“BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC HÁT Ở TRƯỜNG THCS” LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Cơ sở lý luận: Từ xưa đến xã hội âm nhạc khẳng định vai trò vị trí khơng thể thiếu đời sống cộng đồng, từ lao động sản xuất, sinh hoạt hàng ngày, từ hình thức đơn giản đến cấp độ quy mơ hồnh tráng ln hữu đồng hành với đời sống tinh thần người phản ánh tâm tư nguyện vọng người, đồng thời phản ánh tích cực mặt xã hội giai cấp khác nhau, giai tầng xã hội khác nhau, tơn giáo tín ngưỡng khác nhau, âm nhạc gắn với tên gọi khác : âm nhạc bác học, âm nhạc giao hưởng thính phòng, âm nhạc chun nghiệp, âm nhạc nhiệp dư, âm nhạc giải trí, âm nhạc dân gian, âm nhạc đại, âm nhạc thiếu nhi… Âm nhạc vốn môn nghệ thuật em dễ hứng thú, có sức thu hút mạnh mẽ học sinh Nhưng giảng dạy để em cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái tiếp thu kiến thức âm nhạc từ lúc người thầy bước chân vào lớp Vấn đề đặt phải làm để thức tỉnh em cảm xúc nội tâm, say mê hào hứng hoạt động âm nhạc mà em trực tiếp tham gia học lớp Ở em bộc lộ cách hào hứng, sáng tạo mà tự giác Luôn thay đổi phương pháp lên lớp, sử dụng trực quan sinh động để minh họa lời giảng việc làm cần thiết để thu hút học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hòa nhân cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân - Thiện - Mĩ… Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi nhạy cảm hiếu động yêu thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua thầy trò gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học dù làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học Điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài Thông qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp Kỹ vận động, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu 1.3 Phạm vi đề tài: - Đối tượng nghiên cứu học sinh khối trường THCS Long Toàn - Thời gian nghiên cứu từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 - Giới hạn đề tài: đề tài đề cập đến vấn đề biện pháp giúp học sinh khối hứng thú học hát trường THCS THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 2.1.Quan sát thực tế: Đặc trưng môn âm nhạc em biểu diễn trước lớp Nhưng sau nhiều năm giảng dạy môn này, phương pháp nghiên cứu sư phạm nhằm quan sát học em học sinh trường THCS Long Toàn Từ tơi nhận thấy lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay e ngại trình bày hát trước tập thể lớp…và em dần hứng thú học âm nhạc 2.2.Nghiên cứu tài liệu: - Sách giáo viên âm nhạc - Chuẩn kiến thức, kỹ âm nhạc - Sách lý luận phương pháp - Sách tâm lý sư phạm âm nhạc - Sách Nhạc Lí Căn - Các hình ảnh Internet - Thiết kế giảng Âm nhạc 2.3 Trình bày thực trạng: 2.3.1 Thuận lợi: Giáo viên dạy chun mơn nghiệp vụ đào tạo Giáo viên quan tâm tới học sinh, tận tâm với nghề, có sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Được giúp đỡ quan tâm tận tình Ban Giám Hiệu nhà trường, tạo điều kiện tốt cho việc học tập em việc giảng dạy giáo viên Hầu hết em có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập Các em học môn âm nhạc với giáo viên từ lớp Trong đầu chương trình lớp em làm quen với số kí hiệu ghi chép nhạc đơn giản thơng qua trò chơi để tập nhận biết tên nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng, hình nốt nhạc trắng, đen, móc đơn, móc kép dấu lặng đen, lặng đơn 2.3.2 Khó khăn: Thời gian hạn chế, tuần có tiết với thời gian 45 phút Đồ dùng dạy học cho giáo viên chưa thực đầy đủ Chưa có phòng học riêng dành cho môn âm nhạc Học sinh không xem trọng môn âm nhạc môn phụ Trong năm 2011-2012 chưa áp dụng biện pháp gây hứng thú cho học sinh học môn âm nhạc thành tích đạt sau: Khối Điểm giỏi 6/1 6/2 40,2% 39,7% 3.Các giải pháp : 3.1 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Cũng môn học khác, môn học âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ trình độ văn hố âm nhạc tổng thể chương trình giáo dục tồn diện Nội dung môn âm nhạc phải bao gồm số kỹ tối thiểu ca hát, vấn đề lí thuyết âm nhạc sơ bản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm nhạc Nhất phân môn học hát giúp em nâng cao lực cảm thụ u thích mơn học 3.2 Phương pháp dạy hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên quan trọng Đó q trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu bắt nhịp để học sinh hát theo Giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca 3.2.1 Q trình phân tích hát: Trong q trình phân tích tác giả giáo viên nên sưu tầm chọn lọc thông tinh xác tác giả như: năm sinh, năm mất, quê quán nhạc sĩ học sinh hiếu kì vấn đề Sau giáo viên gọi học sinh bổ sung thêm em biết tác giả(trong tiết học trước cần dăn dò học sinh sưu tầm trước) Sau cho học sinh nghe vài tác phẩm nhạc sĩ Tất nhiên ngắn gọn tốt trọng tâm tiết học học hát 3.2.2 Hướng dẫn học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca quan sát phụ hát, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chuông cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Bài hát viết nhịp mây? Hãy thử chia đoạn( chia câu hát( học sinh chưa học hình thức âm nhạc nên khơng nên đặc nặng vấn đề với học sinh) Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè - sống n vui, hòa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc toàn thề giới Chúng em mong trái đất khơng chiến tranh, khơng tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hoà bình hạnh phúc Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chng cờ (Nhạc lời: Phạm Tun) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! 3.2.3 Hướng dẫn học sinh học hát câu Trong trình hướng dẫn học sinh học hát câu cần phát huy tối đa khả cảm thụ âm nhạc học sinh, thay giáo viên hát mẫu câu để học sinh nghe hát theo nên đàn giai điệu câu ba lần để học sinh tự cảm nhận giai điệu hát lại Sau giáo viên sữa sai hát lại câu hát để học sinh nghe sữa sai Cứ tiếp tục hết bài, sau giáo viên đàn lại giai điệu để học sinh nghe sau hát lại Trong trình dạy câu giáo viên cần cho học sinh gõ phách lúc hát để em biết trường độ chỗ ngân, nghĩ hát Từ nắm vững tiết tấu nhịp hát 3.2.4.Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát Vui bước đường xa GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp… làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) 3.2.5 Chơi trò chơi Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trò chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học mơn học khác 3.2.6.Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Sau học xong hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết nắm rõ tính chất hát *Ví dụ : Bài hát Tiếng chuông cờ GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? Học Sinh nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau thời gian áp dụng phương pháp gây hứng thú cho học sinh vào thực tiễn Tơi thấy có tiến rõ rệt, tỉ lệ trung bình giảm, tỉ lệ giỏi tăng Cụ thể sau: Sỉ số 86 78 Đạt mức độ Đạt mức độ giỏi % % 24.4 25.6 KẾT LUẬN: 34.8 36 Đạt mức độ trung Năm bình % 40.8 38.4 2012-2013 2013-2014 5.1 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Tích cực sử dụng khai thác triệt để đồ dùng dạy học - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa - Khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng - Thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp 5.2 Kiến nghị Đề xuất: Từ kết nghiên cứu cho phép tơi có số kiến nghị sau: Có thể áp dụng sáng kiến nghiệm “Biện pháp giúp học sinh khối hứng thú học hát trường thcs” để đưa vào trình giảng dạy mơn âm nhạc trường Trung học sở địa bàn huyện Duyên Hải Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển tồn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: 5.2.1 Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn 5.2.2 Về phía Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Đầu tư xây dựng phòng học chức để học sinh có khơng gian hoạt động nghệ thuật Long Toàn, ngày 19 tháng 12 năm 2014 Ngươi viết Nguyễn Thị Phương Kiều 10 ... học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự... học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS. .. nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày