THIẾT kế và TRIỂN KHAI CHỦ đề “vẻ đẹp đất nước, CON NGƯỜI VIỆT NAM” TRONG dạy học TRUYỆN, kí HIỆN đại VIỆT NAM lớp 6

THIẾT KẾ VÀ TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ “VẺ ĐẸP ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI VIỆT NAM” TRONG DẠY HỌC TRUYỆN, KÍ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM LỚP - Cách thức xây dựng chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” - Một số yêu cầu việc triển khai chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” dạy học truyện, kí đại Việt Nam - Xác định rõ mục tiêu chủ đề Một nhiệm vụ quan trọng hoạt động lập kế hoạch học Ngữ văn xác định viết mục tiêu cần đạt Mục tiêu xem đích học cần hướng tới q trình dạy học Mục tiêu đồng thời để kiểm chứng “đầu ra” trình dạy học, chi phối việc tìm kiếm, chắt lọc nguồn tài liệu cho học lựa chọn cấu trúc, tổ chức đoen vị nội dung học, thiết kế hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập người học.[36, 129] Trên sở mục tiêu chung môn học, người giáo viên xác định mục tiêu chủ đề, học tiết học Khơng có mục tiêu xác định khơng có sở để lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học đánh giá hiệu tiết học, học Mục tiêu tiết học, học định hướng mặt: kiến thức cần đạt, kỹ cần rèn luyện thái độ cần hình thành sau hồn thành học cụ thể, qua định hướng phát triển lực cho học sinh.[36, 59] Khi dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn, việc xác định mục tiêu chủ đề có ý nghĩa quan trọng Mục tiêu chủ đề dạy học không đơn tổng cộng mục tiêu học chủ đề cộng lại mà phải “siêu tổng cộng” Nghĩa đích mà kế hoạch dạy học theo chủ đề hướng tới tầm bao quát lớn, vượt xa khả mà học độc lập đạt Mục tiêu chủ đề đạt học sinh tham gia vào học thuộc chủ đề thực thao tác tư tổng hợp, khái quát vấn đề để rút khái niệm trừu tượng, đặc điểm… vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn [ 36, 59] Vận dụng vào dạy học chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam”, mục tiêu chủ đề không đơn mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng phát triển lực học đọc hiểu văn truyện, kí “Sơng nước Cà Mau”, “Vượt thác”, “Cơ Tơ” cộng lại mà phải xác định dựa việc tổng hợp mục tiêu học phát triển theo hướng khái quát hóa vận dụng vào thực tiễn Mục tiêu cần đạt chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” xác định cụ thể sau: * Về kiến thức: - Hình thành hiểu biết sơ lược hai thể loại: truyện kí đại loại hình tự - Nhớ nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, kí đại Việt Nam chủ đề Nhận biết nét đẹp riêng cảnh quan thiên nhiên miền đất Tổ quốc qua việc đọc hiểu văn (Sông nước Cà Mau - Đồn Giỏi; Vượt thác - Võ Quảng; Cơ Tơ - Nguyễn Tn) - Có nhìn bao qt cảm nhận độc đáo riêng cảnh quan thiên nhiên người vùng miền đất nước Việt Nam theo hành trình khám phá từ Nam Bắc * Về kĩ năng: - Tiếp cận văn truyện, kí đại Việt Nam theo thể loại, bước đầu hình thành kĩ đọc - hiểu văn truyện, kí đại Việt Nam theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” - Nhận biết tầm quan trọng hiệu chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” học tập sống - Phân tích cách thức, kĩ thuật miêu tả tác giả câu văn, đoạn văn tả cảnh, tả người nhà văn - Vận dụng để thực hành kĩ miêu tả: lựa chọn từ ngữ, viết câu văn giàu sức gợi tả, gợi cảm, tự viết đoạn văn miêu tả sáng tạo - Phát triển kĩ năng: thuyết trình, làm việc nhóm, giao tiếp, phát triển khiếu sáng tạo thân thông qua giải nhiệm vụ học tập * Về thái độ: - Tạo hứng thú cho HS với chủ đề, tích cực tham gia nhiệm vụ học tập chủ đề - Hình thành bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, yêu người sống cho HS - Khơi dậy cho HS niềm tự hào vẻ đẹp thiên nhiên, người vùng miền đất nước ý thức giữ gìn, bảo vệ, mong muốn khám phá, giới thiệu với bạn bè năm châu cảnh quan thiên nhiên, người Việt Nam * Định hướng hình thành lực: - Phát triển lực chuyên môn: lực tri giác ngôn ngữ nghệ thuật, lực cảm xúc thẩm mĩ, lực đánh giá, lực tự nhận thức - Phát triển lực chung: lực thu thập thông tin, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học, lực sáng tạo… Có thể nói, yêu cầu xác định mục tiêu cần đạt sở cho việc GV tìm kiếm, chắt lọc nguồn tài liệu cho học lựa chọn cấu trúc, nội dung kiến, phương pháp thiết kế hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá cụ thể Đồng thời, mục tiêu để giúp HS định hướng trình học tập biết phải học gì, cần phải làm đánh giá điều sau q trình học tập Nghĩa giúp HS có chuẩn tự đánh giá kết học tập [36,129] - Xác định kiến thức nội dung chủ đề đảm bảo tính bản, xác, khoa học đạt mức khái quát cao Hướng tới việc nâng cao tính tích cực học sinh học tập, giáo viên cần quan tâm tới vấn đề: học sinh cần học mức độ Muốn vậy, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung học mà cấu trúc lại thành chủ đề để lựa chọn kiến thức bản, đồng thời xác định mức độ kiến thức theo chiều sâu hay khái quát, phù hợp với đối tượng học sinh theo nhu cầu học sinh Kiến thức văn truyện, kí đại mà giáo viên dựa vào để xây dựng chủ đề cần phải xác định rõ ràng đâu kiến thức trọng tâm, đâu phần mở rộng Trên sở lựa chọn phương pháp dạy học tích cực phù hợp để học sinh tiếp nhận cách hứng thú hiệu Khi xác định kiến thức giáo viên cần phải kiểm chứng độ xác đảm bảo tính khoa học lựa chọn vào làm nội dung chủ đề cần tìm hiểu nghiên cứu Việc lựa chọn kiến thức bản, xác, khoa học tạo điều kiện hình thành sở cho học sinh hiểu biết nội dung chủ đề mà tìm hiểu Nếu hạn chế mơ hình dạy học truyền thống kiến thức thu rời rạc, chưa có liên hệ gắn bó với dạy học theo chủ đề tạo mạng lưới kiến thức để học sinh nhìn nhận vấn đề cách hệ thống logic Kiến thức chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” lược bỏ kiến thức trùng lặp để trở nên súc tích hệ thống lại, phát triển vấn đề theo khuynh hướng khái quát hóa Hoạt động đọc hiểu học sinh văn bám vào kiến thức cốt lõi chủ đề đặc trưng thể loại truyện, kí loại hình tự vẻ đẹp thiên nhiên, người Việt Nam để tìm hiểu, phân tích Từ đó, học sinh có kĩ soi chiếu đặc trưng thể loại truyện, kí nội dung vẻ đẹp thiên nhiên, người Việt Nam thể tác phẩm (hoặc đoạn trích) Sau kết thúc chủ đề, học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ mang tính khái quát cao so với nội dung học riêng lẻ sách giáo khoa Trong dạy học chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam”, mục tiêu kiến thức chủ đề không hiểu biết sơ giản tác giả, tác phẩm, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật tác phẩm (hoặc trích đoạn) văn Sơng nước Cà Mau (trích truyện “Đất rừng phương Nam” tác giả Đồn Giỏi), văn Vượt thác (trích truyện “Q nội” nhà văn Võ Quảng), văn Cơ Tơ (trích kí “Cơ Tơ” nhà văn Nguyễn Tn) mà phải khái quát, hình thành cho học sinh những hiểu biết sơ lược hai thể loại: truyện kí đại loại hình tự Để từ đó, học sinh phân biệt điểm giống khác hai thể loại Điểm giống truyện kí tái đời sống kể tả qua lời người kể chuyện Song, tác phẩm truyện thường phải có cốt truyện, nhân vật, lời kể Những yếu tố tác giả hư cấu (tưởng tượng, sáng tạo sở thực) kể cách khách quan Còn tác phẩm thuộc thể kí khơng bắt buộc phải có cốt truyện nhân vật Các tác giả thường viết theo liên tưởng Mọi vật, việc người kí có thật Tác giả thường bày tỏ trực tiếp cảm xúc, suy nghĩ thật Cùng với đó, học sinh phải nắm nội dung chủ đề tìm hiểu, phát vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên sống sinh hoạt, lao động người Việt Nam phản ánh văn truyện, kí chủ đề Từ đó, học sinh có nhìn bao qt cảm nhận độc đáo riêng cảnh quan thiên nhiên người vùng miền đất nước Việt Nam theo hành trình khám phá “bản đồ văn học” từ Nam Bắc Mục tiêu kiến thức dạy học theo chủ đề khơng dừng lại đó, điều học sinh rút phải có ý nghĩa thực tiễn lớn, cụ thể từ vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên người vùng miền đất nước Việt Nam khắc họa văn bản, học sinh tìm điểm chung vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam là: cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp, phong phú, giàu có đất nước Việt Nam từ Bắc đến Nam, từ biển đảo đến rừng núi, qua thể sống người Việt Nam sinh hoạt, lao động thật giản dị, khiêm tốn, thông minh, tài hoa anh hùng - Nội dung kiến thức chủ đề phải phong phú, đa dạng Với cách dạy học đọc hiểu văn truyện, kí đại thơng thường theo đặc trưng thể loại, nội dung mà giáo viên cung cấp chủ yếu nằm trọn văn riêng lẻ sách giáo khoa cung cấp, số giáo viên mở rộng kiến thức, liên hệ theo chủ đề, đề tài Vì kiến thức mà học sinh thu nhận đơn lẻ, riêng rẽ quan trọng chưa hình thành - Theo dõi sát chuẩn bị nhóm, hướng dẫn, gợi ý (nếu học sinh có nhu cầu) * Trước tiết chủ đề: Tổng kết, đánh giá chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam”, GV cần chuẩn bị: - Sơ đồ hệ thống kiến thức, kĩ đạt sau học tập chủ đề - Phiếu học tập, Phiếu đánh giá chủ đề - Bảng tổng nhận xét, đánh giá ý thức hoạt động nhóm, lớp - Phần thưởng cho nhóm - Học sinh * Trước tiết chủ đề: Tìm hiểu khái quát chủ đề, HS cần chuẩn bị: - Tìm hiểu khái qt ba văn truyện, kí đại Việt Nam chương trình Ngữ văn (Sơng nước Cà MauĐồn Giỏi; Vượt thác - Võ Quảng; Cô Tô - Nguyễn Tuân): Tác giả, tác phẩm, đề tài - Đọc ba văn bản: Sông nước Cà Mau (Đồn Giỏi); Vượt thác (Võ Quảng); Cơ Tơ (Nguyễn Tn) nắm nội dung chính, hình ảnh minh họa văn để tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn” * Trước tiết chủ đề: Đọc hiểu văn mẫu “Sông nước Cà Mau”, HS cần chuẩn bị: - Đọc trước văn phần Chú thích giới thiệu tác giả, tác phẩm - Tìm hiểu hệ thống câu hỏi/bài tập chủ đề * Trước tiết chủ đề: Báo cáo sản phẩm đọc hiểu văn “Vượt thác”, “Cô Tô” theo chủ đề, HS cần chuẩn bị: - Hoàn thành Phiếu học tập “Tôi độc giả” định hướng trả lời Phiếu học tập “Tôi hướng dẫn viên du lịch” - Hồn thiện sản phẩm nhóm để báo cáo, trưng bày trước lớp * Trước tiết chủ đề: Tổng kết, đánh giá chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam”, HS cần chuẩn bị: - Lập sơ đồ khái quát kiến thức, kĩ đạt sau học tập chủ đề - Bài viết khoảng 200 từ: Nếu hướng dẫn viên du lịch, em giới thiệu vẻ đẹp thiên nhiên người Việt Nam - Tổ chức dạy học theo chủ đề Tiến trình dạy học chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” thiết kế theo hướng giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động đọc hiểu theo đặc trưng thể loại, bám sát mục tiêu chủ đề Thông qua phương pháp, phương tiện dạy học như: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm, phiếu học tập,… giáo viên thiết kế nhiệm vụ đọc hiểu chuyển giao cho học sinh thực Do đối tượng học sinh lớp nên nhiệm vụ thiết kế nhẹ nhàng, chủ yếu tập trung làm sáng tỏ nội dung chủ đề Mặc dù hoạt động đọc hiểu văn giống hướng dẫn giáo viên có thay đổi từ tiết đầu tiết cuối chủ đề theo hướng chuyển giao dần cho học sinh làm việc cách chủ động, độc lập việc chiếm lĩnh nội dung học nhiệm vụ phức hợp Việc dạy học văn truyện, kí đại Việt Nam theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” triển khai theo nhiều cách thức khác như: * Hoạt động 1: Giới thiệu khái quát chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” Để khởi động chủ đề, tạo cho học sinh tâm thoải mái, hứng thú với học, tích cực tham gia nhiệm vụ học tập chủ đề, cho học sinh xem clip cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam từ Nam Bắc nhạc hát “Việt Nam q hương tơi” (Đỗ Nhuận) Sau đó, GV giới thiệu tên chủ đề đưa câu hỏi phát vấn HS: Từ tên gọi chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam”, em có suy đốn mục tiêu học tập chủ đề gì? HS bày tỏ ý kiến dự đốn, GV cung cấp thơng tin mục tiêu chủ đề là: - Hình thành kĩ đọc hiểu văn theo chủ đề - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước - Học tập cách viết văn miêu tả Hay khởi động chủ đề cách tổ chức cho HS chơi Trò chơi “Ai nhanh hơn” cách cho HS quan sát 06 tranh minh họa văn truyện, kí SGK lớp máy đặt câu hỏi: Những hình ảnh gợi cho em nhớ đến vùng đất lãnh thổ nước ta nhắc đến tác phẩm văn học nào, ai? HS gọi tên văn học chủ đề Sau đó, GV giới thiệu tên chủ đề đưa câu hỏi phát vấn HS: Từ tên gọi chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam”, em có suy đốn mục tiêu học tập chủ đề gì? HS bày tỏ ý kiến dự đốn, GV cung cấp thơng tin mục tiêu chủ đề Sau tìm hiểu khái quát chủ đề, GV chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh việc cung cấp hệ thống câu hỏi/bài tập học tập theo chủ đề Theo dõi sát chuẩn bị nhóm, hướng dẫn, gợi ý (nếu học sinh có nhu cầu hỗ trợ) HS có thời gian tuần chuẩn bị nội dung học tập chủ đề, từ việc lên ý tưởng, phân công thực nhiệm vụ đến việc hoàn thành