CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………… Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho chuyên môn tiểu học Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Thuận lợi: Đa số em nắm vững kiến thức, kĩ phần văn miêu tả cối, kĩ giao tiếp, kĩ tạo lập luận ngôn bản, kĩ kể chuyện, miêu tả Khó khăn: Bài văn miêu tả chung chung chưa thể đặc điểm bật định tả mà dừng lại việc liệt kê phận Ngoài chưa biết sử dụng từ gợi tả, biện pháp tu từ cảm xúc làm văn, từ viết đoạn văn văn hay, có sáng tạo thật 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp: Giúp học sinh viết văn miêu tả hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh, cảm nhận hiểu hay, đẹp văn, hình thành kỹ viết câu văn bản, ngôn 3.2.2 Nội dung giải pháp: Điểm giải pháp: Giúp học sinh hiểu vốn từ biết cách sử dụng biện pháp tu từ thông qua số hoạt động học tập, vui chơi với em Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Giải pháp hệ thống phương pháp áp dụng tiết dạy nhằm giúp cho học sinh có hứng thú học tập, từ giúp em có kỹ làm văn vận dụng tốt kiến thức học Cách thực hiện: Trao đổi với đồng nghiệp; Thông qua việc giảng dạy lớp Các bước thực giải pháp mới: a Giúp học sinh nắm yêu cầu đề bài: Đây khâu chuẩn bị quan trọng học sinh thiếu văn Nó giúp em xác định yêu cầu trọng tâm giới hạn đề Ví dụ: Tả bóng mát (hoặc ăn quả, hoa) mà em u thích Với dạng tơi hướng dẫn em đọc kỹ đề sau đặt câu hỏi sau: Đề thuộc thể loại văn gì? Kiểu văn gì? Đối tượng miêu tả gì? Cây cho bóng mát (cây ăn quả, hoa) loại nào? Sau giáo viên nhấn mạnh học sinh dùng bút chì gạch chân từ ngữ quan trọng b Rèn kỹ quan sát, tìm ý: Quan sát, tìm ý coi quan trọng Muốn tìm ý cho văn cần quan sát kỹ, quan sát nhiều lần để xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát theo trình tự thời kì phát triển cây, phận Quan sát nhiều giác quan để phối hợp nhịp nhàng phận, cảnh vật như: Quan sát mắt để nhận màu sắc, hình khối, vật Quan sát tai từ cảm nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc Quan sát mũi để thấy mùi vị tác động đến tình cảm Quan sát vị giác xúc giác để cảm nhận hương vị cảm giác Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý làm cho văn đa dạng, phong phú Ví dụ: Quan sát phượng Tơi hướng dẫn em quan sát từ xa hình dáng Quan sát đến gần phận như: rễ, thân, cành, lá, hoa, cảnh vật xung quanh tác động đến chim chóc, ong, bướm,… để tìm nét riêng Mỗi loại có hình dáng, đặc điểm, lợi ích định Vì vậy, miêu tả học sinh phải làm bật đặc điểm Tả ăn cần tập trung miêu tả hình dáng cây, mùi vị Tả lấy hoa cần tả hương sắc hoa Tả cho bóng mát phải làm rõ dáng cây, tán lá,… Cây cối sống thiên nhiên Khi miêu tả, cần gắn chúng với miêu tả sơ lược khung cảnh thiên nhiên xung quanh cần ý tới lợi ích chúng, tình cảm u mến gắn bó người tả c Kỹ lập dàn chi tiết: Để viết văn hay, xác định cho học sinh phải có thói quen lập dàn bài, chọn lọc chi tiết để xếp thành dàn theo ba phần văn miêu tả Có văn em theo trình tự khơng lủng củng Ví dụ: Làm dàn ý cho tả phượng Mở bài: Giới thiệu phượng (bằng cách trực tiếp hay gián tiếp) - Cây phượng sân trường em; Có lúc em khơng biết em bước chân vào lớp có Thân bài: - Tả bao quát: Từ xa, phượng mái đình xanh mướt - Tả chi tiêt phận (từng thời kỳ phát triển cây): Gốc to thùng đựng nước; Rễ hệt rắn bò mặt đất; Vỏ trơn láng; Thân cao nhỏ dần lên trên; Tán xanh um, mát rượi me; Đài hoa ôm lấy bông;… - Cảnh vật xung quanh: Chim chóc ríu rít vòm cây; Ve lùm kêu rả; Học trò quây quần gốc đọc truyện Kết bài: Nêu cảm nghĩ (theo cách mở rộng khơng mở rộng) - Cây cho bóng mát; Gợi bao kỉ niệm tuổi học trò d Dựng đoạn viết văn miêu tả: Đây bước cuối để hoàn chỉnh văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn văn, văn Ví dụ: Khi tả phượng Đoạn 1: Giới thiệu phượng Đoạn 2: Tả bao quát phượng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả phận Đoạn 4: Tình cảm em phượng Ở bước cần lưu ý em: Lời văn miêu tả cần chân thực, giàu hình ảnh cảm xúc, liên kết câu trọng đoạn để văn thêm sinh động ý văn phong phú Khi viết, hết đoạn văn cần xuống dòng e Vận dụng phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp rèn kỹ sử dụng biện pháp tu từ: Các học môn Tiếng Việt biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, đơn vị học xoay quanh chủ điểm Như vậy, dạy tất phần: Luyện từ câu, Chính tả, Tập đọc, nhằm mục đích giúp học sinh có kĩ hình thành văn bản, ngơn Do đó, q trình giảng dạy muốn em làm văn tốt người giáo viên cần phải dạy Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, …thật tốt Như học sinh cảm nhận hiểu hay, đẹp văn, hình thành kỹ viết câu đúng, từ em học tốt phần Tập làm văn Học sinh viết câu chưa hay, chưa sâu, chưa có sắc thái biểu cảm em nghèo vốn từ Do đó, tơi tập trung làm giàu vốn từ cách sử dụng biện pháp tu từ như: so sánh, nhân hóa, điệp từ, điệp ngữ,…góp phần làm cho văn miêu tả thêm sinh động Ví dụ: Dùng từ so sánh, nhân hóa đài hoa phượng: Đài hoa ôm lấy người mẹ che chở cho đứa thân yêu Sử dụng điệp từ, điệp ngữ viết chồi bàng: Chỉ qua đêm thôi, chồi xanh li ti điểm hết cành to, cành nhỏ Và ngày, ngày chồi xanh lớn nhanh thổi, ngày khác, lúc khác g Chú trọng khâu chấm sửa bài: Tôi đặc biệt trọng khâu chấm bài, sửa cho học sinh Góp ý nhẹ nhàng cụ thể với viết em: Chỉ cho em thấy lỗi sai, vạch hướng để chữa lỗi sai Khen ngợi, động viên em viết câu hay, giàu cảm xúc, giao cho em viết lại với yêu cầu cao Những lỗi sai điển hình tơi đưa sửa trước lớp (không nêu tên học sinh) Sau kiểm tra, đánh giá làm học sinh viết lại 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Qua giải pháp nêu thực lớp chủ nhiệm, nhân rộng trường tiểu học thị trấn Kiên Lương áp dụng cho chuyên môn cấp tiểu học 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được: Với giải pháp nêu giúp học sinh tự tin, chủ động học làm văn miêu tả cối Học sinh khơng lúng túng việc viết đoạn văn hay văn Các em biết miêu tả đặc điểm theo yêu cầu, viết câu văn ngữ pháp, rõ ý, sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm Biết sử dụng biện pháp tu từ viết văn Nhờ mà chất lượng làm văn miêu tả cối nâng lên rõ rệt Xin trích dẫn vài số liệu thống kê kết sau: Tổng số học sinh Đầu năm học: 38 Cuối năm học 37 (chuyển 1) Viết văn bố cục, dùng câu, dùng từ hợp lí, câu văn có hình ảnh 15,8% 19 51,4% Viết văn bố cục, dùng câu, dùng từ chưa phong phú 23 60,5% 17 45,9% Chưa viết văn miêu tả đủ ý 23,7% 2,7% 3.5 Tài liệu kèm theo: Khơng có Kiên Lương, ngày tháng năm 2017 Người mô tả Phạm Thị Liên ... áp dụng cho chun mơn cấp tiểu học 3 .4 Hiệu quả, lợi ích thu được: Với giải pháp nêu giúp học sinh tự tin, chủ động học làm văn miêu tả cối Học sinh khơng lúng túng việc viết đoạn văn hay văn Các... Vì vậy, miêu tả học sinh phải làm bật đặc điểm Tả ăn cần tập trung miêu tả hình dáng cây, mùi vị Tả lấy hoa cần tả hương sắc hoa Tả cho bóng mát phải làm rõ dáng cây, tán lá,… Cây cối sống thiên... biết miêu tả đặc điểm theo yêu cầu, viết câu văn ngữ pháp, rõ ý, sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm Biết sử dụng biện pháp tu từ viết văn Nhờ mà chất lượng làm văn miêu tả cối