GIÁO án NGỮ văn lớp 11 PP mới HKI

Ngày soạn: Ngày giảng: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích “Thượng kinh ki s) Tit: 1-2 Lê Hữu Trác A-MC TIấU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm thái độ trước thực ngòi bút kí chân thực ,sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh Kĩ năng: Biết cảm thụ phân tích tác phẩm thuộc thể loại kí Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa.Trân trọng lương y, có tâm cú c B-CHUN B PHNG TIN- PHƯƠNG PHáP: Giỏo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector) Tài liệu tham khảo Lê Hữu Trác, Thiết kế giảng.HS: SGK, tl tham khảo Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên, chuẩn bị giấy bút cần thiết cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm D- TIẾN TR×NH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Ktvs Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Hoạt động 1: Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài, hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm) - Phương pháp: Thuyết trình trang Powerpoint đoạn thuyết minh HS chuẩn bị - Kỹ thuật: Học theo góc ( giao việc chuẩn bị nhà cho HS theo sở trường, lực) I) Tiểu dẫn 1) Tác giả Lê Hữu Trác Lê Hữu Trác có hiệu ? - Học sinh làm -Hiệu Hải Thượng Lãn Ông , xuất thân gia đình có truyền thống học hành,đỗ đạt làm quan Theo anh chị, tác giả lại việc cá nhân, -Chữa bệnh giỏi ,soạn sách ,mở trường truyền bá y học chọn cho tên gọi ? trình bày trước -Tác phẩm tiếng “Hải Thượng y tông tâm lĩnh” Tác giả Nghe, ghi tên - Giáo viên bổ sung : lớp Tác phẩm : HS giới thiệu + Hải Thượng  lòng khắc khoải “cố hương” ( phủ Thượng Hồng, trấn Hải Dương ) + Lãn ( lười) tên hiệu thể rõ người Lê Hữu Trác : Ở THCS, anh (chị ) lời dẫn dắt không màng, ghét danh lợi học tác phẩm kí trung đại trang trình 2) Tác phẩm“Thượng kinh kí - Thể kí : Thuộc loại văn xi, ghi chép câu chuyện, ? Từ rút chiếu sinh động việc, nhân vật có thật, xuất VN kỉ XVIII điểm chung thể kí Thượng Kinh kí -Tập kí chữ Hán ,hoàn thành năm 1783 ,ghi chép nhữnh điều mắt thấy tai nghe ? Đặc điểm biểu đoạn trích “vào Quyển cuối “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” phủ Chúa Trịnh” “Thượng kinh kí sự” ? - GV giới thiệu tóm tắt tác phẩm “Thượng kinh kí sự” -1 HS tóm tắt đoạn thuyết minh Nghe, ghi Hoạt động 2: Tri giác ( đọc hiểu đoạn trích) - Phương pháp: Đọc, thuyết trình Thời gian: phút II Đọc – tìm hiểu chung Tổ chức đọc: Đọc : GV phân vai cho HS đọc đoạn Đọc : trích cách rõ ràng, -Cả sắc thái, giọng điệu thầm - Em tóm tắt -Chu ý chu thich lớp đọc việc ? - Định hướng : -Trao đổi, tìm - GV dựa vào sơ đồ tóm tắt giọng đọc yêu cầu : Nhìn lại đường theo chân tác giả vào phủ chúa Trịnh, em thấy điều ấn tượng quang cảnh nơi phủ chúa -Một em đọc thể nghiệm (2) Tiếp theo đến cho thật kĩ:cảnh mắt thấy tai nghe đường vào phủ chúa (3) Tiếp theo đến khác nhiều:khám bệnh kê đơn (4) Còn lại Thánh (sáng sớm mồng tháng 2):  vào cung (cửa sau)  nhiều lần cửa  vườn  hành lang quanh co  điếm “Hậu mã quân trướng gấm  hậu cung:  hầu mạch, dâng đơn:  nơi trọ Tổ chức tái hình Tái hình tượng tượng - Hãy hình dung khơng - Cả lớp gian, thời gian, suy nghĩ làm: số HS nói….) chúa Gác tía, phòng trà  trở điếm “Hậu mã” ăn cơm lần - GV nhận xét, kết ý (vẽ lại tranh, miêu tả lời (1) Từ đầu đến chầu ngay: lí vào phủ theo lệnh túc trực”  cửa lớn  hành lang phía tây  đại đường, Quyển bồng, TL ? tg cách em thích Bố cục đoạn trích: Hình tượng : miêu tả ý kiến Hoạt động : Phân tích, cắt nghĩa - Phương pháp: Phân tích, đàm thoại, nhập vai, bộc lộ, nêu vấn đề… - Kĩ thuật: Khăn trải bàn Thời gian: 24 phút III- Tìm hiểu văn : -GV yêu cầu HS đọc đoạn trích theo lựa chọn GV Hs tìm (?) Theo chân tác giả vào chi tiết quang phủ, tái lại quang cảnh phủ chúa cảnh phủ chúa? (?) Qua chi tiết - HS làm việc cá trên,anh (chị ) có nhận xét quang cảnh phủ nhân, trình bày chúa? trước lớp - Gv tổng hợp Hs nhận xét -GV nêu vấn đề: ,đ¸nh giá (?) Lần đầu đặt chân vào phủ Chúa ,tác giả nhận HS chia nhóm xét : “cuộc sống thực thảo luận phút, khác người thường” anh (chị) có nhận tháy điều cử đại diện trình qua cung cách sinh hoạt nơi bày trước lớp phủ chúa? Chi tiết nội - Gv tổ chức hs phát cung tử : chi tiết miêu tả cung Chi tiết “Thánh cách sinh hoạt nhận xét thượng” chi tiết ngự Chi (?) Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Na cho : “kí thực xuất người cầm bút trực diện trình bày đối tượng phản ánh cảm quan mình”.Xét phương diện TKKS thực coi tác phẩm kí chưa ? Hãy phân tích thái độ tác giả ? - GV gợi mở : (?) Thái độ tác giả trước quang cảnh phủ chúa ? (?) Thái độ bắt mạch kê đơn ? (?) Những băn khoăn viêc đoạn cuối nói lên điều gì? -Gv nhận xét ,tổng hợp (?) Qua đoạn trích em có suy nghĩ tranh thực xã hội phong tiết thày thuốc “già yếu” trước khám bệnh (cho ) truyền lệnh lạy tử để nhận lại lời ban tặng 1) Quang cảnh –cung cách sinh hoạt cuả phủ chúa * Chi tiết quang cảnh: Bên + Rất nhiều lần cửa , năm sáu lần trướng gấm + Lối quanh co, qua nhiều dãy hành lang + Canh giữ nghiêm nhặt (lính gác , thẻ trình ) + Cảnh trí khác lạ (cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm …) Nội cung : + Trong phủ đại đồng ,quyền bổng gác tía ,kiệu son ,mâm vàng chén bạc) + Nội cung tử có sập vàng ,ghế rồng ,nệm gấm ,màn là… - Nhận xét ,đánh giá quang cảnh: -> Là chốn thâm nghiêm ,kín cổng ,cao tường -> Chốn xa hoa ,tráng lệ ,lộng lẫy không đau sánh -> Cuộc sống hưởng lạc(cung tần mĩ nữ ,của ngon vật lạ) -> Khơng khí ngột ngạt ,tù đọng( có người ,phấn sáp ,hương hoa) * Cung cách sinh hoạt: Nghi thức: + vào phủ phải có thánh ,có lính chạy thét đường + phủ có guồng máy phục vụ đơng đảo; ngươì truyền báo rộn ràng ,người có việc quan lại mắc cửi + lời lẽ nhắc đến chúa tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua + chúa ln có phi tần hầu trực …tác giả không trực tiếp gặp chúa … “phải khúm núm đứng chờ từ xa” +Thế tử có tới 7-8 thầy thuốc túc trực, có người hầu cận hai bên…tác giả phải lạy lạy => nghi lễ khuôn phép…cho thấy sự cao sang quyền quí đén cùng, sống xa hoa hưởng lạc ,sự lộng hành phủ chúa, uy nghiêng trời lán lướt cung vua từ đứa trẻ “ông lạy khéo” : khoác cho đứa trẻ danh dự, uy quyền, song mối quan tâm tử “lạy khéo” mà phủ Chúa phải kính cẩn  trở 2) Thái độ tâm trạng tác giả - Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa + Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày xa hoa ,quyền + Cách quan sát , lời nhận xét ,những lời bình luận : “ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn với người bình thường”… “ lần biết caí phong vị nhà đại gia” + Tỏ thờ dửng dưng với cảnh giàu sang nơi phủ chúa Khơng đồng tình với sống q no đủ ,tiện nghi mà thiếu sinh khí Lời văn pha chút châm biếm mỉa mai - Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử thành trò kiến đương thời ? Từ nhận xét thái độ tác giả trước thực ? Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp -Hs suy nghĩ ,trả lời HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày (?) Qua đoạn trích ,em có nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? HS suy nghĩ ,phát biểu cảm xúc cá nhân Gv nhận xét ,tổng hợp: TL + Lập luận lý giải bệnh tử chốn the trướng gấm,ăn no ,mặc ấm, tạng phủ yếu Đó bệnh có nguồn gốc từ xa hoa ,no đủ hưởng lạc, cách chữa công phạt giống vị lương y khác +Hiểu rõ bệnh tử ,có khả chữa khỏi lại sợ bị danh lợi ràng buộc,phải chữa bệnh cầm chừng ,cho thuốc vô thưởng vô phạt Sợ làm trái y đức ,phụ lòng cha ơng nên đành gạt sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm lương tâm người thầy thuốc Dám nói thẳng ,chữa thật Kiên bảo vệ kiến đến => Đó người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức.Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong 3) Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình tác phẩm Hoạt động : Tổng III) Tổng kết kết chung - Phản ánh sống xa hoa ,hưởng lạc ,sự lấn lướt cung vua phủ chúa –mầm mống dẫn đến bệnh thối nát trầm kha XH phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII - Bộc lộ cá nhân Lê Hữu Trác : nhà nho,một nhà thơ ,một danh y có lĩnh khí phách ,coi thường danh lợi Hoạt động :Luyện tập, củng cố, bộc lộ kết tiếp nhận - Hình thức tổ chức hoạt động : Chủ yếu HS làm việc cá nhân sau chia sẻ - Thời gian phút; phút cho (nếu khơng đủ thời gian giao tập nhà) - Qui trình : HS đọc đề nêu kiện- yêu cầu- HS thực ( ý đại cương )- phát biểu - GV chốt Đưa số câu hỏi trắc nghiệm Hướng dẫn Luyện tập Nội dung bao trùm đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” gì?Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích ? Học phần tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật đoạn trích Có ý kiến cho rằng: “Nét đặc sắc đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh bút pháp kể, tả khách quan thông qua chi tiết chọn lọc sắc sảo” Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 20 dòng) trình bày suy nghĩ anh ( chị ) ý kiến Xem lại phần TV 10 Soạn “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết 3: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng Kĩ năng: Hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói cá nhân, lực sáng tạo cá nhân sở vận dụng từ ngữ quy tắc chung.Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ: Ý thức tôn trọng quy tắc ngơn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Giáo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector), trang giáo án điện tử SGK, SGV, g.an, tài liệu Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị giấy bút cần thiết cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: KT dcht Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Hoạt động 1: Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài, mục tiêu học) - Phương pháp : Thuyết trình - Thời gian : phút Hoạt động : Đọc – phân tích, cắt nghĩa, tổng hợp – đánh giá - Phương pháp : Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân nhóm tuỳ thuộc vào đặc điểm học.Kĩ thuật : Khăn trải bàn Thời gian : 15 phút HS đọc phần I SGK trả lời câi hỏi Nghe, ghi Tại ngôn ngữ tài sản Hoạt động tiếp chung dân tộc, nhận kiến thức cộng đồng xã hội ? theo yêu cầu - Tính chung ngôn ngữ giáo viên cộng đồng được biểu yếu tố ? - - Hiểu khái niệm, Tính chung ngôn ngữ bước, yêu cầu cụ cộng đồng được thể qua thể sở quy tắc ? phân tích ví HS đọc phần II trả lời câu dụ nguồn hỏi Lời nói - ngơn ngữ có mang dấu liệu ấn cá nhân khơng? Tại sao? Em hiểu lời nói cá nhân ?Cái riêng lời nói người được biểu lộ phương diện nào? Hoạt động nhóm GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn qua giọng nói Các nhóm trình chiếu giấy phân tích: - Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? Học sinh trả lời cá nhân - Học sinh thảo luận phút, cử đại diện trình bày I Ngơn ngữ - tài sản chung xã hội - Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội 1.Tính chung ngơn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo II Lời nói - sản phẩm riêng cá nhân - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, mơi trường địa phương … Các phương diện biểu lộ - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân trước lớp - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai? Hoạt động : Tổng kết Hướng dẫn tổng kết III Ghi nhớ - HS đọc phần - SGK ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố - Phương pháp: Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân nhóm tuỳ thuộc vào đặc điểm học - Kỹ thuật : Khăn trải bàn, mảnh ghép Thời gian : 22 phút III Luyện tập Học sinh suy Bài tập nghĩ, trả lời cá - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết nhân Trao đổi cặp Gọi trình bày - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Chấm điểm Học sinh làm Khuyến Bài tập vào học - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh tơ đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Hướng dẫn nhà Nắm nội dung học.Làm tập lại - tập 3.Tìm hiểu mối quan hệ ngơn ngữ lời nói - sản phẩm cá nhân thể qua “ Cảnh khuya” -HCM Soạn theo phân phối chương trình RKN……………………………………………………………… .&&& GV định hướng HS làm tập Ngày soạn : Ngày giảng: BÀI VIẾT SỐ (Nghị luận xã hội) Tiết A.Mơc tiªu Kiến thức: Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ t hông Thái độ: C lp lm bi nghiờm tỳc B Phơng tiên dạy häc Giáo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Học sinh làm lớp 45 phút GV đọc phát đề Yêu cầu em nghiêm túc thực nội quy tiết học 1.2 Phương tiện SGK, SGV 11.Giáo án Đề Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên.Chuẩn bị giấy bút KT C TiÕn tr×nh Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động GV HS GV phát đề cho HS Đề Bày tỏ ý kiến vấn đề mà tác giả Thân Nhân trung nêu Bài kí đề danh sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba - 1442: " Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh, lên cao, ngun khí suy nước yếu, xuống thấp" YC : Đọc kĩ viết trước Yêu cầu cần đạt I Yêu cầu kĩ Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn nghị luận để làm cho tốt Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc II u cầu kiến thức - Hiểu giải thích ý nghĩa câu nói - Xác định vấn đề cần nghị luận: Người tài đức có vai trò vơ quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước - Học sinh cần phải phấn đấu trở thành người tài đức để góp phần xây dựng đất nước - Đề hướng phấn đấu thân III Thang điểm - Điểm 9-10: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết mắc số lỗi tả, diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, viết mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả nộp Nhận xét học sinh làm - Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả - Điểm 0: Hồn tồn lạc đề Hướng dẫn nhà - Soạn theo phân phối chương trình RKN……………………………………………………………………&&& Ngày soạn : Ngày giảng: TỰ TÌNH Tiết 5: ( Bài II ) Hồ Xuân Hương A MỤC TIªU : Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương.Thấy tài thơ Nôm Hỗ Xuân Hương Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ: Trân trong, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xó hội xưa B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Giáo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động cảm thụ tác phẩm Tổ chức HS đọc diễn cảm văn bản.Định hướng HS phân tích, cắt nghĩa khái qt hóa đàm thoại, gợi mở; thảo luận nhóm, câu hỏi nêu vấn đề.Tổ chức HS tự bộc lộ, tự nhận thức hoạt động liên hệ, tập trắc nghiệm tự luận 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector), trang giáo án điện tử Học sinh Chủ động tìm hiểu tác giả tác phẩm từ nguồn thông tin khác Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tác phẩm, chùm thơ tự tình Hồ Xuân Hương, tranh minh họa chân dung Hồ Xuân Hương Khuyến khích HS trình bày thu hoạch nhóm phần mềm trình diễn Powerpoint.Đọc kỹ tác phẩm Xác định thể loại để chọn cách phân tích, tìm hiểu tác phẩm Soạn kỹ hệ thống câu hỏi hướng dẫn học C TIẾN TR×NH BÀI DẠY: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Vì nói đoạn trích vào phủ chúa Trịnh có giá trị thực sâu sắc?Hình tượng tác giả đoạn trích sáng lên phẩm chất gì? Bài Hồ Xuân Hương nhà thơ tiếng VH trung đại VN Nhà thơ tình tiếng Xuân Diệu phong tặng cho bà danh hiệu “ Bà chúa thơ nôm” Thơ bà tiếng nói đòi quyền sống, niềm khao khát sống mãnh liệt Đặc biệt thơ Nôm bà cảm thức thời gian tinh tế, tọa cho tâm trạng “Tự tình II” thơ tiêu biểu cho điều đó, đồng thời thể đặc sắc thơ nôm Hồ Xuân Hương Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Hoạt động : Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài, hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm) *- Phương Giới thiệu tác giả trình - Nghe, Powerpoint đoạn thuyết minh HS chuẩn bị Kỹ pháp: Thuyết ghi cáctên trang 10 thuật: Học theo góc ( giao việc chuẩn bị nhà cho HS theo sở trường, lực).Thời gian: phút Ngày soạn: Ngày giảng: TìNH YÊU Và Thù HậN Tit 65,66 ( Trích Romeo juliet’’ ) w.Shakepear A Mơc tiªu Về kiến thc Cảm nhận đợc tình yêu cao đẹp bất chấp sù thï hËn cđa hai dßng hä Về kỹ nng Phân tích đợc diễn biến tâm trạng nhân vật thông qua ngôn ngữ đối thoại V thỏi Giáo dục tình yêu chân nhân cách cao đẹp, ý chí vợt qua thử thách, khó khăn cuéc ®êi B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Tổ chức HS đọc diễn cảm văn Định hướng HS phân tích, cắt nghĩa khái qt hóa đàm thoại, thảo luận nhóm, câu hỏi nêu vấn đề, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, kích thích sáng tạo học sinh Tổ chức HS tự bộc lộ, tự nhận thức hoạt động liên hệ, phân tích hệ thống câu hỏi gợi mở 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector), trang gađt SGK - SGV Ngữ văn 11.Chuẩn KTKN Tư liệu văn học Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên.Chuẩn bị giấy bút cần thiết cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) 168 Hoạt động 1: Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài, hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm) - Phương pháp: Thuyết trình trang Powerpoint đoạn thuyết minh HS chuẩn bị - Kỹ thuật: Học theo góc ( giao việc chuẩn bị nhà cho HS theo sở trường, lực) HdÉn t×m hiểu TD CH: Nêu hiểu biết em thời đại Phục hng? Bổ sung : Là thời đại sinh nh÷ng ngêi khỉng lå ;khỉng lå vỊ t tởng, khổng lồ tài CH: Trình bày nét tác giả Sếch xpia? CH: Trình bày xuất xứ, thể loại tóm tắt kịch? Bổ sung : hài kịch, kịch, bi kịch Phát biểu cá nhân Su tầm nghiên cứu t liệu nhà, mạngTL Phong phục hng trào Tìm hiểu đời, nghiệp Shakêpeare.TL Trình bày thông tin liên quan đến đoạn trích I Tiêủ dẫn Thời đại Phục hưng - Phong trào Phục hưng (cốt lõi chủ nghĩa nhân văn ) : giải phóng tư tưởng tình cảm người khỏi kìm hãm trói buộc giáo hội , phong kiến, đề cao giá trị tốt đẹp cao quí người Văn hóa Phục hưng bước tiến kỳ diệu lịch sử văn minh Tây Âu - Những gương mặt tiêu biểu văn hoá Phục hưng: Lê-ô-na Vanh-xi, Xéc-van-tet, Sếch-xpia SÕch – xpia - Sinh 23 / / 1564 23 / /1616 thị trấn Xtơ- rét- phớt- ôn-Ê-vơn, miền tây nam nước Anh - Sớm vào đời tự lập kiếm sống hồn cảnh gia đình sa sút - 1585 lên Luân đôn làm chân giữ ngựa, nhắc tuồng, diễn viên trước trở thành nhà viết kịch thiên tài nước Anh - Các sáng tác Sếch-xpia: 37 kịch Một số truyện thơ dài 154 xon nê Vở kịch Rômêô Giuliet a Xuất xứ: Đợc viết khoảng năm 1594? 1595 Là kịch thơ xen lẫn văn xuôi, có năm hồi Lấy bối cảnh thành Vê-rô-na (ý) b, Thể loại: bi kịch c, Tóm tắt (sgk tr 198) d, Đoạn trích: Lớp 2, hồi II, cảnh Rômêô gặp Giuliet vờn nhà Capiulet sau đêm vũ hội hoá trang Lớp lắng nghe, bæ sung Ghi vë Hoạt động 2: Tri giác ( đọc hiểu đoạn trích) - Phương pháp: Đọc, thuyết trình Thi gian: phỳt II.ĐọcTìm hiểu chung T chc c: c Đọc phân vai c- hng dn cỏch c : Hình tượng 169 đọc Cả lớp theo dâi i, Trao tỡm GV hớng dẫn HS đọc phân vai Nhận xét ging c.Nhập đánh giá vai theo híng dÉn cđa GV Tổ chức tái Tái hỡnh hỡnh tng Hình dung tng C lp cựng minh hoạ cho lm: mt s HS cảnh ®o¹n miêu tả ý trÝch kiến Hoạt động : Đọc – phân tích, cắt nghĩa, tổng hợp – đánh giá - Phương pháp : Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân nhóm tuỳ thuộc vào c im bi hc Kĩ thuật : khăn trải bàn, phòng tranh, mảnh ghép .Thời gian : 25 CH: Nhận xét hình thức lời thoại đoạn trích? Phát biểu cá nhân Nhận xét đặc H dẫn thảo luận nhóm CH: N1 :Tâm hồn say đắm Rômêô với Giuliet đợc thể nh đoạn trích? điểm lời thoại CH: Bối cảnh đêm trăng có ý nghĩa nh nào? N1 : Tình yêu Thảo luận nhóm lớn3 Đại diện trình bày say đắm R dành cho J Những CH: Qua việc thể tình yêu say đắm Giuliet, Cách nói em nhận xết nh Rômêô? biểu Cách suy nghĩ II Đọc hiểu văn Hình thức lời thoại - Từ lời thoại 6: lời độc thoại thổ lộ tình yêu thầm kín Rômêô Giuliet - Từ lời thoại 7- đến hết: Lời đối thoại Rômêô Giuliet Tâm hồn say đắm Rômêô - Rômêô so sánh Giuliet nh: Vầng dơng tơi đẹp, đẹp Hằng Nga Đôi mắt Giuliet nh : Hai đẹp nhất, ánh sáng tng bừng Đôi gò má đẹp rực rỡ nh ánh sangs ban ngày > Với Rômêô, Giuliet thân đẹp thiên nhiên vể đẹp sáng, cao, thánh thiện - Ngoài so sánh giả định, Rômêô thần tiên hoá vẻ đẹp Giuliet Nàng dới mắtcủa Rômêô nàng tiên lộng lẫy, toả ánh hào quang nh sứ giả nhà trời có cánh - Dùng nhiều thán từ Ôi! thể cảm giác say đắm, choáng ngợp trớc vẻ đẹp Giuliet - Tình yêu cuồng nhiệt làm nảy sinh khao khát chinh phục: Ước ta bao tay, để đợc mơn trớn gò má - Khi nói với Giuliet: + Sẵn sàng từ bỏ họ tên + Vợt qua tờng cao nguy hiểm nhở 170 Cách CH:N2 : Tâm trạng Giuliet trớc tình yêu với Rômêô đợc thể nh nào? - Khi nói mình? - Khi nói với Rômêô? CH: N3:Em nhận xết nh Giuliét? Bổ sung giảng rõ: Nếu nh V.girla sáng tạo thành công ngời thiếu phụ yêu đơng Shakêpeare nói thật hay ngòi thiếu nữ yêu đơng HD trao đổi cặp CH: Tại tình yêu họ lại bi kịch? hành đôi cánh tình yêu + Em nhìn âu yếm chẳng ngại lòng động hận thù > Mãnh lực tình yêu vợt lên nỗi sợ hãi tình yêu làm tình yêu Tình yêu đdám làm ợc t.g ý thể - Bối cảnh làm đẹp thêm suy nghĩ bối Rômêô: mảnh trăng thiêng liêng dang dát bạc trĩu Trăng đóng vai trò cảnh đêm trăng trang trí cho đêm thần tiên, đêm tốt lành, đẹp đêm để gặp gỡ tình tứ song mực đoan đôi uyên ơng Trăng tạo giàu chất thơ đồng cảm, đồng tình Trăng tạo bối cảnh thiêng liêng vừa đầy tình, vừa trân trọng che chở.Tóm lại Rômêô chàng trai mạnh mẽ, có tình yêu chân thành, say đắm dám vợt lên tất trở ngại, sống thật với rung cảm N2 : Phân tích tim tâm trạng J qua Tâm trạng nàng Giuliet đơn thoại - Khi nói mình: + Gọi tên Rômêô tha thiết song thoại + Mong Rômêô từ bỏ họ tên + Muốn Rômêô thề yêu > Những rung cảm Giuliet trớc tình yêu mãnh liệt Lời bộc bạch chân thành không cần che giấu, không chút ngợng ngùng - Ôi chao! Thể tiếng thở dài mang dáng vẻ âu lo Giuliet nhận rung động tim nghịch cảnh Ðo le Tuy chØ míi mêi ti nhng Giuliet chín chắn, nhận thức rõ tình yêu nảy sinh thù hận hai dòng họ - Khi nói với Rômêô: + Vừa ngạc nhiên lo lắng xuất N3 : Nhận xét táo bạo Rômêô + Thật lo lắng cho tính mạng Rômêô + Kín đáo chấp nhận tình yêu Rômêô Tóm lại Giuliet thiếu nữ chân thành, sáng, đón nhận tình yêu bất chấp thù hận hai dòng họ Đó khát vọng đợc sống thật với ngời Trao đổi cặp Tình yêu Rômêô Giuliet Tính bi kịch Tình yêu họ diễn hận thù mà xung đột với hận tình yêu thù truyền kiếp - Tình yêu họ tình yêu đến từ hai phía Tình yêu song phơng mãnh liệt, chân thành, bỏng cháy, vợt lên thù hận, tình yêu bất chấp thù hận xung đột tình yêu thù hận 171 GV: Trong kịch có mâu thuẫn Mâu thuẫn tạo thành hành động kịch Mâu thuẫn phát triển: nảy sinh cao trào cởi nút CH:Mâu thuẫn đoạn trích đợc giải nh nào? - Tình yêu Rômêô Giuliet bi kịch vì: Cách giải mâu thuẫn CH: Em có nhận xét nh tình yêu Rômêô Giuliet? + Chỗ đứng Rômêô tờng bao quanh nhà Giuliet, tỵng trng cho sù thï hËn Bøc têngd Êy rào cản tình yêu họ tờng aýy đe doạ tính mạng Rômêô + Chỗ đứng Giuliet cửa sổ phòng riêng nàng, cho dù có tờng che chở Nhng tờng ràng buộc lễ giáo + Không gian họ chênh vênh Họ hớng nhau, nói cho mà nắm tay Sự im lặng không gian ẩn chứa mối thù hai dòng họ Nó rình rập, ập tới lúc + Thời gian ngắn ngủi với buổi đêm Đêm tối khoảnh khắc tình yêu, che chở cho tình yêu Ban ngày với họ đợc xem đối đầu, thù địch tình yêu họ bi kịch - Mâu thuẫn tình yêu thù hận đoạn trích đợc giải quyết: Rômêô thực dũng cảm vợt qua thù hận Giuliet khẳng định tình yêu với Rômêô Nàng băn khoăn Rômêô có vợt qua đợc không: Lời thoại 13, Tổng kết nội 15, 16 dung, nghệ thuật CH: Nêu giá trị nghệ thuật nội dung đoạn trích? Hot ng III 3: KÕt Tổng ln kết Líp l¾ng nghe, VỊ nghệ thuật ghi - Đoạn trích tập trung đợc nghệ thuật xây dựng kịch Sêch xpia Lời thoại giàu nhạc điệu, hình ảnh, cảm xúc, bộc lộ đợc tâm trạng nhân vật Tính cách nhân vật khắc hoạ qua ngôn ngữ hành động kịch Nội dung - Đoạn trích tôn vinh vẻ đẹp tình yêu sáng, dũng cảm, vợt lên hận thù - Rômêô Giuliet hình tợng đẹp văn học Phục hng Tây Âu vầ phản ánh đợc khát vọng sống ngêi thêi Êy Hoạt động 4:Luyện tập, củng cố, bộc lộ kết tiếp nhận Hình thức tổ chức hoạt động : Chủ yếu HS làm việc cá nhân sau chia sẻ Thời gian phút; phút cho (nếu khơng đủ thời gian giao tập nhà) Qui trình : HS đọc đề nêu kiện- yêu cầu- HS thực ( ý đại cương )- phát biểu - GV chốt Chia sẻ vời lớp hiểu biết em thời đại Phục hng? 172 Hớng dẫn Nắm kiến thức giảng Tìm đọc trọn vẹn văn Hămlet Shakêpeare Chuẩn bị tiết ôn tập RKN &&& 173 Ngy son: Ngy ging: ÔN TậP VĂN HọC Tit 67,68 A Mục tiªu Về kiến thức HƯ thèng hãa kiÕn thức văn học Việt Nam đại học chơng trình Ngữ văn 11 V k nng Củng cố hệ thống hoá kiến thức hai phơng diện lich sử thể loại Rèn luyện, nâng cao t phân tích t khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách cã hÖ thèng Về thái độ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector), trang giáo án điện tử SGK - SGV Ngữ văn 11.ChuÈn KTKN Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên.Chuẩn bị giấy bút cần thiết cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra bi c Kiểm tra soạn văn, việc chuẩn bị ôn tập nhà HS Bi mi Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Hoạt động 1: Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài, hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm) - Phương pháp: Thuyết trình trang Powerpoint đoạn thuyết minh HS chuẩn bị - Kỹ thuật: Học theo góc ( giao việc chuẩn bị nhà cho HS theo sở trng, nng lc) GT mục tiêu phơng pháp ôn tËp Nghe, hiÓu Hoạt động : Đọc – phân tích, cắt nghĩa, tổng hợp – đánh giá + Lun tËp - Phương pháp : Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân nhóm tuỳ thuộc vào đặc im bi hc Kĩ thuật : khăn trải bàn, phòng tranh, m¶nh ghÐp .Thêi gian : 25’ 174 GV híng dẫn HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK: từ câu 1-4 HS dựa vào soạn trình bày nội dung Phát biểu cá nhân GV chuẩn xác kiến thức Lớp lắng nghe, bổ sung, phản hồi Tại nói văn học giai đoạn phát triển mau lẹ, phi Ghi thờng? Nền văn học phân chia phức tạp phát triển với tốc độ cao Phân biệt tiểu đặc điểm tt thuyết trung đại trung đại đại? đại Tình truyện gì? - Tìm phân tích tình số truyện ngắn sau? I.Diện mạo tính chất văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến CMT8 1945 Câu Tính phức tạp VHVN từ đầu XX đến CM tháng Tám 1945, thể phân chia nhiều phận, xu hớng khác nhau: - Hai phận văn học: Hợp pháp không hợp pháp * Văn học giai đoạn phát triển mau lẹ vì: Do thúc đẩy thời đại Do xã hội đòi hỏi văn học phải đặt giải nhiều vấn đề Do sức sông mãnh kiệt mãnh liệt dân tộc, chịu ảnh hởng phong trào yêu nớc cách mạng, Đảng Cộng sản Do thức tỉnh cá nhân Câu Tiểu thuyết trung đại Tiểu thuyết Chữ Hán, chữ Nôm Chữ Quốc ngữ Chú ý đến sù kiƯn, chi tiÕt Chó ý ®Õn thÕ g Cèt tuyện đơn tuyến Cốt truyện phức Cách kể theo trình tự Cách kể theo tr thời gian triển tâm lí, tâ Tâm lí, tâm tr Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ tạp lợc Ngôi kể thứ 3, th Ngôi kể thứ Kết cấu chơng, đ Kết cấu chơng hồi Câu - Tình truyện quan hệ hoàn cảnh nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng cđa trun - Trong trun cã thĨ cã t×nh hng chđ T×nh hng u, nhng còng cã thĨ có nhiều tình truyện khác nhau, có vai trò khác + Trong Vi hành: Tình nhầm lẫn có tình trào phúng, đả kích châm biếm, chế giễu + Tinh thần thể dục: Tình trào phúng, đả kích châm biếm, chế giễu Mâu thuẫn Vi hành: hình thức nội dung, mục đích thức Tinh thần thể chất, tốt đèp tai hoạ dục + Chữ ngời tử tï: Ngêi viÕt ch÷ - ngêi xin ch÷ ChÝ PhÌo: Coi ngục - tử tù, cảnh cho chữ xa cha tõng Ch÷ ngêi tư tï: cã + ChÝ PhÌo: Khát vọng sống lơng thiện - không đợc làm ngời lơng thiện &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& II.