Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp HS khối 7 yêu thích môn học lịch sử

- Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp 7 Trường THCS Đoàn Kết yêu thích môn học lịch sử” Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu các biện pháp nên sử dụng tro

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Về lí luận:

Dân tộc ta, đất nước ta đã trải qua hàng nghìn năm lịch sử với nhiều thành tựu và chiến công huy hoàng rất đáng tự hào Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy:

“ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam ”

Hai câu thơ mở đầu trong bài “Lịch sử nước ta” của Bác như nhắc nhở chúng ta đã là người Việt Nam thì dù ở đâu, làm gì và trong thời đại nào cũng phải biết lịch sử Việt Nam Đó cũng là một để chúng ta cách thể hiện lòng biết

ơn đối với các thế hệ đi trước.Vì đó là là truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta, là đạo lý muôn đời -“ Uống nước nhớ nguồn”

Về thực tiễn:

Trong đời sống xã hội, lịch sử có tác dụng quan trọng tham gia tích cực vào vào đời sống xã hội, giúp chúng ta có thêm những hiểu biết về cuộc đấu tranh lao động sản xuất, quá trình thống nhất đi lên của xã hội loài người từ quá khứ đến hiện tại và vươn tới tương lai; vấn đề kinh tế, văn hóa, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội có liên quan Hơn thế nữa với lợi thế riêng, sử học có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm, giáo dục lòng yêu nước, trung thành với Tổ quốc cho thế hệ trẻ - chủ nhân tương lai của đất nước

Chính vì thế, môn lịch sử đã được đưa vào chương trình giáo dục nước ta ở các cấp học, bậc học Nhưng hiện nay, đa số học sinh đều xem môn học lịch sử chỉ là môn học phụ, nhàm chán, không thiết thực Chính vì vậy, tôi quyết định

chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp 7 Trường THCS Đoàn Kết yêu thích môn học lịch sử”

2 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu.

- Phạm vi nghiên cứu:

Học sinh lớp 7A3, 7A5 trường THCS Đoàn Kết Thị xã Lai Châu- Lai Châu

- Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp 7 Trường THCS Đoàn Kết yêu thích môn học lịch sử”

Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu các biện pháp nên sử dụng trong quá trình giảng dạy môn lịch sử lớp 7 giúp học sinh yêu thích môn học hơn.

3 Mục đích nghiên cứu

Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử nói riêng không phải là vấn đề mới nhưng để thực hiện tốt thực không dễ Làm thế nào để học sinh yêu thích môn Lịch sử? Làm thế nào để Lịch

sử trở thành bộ môn được coi trọng chính là vấn đề trăn trở đối với những người lo lắng cho nền khoa học cơ bản đã và đang bị xem nhẹ Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này, tôi mạnh dạn đặt ra vấn đề và bước đầu đề xuất ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học Lịch sử giúp học sinh yêu thích môn học này hơn nữa

4 Điểm mới của SKKN

Đưa ra 1 số biện pháp cụ thể trong quá trình thực hiện giúp cho học sinh yêu thích hơn bộ môn lịch sử

Chương 1.

1.1 Cơ sở lý luận

Bước sang thế kỷ XXI, xu thế khu vực hoá, toàn cầu hoá đã và đang diễn ra mạnh mẽ Cơ hội giao lưu, hội nhập quốc tế càng cao thì sự cần thiết phải biết

và hiểu về lịch sử dân tộc cần phải được coi trọng

Vậy, Lịch sử là gì? Lịch sử là những gì diễn ra trong quá khứ Lịch sử còn

có nghĩa là khoa học tìm hiểu và dựng lại toàn bộ những hoạt động của con

người và xã hội lài người Học lịch sử để làm gì? Học lịch sử để hiểu biết cội nguồn tổ tiên, quê hương, dân tộc mình, để hiểu cuộc sống đấu tranh và lao động sáng tạo của dân tộc mình và của cả loài người trong quá khứ xây dựng nên xã hội văn minh như ngày hôm nay; để hiểu được những gì chúng ta đang thừa hưởng của ông cha trong quá khứ và biết mình phải làm gì cho tương lai

Trên cơ sở vận dụng lý luận vào quá trình thực nghiệm, chúng tôi xin được nêu lên đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn học lịch sử”

1.2 Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn

Căn cứ Công văn số 836/LN-SKHCN-SGDĐT ngày 30/11/2011 cả liên ngành Sở Khoa học Công nghệ - Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện sáng kiến kinh nghiệm ngành GD&ĐT;

Căn cứ công văn số 176/SKHCN-QLKH ngày 24/4/2013 của Sở Khoa học

và Công nghệ hướng dẫn viết, đăng ký sáng kiến cấp tỉnh năm 2013

Công văn số 947/SGDĐT-CNTT ngày 23/9/2013 Sở Giáo dục và Đào tạo

về việc hướng dẫn công tác NCKH và SKKN năm học 2013-2014

Công văn số 1132/PGDĐT-TĐKT ngày 26/12/2011 của Phòng Giáo dục

và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện SKKN

Công văn số 521/PGD&ĐT-TĐKT ngày 23/9/2013 của phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn công tác NCKHSPƯD và SKKN năm học 2013-2014

Chương II.

Thực trạng của vấn đề: Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn lịch sử

2.1 Vài nét về địa bàn thực hiện sáng kiến

Chúng tôi thực hiện đề tài này đối với học sinh trường THCS Đoàn Kết nằm trên địa bàn phường Đoàn Kết thị xã Lai Châu Là 1 trong 7 xã phường, nằm ở trung tâm thị xã, gồm 12 tổ dân phố và 1 bản Đặc biệt, là nơi có Đền thờ

Lê Lợi ngay tại trung tâm phường, gần trường học Nơi đây tập trung đông dân

cư, bao gồm … hộ dân với nhiều ngành nghề

Ở nơi kinh tế và văn hóa phát triển nên các gia đình rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, luôn sẵn sàng tạo mọi điều kiện tốt nhất để phục vụ cho sự nghiệp giáo dục Vì vậy, các em học sinh học tại trường THCS Đoàn Kết

đa số có điều kiện tốt để học tập từ phía gia đình Tuy nhiên, đến bậc học này các em đã có ý tưởng nghành nghề nên hướng vào một số môn cơ bản để phân ban, để thi, học các trường chuyên nghiệp Chính vì thế, với một số môn học, đặc biệt là môn lịch sử các em chưa yêu thích, tâm huyết đối với môn học Từ

đó, hiểu biết kiến thức lịch sử, tinh thần thái độ đối với lịch sử dân tộc cũng giảm đi ít nhiều

Chúng tôi nghĩ rằng có thể giúp các em phát triển toàn diện hơn nữa, nâng cao tinh thần thái độ, lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, noi gương thế hệ đi trước để sống và làm việc, hoàn thiện nhân cách bằng cách tạo cho các em hứng thú, say mê với môn học lịch sử ở bậc học THCS bằng 1 số biện pháp chúng tôi

đã và đang thực hiện

2.2 Những thuận lợi và khó khăn

a.Về phía giáo viên

Đa số giáo viên được đào đạo đúng chuyên ngành lịch sử, có kiến thức; trong quá trình đã chú ý đầu tư soạn giảng nghiêm túc, quá trình lên lớp cố gắng truyền thụ kiến thức

Tuy nhiên, ở trường THCS thông thường giáo viên dạy Văn thì đi đôi với dạy Sử, Địa…, song nhiều giáo viên chỉ coi trọng môn Văn còn môn Sử chưa hết mình Quá trình chuẩn bị bài để lên lớp chỉ thực hiện ở mức cần thiết nhất theo nội dung sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kỹ năng và sách giáo viên, chưa thật sự dành nhiều thời gian để tìm tòi, đầu tư kiến thức cho bài giảng

b Về phía cha mẹ học sinh và học sinh:

* Học sinh:

Đa số học sinh ngoan, có khả năng nhận thức nhanh, có ý thức vươn lên trong học tập nhưng lại có tư tưởng thiên lệch rằng lịch sử chỉ là môn không quan trọng, bên cạnh đó có những học sinh chưa ngoan, không chăm chỉ, chỉ thấy môn lịch sử kiến thức quá dài, khó nhớ, nhiều sự kiện

Chất lượng môn học Lịch sử ở khối lớp 7 các năm học trước chưa được cao, còn nhiều học sinh chỉ đạt trung bình, thậm chí có em còn xếp loại học lực

bộ môn loại yếu

* Cha mẹ học sinh:

Qua tiếp xúc, trao đổi với cha mẹ học sinh, chúng tôi được nghe họ tâm sự:

Họ cũng muốn con cái am hiểu lịch sử đặc biệt là lịch sử dân tộc, song vì những môn học khác được chú trọng hơn để có thể thi vào trường chuyên lớp chọn, thi vào các trường Đại học nên cũng chưa khuyến khích con em mình dành thời gian học tập lịch sử, yêu thích môn học lịch sử

2.3 Nguyên nhân của thực trạng trên:

Theo tôi, có nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến thực trạng trên, nhưng nguyên nhân chủ yếu đó là:

* Nguyên nhân thứ nhất: Nội dung chương trình lịch sử còn qúa tải và hình thức trình bày chưa hấp dẫn đối với với học sinh

Mặc dù trong những năm gần đây Bộ Giáo dục &Đào tạo đã thay sách giáo khoa và thực hiện chương trình giảm tải (gần đây nhất là chương trình giảm tải của Phòng Giáó dục & Đào tạo thị xã Lai Châu), song nhìn chung sách giáo khoa lịch sử còn nặng về nội dung chính trị, quá chi tiết về diễn biễn các trận đánh, nhiều sự kiện, ngày tháng ; chưa chú trọng nội dung kinh tế, văn hóa, xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước Hình thức trình bày là yếu tố thu hút đối với học sinh nhưng hiện nay các kênh hình trong sách giáo khoa còn ít, kích cỡ nhỏ, màu sắc đơn điệu, mờ nhạt chưa thu hút sự chú ý của học sinh

Như vậy, nội dung và hình thức của sách giáo khoa lịch sử hiện nay chưa phù hợp với khả năng nhận thức và cảm quan của học sinh

* Nguyên nhân thứ hai là chế độ thi cử

Các trường Đại học quân sự trước đây bắt buộc thi môn lịch sử, những năm gần đây đã bỏ hẳn Trường Đại học An Ninh ngày trước cũng bắt buộc thi môn Lịch sử giờ đây chỉ còn một ít chỉ tiêu cho khối C, nhường chỗ cho khối A Chỉ tiêu khối A, D còn nhiều hơn các trường Luật, Báo chí, Văn Hóa Thi đầu vào cấp III, ngoài đầu vào môn Toán, Văn thì môn thứ ba học sinh được tự chọn Ở tỉnh Lai Châu tôi thấy chỉ có huyện Than Uyên lựa chọn môn Sử làm môn bắt buộc trong kỳ thi đầu vào cấp ba

* Nguyên nhân thứ ba: Môn lịch sử so với các môn học khác

Trong chương trình giảng dạy của hệ thống giáo dục phổ thông, thời lượng học môn lịch sử được bố trí từ 1-2 tiết/ tuần, nhưng Văn, Toán là 4 đến 5 tiết/tuần Hiện nay, nhiều môn học được chú ý trang bị phòng bộ môn hay trang thiết bị hiện đại để phục vụ giảng dạy còn môn lịch sử thì chưa!

Đó là 1 số nguyên nhân dẫn đến việc học sinh không yêu thích môn học lịch sử mà hầu hết các trường THCS hiện nay thường gặp phải

Chương 3 3.1 Một số biện pháp

a Thay đổi cách nhận thức về môn học lịch sử

Trong phân phối chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo, để phù hợp với thời lượng và điều kiện thực tế các nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục, đảm bảo sự lôgic của mạch kiến thức và cân đối giữa các

bộ môn, việc phân phối số tiết học trong môn lịch sử như hiên nay là khá hợp lý

Vì vậy, việc căn cứ vào việc cân đối số tiết học để nhận định Lịch sử là môn học phụ là mang tính chủ quan, thiếu tính khoa học

Thực tế cho thấy các môn học đều có những vai trò, tác dụng riêng, không những thế chúng còn liên quan với nhau Trong số đó, các môn Toán, Lí, Hóa, Ngoại ngữ, Văn, Sinh, Sử, Địa được coi là tám môn học cơ bản ở các cấp học phổ thông Do đó, cũng như các môn học khác, mỗi thầy, cô giáo nên coi môn Lịch sử là một môn khoa học

Muốn vậy, người thầy phải luôn luôn nghiêm túc trong từng tiết dạy lịch

sử Qua quá trình giảng dạy, chúng tôi nhận thấy tiết học nào người giáo viên

chuẩn bị chu đáo, nhiệt huyết thì tiết học đó học sinh rất hứng thú ; Đồng thời giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách tự học: tìm phương pháp học tập thích hợp với bản thân, ghi nhớ các sự kiện lớn để phát triển ý, rèn kỹ năng ghi nhớ thời gian xảy ra sự kiện lịch sử; nhân vật lịch sử gắn với sự kiện, lập bảng thống kê, hệ thống hóa các giai đoạn lịch sử; liên hệ so sánh, đối chiếu Khi biết cách học, học sinh sẽ không cảm thấy ngại học, có hứng thú với môn học hơn

Vì không hiểu, không biết cách học thì khó có thể học tốt được

Đối với cha mẹ học sinh, việc tư vấn, định hướng cho con là rất đúng song phải tôn trọng sở thích và nhất là sở trường của trẻ, không nên gò ép Cha mẹ hãy rộng mở cách nghĩ, cách nhìn nhận về môn lịch sử; hãy động viên, khen ngợi khi con mình yêu thích bộ môn này

Các trường chuyên nghiệp cũng cần quân tâm đến môn lịch sử hơn nữa, sinh viên, học viên vẫn phải học và thi môn lịch sử là một phân môn, một học phần

Đối với các cấp quản lí, chuyên môn, việc kiểm tra, thi cử sau một quá học học tập là việc cần thiết Song, để việc kiểm tra thực sự phát huy được khả năng

tư duy độc lập của mỗi em, nhất là tạo cho các em cảm giác nhẹ nhàng trong thi

cử nên chú trọng những sự kiện lớn, chú ý khả năng khái quát, so sánh, nhận xét, đánh giá của học sinh;

b Cần đổi mới phương pháp dạy học lịch sử

Việc đổi mới phương pháp dạy học lịch sử đã được đề cập rất nhiều, song

cần áp dụng 1 số phương pháp đổi mới sau

Thứ nhất, giáo viên cần tạo sự thoải mái cho học sinh trong giờ học.

Việc xác định thái độ dạy học không thua kém gì việc xác định phương pháp, mục tiêu dạy học sinh Để làm được điều này, giáo viên cần tạo ra không khí thanh bình, không e sợ, lo lắng, phá vỡ sự khuôn cứng, trì trệ; hoặc ra những câu hỏi phù hợp, động viên, khích lệ học sinh tham gia phát biểu; trao đổi bằng hình thức tuyên dương hay cộng điểm cho học sinh Vì có lôi cuốn được học sinh mới thu hút sự tâp trung chú ý của các em, giúp các em chủ động, hứng khởi trong quá trình học bài

Với biện pháp này, học sinh có quyết tâm học hơn, tự tin tham gia phát biểu, giờ học trở nên sôi nổi hơn

Thứ hai, cần áp dụng các phương tiện dạy học hiện đại trong dạy học lịch sử.

Việc dạy học Lịch sử chỉ với những phương tiện truyền thống như bảng đen, lời nói của thầy, cô giáo và phương tiện dạy học mang tính tĩnh (Bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ…) chắc chắn mức độ ghi nhớ sẽ không cao và nhanh quên; trong khi đó, nếu học sinh được xem phim tư liệu, bản đồ, sơ đồ động, tranh ảnh, màu sắc sinh động, kết hợp với lời nói của giáo viên thì khả năng ghi nhớ của các em sẽ tăng lên

Làm được điều này, chúng ta sẽ tạo lên được bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho các em, đồng thời khắc sâu những kiến thức bài học

Mỗi giáo viên dạy lịch sử phải biết linh hoạt trong mỗi tiết học, sử dụng các phương pháp một cách khoa học, phù hợp, tạo hứng thú giúp học sinh hiểu bài, biết thừa kế, phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học cũ, vận dụng phù hợp các thiết bị, phương tiện, phương pháp dạy học theo hướng tích cực để lôi cuốn học sinh vào mỗi bài học

Thứ ba, vận dụng các câu chuyện lịch sử làm phong phú giờ học.

Học sinh ở bất kể khối lớp nào trong lứa tuổi THCS đều yêu thích các câu chuyện kể, đặc biệt, những câu chuyện đó liên quan trực tiếp đến nhân vật, sự kiện lịch sử mà cả lớp đang tìm hiểu, điều đó sẽ giúp các em thích thú hơn, dễ hiểu bài hơn

Chẳng hạn, khi dạy Bài 7, Nước Đại Việt thời Đinh- Tiền Lê, mục II.2: Đời sống xã hội và văn hóa, giáo viên có thể minh học bằng câu chuyện đối đáp của nhà sư Đỗ Thuận với sứ thần nhà Tống là Lý Giác Đó là: Vào năm 987, nhà Tống sai Lý Giác sang sứ nước ta Vua Lê sai Đỗ Thuận giả làm người chèo thuyền đưa sứ giả qua sông Bỗng thấy hai con ngỗng bơi trên mặt nước Lý Giác bèn ngâm:

Ngỗng kia ngỗng một đôi

Ngửa mặt nhìn chân trời.

Đỗ Thuận đang cầm chèo liền đọc theo:

Lông trắng phô nước biếc Chèo hồng rẽ sóng đôi

Mẩu chuyện là dẫn chứng cụ thể giúp học sinh hiểu rõ hơn vì sao các nhà

sư lại thuộc tầng lớp thống trị và được xã hội trọng dụng, đồng thời, giáo dục sự ham học, tinh thần tự tôn dân tộc

Thứ tư, tổ chức các hoạt động thi tìm hiểu lịch sử.

Giáo viên có thể lựa chọn nhiều hình thức khác nhau Có thể là ngay trong tiết học với những yêu cầu ngắn, liên quan trực tiếp tới bài, có thể phối kết hợp với tổ chức Đội thi tìm hiểu lịch sử vào các giờ chào cờ đầu tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp… Hình thức này giúp học sinh quan tâm hơn đến các sự kiện, nhân vật lịch sử

Ví dụ, khi trình bày về vai trò của Trần Hưng Đạo trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên, giáo viên có thể cho học sinh sưu tầm tranh, ảnh Trần Hưng Đạo và tự trình bày theo cảm nhận Các bức tranh, ảnh trên sẽ cho học sinh cơ hội trình bày những cảm nhận riêng, phát huy được năng khiếu bình luận, thuyết minh và góp phần tạo cho học sinh có những tình cảm tốt đối với bộ môn lịch sử

Hay việc tổ chức trò chơi thi trả lời nhanh, đố vui lịch sử giáo viên chuẩn bị sẵn trên máy chiếu, các em có thể lựa chọn câu hỏi trả lời theo hình thức cá nhân, hoặc chia theo đội, phổ biến luật chơi, mỗi đội trả lời số câu hỏi ấn định Hoặc trò chơi tìm hiểu về các anh hùng, danh nhân mang tên đường phố

Ví dụ: Giáo viên cho học sinh quan sát bản đồ thị xã Lai Châu và chỉ cho học sinh thấy những con đường mang tên của các nhân vật lịch sử như: Trần Phú, Trần Hưng Đạo, Nguyễn Văn Trỗi, , Rồi gọi từng học sinh trình bày về

sự hiểu biết của mình về từng nhân vật lịch sử trên

Đó là những trò chơi mà qua đó giáo viên có thể đánh giá được những hiểu biết của học sinh về các nhân vật lịch sử, các danh nhân Từ đó giúp cho học sinh rèn luyện được kỹ năng sử dụng bản đồ các thành phố, thị xã, các em có

thêm được những hiểu biết, những tìm tòi về các con đường mang tên các nhân vật lịch sử, các danh nhân đồng thời cho học sinh niềm thích thú khi học tập môn lịch sử

Thứ năm: tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại; gặp gỡ các lão thành cách mạng

Với phương châm vui tươi, lành mạnh, an toàn, bổ ích Những hoạt động này sẽ tạo được khí thế sôi nổi, hứng khởi, nâng cao tinh thần đoàn kết, rèn luyện kỹ năng sống, giảm stress cho thầy và trò sau những giờ học căng thẳng Cho các em được chứng kiến, tiếp xúc những dấu ấn, di vật thật, con người thật

sẽ kích thích sự tìm tòi, những suy nghĩ, tinh thần yêu quê hương, đất nước

Ví dụ: Cho học sinh tham quan xã Mường Kim – huyện Than Uyên, nơi thành lập chi bộ Đảng đầu tiên của tỉnh Lai Châu; xã Lê Lợi- huyện Sìn Hồ(Nay thuộc hyện nậm Nhùn), nơi Lê Lợi đã đặt chân đến và khắc bài thơ vào đá núi ngay bên bờ sông, nơi có đền thờ Lê Lợi được xếp hạng di tích lịch sử cấp tỉnh…)

Các ngày kỷ niệm lớn của dân tộc như ngày 22/12; 27/7 có thể cho học sinh đến thăm, gặp gỡ các thương bệnh binh, hoặc mẹ Việt Nam anh hùng, trò truyện, giúp đỡ các gia đình khi đến thăm để các em hiểu rõ hơn sự mất mát trong chiến tranh Hoặc mời các vị lão thành cách mạng đến trò chuyện cùng các

em học sinh trong trường, trong lớp

Từ đó, học sinh sẽ thấy, hiểu rõ hơn những giá trị lịch sử dân tộc, đặc biệt

sẽ để lại những ấn tượng, kỉ niệm đẹp khó phai mờ trong tâm trí các em

c Tham mưu với cấp trên những biện pháp cần thiết và phối kết hợp

để góp phần giúp cho học sinh yêu thích học môn lịch sử.

Qua tìm hiểu chúng tôi được biết, trong các trường THCS trên đại bàn Thị

xã Lai Châu nói chung trường THCS Đoàn Kết nói riêng, giáo viên đã thường xuyên trao đổi, tham mưu với cấp trên về các biện pháp giúp học sinh yêu thích môn học, trong đó có môn lịch sử, từ đó, Giáo viên bộ môn đã có sự chỉ đạo kịp thời, đúng đắn từ BGH nhà trường, tổ chuyên môn để thực hiện các hoạt động giáo dục góp phần tạo hứng thú cho HS trong môn học lịch sử