Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc

Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc Tieu luan mon ly luan day hoc dai hoc

Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 01 Phạm vi nghiên cứu 02 B NỘI DUNG Chương 1: ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY Khái quát phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày 02 1.1 Tìm hiểu sơ lược khái niệm khoa học công nghệ 02 1.2 Sự phát triển khoa học công nghệ số thành tựu khoa học công nghệ nhân loại 03 Thực trạng khoa học công nghệ Việt Nam 10 2.1 Những thành tựu 10 2.2 Những hạn chế 11 Bối cảnh, hội thách thức phát triển khoa học công nghệ Việt Nam13 3.1 Bối cảnh quốc tế 13 3.2 Bối cảnh nước 14 3.3 Cơ hội thách thức 14 Phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu KH&CN Việt Nam giai đoạn năm 2006-2010 15 4.1 Phương hướng 15 4.2 Mục tiêu 16 4.3 Nhiệm vụ khoa học công nghệ chủ yếu 16 Chương 2: NHỮNG TÁC ĐỘNG CỦA KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐỐI VỚI Q TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC Quá trình dạy học đại học 18 1.1 Khái niệm trình dạy học đại học 18 1.2 Cấu trúc trình dạy học đại học 18 1.3 Nhiệm vụ dạy học đại học 20 Những tác động phát triển KH&CN thời đại ngày 21 2.1 Sự phát triển KH&CN điều kiện, thời thuận lợi cho QTDHĐH phát triển 21 2.2 Những thách thức GDĐH nói chung QTDHĐH nói riêng trước phát triển KH&CN 22 Chương 3: PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐAI HỌC Phương hướng phát triển giáo dục đại học giới 23 Phương hướng đổi trình dạy học đại học Việt Nam 24 2.1 Một số nét giáo dục Việt Nam 24 2.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đại học thời kỳ mới……… …… 26 2.3 Đổi QTDHĐH tỉnh Quảng Bình 32 C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Văn Miếu – Quốc Tử Giám (Trường Đại học Việt Nam) Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, khoa học công nghệ trở thành động lực quan trọng phát triển, lực lượng sản xuất trực tiếp kinh tế toàn cầu Điều phản ánh rõ việc hoạch định sách chiến lược phát triển khoa học công nghệ, kinh tế xã hội nhiều nước giới Hiện nay, với tiến vượt bậc khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông, giới bước đầu độ sang kinh tế tri thức, với xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ Ở nước ta, với thành trình chuyển dịch sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH-HĐH) bước đưa kinh tế - xã hội ngày phát triển Trên bối cảnh quốc tế nước đó, giáo dục đại học nước ta chuyển sang giai đoạn mới, giai đoạn giáo dục đại học đại chúng với chất lượng cao Đảng Nhà nước ta khẳng định phát triển khoa học công nghệ (KH&CN) với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước Mặc dù nước ta nghèo, thời gian qua, với quan tâm Đảng Nhà nước, đặc biệt nỗ lực, cố gắng đội ngũ cán KH&CN nước, tiềm lực KH&CN tăng cường, KH&CN có đóng góp đáng kể vào phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh Tuy nhiên, trình độ KH&CN nước ta nhìn chung thấp so với nước giới khu vực, lực sáng tạo công nghệ hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước KH&CN nước ta đứng trước nguy tụt hậu ngày xa, trước xu phát triển mạnh mẽ KH&CN kinh tế tri thức giới Thách thức lớn phát triển kinh tế - xã hội nước ta yếu chất lượng tăng trưởng, hiệu sức cạnh tranh thấp kinh tế, dẫn đến nguy kéo dài tình trạng tụt hậu nước ta so với nước khu vực khó thực mục tiêu CNH-HĐH Điều đòi hỏi KH&CN, giáo dục đào tạo phải góp phần quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Sự phát triển khoa học cơng nghệ có tác động mạnh mẽ đến phát triển giáo dục đào tạo, từ sở vật chất đến phương tiện dạy học ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ dạy học Việc nhận thức rõ phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học (QTDHĐH) cần thiết quan trọng với cán quản lí giáo dục giai đoạn này, lẽ chúng tơi chọn đề tài: “Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học” Mục đích nghiên cứu Trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ KH&CN, với thời kỳ phát triển đất nước giai đoạn giáo dục đại học (GDDH), sứ mạng GDDH nói chung mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đại học nói riêng có biến đổi lớn Mục đích đề tài sở trình bày phát triển KH&CN, phân tích tác động đến QDTHĐH nhằm đưa yêu cầu sản phẩm đào tạo Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học đại học đề xuất số phương hướng thích hợp để lựa chọn phương pháp dạy học cho trường hợp cụ thể đại học nước ta thời kỳ Phạm vi nghiên cứu Đặc điểm, tình hình phát triển triển KH&CN thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Liên hệ vấn đề với địa phương tỉnh Quảng Bình B NỘI DUNG Chương 1: ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY Khái quát phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày 1.1 Tìm hiểu sơ lược khái niệm khoa học cơng nghệ: Ta hiểu khoa học hệ thông tri thức loại người quy luật phát triển khách quan tự nhiên, xã hội tư Những kiến thức hay học thuyết mới, tốt hơn, thay dần cũ, khơng phù hợp Như vậy, khoa học bao gồm hệ thống tri thức qui luật vật chất vận động vật chất, qui luật tự nhiên, xã hội, tư Hệ thống tri thức hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội Phân biệt hệ thống tri thức: tri thức kinh nghiệm tri thức khoa học - Tri thức kinh nghiệm: hiểu biết tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày mối quan hệ người với người người với thiên nhiên Quá trình giúp người hiểu biết vật, cách quản lý thiên nhiên hình thành mối quan hệ người xã hội Tri thức kinh nghiệm người không ngừng sử dụng phát triển hoạt động thực tế Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm chưa thật sâu vào chất, chưa thấy hết thuộc tính vật mối quan hệ bên vật người Vì vậy, tri thức kinh nghiệm phát triển đến hiểu biết giới hạn định, tri thức kinh nghiệm sở cho hình thành tri thức khoa học - Tri thức khoa học: hiểu biết tích lũy cách có hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học, họat động có mục tiêu xác định sử dụng phương pháp khoa học Không giống tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa kết quan sát, thu thập qua thí nghiệm qua kiện xảy ngẫu nhiên hoạt động xã hội, tự nhiên Tri thức khoa học tổ chức khuôn khổ ngành môn khoa học như: triết học, sử học, kinh tế học, toán học, sinh học,… UNESCO đưa phân loại khoa học gồm nhóm ngành: Khoa học tự nhiên khoa học xác; Khoa học cơng trình khoa học công nghệ; Khoa học y học; Khoa học nông nghiệp; Khoa học xã hội nhân văn Thuật ngữ công nghệ (có nguồn gốc từ technologia, hay τεχνολογια, tiếng Hy Lạp; techne có nghĩa nghệ thuật hay kỹ năng, logia có nghĩa khoa học) Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học thuật ngữ rộng ám đến kỹ mưu mẹo người Tuỳ vào ngữ cảnh mà thuật ngữ cơng nghệ hiểu: Cơng cụ máy móc giúp người giải vấn đề; Các kỹ thuật bao gồm phương pháp, vật liệu, cơng cụ tiến trình để giải vấn đề; Các sản phẩm tạo phải hàng loạt giống nhau, Sản phẩm có chất lượng cao giá thành hạ Có nhiều định nghĩa công nghệ, theo Ủy ban kinh tế xã hội Châu Á-Thái Bình Dương ESCAP (Economic and Social Commision for Asian and the Pacific): "Công nghệ hệ thống kiến thức quy trình kỹ thuật dùng để chế biến vật liệu thơng tin Nó bao gồm tất kỹ năng, kiển thức, thiết bị phương pháp sử dụng sản suất, chế tạo, dịch vụ, quản lý, thông tin" Hiện nay, giới tồn ngành công nghệ trụ cột, : cơng nghệ lượng, cơng nghệ thông tin (CNTT), công nghệ sinh học công nghệ vật liệu Trong đó: Ngành cơng nghệ lượng hướng đến tạo sử dụng nguồn