Đặc điểm nội dung nghệ thuật 175 &&&&&&&&&&&& Tiết Trao đổi thảo luận nhóm luận GV chuẩn xác kiến Thảo nhóm thức Đại diện trình bày - Nhóm 1: Câu Phân tích đặc thuật sắc nghệ thuật Nghệ truyện: Hai đứa đặc sắc trẻ, Chữ ngời tử tù, Chí Phèo? - Nhóm Câu Nghệ thuật trào tích phúng đoạn Phân trích: Hạnh phúc nghệ thuật trào phúng tang gia - Nhóm 3: câu Quan điểm nghệ tht cđa Ngun Huy Tëng viƯc triĨn khai vµ giải mâu thuẫn bi kịch Vũ Nh Tô? Tổng kết dựa vào mâu thuẫn chủ yếu đợc tác giả xây dựng - Nhóm Câu Hiểu quan điểm nghệ thuật Nam Cao qua đoạn văn: Văn chơng không cần đến ngời thợ áp dụng kiến khéo tay .và thức lí luận để sáng tạo trình bày cha có Lớp lắng nghe, số tác phẩm tiêu biểu Câu - Hai đứa trẻ: Truyện truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tình độc đáo: cảnh đợi tàu, ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng tinh tế, hình ảnh biểu tợng - Chữ ngời tử tù: Hình tợng Huấn Cao: Anh hùng nghệ sĩ - thiên lơng - nhân hậu - sáng; Hình tợng quản ngục: biệt nhỡn liên tài; cảnh cho chữ, xin chữ; ngôn ngữ vừa cổ kính vừa đại tạo hình đặc sắc - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, cách kể linh hoạt, xây dựng hình tợng điển hình, cá tính hoá nhân vật, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, ngôn ngữ tự nhiên dân dã Câu - Thể qua nhan đề - Việc khắc hoạ nhân vật - Tả toàn cảnh, cận cảnh - Cảnh đa đám, hạ huyện - Ngôn ngữ khôi hài - Thủ pháp phóng đại - Mục đích: Phê phán giả dối, bịm bợm, vô luân, đạo đức giả xã hội t sản thành thị đơng thời Câu - Bi kịch Vũ Nh Tô đợc xây dựng mâu thuẫn bản: Nhân dân lao động >< hôn quan bạo chúa; Khát vọng sáng tạo nghệ thuật >< điều kiện lịch sử xã hội - Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân: Nổi dậy giết vua, phá đài, nhng không cho Vũ Nh Tô Đan Thiềm có tội Tác giả giải mâu thuẫn thứ hai cha dứt khoát mâu thuẫn mang tính qui luật Lời giải dành cho độc giả suy ngẫm Câu - Nghệ thuật sáng tạo Nam Cao trớc hết khác hẳn công việc ngời thợ khéo tay Công việc ngời thợ làm theo mẫu có sẵn Công việc nhà nghệ sĩ sáng tác văn chơng - sản phẩm tinh thần Đặc trng sáng tạo, tìm mới, khơi nguồn cha khơi Mỗi tác phẩm văn chơng không giống - Muốn nhà văn phải có lực t dy, óc sáng tạo, tránh xa cũ, sáo mòn - Quan điểm nghệ thuật không nhng đợc phát biểu chân thành, diễn đạt theo cách riêng lại đợc tác phẩm nhà văn 176 bổ sung Ghi kiểm chứng Đó tác phẩm mẻ, không bắt chớc ai, đề quen thc nhng mang phong c¸ch míi, híng khai th¸c mới, hình tợng nghệ thuật bất hủ Hớng dẫn Hớng dẫn luyện tập ôn tập nhà Viết thành văn tập Xem phần câu hỏi kiểm tra tổng hợp cuối học kì I SGK tr208.Chuẩn bị KT học kì.Soạn theo phân phối chơng tr×nh RKN………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… &&& 177 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 69,70 Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I (Bài sè 4) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết vận dụng tổng hợp thao tác lập luận làm văn nghị luận Nắm khái quát văn học qua phần trắc nghiệm Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận văn học làm văn trắc nghiệm 3.Thái độ: Có ý thức tự giác, sáng tạo, độc lập q trình làm văn B Ph¬ng tiên dạy học Giỏo viờn 1.1 D kin bin pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Học sinh làm lớp 90 phút GV đọc ph¸t đề Yêu cầu em nghiêm túc thực nội qui tiết học 1.2 Phương tiện SGK, SGV 11.Giáo án Đề Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên.Chuẩn bị giấy bút KT C TiÕn tr×nh Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động GV GV cung cấp đề Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Nhận đề làm Bài viết đảm bảo yêu cầu nội dung, tiết lớp hình thức I Đề KÌm theo Yêu cầu chung: - Biết viết văn nghị luận vấn đề văn học - Xây dựng bố cục chặt chẽ, mạch lạc yêu cầu nội dung đề nêu - Đảm bảo nội dung yêu cầu Yêu cầu cụ thể: III Biểu điểm: KÌm theo Hướng dẫn Nhn xột gi lm- thu bi Soạn theo phân phối chơng trình RKN &&& 178 Ngy son: Ngy ging: Tit 71 Luyện tập vấn trả lời pháng vÊn A Mơc tiªu Về kiến thức Củng cố tri thức trả lời vấn V k nng Bớc đầu biết tiến hành thao tác chuẩn bị cho vấn trả lời vấn V thỏi Có thái độ tự tin bình tĩnh t×nh huèng giao tiÕp B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận kiến thức + luyện tập Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn Chia líp thành cặp đóng vai ngời vấn trả lêi pháng vÊn 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector), trang giáo án điện tử SGK - SGV Ngữ văn 11.ChuÈn KTKN Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên.Chuẩn bị giấy bút cần thiết cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ Trình bày tầm quan trọng vấn trả lời vấn Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Hoạt động 1: Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài, hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm) - Phương pháp: Thuyết trình trang Powerpoint đoạn thuyết minh HS chuẩn bị - Kỹ thuật: Học theo góc ( giao việc chuẩn bị nhà cho HS theo sở trường, lực) Híng dÉn HS thùc hiƯn Thùc hiƯn công Chuẩn bị phang vấn công tác chuẩn bị tác chuẩn bị theo - Phỏng vấn trả lời vấn vấn - Xác định chủ đề hớng dẫn đề dạy học môn Ngữ văn trờng THPT - Xác định mục đích (Có thể lựa chọn nội dung khác - Xác định đối tợng theo định hớng GV) - Xác định hệ thống câu hái Hoạt động : Đọc – phân tích, cắt nghĩa, tổng hợp – đánh giá + LuyÖn tËp - Phương pháp : Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân nhóm tuỳ thuộc vào đặc điểm hc Kĩ thuật : khăn trải bàn, phòng tranh, mảnh ghÐp .Thêi 179 gian : 25’ Cã thÓ tù xung phong đợc Trao đổi thảo luận cặp định, lùa GV híng dÉn HS thùc chän hiƯn HS cặp: Chú ý điều chỉnh tình đóng vai ngời vấn ngời trả lời vấn Thùc hiƯn cc pháng vÊn - VỊ néi dung - Về phơng pháp - Về thái độ Hot ng 3: Tổng kết HS nhËn xÐt, cïng Rót kinh nghiƯm rót kinh nghiƯm, bỉ sung GV nhËn xÐt ®iĨm hoàn thiện mạmh, điểm yếu vấn cặp HS tự đánh giá cặp thành công nhÊt Cho ®iĨm Hướng dẫn TËp pháng vÊn trả lời vấn với bạn bè nhiều đề tài khác Soạn theo phân phối chơng trình RKN &&& 180 Ngy son: Ngy ging: Trả Bài kiểm tra tổng hợp Tit 72 A Mục tiêu Về kiến thức : Cđng cè, rÌn lun lực trình bày nghị luận Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận Về kỹ : Gióp HS nhËn râ u, khuyÕt ®iĨm bµi viÕt.Chữa lỗi cau diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ đó biết sửa chữa viết văn tốt V thỏi Có thói quen sửa chữa lỗi diễn đạt trình bày Tăng thêm lòng yêu thích học tập môn B Phơng tiện Giỏo ỏn Bi làm HS C.C¸ch thøc Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu lưu văn phòng D TiÕn tr×nh Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Kiểm tra trả Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ( GV ghi bảng, HS ghi vở) Hoạt động : Tạo tâm tiếp nhận cho học sinh ( gắn với việc giới thiệu bài…) - Phương pháp: Thuyết trình trang Powerpoint đoạn thuyết minh HS chuẩn bị - Kỹ thuật: Học theo góc ( giao việc chuẩn bị nhà cho HS theo sở trường, lực).Thời gian: phút GV yêu cầu hs sinh Nhắc lại đề nhắc lại đề tìm hiểu, phân tích đề I Phân tích đề Đề bài: ThĨ lo¹i : Néi dung : Phân tÝch đề Phạm vi dẫn chứng: TÊt c¶ dẫn chứng phù hợp bi Hớng dẫn, bổ sung Hoạt động : Đọc – phân tích, cắt nghĩa, tổng hợp – đánh giá - Phương pháp : Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân nhóm tuỳ thuộc vào đặc điểm học - Kĩ thuật : Khăn trải bàn Thời gian : 30 phút GV yêu cầu học sinh II.Lập dàn ý 181 xác định luận điểm đề Lu ý Bµi vÕt thực theo cách riêng khác nhng cần đảm bảo ý Xỏc nh lun im Xỏc nh lun c Sắp xếp theo dàn ý Chuẩn xác lại dàn ý Hot ng 3: Tng kt III Nhận xét đánh giá làm hs Ph¸t cho HS đáp án, biểu điểm để HS tự so sánh Nhận đáp án, biểu điểm, so sánh u im : - Diễn đạt có tiến - Nhìn chung nắm yêu cầu đề Nhược điểm: - Ý trùng lặp lộn xộn - Một số diễn đạt lúng túng GV nhận xét làm hs LẮNG NGHE Nhận xét & tự ch÷a Hoạt độngBT :Luyện tập, củng cố, bộc lộ kết tiếp nhận Hình thức tổ chức hoạt động : Hd HS chữa lỗi Thi gian 15 phỳt; (nu khụng đủ thời gian giao tập nhà).Qui trình : HS đọc đề nêu kiện- yêu HS thc IV.cuChữa lỗi hin ( ý i cng )- phỏt biu - GV cht 1Chính tả 2.Ngữ pháp GV a mt s li cho 3.Diễn đạt hs sa 4.Tách đoạn Chữa lỗi, Thống kê lỗi lớp chỉnh sửa lại cho Phân nhóm lỗi chuẩn Hng dn Phỏt bi vo im Chữa lỗi lại vào cuối Chuẩn bị làm số Soạn theo phân phối chơng trình: RKN …………………………………………………………………………… &&& 182 ... hợp phân mơn: Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện Máy tính, máy chiếu (projector), trang giáo án điện tử - SGK, SGV ngữ văn 11 .Giáo án. Máy chiếu Học sinh Soạn theo yêu cầu giáo viên.Chuẩn... tiªu Rèn kỹ đọc hiểu, đọc diễn cảm khả sáng tạo.Hiểu nội dung giá trị nghệ thuật thơ .Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp B Ph¬ng tiƯn SGK, SGV ngữ văn 11 .Giáo án. Máy chiếu C C¸ch thøc Phương pháp... biểu lộ - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương