SKKN xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Năm 2008 - 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, bước tiến vượt bậc ngành, tạo cho giáo viên làm việc bầu khơng khí tích cực Phong trào giúp cho việc giáo dục học sinh chủ động thân thiện hơn, tích cực hoạt động học tập, bước đầu rèn luyện kĩ sống cho em như: Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định Học để chung sống Phong trào bộ, sở, trường học, tổ chun mơn triển khai sâu rộng Tồn ngành sức thực phong trào thi đua, đến thu thành tích đáng kể, đóng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất, lực phục vụ để xây dựng đất nước Trường học cung cấp cho học sinh tri thức khoa học cách có hệ thống, mà rèn cho em kĩ xảo, kĩ sống cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp Năm học 2014-2015 ngành tiếp tục đạo trường đẩy mạnh thực phong trào với yêu cầu cao hơn, thiết thực hơn, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Để phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực có bề rộng chiều sâu, đem lại hiệu cao, thiết thực hoạt động dạy học, giúp em hứng thú, chủ động, sáng tạo, có mối quan hệ thật thân thiện, băn khoăn, trăn trở với bao câu hỏi tự đặt cho thân: “ Làm để HS chuyên cần?”; “Làm để em hứng thú học tập hơn?”; “ Làm em có cảm giác, ngày đến trường niềm vui?” “ Làm giáo viên nói mà học sinh hiểu nhiều ?” Là giáo viên chủ nhiệm thấy muốn xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực phải việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực Vì lớp học thân thiện, học sinh tích cực viên gạch móng vững cho ngơi trường thân thiện, học sinh tích cực hồn thiện nhanh Chính lí thúc đẩy nghiên cứu, trải nghiệm đồng thời tích lũy kinh nghiệm để thực tốt phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ phát triển cách tồn diện đáp ứng thời kì mở cửa, hội nhập phát triển đất nước I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Thực tế cho thấy ngành giáo dục bước chuyển mình, có thay đổi đáng kể để phù hợp với thời kì đổi Nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, cách đánh giá đổi mới, trường học ngày khang trang chất lượng giảng dạy hạn chế Vẫn học sinh học chưa chuyên cần, nhiều học sinh chưa chủ động, tích cực, tự giác học tập, khơng khí lớp học lúc thoải mái… Vậy “Làm để em hứng thú học tập hơn?” “ Làm để em có cảm giác, ngày đến trường niềm vui?” “ Làm giáo viên nói mà học sinh hiểu nhiều ?” “ Làm để em lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, chủ động? ” Làm để huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp, đáp ứng nhu cầu xã hội, khắc phục tính thụ động học sinh Đó vấn đề nan giải, giáo viên làm hay làm tất tiết học Cha mẹ học sinh chưa nhận thấy rõ vai trò, trách nhiệm việc học Sự thân thiện giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh có phần hạn chế Hiện giáo dục nước nhà trọng vào giáo dục người phát triển tồn diện Để góp phần vào việc thực mục tiêu chung ngành, nâng cao chất lượng dạy học, đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ta cần phải có bước đột phá cách nghĩ cách làm Tiếp tục đẩy mạnh việc trang trí lớp, tạo mơi trường học tập thân thiện Đẩy mạnh cách dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nắm dấu hiệu đặc trưng dạy học truyền thống dạy học lấy học sinh làm trung tâm Xác định hoạt động mà giáo viên học sinh tiến hành dạy học Tạo môi trường học tập thân thiện giảng dạy giáo dục để hút học sinh tích cực, chủ động tham gia vào học tập, rèn luyện Tạo hội cho học sinh tự khám phá, tìm tòi Để làm tốt việc giáo viên phải tự học, tự rèn để có số kỹ bản, cần thiết vận dụng linh hoạt vào trình dạy học Người dạy cần thực vai trò người cố vấn, tổ chức hoạt động, giúp đỡ hỗ trợ em học tập Học sinh phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập Tuyên truyền, động viên, khuyến khích cha mẹ học sinh, lực lượng khác chung tay góp sức để giúp đỡ em trình học tập rèn luyện I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh giáo viên giảng dạy tiểu học Cụ thể giáo viên học sinh khối lớp khối trường TH Phan Bội Châu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh giáo viên giảng dạy tiểu học Cụ thể giáo viên học sinh khối lớp khối năm học 2013-2014 2014-2015 trường TH Phan Bội Châu Đề tài trình bày vấn đề liên quan đến nội dung phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm góp phần vào việc thực tốt nhiệm vụ năm học, đào tạo người phát triển toàn diện I.5 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu cơng văn đạo thực phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cấp, văn đạo thực nhiệm vụ năm học, tài liệu liên quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp - Dạy thực nghiệm, trải nghiệm thực tế - Kiểm tra nhiều hình thức khảo sát chất lượng bám sát vào nội dung phong trào từ đánh giá học sinh khơng kiến thức mà kĩ - Đúc rút kinh nghiệm II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Như biết, môi trường giáo dục tốt nơi học sinh phát triển nhân cách tốt Các em thấy ngày đến trường ngày vui, từ thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với “Ngơi nhà thứ hai” Trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phải phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Giúp học sinh cảm nhận đẹp có ý thức giữ gìn trường lớp Lớp học thân thiện phải lớp học khơng trang trí đẹp mà phải có ý nghĩa mang tính giáo dục cao Ngồi qui định trang trí ngành, giáo viên chủ nhiệm sáng tạo thêm cho hài hòa, đẹp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm quan trọng Việc làm phải thực thường xuyên, liên tục lại khơng có tiết học riêng biệt mà cần phải có linh hoạt việc tích hợp hài hòa giáo viên mơn học, tiết học Giáo dục em kĩ sống biết quan tâm, chia sẻ , động viên, thăm hỏi lẫn Hình thành cho em ln có thái độ thân thiện giao tiếp với người Đối với giáo viên, để thực tốt nhiệm vụ trồng người, cần tích cực học tập, rèn luyện, không ngừng phấn đấu vươn lên để có đức tài, thực gương sáng cho em noi theo Vì lứa tuổi học sinh tiểu học khác với lứa tuổi khác Giáo viên tiểu học tạo móng cho em vươn lên Nền móng có vững phát triển em sau vững chãi Người thầy, cô tiểu học phải thực người cha, người mẹ thứ hai em để em khơng có cảm giác sợ sệt mà thay vào kính trọng, thân thiện Ở tiểu học phần lớn em tò mò, hiếu động, thích tham gia trò chơi tập thể Chính mà việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi tập thể việc làm cần thiết Thông qua hoạt động“ Học mà chơi – Chơi mà học” giúp em dễ hòa đồng với bạn bè, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Khi lớp học học thực thân thiện, học sinh thực tích cực góp phần tạo nên trường học thân thiên – học sinh tích cực Mối thân thiện thầy trò, nhà trường với cha mẹ học sinh ngày tăng thêm Giúp em nắm kiến thức cách chủ động, nhẹ nhàng mà rèn cho em nhiều kĩ khác góp phần giáo dục người mới, người phát triển toàn diện II Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Được Ban giám hiệu quan tâm trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phòng học khang trang, có bảng chống loá, tủ đựng đồ dùng, thiết bị dạy học, bàn ghế đầy đủ Hàng năm nhà trường mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, giáo viên thường xuyên tự làm đồ dùng để dạy học Đội tổ chức hỗ trợ tốt cho việc thực phong trào - Được Phòng giáo dục, Ban giám hiệu tạo điều kiện cho tham gia lớp tập huấn cung cấp đầy đủ văn có liên quan đến việc đạo thực nhiệm vụ phong trào thi đua - Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học con, phối kết hợp với giáo viên giúp em học tập, rèn luyện tốt Đóng góp đầy đủ để xây dựng trường Khơng đóng góp kinh phí mà tự nguyện tham gia ngày, cơng để góp phần xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp - Một số học sinh có ý thức học tập, rèn luyện, tích cực hưởng ứng phong trào thi đua - Đây kim nam giúp tơi hăng say nghiên cứu đề tài * Khó khăn - Học sinh nhỏ nên khả giao tiếp hạn chế, bên cạnh só em lại trọ sống với cơ, dì, ơng bà, dạy bảo, điều chỉnh em thực kĩ soosngs hạn chế - Đồ dùng dạy học nhà trường chưa được phong phú, đa dạng - Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh tạo hứng thú học tập tích cực hưởng ứng phong trào thi đua cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên nhiều điều Trước hết phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, mến trẻ, tức phải có lực sư phạm, phải thực coi người mẹ thứ hai em, gần gũi để em tâm sự, giãi bày - Một số đồng nghiệp khơng ủng hộ để làm việc phải nhiều cơng sức, thời gian Một khó khăn khả cảm nhận đẹp giáo viên khác nhau, người khéo léo việc trang trí phần lớn giáo viên lớn tuổi họ không hứng thú với điều Một số giáo viên coi trọng việc dạy kiến thức cho học sinh mà quan tâm tới giáo dục kĩ cho em Cũng có giáo viên quan tâm tới việc tích hợp giáo dục kĩ khả tích hợp chưa linh hoạt - Để thực đề tài đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, chịu hy sinh thời gian để học hỏi, đưa nhiều tình xảy để có hướng giải quyết, phải nhiệt tình, hết lòng học sinh Bước đầu thực nên gặp nhiều bỡ ngỡ, chưa có tính linh hoạt - Thời gian tập huấn nội dung ít, giáo viên chưa tham quan mơ hình thực cụ thể mà thực thông qua học lý thuyết hiểu làm - Học sinh chưa quen với cách học mới, số em chưa đủ đồ dùng để tham gia học, chưa có ý thức học tập - Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học thờ đến việc trang bị đồ dùng học tập cho em, đóng góp chậm Một số cha mẹ coi nặng việc học kiến thức, xem nhẹ việc giáo dục kĩ sống cho em b) Thành công, hạn chế * Thành công - Lớp học trang trí đẹp, hài hòa, học sinh thích đến lớp, yêu quí lớp, khơi dậy cho học sinh phải trăn trở phải đóng góp vào để lớp thêm đẹp từ em tìm tòi thể tài vẽ, viết, xé dán - Học sinh thoải mái trao đổi, thắc mắc trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức Nắm, ghi nhớ kiến thức lớp - Khơng khí lớp học tươi vui, tất học sinh phải làm việc, pháp huy tính chủ động, tích cực học sinh, hoạt động lớp có thay đổi rõ rệt Các em biết quan tâm tới hơn, tự giác giúp đỡ học tập vui chơi Lớp học trở thành khối đoàn kết thống nhất, tích cực thi đua học tập tham gia phong trào mà cấp phát động - Giáo viên điều chỉnh suy nghĩ chưa đắn, lệch lạc, mơ hồ học sinh Tạo mối quan hệ thân thiện giao tiếp với học sinh giúp khoảng cách giáo viên học sinh gần gũi Giảng dạy, giáo dục học sinh không kiến thức mà giáo dục toàn diện cho học sinh kỹ giao tiếp, kĩ ứng xử - Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua trò chơi dân gian, hiểu để từ giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, địa phương * Hạn chế Một số giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng, tính giáo dục việc trang trí, thấy đẹp dán lên nên việc trang trí chưa khoa học, lòe loẹt, phòng học tối trang trí nhiều hoa cửa sổ Bước đầu thay đổi cách dạy học mới, phần đa giáo viên thấy ngại, để học sinh tự nêu câu hỏi, tự nêu kiến thức mà biết làm thời gian chọn lối dạy học cũ làm thay, nói giùm học sinh để đảm bảo thời gian tránh người khác đánh giá nề nếp lớp học không nghiêm túc Giáo viên gặp phải tình sư phạm khó xử mà học sinh đưa bị lúng túng, e ngại với học sinh Một số giáo viên sợ thời gian nên thực việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua loa, đại khái, chưa có hiệu cao Một số giáo viên chưa thực nhiệt tình, động việc hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi dân gian, tìm hiểu, phát huy giá trị văn hóa địa phương nhiều hạn chế - Một số học sinh nhút nhát, chưa tự tin trước tập thể khơng thích tham gia c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh - Khơi dậy em tính thẩm mĩ, sáng tạo trang trí với ý thức muốn góp sức để làm đẹp lớp Phát huy tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể học sinh - Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức cho em tìm tòi, khám phá kiến thức nên em hiểu sâu hơn, ghi nhớ bền lâu Tránh tình trạng giáo viên nói nhiều, mải thuyết trình mà khơng biết học sinh nắm gì? Nắm đến đâu để có hướng khắc phục, điều chỉnh kịp thời Tất đối tượng học sinh tham gia bày tỏ ý kiến Tạo cho em có tính nhút nhát mạnh dạn Tạo mơi trường thân thiên q trình giảng dạy - Các em nhanh nhẹn, hoạt bát tham gia trò chơi hoạt động tập thể Tự tin, mạnh dạn sống, khả giao tiếp tốt, có kĩ để ứng xử kịp thời * Mặt yếu Nếu giáo viên tìm tòi, sáng tạo, chuẩn bị chưa chu đáo, khơng lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp tiết học dẫn đến nhàm chán Có thể gặp phải tình khó xử học sinh hỏi Từ lúng túng, tự tin dạy, khơng linh hoạt có kỹ sư phạm tốt làm lòng tin tưởng học sinh - Nếu giáo viên không khôn khéo việc tận dụng nguồn lực khơng có nguồn kinh phí để thực Cái th làm khơng kích thích sáng tạo học sinh trách nhiệm, ý thức em việc bảo vệ, giữ gìn, thái độ tham gia không nâng cao d) Nguyên nhân - Trường học xây dựng kiên cố, chưa trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học cho tất tiết học, phòng ngoại ngữ, phòng âm nhạc, khu vui chơi, bãi tập - Học sinh nhỏ, số em xa lại khó khăn, lúc trời mưa - Địa phương nhiều khó khăn, có nhiều học sinh thuộc hộ gia đình hộ nghèo cận nghèo - Một số cha mẹ em làm xa nhà, để trọ gửi cho họ hàng nên việc quan tâm mức tới em nhiều hạn chế - Các em học sinh tiểu học nhỏ, ham chơi, chưa ý thức hết tầm quan trọng việc học tập, chưa tự giác học tập Còn nhiều em học muộn, học chưa chun cần ngủ qn , có em khơng có đủ sách đồ dùng để học tập Vì học em khơng có đồ dùng để thực hành, để trải nghiệm nên ảnh hưởng lớn đến việc nắm bắt kiến thức kỹ cần thiết tiết học - Phần lớn lứa tuổi em có tính hiếu động, tò mò, muốn giải thích thắc mắc hay điều mà trình khám phá em chưa hiểu Thích bày tỏ để bạn giáo thấy kết khám phá dù hay sai Nếu không nắm đặc điểm lứa tuổi việc giáo dục gặp nhiều trở ngại - Để đảm bảo tiêu trường, lớp, ngành đề ra, áp lực công việc thời lượng tiết dạy, mục tiêu học, kết hợp giáo dục lồng ghép, phân hóa đối tượng học sinh, hồ sơ giáo viên….Khơng giáo viên đơi q nóng vội việc giáo dục học sinh để đảm bảo tiêu hồn tất cơng việc Chính lí trên, giáo viên dễ rơi vào tình trạng áp đặt, nhồi nhét kiến thức, răn đe, hình phạt, roi vọt, gò bó học sinh, chưa lắng nghe tâm tư nguyện vọng tình cảm em Việc đánh giá sửa sai khắt khe, chưa dân chủ Làm cho em cảm thấy mệt mỏi, chán nản, sợ học, triệt tiêu ngây thơ, ham học hỏi, tính tích cực, sơi em - Một số giáo viên chưa thường xuyên tự bồi dưỡng thêm kiến thức kĩ sư phạm kiến thức tâm sinh lí trẻ thường xuyên nên thấy lúng túng tình sư phạm Giáo viên khơng chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy, dạy chay, dạy chiều tiết học không sinh động Sự định hướng đắn giáo viên có vai trò quan trọng hoạt động Nếu ta chủ quan, lơ kết khơng khơng có tính giáo dục mà làm hứng thú tham gia học sinh cha mẹ em Đó nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém, chán học, bỏ học, thụ động, nhút nhát, tự tin, chưa thực yêu trường, mến lớp học sinh e) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 10 - Chuyên mục: “Người tốt việc tốt” đưa tên bạn làm việc tốt tuần, tháng), tạo động lực cho học sinh làm nhiều điều tốt hơn, lớp ngày thân thiện - Ai tài ? Đây nơi trưng bày sản phẩm đẹp em môn thủ công( Kĩ thuật), Mĩ thuật Nội dung trưng bày nhằm kích thích khả sáng tạo em - Mục văn hay chữ đẹp( lưu lại văn hay, chữ viết đẹp học sinh) Tạo động lực cho em có gắng viết chữ đẹp hơn, làm văn hay - Góc ơn luyện nè! ( Bảng cộng, trừ, nhân, chia qui tắc mơn tốn ) Rèn em có ý thức chủ động học tập, ôn tập kiến thức vào thời gian đầu chơi - Ca dao, tục ngữ mục dành cho học sinh sưu tầm, GV trình bày lại theo chủ điểm tháng) nhằm mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết - Bức ảnh HS sưu tầm cảnh đẹp, di tích lịch sử, làng nghề dân tộc nơi sinh sống bố trí vào mục “Đăk Lăk mến yêu!” Mục có tác dụng giúp em hiểu thêm quê hương người quê mình, đồng thời em giúp em tự tin vào thân, yêu lao động, yêu quê - Tưởng bình thường lại góp phần quan trọng mục“Điều em muốn nói !” Mục dán hộp giấy để HS viết ý kiến, tâm tư để vào Tạo điều kiện cho em mạnh dạn nói lên suy nghĩ thầy cơ, bạn bè, mối quan hệ ngày, góp phần thực tốt quyền trẻ em, GV hiểu HS hơn, giúp giải khó khăn suy nghĩ em Cải thiện tốt mối quan hệ thầy - trò, trò - thầy - Tùy theo khối lớp, GV biến đổi tin phù hợp lứa tuổi HS lớp * Đầu tư vào cơng tác giảng dạy 17 - Tập trung đầu tư cao cho công tác giảng dạy tích cực hóa hoạt động dạy học, GV chủ động, sáng tạo, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học Chuyển từ chủ yếu cung cấp kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em Tạo điều kiện cho HS phát huy lực, phát khả giúp em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui học tập Từ hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu - Một tiết dạy để đạt hiệu cao cần đảm bảo yêu cầu sau: + Đối với giáo viên: - Tích cực tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn phù hợp với thời kỳ đổi Thường xuyên đọc sách báo, tạp chí, học tập nơi, lúc thông tin đại chúng để có thêm kiến thức kỹ sư phạm - Mỗi giáo viên phải thực gương sáng đạo đức, tự học cho HS noi theo Nghiên cứu kĩ bài, sưu tầm tài liệu phục vụ tốt cho dạy, soạn có chất lượng, xác định mục tiêu, trọng tâm kiến thức học Bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, phân hóa đối tượng học sinh để dạy Lựa chọn hình thức, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Đối với học sinh biệt, em chậm tiến làm tốt cơng tác chủ nhiệm giáo viên thử thách lớn Vì người giáo viên phải có “cái tâm với nghề” phải kiên trì, hiểu tâm lí lứa tuổi trẻ, khéo léo ứng xử, đặt biệt yêu trẻ Giao việc phải phù hợp với khả em ( VD: HS yếu ngày luyện đọc câu tập đọc đọc cho lớp nghe Có thể tăng dần số câu lên, nên khen em có chút tiến như: “Em có tiến rồi, cố gắng lên chút em !” Câu nói nhẹ nhàng mang lại hiệu cao - Tổ chức mơ hình đơi bạn học tập, để em đoàn kết, giúp đỡ tiến Tạo hội để em phát huy hoàn thành nhiệm vụ, tin tưởng vào thân Hướng em có niềm tin: “Mình học giỏi bạn khác” Tạo động lực để em cố gắng 18 - Nếu GV có phương pháp giáo dục hợp lí HS dù có cá biệt đến đâu vươn lên thành học trò ngoan GV cần có nhìn thiện cảm với HS cá biệt để em mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, khó khăn Nếu hồn cảnh gia đình khó khăn, khơng cha, mẹ, khơng gia đình quan tâm mức.Tôi vận động nhà trường, địa phương, bạn lớp tặng sách vở, dụng cụ học tập, quần áo, cặp để em giảm bớt khó khăn, có niềm vui Từ thắt chặt tình nghĩa thầy trò, bè bạn Vận động gia đình tiếp tục động viên khuyến khích em cố gắng học tập Đối với HS bị lơi kéo, có suy nghĩ lệch lạc, trốn học chơi, chọc phá bạn, có biểu lệch lạc đạo đức Tơi tìm hiểu HS qua người thân, bạn bè Kết hợp với gia đình, Đội, động viên, hướng dẫn, phân tích điều lợi hại nhằm dẫn dắt em có suy nghĩ, việc làm đắn hơn, hòa nhập lại với môi trường giáo dục - Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi cho học cho đối tượng học sinh Chú ý phát triển bồi dưỡng HS giỏi môn Dự kiến sai lầm HS(nếu có)và cách khắc phục, có kế hoạch bồi dưỡng HS yếu tiết dạy - Ví dụ: Môn tập đọc: HS Khá giỏi đọc phân vai, thi đua đọc diễn cảm đoạn, toàn bài, trả lời câu hỏi khó ngồi Còn HS yếu đọc câu, đoạn ngắn trả lời câu hỏi dễ Có thể chẻ nhỏ câu hỏi cho phù hợp với khả em Chỉ cần em đọc lần GV bạn tuyên dương lần sau em có tiến rõ rệt + Đồ dùng dạy học không truyền thụ thông tin mà q trình truyền thụ tri thức, giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho HS Nó điều khiển hoạt động nhận thức HS từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, khắc phục tình trạng dạy học chiều, gây hứng thú, khuyến khích tư cho HS, hiểu bài, khắc sâu kiến thức Vì đồ dùng dạy học phải phát huy hết tính sư phạm, rõ ràng, bắt mắt, đủ lớn, phù hợp nội dung học, bao gồm(Tranh ảnh, vật thật, đồ, biểu đồ, dụng cụ sắm 19 vai ) Đồ dùng không sử dụng hình thành kiến thức mà sử dụng tiết ơn tập, trò chơi củng cố Ví dụ: Kể chuyện: “Chuyện bốn mùa”(Lớp 2) với nhân vật bốn nàng tiên, bà Đất, khơng có dụng cụ sắm vai, em khó phân biệt bạn đóng vai nào? Hoạt động sắm vai khuyến khích HS mở rộng vốn từ, phát huy khả sáng tạo HS.Nếu dụng cụ sắm vai đẹp, phù hợp, hoạt động khơng dành riêng cho bạn khá, giỏi mà cho HS trung bình yếu Vì HS em muốn thành nàng tiên xinh đẹp nên em cố gắng nhớ lời thoại nhân vật qua việc đọc tập đọc nhiều lần Giúp HS tự tin vào thân mình, ngày thân thiện + Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để tạo không khí học tập sơi hình ảnh, màu sắc, âm thanh, sinh động đẹp Dễ dàng thu hút tất em vào hoạt động học tập + Phiếu giao việc tiết dạy có tác dụng nhằm hướng tới mục tiêu: “ GV nói ít, học sinh hiểu nhiều” Giảm bớt bệnh nói nhiều, giảng nhiều GV, tăng thời gian tư luyện tập HS Phối hợp nhịp nhàng thầy trò, trò trò, tìm kiến thức + Lựa chọn hình thức phương pháp dạy học đặt trưng mơn học: - Việc lựa chọn hình thức phương pháp giảng dạy tùy thuộc vào nội dung mục đích cụ thể Nghiên cứu, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp giúp tiết dạy không nặng nề lại sôi nổi, thân thiện đạt hiệu cao - Những kiến thức mà em có ích nhiều kinh nghiệm chứa đựng hiểu biết khác nhau, tổ chức theo nhóm để rèn luyện khả trình bày, đến thống ý kiến Qua HS dễ nhớ kiến thức,nhớ sâu sắc bền vững Cần thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để em có hội phát huy 20 lĩnh, lực tự tin GV nhận xét sửa sai nhẹ nhàng, đừng khắc khe mà kịp thời động viên, tuyên dương em HS nhút nhát, chậm tiến khía cạnh khác + Tổ chức trò chơi học tập để GV HS thân thiện hơn, giảm bớt căng thẳng mệt mỏi, tăng khả tiếp thu bài, khắc sâu kiến thức, giáo dục kĩ sống + Việc đánh giá học sinh phải thực tường xun, kịp thời, xác, cơng tâm, phản ánh sức học, tiến bộ, khiếu HS qua tháng, phân môn Kiểm tra phải thực nghiêm túc, đảm bảo khách quan, công Thường xuyên liên hệ với cha mẹ em để trao đổi ưu điểm hạn chế HS để có hướng giúp đỡ em phát huy ưu điểm, khắc phục kịp thời tồn + Đối với học sinh: - Giúp HS nhận được: “Mỗi ngày đến trường niềm vui, vui để học”, có trách nhiệm với người - Đến lớp có đủ sách vở, dụng cụ học tập - Chuẩn bị trước đến lớp - Tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, địa phương như: Múa hát sân trường, sinh hoạt Sao Nhi đồng Thi vẽ tranh nhà giáo, môi trường, an tồn giao thơng… Thi làm báo ảnh chào mừng ngày 20/11.Thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện Nhặt rác, trồng xanh lớp học, sân, vườn trường Tham gia thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ tặng quà cho đội phục viên gia đình có cơng với cách mạng, gia đình có hồn cảnh khó khăn * Tổ chức hoạt động tập thể Lứa tuổi Tiểu học em ham chơi, nguyên nhân dẫn đến tình trạng trốn học HS Vì thế, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích thân thiện 21 cho HS điều cần thiết nhằm hướng tới mục tiêu: “Thầy trò học, vui” Mỗi tuần lần vào tiết sinh hoạt tập thể, hướng dẫn GV, phụ trách Sao, HS lại vui chơi thoải thích, biết thêm trò chơi dân gian như: kéo co, rồng rắn lên mây, tập tầm vông Thi đố vui để học, thi tìm cao dao tục ngữ, hò, vè dân gian Tìm hiểu An tồn giao thơng, ngày chủ điểm tháng Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao Ngồi kết hợp với Đội tổ chức cho em thi văn nghệ, dự triển lãm tranh tuyên truyền chủ quyền biển đảo Việt Nam Thi làm báo tường học sinh lớp * Rèn kĩ sống cho học sinh - GV cần lồng ghép tích hợp nội dung theo hướng dẫn ngành qui định Ngoài cần linh hoạt giảng dạy để lồng ghép phù hợp với địa phương, đối tượng HS lớp - Giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Các thành viên lớp đối xử với cách công - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, sinh hoạt Xây dựng kĩ ứng xử văn hóa - Qua phiếu giao việc giáo dục HS tinh thần đồn kết, tự phân cơng điều khiển cơng việc, giải vấn đề, xử lí tình huống, định, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác…Qua hệ thống câu hỏi giáo dục tư tưởng, kĩ sống, tình cảm, tính thẩm mĩ, tình u q hương, yêu người thân, bạn bè, yêu lao động Biết bảo vệ mơi trường, phòng chống số bệnh thơng thường, phòng tránh tai nạn thương tích, tai nạn giao thơng…Thấy trách nhiệm việc bảo vệ Biển đảo quê hương, bảo vệ đất nước - Qua hoạt động tập thể giúp cho HS có sức khỏe, nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn kĩ sống, tính kỉ luật, hợp tác, giáo dục tình cảm u thầy cơ,bạn bè, gia đình, 22 quê hương, đất nước, nhớ ơn Bác Đây dịp để em phát huy sở trường vốn hiểu biết mình: Hát, múa, kể chuyện, đọc thơ… - Ngoài giáo viên chủ nhiệm phải nắm ngày sinh học sinh lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn cách đơn giản có ý nghĩa Quà sinh nhật lời chúc hay lời ca, tiếng hát bạn lớp GV chuẩn bị quà nhỏ tự tay làm để tặng cho em thỏ, chim gấp…Từ giúp em tự tin học tập rèn luyện tham gia hoạt động tập thể - Phát động phong trào “ Nói lời hay, làm việc tốt” để hình thành cho em thái độ thân thiện với giao tiếp * Tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: Điều kiện trường nhiều khó khăn, HS nhỏ tơi tham mưu với nhà trường, Đội tổ chức cho em viếng nghĩa trang liệt sĩ Giao lưu, tặng quà cựu chiến binh gia đình có cơng với cách mạng địa phương Tham gia đóng góp xây dựng cơng trình măng non nghĩa trang liệt sĩ huyện Qua giáo dục em truyền thống, uống nước nhớ nguồn, lòng tự hào dân tộc, biết ơn thương binh, liệt sĩ, người có cơng với cách mạng Tổ chức sinh hoạt chủ điểm ngày 10/3 hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyền thống yêu nước nồng nàn, tinh thần chiến đấu bất khuất ông cha ta từ phát huy huy truyền thống vẻ vang ông cha, sắc dân tộc Tổ chức cho em thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh để thấy tính giản dị, cần cù, chịu khó, lòng u nước thương dân, hi sinh Bác …từ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tổ chức cho em tìm hiểu văn hóa dân tộc qua lễ hội cồng chiêng, hội đua voi, hội đua thuyền… c) Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 23 Giáo viên phải thật có tâm huyết với nghề, có lực sư phạm (Năng lực sư phạm gồm: Năng lực khoa học; hiểu học sinh; ngôn ngữ; tổ chức; phân phối ý; trình bày giảng; óc tưởng tượng sư phạm) Ngồi ra, muốn phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh cần phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức linh hoạt, thích hợp, có phương pháp thuyết minh; đàm thoại; quan sát; thảo luận; thí nghiệm; hỏi đáp; nêu vấn đề…Ngồi phải óc thẩm mĩ, tính sáng tạo việc trang trí lớp giảng dạy Giáo viên phải thực cởi mở, thân thiện, thái độ ân cần học sinh, gần gũi, động viên, nhắc nhỏ em làm cho em có cảm giác thầy cô người cha, người mẹ thứ hai để khơng có cảm giác sợ sệt Mỗi lời nói, cử chỉ, việc làm giáo viên phải thận trọng có ảnh hưởng lớn tới em d) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp đề tài có mối quan hệ mật thiết với Mỗi giải pháp, biện pháp có ưu điểm riêng ta biết kết hợp linh hoạt, hài hoà giúp cho việc “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu cao Khi tiết học phong phú, đa dạng, thu hút ý học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, nâng cao mối quan hệ thầy trò Học sinh thực cảm nhận “ Mỗi ngày đến lớp ngày vui” góp phần tích cực vào việc “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giúp cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ năm học, việc giáo dục học sinh cách toàn diện đạt hiệu cao Nhằm đào tạo người có đủ kiến thức, kĩ phục vụ cho thời kì phát triển đất nước e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Trước thực đề tài Sau thực đề tài - Học sinh nhút nhát, hạn chế kỹ - Học sinh mạnh dạn hơn, có kỹ giao giao tiếp, khơng thân thiện với tiếp tốt hơn, thân thiện với thầy cô 24 bạn bè thầy cô giáo, thiếu tính bạn bè, biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ đoàn kết nhau, đoàn kết thực nhiệm vụ với thái độ phấn khởi, hăng hái - Nhiều em chán khơng muốn học, tình trạng nghỉ học khơng lí do, học trễ - u trường, mến lớp, thấy vui đến trường, tích cực học, học - Thiếu trách nhiệm việc xây - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ tài sản dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an trường lớp, cố gắng tìm tòi, sáng tạo có tồn sản phẩm mang tên để trang trí lớp Linh hoạt, sáng tạo trang trí Tích cực chăm sóc, trồng xanh - HS ngồi học không tập trung, hay nghịch ngợm, làm việc riêng, ngủ lớp Không bẻ cành, hái trường, lớp gật học, không nắm - Học sinh hăng say thực hành, thảo luận, nội dung nắm tranh luận để tìm kiến thức, nhớ kiến ngày mai lại quên Tiếp thu thụ thức tốt hơn, hiểu nội dung học sâu hơn, chủ động nắm bắt kiến thức động - Khi gọi tới hay giật - Tích cực phát biểu xây dựng bài, có ý thức việc học chuẩn bị đồ dùng trước đến lớp - Giáo viên phải giảng giải, thuyết trình nhiều - Giáo viên truyền thụ kiến thức nhẹ nhàng - Các kỹ nghe, nhìn, khả phản xạ chậm - Bên cạnh nắm kiến thức em lĩnh 25 hội nhiều kỹ cần thiết cho - Nhiều cha mẹ bỏ mặc việc dạy cho sống quan sát, phân tích, tổng nhà trường ý tới kiến hợp, giao tiếp thức mà không ý đến kĩ - Cha mẹ phải chung tay nhà trường sống em để giáo dục em - Chất lượng giáo dục hạn chế - HS không hứng thú phong trào thi đua - Chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt - Đạt kết cao phong trào thi - HS nhút nhát, tự ti, khơng thích đua trường phong trào giúp đỡ tham gia trò chơi bạn nghèo vượt khó, uống nước nhớ nguồn - Tích cực, chủ động, tự tin, mạnh dạn tham gia trò chơi, thể tinh thần đồn kết cao nhóm, lớp - HS tự giác kiểm tra bài, ơn luyện, đố kiến thức học chơi Giúp làm vệ sinh lớp, giúp học tập, phụ đạo cho bạn học yếu lớp vào đầu giải lao - Hình thành sở thích đọc truyện, đọc sách giải lao - HS lớp tự quản lí, nhắc nhở thực tốt nội qui trường, lớp, tự tiến hành sinh hoạt lớp cố vấn GV, tích cực tham gia vào tin lớp em Tự giác tham gia ủng hộ người nghèo, người khuyết tật * Giá trị khoa học Góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục người phát triển toàn diện tạo tiền đề cho xã hội, tương lai tươi sáng có 26 người hội tụ đầy đủ phẩm chất lực đáp ứng thời kì đất nước II Kết - Bản thân ngày tự tin, linh hoạt việc thực tốt phong trào” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học nhà trường, có sáng tạo làm đồ dùng Do phải tự học, tự rèn nhiều nên trình độ nhận thức chuyên môn nâng lên - Được em phụ huynh yêu quý, gần gũi, thân thiện, tin tưởng - Phụ huynh có trách nhiệm việc học - Học sinh mạnh dạn, tự tin, nắm vững kiến thức học, nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, có kỹ để vận dụng vào sống - Với giải pháp, biện pháp nêu tạo cho HS học tập cách tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo Mặt khác kích thích phong trào thi đua học tập lớp, trường Do đó, kết mang lại khả quan; nhiều em rụt rè hăng hái phát biểu xây dựng bài, lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh chóng Giáo viên khơng phải nói thay, làm thay, nói nhiều mà học sinh hiểu Học sinh tự giác, hứng thú học mà không cần phải cha mẹ dùng roi vọt đưa Các em cảm thấy thật ngày đến trường ngày vui, thấy nhiều điều lí thú học tập, tránh nhàm chán, căng thẳng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận - Đây việc làm mà trước làm, nhiên chưa đầy đủ, cụ thể, chưa mang lại hiệu cao mà thơi 27 - Bác Hồ dạy: “Dù khó khăn đến đâu tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt” Mặc dù nhiều khó khăn việc giảng dạy giáo dục học sinh tin rằng: “Mỗi giáo viên vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao tận tâm Bản thân tơi thấy cần phải cố gắng nhiều việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học tập nghiên cứu tìm hiểu, nâng cao kiến thức Từ đúc kết kinh nghiệm cho thân tìm giải pháp để hướng tới mục tiêu chung toàn ngành thực nhằm nâng cao hiệu giáo dục - Động học tập chi phối, thúc đẩy, kích thích người học chủ động học tập, sáng tạo Vì yếu tố chi phối, thúc đẩy người học tích cực, chủ động học tập mục đích việc học tập Do đó, giáo viên tạo động học tập cho học sinh việc làm vơ có ý nghĩa, cần quan tâm mức thường xuyên.Việc làm cần nhân rộng giáo viên cần có hỗ trợ đắc lực Ban lãnh đạo nhà trường - Đề tài kết miệt mài tìm tòi, học tập, trải nghiệm thân trình dạy học Mong kinh nghiệm bổ ích cho tất thực cơng tác trồng người Góp phần thực đường lối, chủ trương Đảng mục tiêu giáo dục người phát triển tồn diện động, sáng tạo đáp ứng thời kì cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế đất nước III Kiến nghị - Xây dựng hoàn thiện lớp học thân thiện, HS tích cực khơng phải ngày một, ngày hai mà trình lâu dài cần phải tiến hành đồng thời lớp, có ủng hộ giúp đỡ ban ngành địa phương, gia đình, nhà trường đoàn thể nhà trường - Đối với xã hội cần đẩy mạnh việc kết hợp nhà trường làm lành mạnh môi trường sống, khơng tệ nạn xã hội, ảnh hưởng không tốt đến nhận thức lối sống HS 28 - Phòng Giáo dục tạo điều kiện cho giáo điều kiện cho GV dự nhiều hội thảo, chuyên đề, để nâng cao chuyên môn - Nhà trường cha mẹ HS triển khai thực qui tắc gia đình thân thiện, để HS sống môi trường thân thiện Chú trọng đến môi trường học tập lớp, thường xuyên kiểm tra, tổ chức thi cách tạo môi trường học tập lớp để giáo viên học sinh buộc phải tìm tòi, có sáng tạo việc trang trí lớp việc làm góp phần khơng nhỏ vào q trình dạy học - Đẩy mạnh việc xây dựng mơ hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp học Tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa như: Trồng nhớ Bác, trò chơi dân gian, tìm hiếu an tồn giao thơng, …để em có sân chơi thật sự, vui, khỏe, an tồn - Khuyến khích giáo viên tự học tập bồi dưỡng kiến thức thường xuyên, dạy theo hướng phân hoá đối tượng thường xuyên cải tiến nội dung hình thức tổ chức dạy học tiết học - Dạy học cho học sinh tiểu học, đặc biệt bối cảnh khơng phải dễ dàng Đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp mà phải có lòng nhiệt tình, có kiến thức, có vốn kinh nghiệm ứng xử phong phú Đặc biệt giáo viên phải gương mẫu mực tự học sáng tạo để học sinh noi theo - Ngoài cần bám vào đối tượng học sinh, hoàn cảnh nhà trường để lựa chọn sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp - Trên số biện pháp thực thời gian qua thấy có hiệu việc “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Tơi mong nhận ủng hộ đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn thiện Điều tơi mong muốn biện pháp phù hợp với thực tế giảng dạy nhà trường trở thành công việc quen thuộc giáo viên 29 Buôn Trấp, ngày 18 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Hoài NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 30 31 ... hoạt, hài hoà giúp cho việc “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực đạt hiệu cao Khi tiết học phong phú, đa dạng, thu hút ý học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, nâng... thầy trò Học sinh thực cảm nhận “ Mỗi ngày đến lớp ngày vui” góp phần tích cực vào việc “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Giúp cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ năm học, việc... yêu lớp, gắn bó với “Ngơi nhà thứ hai” Trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phải phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Giúp học sinh cảm nhận đẹp có ý thức giữ gìn trường lớp Lớp học thân