lượng sẳn có, vơ tận nguồn lượng mặt trời, lượng nguyên tử… ; Ngành công nghệ thông tin với đời phát triển máy vi tính, internet có cơng lớn việc phát triển kinh tế xã hội cho nhân loại, nâng cao chất lượng sống cho người, tăng cường mối quan hệ giao lưu, hợp tác, tồn cầu hóa ; Ngành cơng nghệ sinh học có phát gen, tế bào… sở để giúp người thoát khỏi bệnh hiểm nghèo, nâng cao tuổi thọ, tăng suất nông nghiệp đặc biệt sở để chống đại dịch nghiêm trọng tồn giới ; Ngành cơng nghệ vật liệu hướng phát triển người, đặc biệt công nghệ nano 1.2 Sự phát triển khoa học công nghệ số thành tựu khoa học công nghệ nhân loại 1.2.1 Sự phát triển khoa học công nghệ Sự phát triển KH&CN giới tiếp tục phát triển với nhịp độ ngày nhanh, có khả tạo thành tựu mang tính đột phá, khó dự báo trước có ảnh hưởng to lớn tới mặt đời sống xã hội loài người Cuộc cách mạng KH&CN kỷ XX - khác hẳn với cách mạng công nghiệp kỷ XVIII, xuất phát chủ yếu từ kinh nghiệm, từ kỹ thuật - thành tựu tuyệt vời trí tuệ người, kết tinh khối lượng đồ sộ tri thức dựa tảng tri thức trừu tượng vật lý học toán học Sự đời máy điều khiển tự động - máy tính quan trọng phổ biến nhất, làm số cơng việc trí óc - chủ yếu có kết hợp hai loại tri thức Sau có máy tính hệ thống thơng tin liên lạc đại, tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng, người ta nói đến bùng nổ tri thức Nhưng cần lưu ý là, khối lượng tri thức to lớn đó, đa phần tri thức công nghệ - tri thức phát triển tảng tri thức khoa học hình thành nửa đầu kỷ XX Muốn có tri thức cơng nghệ, mặt, phải có tri thức khoa học bản, mặt khác, thiếu kinh nghiệm, thủ thuật chuyên môn Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Cơng nghệ tự động hố cơng nghệ thông tin, tác dụng to lớn chúng việc nâng cao suất lao động cá nhân xã hội, đem lại biến đổi sâu sắc cấu kinh tế, cấu lao động, phong cách nếp sống người tất nhiên ảnh hưởng đến thượng tầng kiến trúc xã hội Do đó, việc đại hố kinh tế không đơn vấn đề kinh tế - kỹ thuật, mà vấn đề trị - xã hội, vậy, việc thực khơng đơn giản có thuận chiều Nhờ thành tựu to lớn KH&CN, đặc biệt công nghệ thông tin - truyền thông (CNTTTT), công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu, v.v , xã hội lồi người q trình chuyển từ văn minh công nghiệp sang thời đại thông tin, từ kinh tế dựa vào nguồn lực tự nhiên sang kinh tế dựa vào tri thức, mở hội cho nước phát triển rút ngắn trình CNH-HĐH KH&CN trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, hàng đầu Sức mạnh quốc gia tuỳ thuộc phần lớn vào lực KH&CN Lợi nguồn tài nguyên thiên nhiên, giá lao động rẻ ngày trở nên quan trọng Vai trò nguồn nhân lực có trình độ chun mơn, có lực sáng tạo, ngày có ý nghĩa định bối cảnh tồn cầu hố kinh tế Để thích ứng với bối cảnh trên, nước phát triển điều chỉnh cấu kinh tế theo hướng tăng nhanh ngành công nghiệp dịch vụ có hàm lượng cơng nghệ cao, cơng nghệ mơi trường; đẩy mạnh chuyển giao công nghệ tiêu tốn nhiều nguyên liệu, lượng, gây ô nhiễm cho nước phát triển Nhiều nước phát triển dành ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực KH&CN trình độ cao, tăng mức đầu tư cho nghiên cứu đổi công nghệ, số hướng công nghệ cao chọn lọc; tăng cường sở hạ tầng thông tin-truyền thông; nhằm tạo lợi cạnh tranh thu hẹp khoảng cách phát triển Xu tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế ngày gia tăng Đây vừa trình hợp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước để bảo vệ lợi ích quốc gia Để tồn phát triển môi trường cạnh tranh ngày liệt, yêu cầu tăng suất lao động, thường xuyên đổi nâng cao chất lượng sản phẩm, đổi công nghệ, đổi phương thức tổ chức quản lý, đặt ngày gay gắt Đặc biệt, bối cảnh tồn cầu hố kinh tế, thành tựu to lớn CNTTTT, xu hướng phổ cập Internet, phát triển thương mại điện