lựa chọn cho thơng điệp mà học sinh cảm thấy ý nghĩa nhất, thiết thực với mình, sau giải thích ngun nhân cách ngắn gọn, trung thực, sáng, không cường điệu Dưới số gợi ý: - Mark Zuckerberg khuyên người nên chấp nhận sai lầm, không chờ đợi giây phút tỏa sáng cơng việc Đây thơng điệp vơ có ý nghĩa thường người trơng chờ đến lúc nhận thành tự hào nó, mà khơng biết thành nhiều thiếu sót, thay ăn mừng chiến thắng nên tiếp tục cố gắng để khám phá chân trời - Mark Zuckerberg đưa thơng điệp sống có mục đích Cuộc sống khơng có mục đích sống dẫn tới hành động vơ nghĩa, chí phạm pháp Những người sống khơng có mục đích người sống lãng phí đời 0.5 LÀM VĂN Câu 1: Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn mặt trái công nghệ số a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Xác định hệ lụy tiêu cực công nghệ số mang đến cho đời sống người c.Triển khai vẩn đề nghị luận 7.0 2.0 0.25 0.25 Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề theo nhiều cách cần làm rõ hệ lụy tiêu cực công nghệ số mang đến cho đời sống người Có thể theo hướng sau: - Giải thích: + Cuộc sống số cách nói sống đại, người tiếp xúc với tiện nghi vật chất, thoải mái hoạt động, công việc, giao tiếp, mối quan hệ áp dụng tiến khoa học kĩ thuật vào đời sống + Cuộc sống đại đem đến tiện nghi, tiết kiệm cho người thời gian, tiền bạc, cơng sức trái lại mang tới mặt trái phủ nhận - Phân tích, chứng minh: Nếu khơng vận dụng tiện nghi xã hội số cách phù hợp mà lạm dụng nó, xã hội bị kéo theo nhiều hệ lụy sau: + Cuộc sống số khiến người phụ thuộc nhiều vào thiết bị, máy móc mà 1.0 quên chủ động thực tư khối óc người Chính máy móc khiến cơng việc trở nên nhanh khiến cho người suy nghĩ, tư chậm lúc phụ thuộc vào máy móc, kĩ thuật + Cuộc sống số khiến người trở nên lạnh lùng, vô cảm hơn, trở nên đơn hơn, có nhiều người bạn “ảo” (dẫn chứng: Mạng xã hội khiến người kết nối với nhiều hơn, mà khơng phân thật - ảo mạng xã hội) + Cuộc sống số khiến người quên giá trị truyền thống (dẫn chứng: Thiệp chúc mừng, thư tay thay thiệp điện tử, email - Bàn luận: Cuộc sống số bước phát triển tất yếu xã hội, người cần có trách nhiệm với sống để sống số phát huy ý nghĩa, vai trò vốn có - Bài học: Rút học nhận thức hành động cho thân d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Câu 2: Viết hai dòng sơng đất Việt, Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường có cảm nhận riêng: [ ] 0.25 5.0 Anh/chị phân tích hai đoạn trích a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Mở giới thiệu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát 0.25 vấn đề b Xác định vẩn đề cần nghị luận Vẻ đẹp hai đoạn văn nói hai dòng sơng đất Việt sông Đà sông Hương qua hai đoạn trích tùy bút Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường 0.25 Học sinh ý tập trung phân tích làm sáng đẹp thể hai đoạn trích dẫn, khơng q sa đà vào phân tích tồn tác phẩm c Triển khai vấn đề nghị luận Vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng * Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm - Nguyễn Tuân tác phẩm Người lái đò Sơng Đà + Nguyễn Tn nhà văn xuất sắc văn học Việt Nam đại Trước cách mạng, ông biết đến với tư cách nhà văn lãng mạn tiếng với quan niệm đẹp có khứ Vang