Nghiên cứu phương pháp đặt câu hỏi của giáo viên trong dạy nghe tiếng hán sơ cấp

河内国家大学下属外语大学 研究生院 阮氏芳英 初级汉语听力课堂教师提问方法研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY NGHE TIẾNG HÁN SƠ CẤP 硕士论文 研究专业： 中文理论与教学方法 专业代码： 60.14.10 2012 于河内 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SAU ĐẠI HỌC NGUYỄN THI ̣PHƯƠNG ANH 初级汉语听力课堂教师提问方法研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY NGHE TIẾNG HÁN SƠ CẤP LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên nghành : LL & PP giảng da ̣y tiế ng Trung Quố c Mã số chuyên nghành : 60.14.10 Người hướng dẫn : TS Phạm Đức Trung HÀ NỘI – 2012 目录 保证言 i 致谢 ii 摘要 iii 目录 vi 前言 01 选题缘由 02 研究目的 03.研究任务 04.研究方法 05 研究对象、范围 06 本论文的结构 第一章 课题研究理论 1.1 听力课提问理论依据 1.1.1 听力教学的重要性 1.1.2 听力教学的目的 1.1.3 听力训练的原则 1.1.4 提问的界定和要求 1.1.5 听力课堂提问的原则 1.1.5.1 科学性原则 1.1.5.2 目的性原则 1.1.5.3 启发性原则 1.1.5.4 兴趣性原则 1.2 国内外课堂提问研究综述 1.2.1 国外研究 1.2.1.1 西方的研究 1.2.1.2 中国的研究 13 1.2.2 国内研究 16 1.3 小结 18 vi 第二章 初级汉语听力课教师提问考察研究 19 2.1 考察对象和方法 19 2.1.1 考察对象 19 2.1.2 考察方法 20 2.1.2.1 课堂录音及转写 20 2.1.2.2 问卷调查 20 2.2 考察结果与分析 21 2.2.1 教科书考察结果分析 21 2.2.1.1 《汉语听力教程》的主要内容和使用情况 21 2.2.1.2.《汉语听力教程》内容的优点 22 2.2.1.3 《汉语听力教程》内容的缺点 24 2.2.2 教师的课堂录音、转写分析 29 2.2.2.1 课堂提问的总体情况 29 2.2.2.2 课堂上提问方法的使用情况 30 2.2.3 教师和学生对初级汉语听力课教师提问方法的看法的问卷分析 50 2.2.3.1 学生问卷分析 50 2.2.3.2 教师问卷分析 56 2.3 小结 61 第三章 初级汉语听力课教师提问中存在的问题及建议 64 3.1 关于《汉语听力教程》的建议 64 3.1.1 编写的原则 64 3.1 1.1 要突出听力教学的特点 64 3.1.1.2 注重趣味性 64 3.1.1.3 设立课外学习的部分 65 3.1.2 语料的选择和控制 65 3.1.3.练习的设计 66 3.2 关于初级汉语听力课教师提问方法的教学建议 66 3.2.1 合理分配提问对象 66 3.2.2 提问的择时方法 67 3.2.3 提问的反馈方法 67 3.2.3.1 学生回答困难时，尽量帮助学生自己回答 67 vii 3.2.3.2 学生回答错误时多方式引导学生，注意纠正方法 68 3.2.3.3 学生回答正确时适当减少简单称赞的使用频率，丰富正答反馈的形式 69 3 初级汉语听力课教师提问方法的运用 70 3.3.1 考察对象、方法 70 3.3.2 运用初级汉语听力课教师提问方法的实践教学结果分析 70 3.3.2.1 提问对象的分配 70 3.3.2.2 提问择时的方法 73 3.3.2.3 提问反馈的方法 75 3.3.3 学生问卷分析 80 3.3.3.1 对听力课的看法 81 3.3.3.2 对学生提问的总体看法 81 3.3.3.3 对提问的择时看法 82 3.3.3.4 对提问的分配看法 82 3.3.3.5 对教师反馈的看法 83 3.4 小结 84 结语 86 参考文献 90 附录 I viii 前言 01 选题缘由 在第二语言教学中，听力教学有着极其重要的意义，听是语言学习的起点，也 是语言教学的重点之一。外国学生学好汉语首先要从听力开始。听力能力的高低决 定学生学汉语的成败，影响到他们整体语言能力的形成。因此，听力教学始终处于 领先地位，初级阶段是汉语听力的关键前提所以汉语初级阶段教学更加强调才能保 证学生听力教学的质量，才能保证学生汉语能力的整体提高。提问是课堂教学最常 用的教学方法之一，也是最富影响力的教学艺术。教学的有效性在很大程度上取决 于提问方法的选择。听力教师在各个环节都会频繁地使用提问，可以说，提问是听 力教学的主要手段。 本人在河内经营与工艺大学从事对中文本科生教学，特别是听力教学，积累了 一定的教学经验。在初级汉语听力教学实践中发现，听力课被学生认为是四种课型 中最没意思、最难，而且收效不大的课，学生普遍对听力课兴趣不大或者焦虑感比 较强。如何提高学生对听力课的兴趣，减轻其焦急程度，并让学生有成就感，有效 的提问起着关键作用。体会到初级阶段在汉语听力教学中的重要地位和本人在这方 面的实践经验力图了解初级汉语听力课堂教师提问方法。 因上述几个理由，本人决定以《初级汉语听力课堂教师提问方法研究》作为硕 士毕业论文。 02 研究目的 本论文的研究目的是通过课堂观摩、撰写及问卷调查达到如下目的 （1）加深对初级汉语听力课的教师提问方法的了解 （2）对河内经营与工艺大学的初级汉语听力课教师采用的提问方法和学生学习 的情况进行研究 （3）从上述的研究，找出符合河内经营与工艺大学的初级汉语听力课教学方法 （4）将初级汉语听力课教师提问方法的研究结果运用到教学过程中，希望为其 工作提供一份参考资料 03.研究任务 为了达到上述的目的要完成以下任务： （1）概括有关听力课提问的理论问题，同时总结前人对课堂提问的相关研究； （2）考查初级汉语听力课上教师采用的提问方法并进行分析； （3）从上述的分析结果，对初级汉语听力课教师提问中存在的问题提出相应的 建议。 04.研究方法 本论文所采用的研究方法包括： （1）引证：引进前人所公布的有关理论问题，为论文所提出的论点提供准确依 据。 （2）例证：从实际语料选出教师采用提问方法的例子来证明问题。 （3）分析：对初级汉语听力课教师提问方法的考察结果进行分析。 （4）归纳：把初级汉语听力课教师提问方法的考察分析按照一定的原则归纳成 若干类型。 （5）对比法：把各位教师所采用的提问方法进行对比，找出符合自己学校的教 学方法。 （6）调查法：本论文采取问卷调查法、课堂观察、录音撰写等三种方法。问卷 调查：除了调查学生对初级汉语听力课上教师所采用的提问方法的态度、意见，还 调查教师对听力课提问方法的了解、采用情况及建议。课堂观察、录音撰写：从课 堂情境中进行收集需要研究的资料。 05 研究对象、范围 本文要研究的对象是汉语听力课堂教师提问方法的使用情况，包括提问的分配方 法、择时方法以及反馈方法三大部分。研究范围只局限在初级汉语听力课提问方法 的研究。语料来源除了教师初级汉语听力课堂上所使用的提问方法的录音撰写以外 还有研究教师和学生对提问方法的总体看法的调查问卷。 06 本论文的结构 本论文除了前言、结语、参考文献以外，共分三章： 第一章、课题研究理论 第二章、初级汉语听力课教师提问考察研究 第三章、初级汉语听力课教师提问中存在的问题及建议 第一章 课题研究理论 1.1 听力课提问理论依据 1.1.1 听力教学的重要性 听力训练是汉语教学中不可缺少的部分。长期语言学习过程中对听力的高度 重视，反映了人类语言习得过程的普遍规律。大脑中储存的言语信息，一、是靠 听觉输入，二、是靠视觉输入而听觉输入是主要的。这一点从儿童习得母语的过 程可以得到证明，先输入后输出是一般的规律，语言水平的提高是靠输入的不断 积累，到融会贯通的程度才能顺利传递表达思想。因此，教师应为学生提供输入 语言信息的条件和机会，才顺利地培养他们语言能力。但是，在目前的汉语教学 中“听”“ 说” 训练一直是个薄弱环节，而初级程度课堂上“领读式”的教学法并非听 力教学。 毛锐（1996）指出人们学习一种语言，有大部分时间是处于“听”的状态。 “听”是交际的基础，听不懂就无法回答，换言之，听懂以后才能回答得正确。婴 儿在出生以前就已经开始听人说话了，出生以后继续听，对人们的指令作出反 应，但自己不出声或很少出声。人们在孩子说话以前，大人已经给他大量的时间 让他练习听力，孩子在大量的声音输入之后，一岁到两岁时才开始牙牙学话，这 是第一语言的习得。 增加课堂听力教学时，强化听力技能训练应作为听力教学的重点。语言的本 质是有声的，有效地学习语言，就是将语言进行有声的输入与输出。听力的过程 是语言信息的输入过程，人们学习一种语言，大量的时间在“聆听”，这是语言交 际的基础，所以我们给学生听的内容一定要多于让他们说的话语。提高学生“听” 的能力必须作多方面的努力，其中重要的一点是保证听力训练的上课时数，增加 “听”的活动和“听”的练习，初级课程教学应使输入多于输出。 1.1.2 听力教学的目的 训练学生的听力，首先要了解听力是什么回事，即聆听理解的本质。聆听理 解 的本质是人们利用听觉器官对言语信号接收、解码的过程。 所谓听觉器官是指耳朵、耳道、鼓膜、听觉语言中枢。言语信号指的是一个 一个的音义结合体— 词语和由词语排列组合成的语流。接受、解码就是对听觉 器官受到的言语信号进行分析、辨别、归类，同时跟已经储存在大脑中的经验成 分建立起关系，从而在语音、语法、语义三个层面进行新的感知，理解言语信号 所表示的意义，并且把新感知的言语信号存入记忆库变为经验成分，以便感知更 新的言语信号。 语言的主要功能是交际。在真实自然的交际中，言语信号是快速连续呈现 的，是转瞬即逝的。这就要求接收、解码高速进行。速度是至关重要的问题。 那么，哪些因素跟接受、解码的速度有关呢？ 跟言语信号的清晰度有关。言语信号的清晰度包括信号的音位是否正确规 范，语速是否正常，音量是否达到一定的指数，有没有外界杂音的干扰等等。言 语信号的清晰度是外在的因素。清晰的言语信号易于接受和解码，反之则难以接 受和解码。 跟听觉器官的灵敏度有关。听觉器官的灵敏度是生理因素，跟后天的训练 有很大关系。训练科学得法，则听觉器官的灵敏度提高，听觉器官越灵敏，接 受、解码的速度越快。 跟已储存在大脑中的经验成分的数量有关。经验成分主要包括可感应性的词 语、可实用性的语法规则和有关目的语的文化背景知识。储存在大脑中的经验成 分越多，越便于加快接受、解码的速度。在大脑中储存尽可能多的经验成分，是 内在因素，也在于后天的训练。 跟解码操作的熟练程度有关。解码操作时大脑高级神经的高速活动，指的是 听到“音”，大脑的听觉语言中枢以及快的速度对言语信号进行分析、辨别、归 类，从而“悟其义”。解码操作越熟练，对语言信号进行分析、辨别、归类就越 快、越准确。 94 附录 附录 1：关于初级汉语听力课教师提问方法的学生调查问卷 性别（男/女）giới tính： 年龄 tuổi： 班级 lớp： 1、你喜欢上听力课吗？Bạn thích học mơn nghe khơng? A、喜欢 thích B、还可以 C、不太喜欢 khơng thích D、不喜欢 khơng thích 2、你觉得听力课难吗？Bạn cảm thấy mơn nghe khó khơng? A、很难 khó B、比较难 tương đối khó C、有点儿难 khó D、不难 khơng khó 3、为什么，你觉得听力课难？（可多项选择） Tại bạn cảm thấy mơn nghe khó? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、生词太多 từ nhiều B、课文太长 khóa nghe dài C、 听得太少 nghe D、老师的问题太难 câu hỏi giáo viên khó 4、你觉得听力老师问的问题多还是少？ Bạn cảm thấy giáo viên dạy nghe , hỏi bạn nhiều hay ít? A、太多了 nhiều q B、不多不少正合适 khơng nhiều khơng ít, vừa đủ C、太少了 5、你觉得听力老师的问题有什么用？（可多项选择） Bạn cảm thấy câu hỏi giáo viên dạy nghe có tác dụng gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、可以帮助我练习生词和新语法 Có thể giúp tơi luyện từ ngữ pháp I B、可以帮助我理解课文、提高听力水平 Có thể giúp tơi hiểu khóa, nâng cao trình độ nghe C、可以让我了解很多事情，比如别的同学或者别的地方的情况 Có thể giúp tơi hiểu nhiều việc, ví dụ hiểu tình hình bạn lớp nơi D、没用 Khơng tác dụng 6、上听力课的时候，你喜欢回答问题吗？ Khi học mơn nghe, bạn thích trả lời câu hỏi khơng? A、喜欢 thích B、 还可以 C、不太喜欢 khơng thích D、很不喜欢 khơng thích 7、在听力课上，回答问题难吗？Trong nghe, trả lời câu hỏi khó khơng? A、 很难 khó B、不太难 khơng khó C、 有点儿难 khó D、不难 khơng khó 8、为什么在实际的听力课上你觉得听很难？（可多项选择） Tại nghe thực tế lớp, bạn cảm thấy nghe khó? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、 我没有预习 Tôi không chuẩn bị trước B、老师问我以前，让我听得太少 Giáo viên trước hỏi, để tơi nghe C、课文很长，我很容易忘 D、我听不懂问题 Bài khóa dài, tơi dễ quên Tôi không hiểu câu hỏi E、老师让我想的时间太少 Giáo viên để thời gian cho tơi nghĩ F、我常常很紧张，因为怕说错 Tơi thường căng thẳng, sợ nói sai 9、这两种问题哪一种比较多？ Hai loại câu hỏi đây, loại giáo viên hỏi tương đối nhiều? I、关于课文的问题 Câu hỏi liên quan đến khóa II II、关于生词和语法的问题 Câu hỏi liên quan đến từ ngữ pháp A、I 很多、II 很少 B、I 很少、II 很多 C、I 和 II 都不多 D、I 和 II 都很多 10、听力老师常常让你问别人吗？ Giáo viên dạy nghe thường để bạn hỏi người khác không? A、 常常 B、有时候 C、很少 D、从不 tuyệt đối không 11、你喜欢问别人吗？ A、喜欢 B、还可以 C、不太喜欢 D、不喜欢 12、你喜欢老师让谁回答问题？（可多项选择） Bạn thích giáo viên để trả lời câu hỏi (Có thể chọn nhiều đáp án) A、让同学们一起回答 Để bạn trả lời B、让学生一个人一个人地回答 Để bạn trả lời C、不说名字，让愿意回答的学生回答 Khơng nói tên, để học sinh tự nguyện trả lời D、老师自己回问，自己回答 Giáo viên tự hỏi, tự trả lời 13、让一个人回答时，你喜欢老师怎么做？ Khi để người trả lời, bạn thích giáo viên làm nào? A、先说学生的名字然后说问题 Gọi tên học sinh trước, sau đưa câu hỏi B、先说问题然后说学生的名字 Đưa câu hỏi trước, gọi tên học sinh sau C、都喜欢 D、都不喜欢 14、你喜欢老师什么时候说问题？Bạn thích giáo viên đưa câu hỏi? A、听课文以前说问题，让我们一边听一边想 Trước nghe khóa đưa câu hỏi, để vừa nghe vừa nghĩ B、先听课文，然后再说问题 Nghe khóa trước, sau đưa vấn đề III C、都喜欢 D、都不喜欢 15、你希望老师说问题的时候说几遍？ Bạn hi vọng giáo viên đưa câu hỏi, nói lặp lại câu hỏi lần? A、1 遍 B、 遍 C、 更多 nhiều 16、老师说的时候，说话快不快？ Giáo viên dạy nói nhanh khơng? B、 有点儿快 A、太快了 C、不快不慢正好 D、有点儿慢 17、你可以很快地回答问题吗？Bạn nhanh trả lời câu hỏi không? A、常常可以 B、有时候可以 C、很少 D、从来都不能 18、如果你不能马上回答，你希望老师等你吗？ Nếu bạn trả lời câu hỏi, bạn hi vọng giáo viên đợi bạn suy nghĩ để trả lời không? A、希望等我一会儿 B、不用等我 19、如果老师等你一会以后，你还是不能回答，你喜欢老师怎么做？（可多项选择） Nếu sau giáo viên đợi lúc, bạn trả lời, bạn thích giáo viên làm nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、问别的人 Hỏi học sinh khác B、问别的人然后再问我 Hỏi học sinh khác, sau lại hỏi C、老师帮助我 Giáo viên giúp trả lời câu hỏi D、老师自己回答 Giáo viên tự trả lời E、老师自己回答，然后再问我 Giáo viên tự trả lời, sau lại hỏi tơi 20、如果你回答对了，你希望老师怎么做？（可多项选择） Nếu bạn trả lời đúng, bạn hi vọng giáo viên làm nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) IV A、笑着点头 Cười gật đầu B、说“很好”、“非常好”、“不错”等 C、重复 Nói “rất tốt”, “giỏi”.v.v… lặp lại câu trả lời tơi D、告诉我为什么很好，比如内容很正确，发音很好等等 Nói với tơi trả lời tốt, ví dụ như: trả lời nội dung xác, phát âm hay v.v… 21、如果你回答错了，你喜欢老师怎么做？ Nếu bạn trả lời sai, bạn thích giáo viên làm nào? A、马上纠正我的错误 Ngay sửa lỗi sai tơi B、等我说完了，然后在纠正我的错误 Đợi tơi nói xong, sau sửa lỗi sai C、帮助我，让自己发现错然后改正 Giúp tơi, để tơi tự phát chỗ sai, sau sửa D、让别的同学纠正我的错误 Để bạn khác sửa lỗi sai E、随便 Tùy, 附录 2：关于初级汉语听力课教师提问方法的老师调查问卷 您从事汉语教学多长时间了？……………………… 您教过什么年级和课型？ 课型 年级 读写 ………………… 会话 ………………… 听力 ………………… V 报刊 ………………… 视听说 …………………… 新闻听力 ………………… 1、您认为目前分课型授课怎么样？ A、很好 B、还可以 C、不太好，但是大势所趋 D、无所谓，不影响授课 2、您觉得听力课重要吗？ A、很重要 B、还可以 C、 不太重要 D、不重要 3、您觉得目前的听力课（可能是授课型限制），存在什么问题？ A、要听录音，不容易调动气氛 B、听力课内容太难 C、课文内容没意思 D、听力提高效果不明显 E、其他：…………………………………………………………………… 4、您上听力课是经常提问吗？ A、经常提问 B、不太多 C、很少 VI D、几乎不提问 5、您一般在哪些环节会用到提问？………………………… 哪些环节中用的提问最多？……………………………… A、导入 B、讲解生词语法 C、听句子、对话、短文 D、复习 6、您在课前会精心准备提问吗？ A、每次都会 B、有时候会 C、很少 D、从不准备 7、您了解关于提问的理论吗？ A、了解很多 B、了解得不太多 C、很少 D、几乎不太了解 8、您觉得了解提问的理论重要吗？ A、很重要 B、比较重要 C、不太重要 D、不重要 9、您了解的问题相关理论大多来自于: （可多项选择） A、学习期间老师的讲解 B、自己看书 C、自己上课后经验的总结 D、课后和别的教师讨论的经验总结 10、您觉得提问对听力课重要吗？ A、非常重要 B、一般 C、不太重要 11、您觉得提问有什么用？（可多项选择） VII D、不重要 A、降低难度 B、引发学生兴趣 C、检察学生的理解、记忆情况等 D、教给学生听的方法 E、其他：……………………………………………………………… 12、在准备问题和提问的过程中，您会考虑到以下哪些因素？ A、教学目的和任务 B、问题的难度和学生水平是否相符 C、学生的兴趣 D、学生的反应及自己的对策 E、其他：…………………………………………………………………… 13、您常常什么时候说问题？ A、听语料以前说问题 B、听语料以后说问题 C、不一定，都有 请回答下面问题： 什么情况下，您会在听语料以前说问题？ ……………………………………………………………………………………………… 您这样做的目的是什么？ ……………………………………………………………………………………………… 什么情况下，您会在听语料以后说问题? ………………………………………………………………………………………………… VIII 您这样做的目的是什么？ ……………………………………………………………………………………………… 14、下面两种内容的问题，哪一种您问得比较多？ A、关于句子、对话、短语的问题理解的问题比较多 较多 B、关于生词和语法的问题比 C、两种差不多 15、您会注意问题的层次吗？比如：由易到难，由粗到细，由概括到具体等 A、会 B、有时候会 C、很少会 D、从来不会 16、提问时，您一般： A、先说问题再点名 B、先点名再说问题 C、两个用得次数差不多 请回答下面问题： 什么情况下，会先说问题再点名？ ……………………………………………………………………………………………… 您这样做的目的是什么？ ……………………………………………………………………………………………… 什么情况下，会先点名再说问题? ………………………………………………………………………………………………… 您这样做的目的是什么？ IX ……………………………………………………………………………………………… 17、您一般让学生怎样回答问题？（可多项选择） A、全班一起回答 B、个人自愿回答 C、点名回答 D、我自己回答 18、当您提出问题后，您一般等待学生多长时间？（可多项选择） A、1-3 秒 B、4-6 秒 C、7-10 秒 D、10 秒以上 19、您觉得您等的时间够吗？ A、等的时间太长了 B、正好 C、可能都不够长 D、不一定 20、如果等一会儿以后，学生仍然不能回答，您会怎么做？（可多项选择） A、提示他，尽量让他自己说出来 B、问别的同学 C、自己回答 D、让别的学生告诉他 E、其他：……………………………………………………………… 21、学生回答不出，您让别的同学回答或者您自己回答以后，会再问一次这个学生吗？ A、 每次都会 B、有时候会 C、很少 22、如果学生回答对了，您一般怎么做？ A、笑着点头 或者说“嗯”，表示“你说对了” B、说“很好”、“非常好”、“不错”等 C、用肯定的语调重复学生的回答 D、告诉他什么好，比如内容很正确，发音很好等等 X D、从不 23、如果学生回答错了，您一般会怎么做？（可多项选择） A、马上纠正 B、等学生说完了然后在纠正 C、提示他，尽量让他自己发现错误然后改正 D、让别的学生纠正他的错误 E、让学生自己找别的学生替他回答 F、其他：………………………………………………………………………………… 4、关于初级听力课上的教师提问，如果您还发现了什么问题或者有什么建议，请您写下 来，非常感谢！ …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 实际教学的学生调查问卷 1、你 1、喜欢阮老师的听力课吗？Bạn thích dạy nghe thầy/ giáo khơng? A、喜欢 Thích B、不喜欢 Khơng thích C、 一般 Bình thuờng 2、你懂教师讲的内容吗？Bạn hiểu nội dung thầy/ giáo dạy không? A、懂 Hiểu B、不懂 Không hiểu XI 3、上听力课的时候，你喜欢回答问题吗？ Khi học mơn nghe, bạn thích trả lời câu hỏi khơng? A、喜欢 Thích B、 还可以 Cũng C、不太喜欢 Khơng thích D、很不喜欢 Rất khơng thích 4、你觉得在哪儿听得比较难？Bạn cảm thấy nghe khó phần nào? A、句子 Câu B、短对话 Hội thoại ngắn C、长对话 Hội thoại dài D、短文 Đoạn văn 5、听课文比较长时，你喜欢：Khi nghe đoạn tương đối dài, bạn thích: A、一直听没有停段 Nghe ln khơng ngắt đoạn B、分成小段去听 Phân đoạn để nghe C、 两可 Cả hai 6、听课文比较长时，你喜欢教师问：Khi nghe đoạn tương đối dài, bạn thích giáo viên hỏi: A、细节性问题 Câu hỏi chi tiết B、概括性问题 Câu hỏi khái quát C、两可 Cả hai 7、你希望老师说问题的时候说几遍？ Bạn hi vọng giáo viên đưa câu hỏi, nói lặp lại câu hỏi lần? A、1 遍 lần B、 遍 lần C、 更多 Càng nhiều 8、如果你不能马上回答，老师等你吗？ Nếu bạn trả lời câu hỏi, bạn hi vọng giáo viên đợi bạn suy nghĩ để trả lời không? A、希望等我一会儿 Muốn đợi chút B、不用等我 Không cần đợi XII 9、当提出问题后，教师一般等待学生多长时间？（可多项选择） sau đưa câu hỏi, thời gian giáo viên đợi bao nhiêu? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、1-3 秒 giây B、4-6 秒 giây C、7-10 秒 giây D、10 秒以上 10 giây 10、如果老师等你一会以后，你还是不能回答，老师怎么做？（可多项选择） Nếu sau giáo viên đợi lúc, bạn trả lời, giáo viên làm nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、问别的人 Hỏi học sinh khác B、问别的人然后再问我 Hỏi học sinh khác, sau lại hỏi tơi C、老师帮助我 Giáo viên giúp trả lời câu hỏi D、老师自己回答 Giáo viên tự trả lời E、老师自己回答，然后再问我 Giáo viên tự trả lời, sau lại hỏi tơi 11、如果你回答错了，你喜欢老师怎么做？ Nếu bạn trả lời sai, bạn thích giáo viên làm nào? A、马上纠正我的错误 Ngay sửa lỗi sai tơi B、等我说完了，然后在纠正我的错误 Đợi tơi nói xong, sau sửa lỗi sai C、帮助我，让自己发现错然后改正 Giúp tơi, để tơi tự phát chỗ sai, sau sửa D、让别的同学纠正我的错误 Để bạn khác sửa lỗi sai E、一直问我，帮我回答得对 Cứ liên tục hỏi tôi trả lời F、随便 Tùy, 12、纠正完，你喜欢教师设计练习来巩固吗？Sửa xong, bạn thích giáo viên thiết kế câu hỏi giúp bạn củng cố lỗi sai khơng? A、有 Có B、没有 Khơng 13、如果你回答对了，你希望老师怎么做？（可多项选择） XIII Nếu bạn trả lời đúng, bạn hi vọng giáo viên làm nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A、笑着点头 Cười gật đầu B、说“很好”、“非常好”、“不错”等 C、重复 Nói “rất tốt”, “giỏi”.v.v… Lặp lại câu trả lời D、告诉我为什么很好，比如内容很正确，发音很好等等 Nói với tơi trả lời tốt, ví dụ như: trả lời nội dung xác, phát âm hay v.v… E、让同伴评价 Để bạn lớp đánh giá XIV ... HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SAU ĐẠI HỌC NGUYỄN THI ̣PHƯƠNG ANH 初级汉语听力课堂教师提问方法研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY NGHE TIẾNG HÁN SƠ CẤP LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên nghành : LL & PP... Phước Lộc Câu hỏi việc sử dụng câu hỏi dạy học Tạp chí nghiên cứu khoa học 2005）认为 Câu hỏi dạy học định nghĩa câu hỏi u cầu có tính chất hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, giúp giáo viên kiểm... 1995）认为 Câu hỏi người giáo viên đặt trình giảng dạy khác với câu hỏi bình thường sống Trong sống người ta thường hỏi điều thường người hỏi chưa biết điều biết cách lơ mơ chưa rõ Nhưng câu hỏi mà