SKKN nâng cao chất lượng học tập của HS THCS

Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn Tên đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁPNÂNG CAO CHẤT LƯNG HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Mục đích yêu cầu: Nâng cao chất lượng học tập của học trong nhà trường là một trong những công tác trọng tâm mà Ngành giáo dục đã có nhiều văn bản chỉ đạo cho các trường học phấn đấu thực hiện để học sinh có đủ kiến thức , kỉ năng theo yêu cầu của mục tiêu đào tạo do Nhà Nước ban hành đối với từng cấp học , bậc học.Với cương vò là người cán bộ quản lí trường học , tôi đã có nhiều trăn trở, suy nghó và đã đưa ra áp dụng “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh trung học cơ sở “ từ năm học 2005- 2006 đến nay tại trường trung học cơ sở Bình Minh, bước đầu đã thu được nhiều kết quả khả quan. Đề tài này đã nêu lên một số biện pháp về quản lí chất lượng giảng dạy của giáo viên, biện pháp sử dụng hiệu quả trang thiết bò dạy học, biện pháp xây dựng tinh thần , thái độ học tập cho học sinh, xây dựng nề nếp học tập tốt, xây dựng phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn, biện pháp áp dụng các hình thức khuyến học, cách cải tiến việc tổ chức kiểm tra học sinh…Tất cả đều nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường. 2.Thực trạng ban đầu: Đầu năm học 2003- 2004, sau khi tiếp nhận nhiệm vụ hiệu trưởng tại trường trung học cơ sở Bình Minh, qua việc nghiên cứu hồ sơ lưu trữ của nhà trường, qua kết quả các lần khảo sát chất lượng học sinh, bản thân nhận thấy chất lượng học tâïp của học sinh tại đơn vò nhìn chung còn thấp so với yêu cầu chung của Ngành , đúng như nhận đònh của Phòng GD Bình Sơn qua những lần thanh tra trước đó.Số liệu thống kê cụ thể các năm qua như sau: Năm học Tổng số học sinh đầu năm Số học HS bỏ học trong năm Tỉ lệHS bỏ học so với tổng số 2001-2002 897 32 3,5% 2002-2003 923 29 3,1% 2003-2004 945 15 1,5% 2004-2005 895 12 1,3% Chất lượng học tập của học sinh cụ thể qua các năm như sau: Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 1 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn Năm học TS HS Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại Y- Kém TS % TS % TS % TS % 2001- 2002 897 18 2% 102 11,3% 542 60,4% 235 23,8% 2002- 2003 923 23 2,4% 104 11,2% 565 61,2% 231 25% 2003- 2004 945 27 2,8% 115 12,2% 606 63,5% 197 20,8% 2004- 2005 895 55 6,2% 270 30,4% 519 58,4% 45 5% Số học sinh hỏng tốt nghiệp THCS qua các năm: Năm học 2001-2002: 12 em Năm học 2002-2003: 15 em Năm học 2003-2004: 07 em Năm học 2004-2005 : 08 em Tỉ lệ học sinh đỗ vào phổ thông trung học cộng lập qua các năm: Năm học 2001- 2002: 19,8% Năm học 2002-2003 : 23,6% Năm học 2003-2004 :25,5% Năm học 2004-2005 : 25,7 % Qua tiếp xúc trao đổi , điểu tra khảo sát ở các lớp trong năm học 2002-2003 đã xác đònh được tỉ lệ học sinh học yếu – kém theo các nguyên nhân sau: -Do ít chăm, lười học : 65% -Do không nắm được phương pháp học tập : 72% -Do không có điều kiện về thời gian, nơi học , tài liệu học tập : 37% -Do hổng kiến thức từ dưới tiểu học : 28% -Do xác đònh sai mục đích , động cơ học tập : 47% -Do không hứng thú , say mê học tập : 61% -Do thiếu trung thực trong kiểm tra thi cử, dẫn đến chủ quan thiếu cố gắng trong học tập : 51,3% Về chất lượng giảng dạy của giáo viên ,theo số liệu thống kê vào cuối năm học 2002-2003 cụ thể như sau: GV dạy giỏi cấp tỉnh :2/36 đạt tỉ lệ: 5% GV dạt giỏi cấp huyện : 8/36 đạt tỉ lệ : 22,2% ( đây là số GV dạy giỏi qua các năm gộp lại) Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 2 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn Hoạt động Đoàn trong đơn vò từ năm 2003 trở về trước chưa được chú ý. Hoạt động Đội chưa được đẩy mạnh, phong trào thi đua học tập trong học sinh chưa được dấy lên mạnh mẽ . Cuối năm học 2002-2003, lần đầu tiên Liên đội nhà trường được công nhận danh hiệu liên đội xuất sắc cấp tỉnh hạng ba. Với thực trạng giáo dục ở đơn vò như trên , nếu không đổi mới phương pháp quản lí , không áp dụng những biện pháp khả thi thì khóù có thể nâng cao chất lượng học tập của học sinh được. 3. Các giải đã sử dụng khi chưa có đề tài sáng kiến kinh nghiệm: -Đề ra chỉ tiêu duy trì só số học sinh nhưng chưa có giải pháp kèm theo. -Giao chỉ tiêu về chất lượng cho GVCN lớp và GV bộ môn chỉ một lần trong hội nghò CNVC nhưng chưa kiểm tra và chưa có biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng. -Khoán trắng hoạt động đoàn thể cho người phụ trách , chưa có sự giúp đỡ của nhà trường, chưa có sự phối hợp đồng bộ với các bộ phận hữu quan trong trường. -Có phê bình , khiển trách học sinh khi chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập , nhưng chưa chú ý đến các hình thức khuyến khích ,động viên học sinh phấn đấu học tập. 4. Nguyên nhân thất bại : có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa theo kòp với yêu cầu, nhưng tựu trung có mấy nguyên nhân chính sau: -Một là chất lượng giảng dạy của giáo viên còn thấp. - Hai là năng lực tự học của học sinh còn nhiều hạn chế. - Ba là sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa chăït chẽ , thiếu đồng bộ. - Bốn là các hình thức khuyến học trong nhà trường chưa được đẩy mạnh. - Năm là phong trào thi đua dạy tốt , học tốt trong nhà trường chưa được dấy lên mạnh mẽ. Nếu giải quyết được những mặt còn khiếm khuyết trên , chắc chắn chất lượng học tập của học sinh sẽ được nâng cao dần , theo kòp với yêu cầu phát triển của xã hội . Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 3 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận: Dạy học là một quá trình tác động qua lại giữa thầy và trò.Thầy không ngừng học tập nghiên cứu ,rèn luyện tay nghề, nâng cao chất lượng giảng dạy thì sẽ tạo ra kết quả học tập của học sinh ngày một cao hơn trước.Học sinh ngày càng học khá giỏi sẽ ngày càng yêu thích việc học, khiến cho giáo viên phải không ngừng nghiên cứu nâng cao kiến thức,nâng cao nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.Cứ như thế mà hai đối tượng dạy và học tác động lẫn nhau khiến cho chất lượng dạy và học ngày một được nâng lên. Thế nhưng , không phải tự nhiên mà hai đối tượng dạy và học có sự tác động tích cực như vậy. Để có sự tác động qua lại giữa hai đối tượng một cách tích cực đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ , chặt chẽ các lực lượng giáo dục, sự kết hợp các điều kiện giáo dục , các yếu tố giáo dục. Trong các lực lượng giáo dục thì giáo viên bộ môn là người đóng vai trò nòng cốt, bởi hơn ai hết , họ chính là người chòu trách nhiệm về chất lượng bộ môn mình giảng dạy. Nhà trường phải tạo ra ở họ một lòng say mê nghề nghiệp ,một tâùm lòng yêu thương học trò , một tinh thần tận t vơí công việc, một ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Muốn vậy, đòi hỏi phải có những biện pháp cụ thể , hữu hiệu kèm theo. Bên cạnh việc động viên thuyết phục , nhà trường cần có cách quản lí chuyên môn chặt chẽ,tìm ra được những mặt tốt ,mặt tích cực của từng người để phát huy ; thấy được những thiếu sót ,yếu kém của từng người để giúp đỡ họ khắc phục. Phải có