sản phẩm cá nhân, nhóm theo nội dung học tập chủ đề Trong thời gian này, GV cần lên kế hoạch kiểm tra tiến độ thực nhóm kịp thời hướng dẫn, hỗ trợ để HS làm tiến độ, đảm bảo yêu cầu đề phát huy hết lực cá nhân khả hợp tác, sáng tạo em * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn truyện, kí đại Việt Nam theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” Để dẫn vào nội dung đọc hiểu văn theo chủ đề, đọc cho HS nghe hai câu thơ Tố Hữu viết đầy tự hào Tổ quốc Việt Nam thân yêu: “ Có nơi đâu đẹp tuyệt vời Như sơng, núi, người Việt Nam” Và đưa em bước lên thuyền tri thức để đến với vùng sông nước Cà Mau, để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người nơi tận cực đất Nam Tổ quốc Trước tiết học đọc hiểu văn mẫu “Sông nước Cà Mau”, GV kiểm tra sản phẩm học sinh: sơ đồ tư giới thiệu tác giả Đoàn Giỏi tác phẩm “Đất rừng phương Nam” thuyết trình Powpoint giấy A0 hay trò chơi sắm vai phóng viên vấn tác giả giới thiệu tác phẩm … sở hệ thống câu hỏi học tập chủ đề sáng tạo học sinh Trong tiết học, GV cho HS trao đổi nhóm qua Phiếu tập số 1A: giới thiệu tác giả Đồn Giỏi văn “Sơng nước Cà Mau” (trích tác phẩm “Đất rừng phương Nam”) Sản phẩm đem lại từ hoạt động HS có hiểu biết tác giả, tác phẩm Tiếp đến, phần đọc hiểu chi tiết văn “Sông nước Cà Mau”, chia làm hai nội dung để HS tìm hiểu: Mục 1: tìm hiểu Cảnh thiên nhiên vùng sông nước Cà Mau, GV hướng dẫn gọi HS đọc đoạn văn bản, sau chiếu hình ảnh minh họa tồn cảnh sơng nước Cà Mau tổ chức cho HS làm việc cặp đơi tìm hiểu Phiếu tập số 1B (Phụ lục), qua HS nói lên ấn tượng chung người kể chuyện, biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn miêu tả ấn tượng ban đầu người kể chuyện vùng sông nước Cà Mau Tiếp đến, GV phát vấn để HS lí giải: Tại trước thiên nhiên lớn lao, hùng vĩ mà cậu bé An lại cảm thấy mòn mỏi, đơn điệu? Kế tiếp, GV tổ chức cho HS làm việc nhóm trao đổi Phiếu tập 1C (Phụ lục): Sử dụng kĩ thuật ghi đánh dấu bên lề đoạn văn miêu tả cảnh sơng ngòi, kênh rạch Cà Mau Đoạn văn miêu tả cảnh sơng ngòi, kênh rạch Cà Mau có phải hồn tồn thuộc loại văn miêu tả khơng hay xen kẽ phương thức biểu đạt khác? Vì sao? HS thảo luận tìm câu trả lời, GV nhận xét, kết luận Từ việc trao đổi câu hỏi này, GV giúp HS nhận nét riêng bật cảnh quan thiên nhiên phong phú, đa dạng vùng sơng nước Cà Mau tính cách mộc mạc, giản dị, sống gần gũi với thiên nhiên người vùng đất cực Nam Tổ quốc Mục 2: tìm hiểu Cuộc sống sinh hoạt lao động người vùng đất Cà Mau, dự kiến chiếu video cảnh chợ miền sông nước cho HS quan sát Sau chúng tơi cho HS thảo luận nhóm đôi câu hỏi: Dựa vào đoạn văn cuối video vừa xem, liệt kê chi tiết miêu tả cảnh Chợ Năm Căn theo trình tự quan sát bé An? Qua em có nhận xét cảnh chợ Năm Căn? Nội dung câu hỏi giúp HS nhận chợ Năm Căn giống chợ khác vào thời kháng chiến chống Pháp đất nước ta “ồn ào, đông vui tấp nập”, “những túp lều thô sơ kiểu cổ xưa nằm bên cạnh nhà gạch văn minh hai tầng” Còn ngồi độc đáo, hình ảnh “những bến vận hà”, “những đống gỗ cao núi”, “những nhà bé ban đêm ánh đèn măng sông chiếu rực mặt nước khu phố nổi”… Tất cho thấy đất vùng đất trù phú, sống hiền hòa, bình mảnh đất Để tích hợp kiến thức làm văn miêu tả, cho học sinh tự lựa chọn câu văn hay, đoạn văn hay đọc trước lớp Sau đưa câu hỏi: Em học tập điều làm văn miêu tả? Cuối cho HS làm tập đánh giá trình đọc hiểu văn theo chủ đề việc làm Phiếu học tập - “Tôi người viết” qua câu hỏi: Chia sẻ với bạn bè hình dung, cảm nhận em cảnh quan thiên nhiên người vùng đất Cà Mau đoạn văn khoảng câu để HS chia sẻ, bày tỏ suy nghĩ, cảm nhận thiên nhiên, người Cà Mau Thơng qua đó, GV đánh giá HS tiếp nhận kiến thức từ chủ đề khả tạo lập văn Việc đọc hiểu văn mẫu “Sông nước Cà Mau” diễn thời lượng: tiết (tiết chủ đề) Sang tiết chủ đề, tổ chức cho HS đọc hiểu hai văn “Vượt thác” “Cô Tô” Tổ chức đọc hiểu hai văn GV cho học sinh thảo luận lớp theo phiếu học tập để tìm vẻ đẹp riêng đất nước, người Việt Nam thể văn Hay tiến hành cách cho học sinh báo cáo kết tìm hiểu thảo luận nội dung đọc hiểu theo nhiệm vụ chuyển giao Làm theo cách không phát huy lực hợp tác giải vấn đề HS mà tạo hội để học sinh khám phá khả thân nhiều góc độ khác việc đưa ý tưởng trình bày nội dung tìm hiểu việc khái quát sơ đồ tư duy, hay thuyết trình giới thiệu video tìm hiểu nhóm sắm vai để kể lại nói lên cảm nhận cá nhân nội dung văn đọc hiểu Khi thực tiết chủ đề này, lựa chọn cách thức tiến hành sau: cuối tiết học thứ chủ đề, GV chyển giao nhiệm vụ tìm hiểu chủ đề tiết cho học sinh cách phát Hệ thống câu hỏi đọc hiểu văn “Vượt thác” câu hỏi đọc hiểu văn “Cơ Tơ”, tiến hành lớp chia thành 10 nhóm theo sở thích, tự chọn nội dung đọc hiểu văn theo chủ đề nội dung chuẩn bị cụ thể: - Nội dung 1- Đọc hiểu văn “Vượt thác” hai phương diện: “Tôi độc giả” “Tơi hướng dẫn viên” để: + + Nói lên hiểu biết nhà văn Võ Quảng Tìm hiểu vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên người tái văn + So sánh nét đặc sắc cảnh quan thiên nhiên nghệ thuật miêu tả tác giả hai văn “Vượt thác” “Sơng nước Cà Mau”? + Đóng vai hướng dẫn viên du lịch, giới thiệu với bạn bè dải đất miền Trung theo cảm nhận em từ văn “Vượt thác” - Nội dung 2- Đọc hiểu văn “Cô Tô” hai phương diện: “Tôi độc giả” “Tôi hướng dẫn viên” để: + + Nói lên hiểu biết nhà văn Nguyễn Tuân Tìm hiểu vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên người tái văn + Chỉ tinh tế linh hoạt nhà văn Nguyễn Tuân miêu tả cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt người đảo? + Nếu hướng dẫn viên du lịch, em giới thiệu vẻ đẹp thiên nhiên người Cô Tô? Thời gian thực nhiệm vụ hoàn thành sản phẩm báo cáo trước lớp nhóm: tuần Yêu cầu: Các nhóm báo cáo tiến độ thực cho GV trước ngày thực báo cáo sản phẩm trước lớp Nhận câu hỏi đọc hiểu hai văn bản: “Vượt thác” “Cô Tô”, phân công nhiệm vụ thành viên nhóm, lên kế hoạch thực nhiệm vụ hoàn thành sản phẩm Lên ý tưởng, thời gian hoàn thành sản phẩm báo cáo Trong thời gian thực nhiệm vụ để hồn thành sản phẩm, nhóm có khó khăn vướng mắc trao đổi với GV để hỗ trợ * Hoạt động 3: Tổng kết đánh giá chủ đề Chúng đưa số câu hỏi khái quát với mục tiêu đánh giá hiểu biết kĩ HS đạt sau học tập chủ đề để HS chia sẻ bày tỏ quan điểm cá nhân thống ý kiến, quan điểm nhóm, lớp Phiếu học tập số (vui lòng xem phần Phụ lục).Từ đó, GV hệ thống lại kiến thức, kĩ học từ chủ đề Để kiểm tra, đánh giá sau học đề, đưa văn ngồi chương trình SGK Ngữ văn 6, đoạn văn giới thiệu làng cổ Đường Lâm để học sinh phát vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam với mục đích kiểm tra lực đọc hiểu chủ đề khả vận dụng thực tiễn HS Việc tổ chức dạy học chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” đặt vào chương trình nhà trường Hà Nội, phê duyệt Phòng GD&ĐT quận Hoàng Mai, triển khai Kế hoạch dạy học dạy học môn Ngữ văn trường THCS Thanh Trì, năm học 2017 - 2018 Dưới số hình ảnh sản phẩm, minh chứng cho việc tổ triển khai dạy học văn truyện, kí đại Việt Nam lớp theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” số lớp trường THCS Thanh Trì, quận Hồng Mai Trên sở định hướng nghiên cứu chung dạy học theo chủ đề với nghiên cứu nội dung chương trình SGK Ngữ văn hành mục tiêu dạy học đọc hiểu văn truyện, kí đại Việt Nam lớp đề xuất cách thức xây dựng triển khai chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” đảm bảo yếu tố đặc trưng dạy học chủ đề Thứ nhất, đơn vị chủ đề xây dựng sở liên kết cách logic, khoa học thống nội dung dạy học có quan hệ gắn bó với phương diện định Trong dạy học chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” kết nối nội dung văn truyện, kí chủ đề Thông qua việc đọc hiểu văn mẫu “Sông nước Cà Mau” thực đầy đủ thao tác theo đặc trưng thể loại, GV hình thành cho học sinh có kĩ đọc hiểu văn truyện, kí đại Việt Nam lại chủ đề Và sau chủ đề học sinh biết cách đọc hiểu văn có chủ đề Từ đó, em nhận thức tầm quan trọng hiệu chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” học tập sống Thứ hai, việc xây dựng chủ đề dạy học để hình thành phát triển tốt lực cho người học, điều mà học riêng lẻ/một tiết học chưa giúp hình thành lực cho người học, có lực phải cần đến nhiều học/nhiều tiết học hình thành phát triển Vì vậy, dạy học theo chủ đề thực giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hình thành kĩ tư duy, lực giải vấn đề vận dụng vào việc đọc hiểu văn có chủ đề Thơng qua việc tổ chức dạy học theo chủ đề giáo viên vận dụng kĩ thuật dạy học hện đại, tăng cường tổ chức hoạt động cho học sinh, tạo điều kiện cho em có nhiều hội chia sẻ ý kiến cá nhân, dễ dàng bày tỏ quan điểm riêng Đồng thời, việc học tập văn truyện, kí theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam” góp phần bồi dưỡng lực làm văn miêu tả cho HS ... xây dựng chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam - Một số yêu cầu việc triển khai chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam dạy học truyện, kí đại Việt Nam - Xác định rõ mục tiêu chủ đề Một nhiệm... văn truyện, kí đại Việt Nam theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam Vì vậy, việc dạy học văn truyện, kí đại Việt Nam theo chủ đề tạo cách đọc hiểu văn truyện, kí cách hệ thống, logic Từ chủ. .. người Việt Nam dạy học truyện, kí lớp - Điều kiện kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề Dạy học theo chủ đề “Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam dạy học đọc hiểu văn truyện, kí theo chủ đề đơn môn nên cần