bóng thời tài hoa nghệ sĩ có người xuất chúng thời trước vương sót lại Sau cách mạng, ơng khơng đối lập khứ với đẹp có khứ, tại, đặc biệt phẩm chất tài hoa có nhân dân đại chúng + Người lái đò Sơng Đà in tập kí Sơng Đà, tác phẩm tùy bút có giá trị sâu sắc văn học xã hội Tác phẩm kết hành trình lớn mà Nguyễn Tuân tìm đến Tây Bắc để tìm kiếm “thứ vàng mười thiên nhiên thứ vàng mười người lao động qua thử lửa” Tác phẩm đặt móng cho nhiều dự án mang tính lịch sử - trị - xã hội sâu sắc hết mệnh danh tác phẩm văn chương gần đạt đến hồn mĩ Tập kí Sơng Đà đời năm 1960, công xây dựng vùng Tây Bắc sau chiến tranh - Hoàng Phủ Ngọc Tường tác phẩm Ai đặt tên cho dòng sơng? + Hồng Phủ Ngọc Tường bút kí tiêu biểu văn học Việt Nam đại Nét đặc sắc phong cách nghệ thuật ông kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình luận, nhìn kiện góc độ sử thi, hào hùng khám phá chiều sâu văn hố đối tượng Chất trữ tình bút kí ơng xun thấm vào tất thăng hoa thành chất thơ ngôn ngữ 0.5 + Ai đặt tên cho dòng sơng? rút từ tập bút kí tên, xuất năm 1984 Tập bút kí gồm tám viết nhiều đề tài Có đậm chất sử thi với cảm hứng anh hùng, ca ngợi đất nước, người Việt Nam Có thiên miêu tả thiên nhiên, qua nhà văn bộc lộ lòng gắn bó với q hương đất nước niềm tự hào truyền thống, văn hóa, lịch sử dân tộc Đặc biệt viết Huế Trong số bút kí ơng viết, Ai đặt tên cho dòng sơng? kí độc đáo sơng Hương Dòng sơng khơi gợi cảm hứng cho thơ ca, nhạc họa nhà văn cảm nhận từ nhiều góc nhìn, đặc biệt góc nhìn tâm linh, mang nét riêng “văn hóa Phú Xn” Thí sinh cảm nhận theo nhiều cách cần đáp ứng yêu cầu sau: a Điểm gặp gỡ cách miêu tả vẻ đẹp hai dòng sơng: - Cả hai nhà văn khắc họa hình tượng dòng sơng với vẻ đẹp, dáng vẻ phong phú, đa dạng nhiều khoảng thời gian, khơng gian, với điểm nhìn khác nhau: + Dòng sơng Đà Nguyễn Tn có lúc nhìn ngắm người xa lạ, có lúc lại cố nhân thân thuộc; có ngắm nhìn sơng Đà từ cao, lại tiến đến cận cảnh để nhận rõ vẻ đẹp Về thời gian, sông Đà nhà văn chiêm ngưỡng bốn mùa: xuân, hạ, thu, đông - mùa lại đem đến cho tác giả xúc cảm, ấn tượng riêng Qua nhà văn muốn đưa đến cho người đọc nhìn đa dạng, tồn diện vẻ đẹp sơng u thương + Hồng Phủ Ngọc Tường thể thành cơng vẻ đẹp hồn chỉnh nhiều góc độ sơng Hương Nhà văn ghi lại vẻ đẹp phong phú sông Hương lúc thượng lưu, ngoại vi, lòng thành phố Huế 1.0 - Mỗi nhà văn lại có cách diễn đạt cảm nhận riêng, song họ lại bắt gặp, đồng điệu tâm hồn khả quan sát tinh tế thông qua liên tưởng, so sánh đầy tính tạo hình, biểu cảm Cả hai sơng ví người gái trẻ trung mang vẻ đẹp sáng, tinh khơi “Con Sơng Đà tn dài tóc trữ tình; đầu tóc, chân tóc ẩn mây trời Tâv Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai”; “người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cảnh đồng Châu Hóa đầy hoa dại” - Bằng vốn hiểu biết phong phú, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo nhà văn vẽ lên tranh thiên nhiên miền sơng nước với vẻ đẹp trữ tình đằm thắm tạo nên ấn tượng mạnh mẽ tâm hồn người đọc đồng thời làm sống dậy họ tình cảm yêu thương, niềm tự hào với vẻ đẹp quê hương, xứ sở Tổ quốc b Vẻ đẹp riêng dòng sơng đoạn trích * Vẻ đẹp dòng sơng Đà “hung bạo mà trữ tình”: - Con sông Đà hùng vĩ dài năm trăm số, nơi thượng nguồn mang 1.0 vẻ đẹp hào hùng thách thức, mà vượt qua đoạn thượng nguồn dòng sơng hồn tồn mang mặt khác: thơ mộng, trữ tình, bình, n ả; giống cô thiếu nữ xinh đẹp trút bỏ vẻ "đỏng đảnh” để trở với vẻ đẹp dịu dàng lãng mạn - nét tính cách khác sơng Đà Nguyễn Tn dùng ngòi bút tài hoa để miêu tả mang đậm chất trữ tình - Ở thời điểm khác người ta lại thấy Sơng Đà dáng vẻ, hình hài khác nhau: “Mùa xn dòng xanh ngọc bích nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến Sông Gâm Sông Lô Mùa thu nước sông Đà lừ lừ đỏ da mặt người bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn, bực bội độ thu ” Dường sơng Đà khơng có chỗ cho sơ sài, tất phải tuyệt đỉnh Không gian lắng đọng vẻ đẹp “bờ sông Đà, bãi sông Đà, chuồn chuồn bươm bướm sông Đà” - Sông Đà không đơn giản dòng sơng chảy tràn qua núi rừng Tây Bắc mà trở thành sinh thể sống động, linh hồn tinh tế nhạy cảm Dòng sơng Đà hùng vĩ, hiểm trở kẻ thù, thách thức, kẻ “hằng năm đời đời kiếp kiếp làm làm mẩy với người” ; vượt qua đoạn thượng nguồn trở thành cố nhân Và trước cảnh: “Dải Sông Đà bọt nước lênh đênh - Bao nhiêu cảnh nhiêu tình” sơng Đà trở thành “người tình nhân chưa quen biết” * Vẻ đẹp dòng sơng Hương “thơ mộng đằm thắm”: - Khi ngoại vi thành phố Huế nhà văn cảm nhận “sông Hương người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại” người tình mong đợi đến đánh thức Từ thủy trình sơng bắt đầu xi tựa tìm kiếm có ý thức câu chuyện tình yêu lãng mạn, nhuốm màu cổ tích Dòng sơng lúc mang dáng vóc đầy khát khao lãng mạn “sơng Hương chuyển dòng cách liên tục, vòng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm” - Hành trình đến với “người tình mong đợi” “người gái đẹp” gian truân nhiều thử thách phải vượt qua loạt chướng ngại vật: điện Hòn Chén, vấp Ngọc Trản, đất bãi Nguyệt Biều, Lương Qn q trình lại có hội khoe tất vẻ đẹp - vẻ đẹp gợi cảm với đường cong tuyệt mĩ Hồng Phủ Ngọc Tường thấy dòng sơng vẻ đẹp khác sâu lắng hơn, bí ẩn vẻ trầm mặc triết lý, cổ thi sông Hương thiên nhiên Sơng Hương chuyển ngày đêm bên lăng tẩm thành quách vua chúa thời Nguyễn, sơng hiền hòa ngoại vi thành phố Huế nép bên giấc ngủ nghìn năm vua chúa phong kín lòng 1.0 - Nhà văn dành cho sông Hương tình cảm trìu mến, thân thương Đơi mắt sâu sắc nhà văn nhìn mối quan hệ biện chứng dòng sơng Hương mềm mại với người xứ Huế Sông Hương dịu dàng, duyên dáng góp phần hình thành nên tính cách nết na, ý nhị người gái cố Có thể nói Hồng Phủ Ngọc Tường khơng nhìn sơng Hương trôi tại, mang phù sa nguồn nước trao tặng vô tư cho cánh đồng Châu Hóa, cho sống người dân xứ Huế; mà ơng nhìn sơng Hương khởi nguồn cho giá trị tinh thần lịch sử - Qua đoạn trích kí tài hoa, Hồng Phủ Ngọc Tường miêu tả sông Hương với vẻ đẹp dịu dàng, tinh tế, góp phần làm cho Huế trở thành tranh sơn thuỷ hữu tình Nó phần đời sống tâm linh người Huế trầm mặc, sâu sắc c Đánh giá tương đồng khác biệt hai đoạn trích: - Cả hai đoạn văn miêu tả vẻ đẹp phong phú biến ảo sơng nước, bộc lộ tình u mãnh liệt dành cho thiên nhiên xứ sở với mĩ cảm tinh tế, dồi dào, bao quát sông nước cảnh khống đạt khơng gian, viết 0.5 thứ văn xuôi đậm chất trữ tình, giàu hình ảnh âm nhịp điệu - Đoạn văn Nguyễn Tuân trội cảm xúc nồng nàn, cảm giác sắc cạnh, liên tưởng phong phú, so sánh táo bạo, cảnh sắc bao quát từ nhiều góc nhìn khác nhau, theo nhiều mùa năm d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận TỔNG ĐIỂM: 10.0 0.25 0.25 THẦN TỐC LUYỆN ĐỀ ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA 2020 ĐỀ SỐ 20 NĂM HỌC: 2019 – 2020 MÔN: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút; không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Để giúp bạn tự tin trước thử thách, tốt bụng thường cố bảo bạn nghĩ điểm mạnh mình: bạn thơng minh sao, tài nào, có ưu Nhưng lạ thay, cách làm nhiều lại phản tác dụng Khi ta gồng bám vào điều tốt đẹp thân, phải lo lắng tình hạ thấp giá trị mình, cảm thấy thiếu tự tin Chúng ta dự trước thách thức ẩn chứa nguy thất bại sợ trở thành trò đùa mắt người đời Khi thành phố xa lạ, dự, không dám hỏi người bến xe đâu, e sợ họ nghĩ người ngu ngốc, du khách lạc đường tội nghiệp […] Hay nơi làm việc, không dám đề nghị thăng chức, sợ ban quản trị cấp cao cho kiểu ngạo ảo tưởng sức mạnh Vì tâm khơng để ngu ngốc, chẳng dám làm nhiều; mà chúng ta, đơi ba lần, bỏ lỡ hội tuyệt vời đời Sự tự ti bắt nguồn từ suy nghĩ sai lệch phẩm chất mà người bình thường nên có Chúng ta cho đến độ tuổi định tơn trọng khơng bị nhạo báng […] Chúng ta cho lựa chọn giúp ta có sống tốt đẹp mà khơng thường xun biến thành kẻ ngốc … Chúng ta trở nên xấu hổ phải tiếp xúc với điều tốt đẹp người khác nhiều Mọi người phải chịu nỗi khổ để bình thường Chúng ta tạo ảo tưởng người bình thường, ảo tưởng khiến nhiều người bị tổn thương Nhưng mà học cách nhìn nhận thân người ngu ngốc theo chất, kể có làm chuyện ngu ngốc khơng thành vấn đề (How thinking You’re ab Idiot Lends Confidence, Trạm Đọc) Câu Chỉ thảo tác lập luận sử dụng hai đoạn đầu văn Câu Đoạn trích đưa mặt trái việc cố tỏ thơng minh? Câu Theo anh/chị, tác giả lại khẳn định: mà học cách nhìn nhận thân người ngu ngốc theo chất, kể có làm chuyện ngu ngốc khơng thành vấn đề? Câu Kể ngắn gọn trải nghiệm đáng nhớ anh/chị lần không nhận thức lỗi lầm II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) ý nghĩa việc mắc sai lầm trình đến với thành công người Câu (5.0 điểm) Mỗi người cầm bút có nỗi nhớ cho riêng Hãy làm sáng tỏ nhận định thơng qua việc cảm nhận vẻ đẹp nỗi nhớ nhung hai đoạn thơ sau: Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Một người chín nhớ mười mong người Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh tơi u nàng (Tương tư, Nguyễn Bính) Nhớ nhớ người yêu Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương (Việt Bắc, Tố Hữu) HƯỚNG DẪN GIẢI Nội dung PHẦN ĐỌC − HIỂU Điểm 3.0 Câu 1: - Trong hai đoạn đầu, tác giả sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Tác giả đưa việc người thường cố gắng nghĩ đến điểm mạnh để tự tin hơn, sau phủ nhận việc chứng tỏ thơng minh, khơng dám thừa nhận thua lại phải đối mặt với nhiều rắc rối: Khi ta gồng bám vào điều tốt đẹp thân, phải lo lắng tình hạ thấp giá trị mình, cảm thấy thiếu tự tin Câu 2: Đoạn trích đưa mặt trái sau việc cố tỏ thơng minh: - Nếu gồng chứng tỏ thơng minh, lo sợ nghĩ người khác coi kẻ ngốc người gặp nhiều rắc rối hơn: Khi thành phố xa lạ, dự, không dám hỏi người bến xe đâu, e sợ họ nghĩ người ngu ngốc, du