sự đánh giá chất lượng giảng dạy của từng giáo viên một cách chính xác, có chế độ khen thưởng,phê bình , khiển trách một cách công minh, rạch ròi. Bên cạnh đó , nhà trường phải làm cho cha mẹ học sinh thấy hết trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con em, hướng dẫn họ cách phối hợp với giáo viên bộ môn , giáo viên chủ nhiệm để cùng tạo điều kiện chăm lo , giúp đỡ cho các em học tốt. Nhà trường phải xác đònh cho giáo viên thấy được vai trò của mình là người chủ động, chủ đạo trong việc kết hợp với gia đình học sinh trong công tác giáo dục. Về phía học sinh, nhà trường cần giáo dục cho các em có ý thức đúng về mục đích ,về động cơ học tập.Phải làm cho các em hiểu được học là để chiếm lónh tri thức, để rèn luyện nhân cách, để lập thân , lập nghiệp, tạo lập cuộc sống mai sau , giúp đỡ gia đình, phục vụ đất nước chứ không phải học chỉ để kiếm điểm. Cho học sinh thấy được điểm số là cơ sở để đánh giá năng lực học tập của từng em,nhưng điều đó chỉ đúng khi điểm số thật sự là của mình , do chính kiến thức của mình mang lại. Từ đó giáo dục học sinh ý thức trung thực , tự giác tích cực trong học tập, kiên quyết chống lại thói quen gian lận trong kiểm tra, thi cử. Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 4 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn Nhà trường phải làm cho học sinh thấy được muốn học giỏi không có cách nào khác ngoài việc nổ lực học tập. Học ở trường, mới chỉ hiểu được những kiến thức cơ bản. Còn muốn hiểu sâu ,nhớ kó ,vận dụng nhuần nhuyễn những điều đã học thì phải trải qua một quá trình tự học, tựï nghiên cứu ở nhà. Thông thường một học sinh THCS phải tự học mỗi ngày ít nhất bốn giờ đồng hồ. Nhà trường cần kết hợp với tổ chức đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đề ra những qui đònh chặt chẽ về nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà . Để việc học tập của các em dần đi vào nề nếp , nhà trường cần phối hợp với phụ huynh học sinh giám sát kiểm tra thường xuyên để nắm tình hình, có biện pháp khen thưởng động viên kòp thời .Nếu tổ chức tốt các hình thức vui học , hình thức khuyến học sẽ có tác dụng động viên học sinh đi vào học tập có nề nếp , ngày càng hiệu quả. 2. Giả thuyết: Nếu nhà trường có biện pháp nâng cao được chất lượng giảng dạy của giáo viên, xây dựng nề nếp học tập tốt , phương pháp học tập đúng cho học sinh, tổ chức tốt việc tự học,tự nghiên cứu ở nhà cho học sinh ,đẩy mạnh được phong trào thi đua học tập trong học sinh, thực hiện tốt công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi thì chắc chắn chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường sẽ được nâng cao. 3.Quá trình thực nghiệm các giải pháp mới : Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, nguyên lí giáo dục,xuất phát từ lí luận của tâm lí học ,giáo dục học, phương pháp giảng dạy bộ môn, xuất phát từ thực tiễn của trường sở tại, bản thân đã hoàn thành bản dự thảo đề tài sáng kiến vào tháng 4/ 2005. Thông qua hội nghò hội đồng giáo dục vào tháng 5/ 2005. sau khi được hội đồng giáo dục góp ý, bản thân đã bổ sung, điều chỉnh và hoàn chỉnh văn bản của đề tài.Tháng 9/2005,sau khi hội nghò CNVC xong, bản thân đã trình bày nội dung đề tài sáng kiến trước hội đồng sư phạm nhà trường, có sự tham gia của Ban đại diện cha mẹ học sinh và đại diện chính quyền đòa phương.Đến ngày 10/9/2005,nội dung đề tài đã được tập thể hội đồng sư phạm, các bậc phụ huynh HS, các cấp chính quyền đòa phương thống nhất.Nhà trường đã tiến hành những cuộc họp chuyên đề, có phân công , phân nhiệm cụ thể để triển khai áp dụng thử nghiệm các biện pháp của đề tài nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường. Như vậy, các giải pháp trong đề tài chính thức đi vào thực nghiệm vào giữa tháng 9/2005. Các giải pháp trong đề tài được áp dụng cụ thể như sau: a).Quản lí tốt chất lượng giảng dạy của giáo viên: -Đầu tiên nhà trường tổ chức quán triệt các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp cho tâïp thể giáo viên, đặc biệt làm cho giáo viên nắm vững các tiêu chuẩn đánh giá một tiết dạy, sau mỗi giờ dạy mỗi giáo viên phải tự đánh giá , rút kinh nghiệm theo tiêu chuẩn đó. Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 5 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn -Đề ra các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thi đua giáo viên một cách cụ thể, trong đó , đặc biệt chú ý đến tiêu chuẩn chất lượng giảng dạy . -Bàn giao chất lượng từng môn , từng lớp cho GVBM và GVCN, sau mỗi học kì có đối chiếu chất lượng hiện tại với chất lượng trước đó và với chỉ tiêu chất lượng đã giao. -Tăng cường kiểm tra đột xuất, đặc biệt chú ý kiểm tra chất lượng học tập của học sinh để thẩm đònh chất lượng qua thống kê. -Tổ chức thao giảng, sinh hoạt chuyên đề để rút kinh nnghiệm về việc đổi mới phương pháp, rút kinh nghiệm việc dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới. -Tổ chức tốt mạng lưới thông tin trong trường để nắm thông tin một cách kòp thời , chính xác về tình hình thực hiện chương trình , về chất lượng giảng dạy của từng giáo viên , từng lớp để có biện pháp chỉ đạo , uốn nắn kòp thời. -Xây dựng tốt phong trào thi đua dạy tốt trong đội ngũ giáo viên . Có chế độ khen thưởng , động viên kòp thời đối với những giáo viên có thành tích trong việc phụ đạo học sinh yếu – kém, bồi dưỡng học sinh giỏi , nâng cao chất lượng đại trà. b). Sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất , trang thiết bò dạy học: Sử dụng tốt trang thiết bò dạy học cũng là một trong những điều kiện góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Ý thức được điều này, ngay từ đầu năm học 2004-2005, nhà trường đã tách thư viện , thiết bò thành 2 phòng riêng.Phân công 2 GV kiêm nhiệm phụ trách 2 phòng này. Nhà trường đã trích kinh phí mua sắm thêm các thiết bò nghe nhìn và nhiều thiết bò dạy học khác.Đề ra các qui đònh cụ thể về lề lối làm việc cho người phụ trách.Đến đầu năm học 2007-2008, nhà trường đã xây dựng hoàn chỉnh các phòng học bộ môn với đầy đủ trang thiết bò như yêu cầu, phân công các giáo viên kiêm nhiệm phụ trách từng phòng một, đề ra nội qui hoạt động và tổ chức hoạt động một cách nền nếp , hiệu quả. -Tổ chức cho giáo viên tiếp xúc với các thiết bò được cấp để nghiên cứu và lập kế hoạch sử dụng. Ngoài ra , nhà trường cũng đã tổ chức cho giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học bằng việc tận dụng những phế phẩm hiện có . Cuối học kì một hằng năm đều có tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm tại trường , sau đó chọn những GV tiêu biểu cử đi thi các cấp. Giao trách nhiệm cho phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra chỉ đạo thường xuyên việc sử dụng thiết bò dạy học trong quá trình giảng dạy. -Từng bước xây dựng thư viện trường theo tiêu chuẩn Quyết đònh 01 của Bộ Giáo dục. Đưa thư viện đi vào hoạt động nền nếp , thường xuyên, nhằm phục vụ tốt cho việc học tập ,nghiên cứu của giáo viên và học sinh. c).Giáo dục tinh thần , thái độ , động cơ học tập đúng cho học sinh: Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 6 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn Thực hiện tốt biện pháp này sẽ tạo ra động lực thúc đẩy quá trình nâng cao chất lượng học tập đạt kết quả.Theo đề tài , nhà trường đã tiến hành những công việc sau: - Giao trách nhiệm cho từng giáo viên, trong quá trình giảng dạy phải chú ý giáo dục học sinh về mục đích , động cơ học tập. Đặc biệt giáo viên phải chú ý xây dựng cho HS phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn mình giảng dạy, chú ý nâng cao năng lực tự học cho HS. -Tổ chức cho HS học tập các tài liệu liên quan đến nhiệm vụ học tập của HS, mục đích của việc học, phương pháp học tập để đạt kết quả cao. -Mời những học sinh cũ của trường, nay đã thành đạt, nói chuyện với các em học sinh về những suy nghó và quá trình phấn đấu học tập của mình khi còn học ở mái trường này. -Tổ chức cho học sinh viết thu hoạch sau đợt sinh hoạt tư tưởng ấy, chấm điểm và khen thưởng những em có bài viết tốt. -Tổ chức cho học sinh viết đăng kí thi đua để lưu vào hồ sơ chi đội , trong đó có ghi rõ các nội dung về tinh thần , thái đôï , động cơ và phương pháp học tập, phấn đấu đến cuối học kì I và cuối năm học đạt loại gì. Sáau hơn một năm áp dụng,số học sinh chăm học đã tăng hơn trước khá nhiều. Số học sinh lười học đã giảm xuống còn dưới 8%. Tỉ lệ học sinh bỏ học năm học qua hạ thấp dưới 1%. d).Xây dựng và thực hiện tốt nề nếp học tập: Đây là biện pháp nhằm tạo cho học sinh thói quen chủ động, tích cực,chuyên cần vượt khó trong học tập.Thực hiện tốt biện pháp này sẽ khắc phục được tình trạng chây lười,đối phó, chủ quan, ỷ lại trong học tập.Để thực hiện tốt, người hiệu trưởng cần: -Tổ chức cho hội đồng sư phạm thảo luận để đề ra những qui dònh cụ thể về nề nếp, học tập của học sinh, đề ra kế hoạch và các biện pháp triển khai thực hiện. -Có thể có những qui đònh cụ thể như sau: + Học sinh có mặt trước giờ học 15 phút để thực hiện truy bài: Mỗi bàn cử 1 học sinh khá nhất làm nhóm trưởng chòu trách nhiệm truy bài, lớp phó học tập có trách nhiệm tổng hợp tình hình ở các nhóm để báo cáo với giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm lớp. +Học sinh phải tích cực tập trung theo dõi bài giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài ít nhất 1 học sinh 1 lần/1 tiết. +Phải thuộc bài, làm bài đầy đủ các bài tập ở nhà, nghiên cứu chuẩn bò bài mới theo yêu cầu của giáo viên bộ môn. Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 7 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn +Lớp phó học tập có trách nhiệm ghi đầy đủ những trường hợp cần tuyên dương, phê bình vào sổ đầu bài sau mỗi tiết học, cuối buổi trình cho đội trực trường để ghi vào sổ tổng hợp. +Tuyệt đối không được gian lận, quay cóp trong giờ kiểm tra. +Mỗi học sinh phải có sổ tích luỹ kiến thức về văn học, toán học, vật lý, hoá học và ngoại ngữ. +Những học sinh nào đạt điểm giỏi trong học tập sẽ được khen ngợi và thưởng “Vé số học tốt”, học sinh nào bò điểm kém sẽ bò chép phạt, tái phạm lần 2 sẽ bò phê bình trước lớp, lần 3 sẽ bò phê bình dưới cờ, lần 4 sẽ mời phụ huynh đến để làm việc. +Phải có góc học tập, thời gian biểu và thời khoá biểu ở nhà. +Tự học ở nhà ít nhất là 4 giờ/ngày. -Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập và thực hiện những điều quy đònh về nền nếp học tập, kiểm tra nắm tình hình của lớp,báo cáo với hiệu trưởng trong cuộc sinh hoạt chủ nhiệm hàng tháng. -Giao trách nhiệm cho TPT đội tổ chức, điều hành đội trực trường, kiểm tra, theo dõi, tổng hợp tình hình thực hiện hằng tuần để tuyên dương, phê bình, uốn nắn kòp thời. e).Giáo dục học sinh thực hiện tốt phương pháp học tập bộ môn: Biện pháp này nhằm khắc phục tình trạng học vẹt, học qua loa đại khái, kém hiệu quả đang là hiện trạng phổ biến trong học sinh. Đây cũng chính là biện pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Để thực hiện biện pháp này, người hiệu trưởng cần: -Tổ chức hội thảo về chuyên đề “Giúp học sinh học tập đúng phương pháp bộ môn” cho tất cả giáo viên. -Yêu cầu GV lập kế hoạch về việc giúp đỡ học sinh thực hiện tốt phương pháp học tập bộ môn của mình, tự tổ chức triển khai thực hiện trong học sinh, phản ánh những khó khăn, khúc mắc với nhà trường để tìm biện pháp tháo gỡ. -Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp các lớp trưởng, lớp phó học tập mỗi tháng 1 lần để nắm tình hình, đề ra những biện pháp chỉ đạo sát hợp. g).p dụng các hình thức động viên tinh thần học tập của học sinh: Thiếu niên là lứa tuổi có nhu cầu được tôn trọng, được thừa nhận trước tập thể, là lứa tuổi muốn tự khẳng đònh mình, muốn mọi người thán phục mình. Vì vậy, áp dụng biện pháp này thích hợp sẽ kích thích tinh thần ham học, làm tăng ý chí vươn lên trong học tập của các em. Hiệu trưởng cần huy động các lực lượng giáo dục để thực hiện tốt các hình thức sau đây: G1)Hình thức” Vé số học tốt”: Hiệu trưởng phân công hiệu phó chuyên môn và tổng PT đội lập kế hoạch, Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 8 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn tổ chức triển khai thực hiện hình thức này, dưới sự kiểm tra và chỉ đạo của hiệu trưởng. -Quy đònh: Cứ đạt được 3 điểm 8 hoặc 2 điểm 9 hoặc 1 điểm 10 thì đựơc thưởng 1 vé số( vé số này do nhà trường phát hành và quay số mở thưởng). -Căn cứ vào danh sách tổng hợp của lớp phó học tập( có xác nhận của GVCN), hằng tuần TPT đội sẽ tổ chức phát thưởng vé số 1 lần. -Cứ 2 vé số xem như tương ứng một chặng đường thi đua. Trong hai tháng, em nào đạt được 10 vé số là xem như đã chạy hết 5 chặng đường, đến Thủ đô để thăm Bác , sé được nhà trường khen thưởng. -Hai tháng 1 lần sé quay số mở thưởng cho tất cả học sinh có vé và phát thưởng cho những học sinh vượt qua được 5 chặng dường đã qui ước. G2).Hình thức họp mặt học sinh xuất sắc: Cuối học kì I, tổ chức họp mặt các học sinh xuất sắc(học sinh có học lực giỏi , hạnh kiểm tốt) để trao quà lưu niệm và giao đề tài cho từng em chuẩn bò báo cáo về kinh nghiệm phấn đấu trở thành học sinh xuất sắc vào buổi họp mặt cuối năm. Phân công GV giúp đỡ cho từng em chuẩn bò nội dung báo cáo . Tổ chức cho các học sinh xuất sắc đi thăm quan. g.3)Hình thức “Đón quan trạng về làng”: -Trước khi kết thúc năm học, mỗi lớp chọn một học sinh xuất sắc theo những tiêu chuẩn đã thống nhất từ trước (Học giỏi nhất lớp , phải đạt loại giỏi, hạnh kiểm tốt , tham gia tốt công tác đoàn , đội và các hoạt động ngoài giờ) để phong danh hiệu “ Trạng nguyên”. -Tổ chức đón “ trạng nguyên ”(học sinh xuất sắc ) ra mắt “ dân làng”( toàn thể học sinh). ( yêu cầu của buổi ra mắt : trang trọng, đông đủ , vui tươi , hào hứng). -Các “trạng nguyên” được mặc trang phục của ‘quan trạng” do Hội khuyến học chuẩn bò từ trước, sau lễ đón là phần báo cáo quá trình phấn đấu để trở thành “trạng” và phần phỏng vấn của học sinh với các “trạng nguyên”. h).Phối hợp tốt các lực lượng giáo dục để tổ chức tốt các hoạt động học tập của học sinh: Tuổi thiếu niên là tuổi bồng bột hăng hái nhưng cũng dễ chán nản. Vì vậy , ở mọi lúc mọi nơi , cần có sự giám sát , giúp đỡ , uốn nắn các em thường xuyên. Việc phối hợp với các lực lượng giáo dục sẽ tạo ra một quá trình liên tục, đồng bộ trong việc giúp đỡ các em thực hiện tốt hoạt động học tập của mình. Chính vì thế mà đây cũng là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Để thực hiện tốt biện pháp này, nhà trường đã: Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 9 Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn Tổ chức các cuộc họp với hội đồng giáo dục xã, với hội phụ huynh học sinh, với hội đồng sư phạm nhà trường… để xác đònh rõ trách nhiệm của từng thành viên và thống nhất kế hoạch tiến hành hoạt động phối hợp. Trách nhiệm của từng bộ phận được qui đònh cụ thể như sau: • GVCN là trung tâm sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục khác . GVCN phải nắm chắc tình hình học tập của từng học sinh trong lớp mình,chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn , đội thiếu niên tiền phong và gia đình để giải quyết các trường hợp vi phạm về nề nếp học tập. • Giáo viên bộ môn: Chòu trách nhiệm hướng dẫn , tổ chức cho học sinh thực hiện phương pháp học tập bộ môn, giao công việc cụ thể cho từng em theo yêu cầu học tập của bộ môn mình, tổ chức kiểm tra , đánh giá khách quan, chính xác; xử lí những học sinh không hoàn thành nhiệm vụ học tập và phối hợp với GVCN xử lí những trường hợp tái phạm . • Đội Thiếu niên tiền phong, mà chủ chốt là tổng phụ trách đội: -Chòu trách nhiệm tổ chức phong trào thi đua giữa các chi đội. -Xây dựng nền nếp hoạt động của đội HS trực trường để theo dõi thi đua hàng buổi, sơ kết, tổng kết kết quả thi đua hằng tuần, hằng tháng, hằng học kỳ chính xác. -Tổ chức thực hiện các phong trào thi đua học tập trong liên đội như: “Vòng hoa điểm 10”, “Đôi bạn cùng tiến”, “Gíup bạn nghèo vượt khó học tốt”. -Tổ chức cho các chi đội đăng ký và thực hiện tiết học tốt. -Công bố kết quả thi đua hàng tuần của từng lớp trên bảng tổng hợp vớpcong bố danh sách những HS có thành tích học tập tốt trên bảng tin của trường. -Phối hợp với đài truyền thanh xã đưa tin kòp thời về những gương học tập tốt. *Cha mẹ học sinh: -Phải trang bò đầy đủ sách vở và các dụng cụ học tập khác. -Xây dựng góc học tập cho HS, bố trí thời gian để học sinh tự học ở nhà ít nhất là3 giờ đối với khối 6, 7 và 4 giờ đối với khối 8,9 trong ngày. -Giúp HS xây dựng thời gian biểu hàng ngày hợp lý; nhắc nhở, động viên và kiểm tra việc thực hiện yêu cầu học tập của HS ở nhà. -Góp phần cùng nhà trường ngăn chặn việc học thêm tràn lan của học sinh. Website: locnguyen81.violet.vn - Email: locnguyen1710@gmail.com 10 [...]... có tinh thần trách nhiệm cao , có chuyên môn giỏi -Nề nếp học tập, động cơ học tập, phương pháp học tập, điều kiện học tập là những yếu tố tác động mạnh mẽ ,đến chất lượng học tập Người hiệu trưởng cần xây dựng, phát huy mặt tích cực của những yếu tố ấy để nâng cao chất lượng học tập -Các hình thức khen thưởng, động viên cũng có tác dụng tích cực trong việc kích thích tính ham học nên cũng cần vận dụng... phải có động cơ, thái độ học tập đúng, có phương pháp học tập phù hợp, có quyết tâm học tập cao và có các điều kiện học tập thuận lợi -Muốn nâng cao chất lượng học tập, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường phải phối hợp nhòp nhàng, đồng bộ, hiệu quả, hỗ trợ tốt cho hoạt động học tập của các em b Kiến nghò: Để nâng cao hiệu quả áp dụng của đề tài này, các cấp quản lí cần: -Khắc phục ngay... hạng) Số học sinh bỏ học hằng năm cũng giảm dần: -Năm học 2002-2003: 3,5% -Năm học 2003-2004 : 3,1% -Năm học 2004-2005 : 1,5% -Năm học 2005-2006 : 1,3% -Năm học 2006-2007 : 0,98% -Năm học 2007-2008 : 0,95% Rõ ràng trong quá trình áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng học tập, đồng thời cũng tạo ra động lực để nâng cao chất lượng các hoạt động khác trong nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN 1.Bài học kinh... nghiệm: -Chất lượng học tập là thước đo hiệu quả hoạt động dạy và học trong nhà trường Đây là mục tiêu chính yếu mà tất cả các hoạt động gíao dục khác phải hướng vào Đừng vì những hoạt động phong trào có tính chất bề nổi mà buông lơi chất lượng học tập Tập thể giáo viên là lực lượng chủ yếu quyết đònh chất lượng học tập của học sinh Người Hiệu trưởng phải chú ý xây dựng đội ngũ giáo viên trở thành một tập. .. viên ,đến phụ huynh học sinh, quán triệt đầy đủ cho tập thể học sinh, có phân công giao việc cụ thể , có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục thì chắn chắn đề tài sẽ được áp dụng ngày càng hiệu quả 3.Kết luận chung, đề xuất kiến nghò: a Kết luận: Đề tài này chỉ đề cập đến một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập Điều đó có nghóa là để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, không chỉ có... khai thác hết thế mạnh của nó -Tổ chức tốt hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trong nhà trường, hướng hoạt động của đội vào nhiệm vụ học tập, phát huy tốt vai trò của đội trong việc nâng cao chất lượng học tập -Phối hợp tốt các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, nhất là phối hợp giữa nhà trường với gia đình học sinh để tổ chức tốt hoạt động học tập của học sinh Website: locnguyen81.violet.vn... của mình, ngăn chặn được những hiện tượng tiêu cực trong học tập như: Chủ quan, ỷ lại, thiếu cố gắng , thiếu trung thực trong học tập. Thực hiện biện pháp này, người hiệu trưởng sẽ có những thông tin chính xác về chất lượng học tập của HS, từ đó đề ra những biện pháp quản lý sư phạm sát hợp, hiệu quả hơn nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường Chỉ đạo thực hiện biện pháp này , hiệu... sau: -Muốn học sinh học tốt , trước hết cần phải dạy tốt, nghóa là thầy phải tạo ra những xúc cảm thẩm mó, xúc cảm đạo đức , xúc cảm trí tuệ qua từng tiết dạy; phải thu hút , hấp dẫn học sinh cho được vào trong việc học, phải làm cho học sinh thấy mình như lớn thêm lên qua mỗi bài dạy của thầy -Muốn nâng cao chất lượng học tập thì trò phải học tốt Muốn vậy thì phải có động cơ, thái độ học tập đúng,... những mục tiêu chủ yếu của việc nâng cao chất lượng học tập. Do vậy tổ chức phụ đạo HS yếu kém chính là một trong những biện pháp thiết thực, hữu ích cần phải thực thi trong nhà trường Hiệu trưởng cần tổ chức triển khai thực hiện biện pháp này như sau: -Nắm chắc đối tượng học sinh yếu – kém về học tập ngay từ đầu năm học -Tổ chức điều tra hoàn cảnh gia đình và nguyên nhân học yếu của từng em bằng hình...Nguyễn Văn Lộc 11 THCS Bình Minh – Bình Sơn -Kiểm tra thường xuyên tình hình học tập của HS thông qua sổ liên lạc, vở học, các bài kiểm tra qua các nguồn thông tin khác -Nhận được giấy mời phải đến ngay để cùng với nhà trường giải quyết những trường hợp không hoàn thành nhiệm vụ học tập k).Tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém: Nâng cao trình độ của HS yếu – kém lên mức trung bình- khá- . ý nâng cao năng lực tự học cho HS. -Tổ chức cho HS học tập các tài liệu liên quan đến nhiệm vụ học tập của HS, mục đích của việc học, phương pháp học tập. này chỉ đề cập đến một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập. Điều đó có nghóa là để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, không chỉ có bấy nhiêu biện