khách lạc đường tội nghiệp - Nếu ngại ngùng lo lắng người khác nghĩ người kiêu ngạo, ngốc nghếch người đánh hội mình: Chúng ta khơng dám đề nghị thăng chức, sợ ban quản trị cấp cao cho kiểu ngạo ảo tưởng sức mạnh Vì tâm khơng để ngu ngốc, chẳng dám làm nhiều - Tạo ảo tưởng xã hội toàn người tốt đẹp, thực người có điểm yếu, câu chuyện Câu 3: Tác giả lại khẳng định mà học cách nhìn nhận thân người ngu ngốc theo chất, kể có làm chuyện ngu ngốc khơng thành vấn đề: Mỗi người có sống riêng mình, sống khuyến khích trải nghiệm, sai lầm để phát triển dần theo chiều hướng tốt đẹp Nếu sợ sai lầm, sợ thể hiện, sợ người khác nghĩ ngu ngốc yên chỗ, không phát triển Câu 4: - Học sinh kể lại trải nghiệm mình, số gợi ý: Câu chuyện diễn hồn cảnh nào, có nhân vật tham gia câu chuyện đó? Câu chuyện diễn biến nào, anh/chị lại không nhận thức lỗi lầm mình? Việc khơng nhận lỗi lầm dẫn tới hệ lụy nào? - Giải thích lí lại lần mà anh/chị nhớ đời Viết văn sáng, trung thực, không cường điệu LÀM VĂN 7.0 Câu 1: Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) 2.0 ý nghĩa việc mắc sai lầm trình đến với thành công người a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0.25 Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng-phân- hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25 Ý nghĩa việc mắc sai lầm rút kinh nghiệm từ sai lầm với đời sống người c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề theo nhiều cách cần làm rõ ý nghĩa việc mắc sai lầm rút kinh nghiệm từ sai lầm đời sống người Có thể theo hướng sau: - Giải thích: Sai lầm việc người lựa chọn, thực hành động khơng với mục đích ban đầu, gây kết vốn không mong muốn từ đầu Vấn đề đặt người cần có sai lầm, trải nghiệm rút học đáng giá từ sai lầm - Phân tích, chứng minh: + Nhà văn George Bernard Shaw nói: “Một sống tạo nhiều sai lầm khơng đáng tơn trọng mà có ích sống không tạo điều gì” Sợ mặc sai lầm lâ nỗi sợ hãi lớn sai lầm lớn đời nhiều người Sai lầm giúp người lớn hơn, trải nghiệm nhiều hơn, phát triển để từ tiến dần đến thành công + Sai lầm giúp bạn nhận thức thân minh: Sau lần sai phạm nhận thức nhiều thân, mặt hạn chế ưu điểm Những sai lầm giúp bao dung kiên nhẫn với thân người khác + Sai lầm thân khiến học cách biết tha thứ: Con người nhận tầm quan trọng việc tha thứ cho thân người xung quanh Sai lầm đem đến cho nhận thức việc hoàn hảo chưa tồn sống, cần cố gắng để khơng mắc lại sai lầm + Dẫn chứng: Michael Jordan xem cầu thủ bóng rổ vĩ đại thời đại, ấn tượng lớn cộng đồng thể thao thời đại người đem lại phổ biến rộng khắp mơn bóng rổ NBA toàn giới thập niên 1980 thập niên 1990 Anh có lúc luyện tập qn mình, ném trúng liên tiếp 100 bóng vào rổ Dù ném trượt quả, anh 1.0 đếm lại từ đầu, anh không sợ thất bại, không sợ sai lầm Anh nói rằng: “Tơi thất bại hết lần đến lần khác đời lý tơi thành cơng” - Bàn luận: Sai lần có ý nghĩa việc tạo trải nghiệm người khơng mà cổ súy cho việc liên tiếp mắc sai lầm mà rút kinh nghiệm - Bài học: Rút học nhận thức hành động cho thân, nhận thức sai lầm điều thiếu thời tuổi trẻ nhiều khát vọng d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo 0.25 Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Câu 2: Mỗi người cầm bút có nỗi nhớ cho riêng 5.0 Hãy làm sáng tỏ nhận định thông qua việc cảm nhận vẻ đẹp nỗi nhớ nhung hai đoạn thơ sau: Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Một người chín nhớ mười mong người Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh u nàng (Tương tư, Nguyễn Bính) Nhớ nhớ người yêu Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương (Việt Bắc, Tố Hữu) a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận 0.25 Mở giới thiệu vấn đề, Thân triển vấn đề, Kết khái quát vấn đề b Xác định vấn cần nghị luận 0.5 Cảm nhận vẻ đẹp nỗi nhớ thể hai đoạn trích, từ rút nét độc đáo riêng nhà thơ việc thể nỗi nhớ c Triển khai vấn đề nghị luận Vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng * Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm - Nguyễn Bính tác phẩm Tương tư: + Nguyễn Bính gương mặt bật phong trào Thơ tiêu biểu cho thơ ca sau Cách mạng, với hồn thơ chân qua, có sở trường lục bát Và dường đâu, thơ ông chào đón với tình cảm cuồng nhiệt, tươi thắm bạn đọc 0.5 tìm thấy mảnh hồn quê Việt Nam lành mà ấp ủ nâng niu Giữa giọng điệu lạ, thơ Nguyễn Bính giữ âm hưởng gần gũi với ca dao dân ca, giản dị hồn nhiên mà ngào, thắm thiết + Tương tư in tập Lỡ bước sang ngang, xuất năm 1940 Hà Nội Tập thơ mang lại tiếng vang cho tác giả dấy lên đông đảo người đọc phong trào thuộc thơ, yêu thơ Nguyễn Bính Bài thơ Tương tư nói lên tâm trạng khắc khoải chờ mong chàng trai yêu với tình yêu đơn phương không đáp đền Mối tương tư đặt vào khung cảnh nông thôn với dáng dấp mối tình chân chất ca dao mang hương bị đồng quê mộc mạc - Tố Hữu tác phẩm Việt Bắc: + Tố Hữu cờ đầu thơ ca Cách mạng, với phong cách trữ tình trị Những thơ lớn Tố Hữu sáng tác vào điểm mốc lịch sử Cách mạng Việt Nam + Bài thơ Việt Bắc sáng tác thời điểm trọng đại đất nước Năm 1954, kháng chiến chống thực dân Pháp thắng lợi, hòa bình lập lại Chủ tích Hồ Chí Minh, trung ương Đảng, cán bộ, đội rời Việt Bắc trở Thủ đô Hà Nội Trong không khí chia tay đầy nhớ thương lưu luyến nhân dân Việt Bắc người cán Cách mạng, nhà tơ Tố Hữu sáng tác thơ Với tầm nhìn nhà thơ Cách mạng, nhà tư tương, Tố Hữu phản ánh sâu sắc thực kháng chiến mười lăm năm Việt Bắc dự báo diễn biến tư tưởng hòa bình Đoạn thơ trích thơ Việt Bắc miêu tả chia li đầy thương nhớ lưu luyến Việt Bắc người cán kháng chiến gợi lại kỉ niệm kháng chiến anh hùng mà đầy tình nghĩa * Phân tích nỗi nhớ đoạn thơ trích thơ Tương tư (Nguyễn Bính) - Cũng nhà thơ lãng mạn thời, Nguyễn Bính say mê với đề tài tình u, tình u thơ Nguyễn Bính có lối nói riêng “Cái tơi” thơ Nguyễn Bính khơng lên mà tan hòa vào khơng gian đồng q biện pháp ẩn dụ, nhân hóa ca dao - Đây đoạn mở đầu thơ, người trai đa tình chân thành thú nhận nỗi tương tư đơn phương Anh có mối quan hệ gắn bó sâu sắc với làng mạc quê hương Từng lời, chữ, cách nói, lối nói mang đậm chất thơ ca dân gian: thơng Đồi, thơng Đơng, người, chín nhớ mười mong Nói chuyện thơn Đồi nhớ thơng Đơng nói chuyện người nhớ người - Dùng lối diễn đạt ước lệ để giãi bày niềm thương nỗi nhớ dâng đầy- giống ca dao xưa Các khác lạ Nguyễn Bính, vận dụng ca dao sáng tạo, nhà thơ 1.0 đặt niềm thương nỗi nhớ cấu trúc điêu luyện riêng mình: Một người chín nhớ mười mong người Hai từ người đẩy hai điểm mút câu thơ tạo xa cách, trống vắng, cô đơn hai đầu xa thẳm trời thương nhớ: chín nhớ mười mong Nỗi tương tư người trai diễn tả thật da diết, mãnh liệt, vô biên tuyệt đỉnh để cuối trở thành bệnh tương tư - Từ nỗi nhớ người yêu thường trực, cháy bỏng lòng, tơi trữ tình suy ngẫm, liên tưởng, nhận diện nỗi nhớ Người ta thướng nói nỗi nhớ sống tình u, Nguyễn Bính quy kết thành bệnh Cái bệnh kinh niên sinh từ tâm lý người, không nói u mà khơng nhớ, nhớ mà khơng u Yêu nhớ, quy luật Quy luật lòng người quy luật tự nhiên Trời đất khơng thể khơng có gió mưa, sống khơng thể Không nhớ không thương kẻ (Xuân Diệu) Một thừa nhận thành thật, ý vị khẳng định tính tất yếu tự nhiên tâm lý người Tại lại bệnh tương tu, lại phải vin vào bệnh nắng mưa trời để biện hộ cho mình? Trong xã hội cũ, xã hội đại, bệnh tình, bệnh tương tư nam giới, thứ bệnh khó chấp nhận, chứng tỏ “yếu đuối nữ tính” Nguyễn Bính cho mưa gió chuyện thường trời, tương tư thường người Tương tư nỗi nhớ mong, thơn Đồi nhớ thơn Đơng, chẳng có sai trái mà tình cảm người thứ tình cảm khác Vì “tơi u nàng” mang bệnh tương tư điều bình thường người - Câu thơ vừa có dân dã ca dao, vừa có thơ Lãng mạn Đó cách nói ví von, cách nói ẩn dụ, sử dụng chất liệu ca dao, sử dụng cách thể biểu cảm cảu ca dao, sử sụng thành ngữ ngơn ngữ dân gian: Thơn Đồi ngồi nhớ thơng Đơng/ Một người chín nhớ mười mong người Đọc câu thơ, người đọc Việt Nam thấy quen thuộc lắm, tiếng nói mang hồn dân tộc “Thơn Đồi”, “thơn Đơng” cách trở phương đơng phương tây, gió mưa trời làm người khốn khó Dù vậy, yêu, “chín nhớ mười mong” Câu thơ Một người chín nhớ mười mong người câu phiếm chỉ, vừa nỗi nhớ nhân vật tôi, vừa tâm trạng người yêu Cái lãng mạn tỏ lộ tình u Với nhân vật tơi, tình u tất tình u chín nhớ mười mong, chẳng phần tâm hồn, sống dành cho trách nhiệm xã hội Khi yêu Nguyễn Bính viết khác với ca dao chỗ tình yêu ca dao gắn với người, quê hương sống lao động, ca dao mang tự tình dân tộc sâu sắc nghĩa tình - Đoạn thơ sử dụng hình ảnh sóng đơi: Đơng- Đồi; gió – mưa; tơi – nàng… tơ đậm khát vọng lứa đôi Sử dụng thể thơ lục bát với cách hình thức diễn đạt, cách dùng địa danh quen thuộc ca dao, dân ca khiến đoạn thơ đẹp dung dị, duyên dáng dễ vào lòng người Chất chân q hồn thơ Nguyễn Bính biểu tài tình, khiến đọc lên người ta ngỡ ca dao thơ đại, nhiều người mượn để nói hộ lòng Đó tiếng thơ đồng điệu xem câu thơ bất hủ * Phân tích nỗi nhớ đoạn thơ trích thơ Việt Bắc (Tố Hữu) - Tố Hữu diễn tả tình yêu, nỗi nhớ da diết khôn nguôi cán bộ, chiến sĩ Việt Bắc – quê hương cách mạng nghĩa tình Bao trùm lên tất tâm trạng kẻ người nỗi nhớ da diết mênh mang với nhiều sắc thái khác Người lại băn khoăn tự hỏi lòng thủy chung son sắt người ngược lại người khẳng định nghĩa tình khơng phai nhòa kí ức Và Việt Bắc lên hoài niệm thật sinh động cụ thể - Suốt mười lăm năm từ kháng Nhật thuở Việt Minh lúc kháng Pháp vĩ đại thắng lợi, cán bộ, chiến sĩ cách mạng gắn bó đồng bào Việt Bắc đánh giặc, chia sẻ vất vả, gian lao, chiến thắng trở xuôi quên kỉ niệm sâu nặng Qua hồi tưởng chủ thể trữ tình, cảnh người Việt Bắc lên thật đẹp - Tố Hữu diễn tả nỗi niềm thương nhớ thường trực, da diết, day dứt khôn nguôi người cán bộ, chiến sĩ với đồng bào thiên nhiên Việt Bắc giống nỗi nhớ tình u đơi lứa Nhưng nỗi nhớ không dành riêng cho người mà dành cho tất đồng bào thiên nhiên Việt Bắc Nỗi nhớ giăng mắc khắp không gian, lung linh bao kỉ niệm: Nhớ đêm trăng treo đầu núi, buổi chiều nắng tỏa vàng khắp đồi nương, làng ảo mờ sương khói, đặc biệt bóng dáng người thương quây quần bên bếp lửa đêm đông - Nhà thơ phải người đi, ở, gắn bó máu thịt với mảnh đất chắt lọc câu thơ dìu dặt, đẹp khúc hát đồng quê, diễn tả nỗi niềm Việt Bắc không đơn khu cách mạng, nơi mảnh đất anh hùng, nghĩa tình sâu nặng hóa vào tâm hồn nhà thơ thành lời đồng vọng da diết, khôn nguôi tất người tham gia cách mạng - Diễn biến tâm trạng tình u đơi lứa tổ chức theo lối đối đáp quen thuộc ca dao, dân ca, bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ tâm sự, người hô ứng, đồng vọng Hỏi đáp mở kỉ niệm thời cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, mở nỗi niềm nhớ thương Thực ra, bên ngồi đối đáp, bên độc thoại, biểu tâm tư, tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến Tố Hữu phát huy hình thức nghệ thuật 1.0 mang tình dân tộc, bật cách sử dụng thể thơ lục bát ngôn ngữ thơ đậm sắc thái dân gian * Đánh giá: 1.0 - Cả hai đoạn thơ rung ngân lên cung bậc tình cảm u thương đằm thắm, vừa có nét chung đậm hồn dân tộc, vừa thể nét đẹp riêng độc đáo mang phong cách riêng tác giả - Tương tư: Nguyễn Bính bộc bạch lòng nỗi nhớ tình u đơi lứa riêng tư Nỗi nhớ Tương tư nỗi nhớ cháy bỏng đơn phương chàng trai thơn Đồi với cô gái thôn Đông, nối nhớ tràn ngập không gian, ngày tha thiết, mãnh liệt: nhớ, mong, tương tư, yêu cuối trở thành bệnh tương tư - Việt Bắc: Tố Hữu mượn tình yêu đơi lứa để bày tỏ lòng với q hương, đất nước, người Nỗi nhớ Việt Bắc nỗi hoài niềm người cán cách mạng phải chia tay với thiên nhiên người Việt Bắc, nối nhớ giăng mắc khắp không gian, lung linh kỉ niệm, nỗi nhớ khong dành riêng cho đối tượng riêng tư mà trở thành tiếng lòng chung tất người cách mạng với Việt Bắc - Nguyễn Bính nhà thơ hương đồng gió nội, Tố Hữu nhà thơ lý tưởng cách mạng Mỗi nhà thơ phong cách, đonạ thơ vẻ đẹp Điều khơng thể năng, nét độc đáo riêng biệt văn phong nhà thơ mà khẳng định sức sống thi phẩm lòng độc giả - Thơ tiếng hát tâm hồn làm rung động bao trái tim người Chính nhà thơ cho ta biết yêu, biết rung động trước đẹp đời qua trang thơ d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo 0.5 Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận TỔNG ĐIỂM 10.0 ... vấn đề nghị luận TỔNG ĐIỂM: 10. 0 0.25 0.25 THẦN TỐC LUYỆN ĐỀ ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2020 ĐỀ SỐ 12 NĂM HỌC: 2019 – 2020 MÔN: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút; không kể thời gian phát đề. .. TỔNG ĐIỂM: 10. 0 0.25 0.25 THẦN TỐC LUYỆN ĐỀ ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA ĐỀ SỐ 13 NĂM HỌC: 2019 – 2020 MÔN: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút; không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3 .0 điểm) Đọc... định a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Mở giới thi u vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát 0.25 vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận Phân tích vẻ đẹp khuynh hướng sử thi thể qua hai