tử, kinh doanh điện tử, ngân hàng điện tử, Chính phủ điện tử, v.v tạo lợi cạnh tranh quốc gia doanh nghiệp Ta điểm lại số thành tựu KH&CN năm qua : 1.2.2 Mười thành tựu khoa học xuất sắc 100 năm qua (Nguồn từ Báo điện tử dantri.vn): Động nước: Việc phát minh động nước làm thay đổi đến sản xuất công nghiệp người Đây xem phát minh tạo cách mạng cho nhiều ngành nghề sản xuất khí, máy móc kỹ thuật thay sức lao động người Động tên lửa đẩy V2: Năm 1944, lần dụng cụ nặng 15 mang thuốc nổ với tên gọi V2 phóng thành cơng Nhờ thành tựu quan trọng Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học mà người ta chế tạo loại tên lửa tiêu thụ ơ-xy hóa lỏng kê-rơ-xen giúp người Mỹ phóng vệ tinh lên quỹ đạo năm 1958 Thiết bị truyền điện tín: Năm 1837 nhân loại biết đến việc truyền tin tín hiệu điện tín sau hàng loạt nỗ lực nghiên cứu mệt mỏi Cho đến tận ngày sử dụng tín hiệu có tên gọi Morse Đầu máy nước: Năm 1929 khung hoàn chỉnh đầu máy nước đại cơng bố Đây phát minh vĩ đại nhất, hồn hảo thành tựu khoa học kỹ thuật động nước Máy chụp X-quang: Máy chụp chiếu tia X-quang phát minh gây sửng sốt y học giới đại Người ta khơng ngờ máy móc cho phép nhìn thấu phận bên thể phát bệnh tật Trước nghiên cứu bị coi viễn tưởng Xe Ford: Cái tên Henry Ford vào lịch sử xe nhân loại gọi The Ford Model T trở thành phương tiện lại tưởng tượng Người Mỹ gọi xe phương tiện mở kỷ nguyên di chuyển đường tuyệt vời Cho đến điều xác Thuốc kháng sinh Penicilin: Penicilin tìm năm 1928 sử dụng lâm sàng lần vào năm 1941 Penicilin G kháng sinh có hiệu cao, chí chống hầu hết chủng Staphylococcus aureus Sau người tìm phiên kháng sinh đời cao để chiến đấu với bệnh tật Hệ thống máy vi tính Pilot ACE: Đầu thập kỷ 50, hệ thống máy vi tính thực thiết lập Viện thí nghiệm vật lý quốc gia Vương quốc Anh Thành tựu làm biến đổi hệ thống thông tin toàn giới mở kỳ nguyên mạng Internet ngày Chuỗi xoắn kép AND:Việc tìm mơ hình chuỗi xoắn kép ADN người đánh dấu tiến vượt bậc ngành y học Giải mã gene người lập đồ gene người nửa kỷ sau cơng việc đáng quan tâm nhân loại 10 Tàu thoi Apollo 10: Năm 1969 kiện chinh phục không gian vũ trụ vĩ đại nhân loại đánh dấu bước chân mặt trăng người Mỹ Tàu thoi Apollo 10 lãnh sứ mạng lịch sử bay lên quỹ đạo mặt trăng tháng trước đổ xuống để ghi vào lịch sử: Một bước chân nhỏ bé người bước tiến vĩ loại 1.2.3 Mười thành tựu công nghệ 30 năm qua (Nguồn từ Báo điện tử dantri.vn): Phẫu thuật nội soi: Thập kỷ 80 đánh dấu nhiều thành tựu ngành giải phẫu Phẫu thuật hạn chế can thiệp dao kéo hay gọi phẫu thuật nội soi đời năm 1987 Robot phẫu thuật lần trình làng thiết bị y sinh vào năm 1985 Đầu năm 80 nhà khoa học tìm tia laser dùng để cắt mơ hữu Phần mềm văn phòng: Phần mềm văn phòng, bao gồm chương trình xử lý văn bảng tính, tạo khn mẫu cho cơng việc văn phòng, nâng cao tính hiệu khả xử lý cho người sử dụng Phần mềm đời năm 1960 1970 Visicalc - chương trình bảng tính - sử dụng vào năm 1979 Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học WordStar, xuất năm 1979 trở thành chương trình xử lý văn phổ biến vào đầu thập kỷ 1980 Sợi quang học: Những nghiên cứu sợi quang học biết đến từ năm 1800, phải đến thập kỷ 70 sợi quang đủ chất lượng để sử dụng ứng dụng truyền thông Sợi quang nhanh chóng trở thành vật liệu ưu tiên viễn thơng mạng truyền dẫn nhờ khả kéo dài cần sử dụng mối nối tốc độ truyền tín hiệu lên đến 100 gigabyte/giây Bộ vi xử lý: Bộ vi xử lý ứng dụng vào thập kỷ 70 cho máy tính tốn (calculator) Đến cuối thập kỷ 70 , vi xử lý dẫn đường cho phát triển máy vi tính cá nhân (PC) Kể từ đó, kích cỡ vi xử lý thu nhỏ khả xử lý tăng, thành tựu cơng nghệ làm thay đổi giới Máy chụp cộng hưởng từ (MRI):Năm 1977, nguyên mẫu máy chụp cộng hưởng từ (MRI) lần thực việc quét toàn thể người Tuy nhiên, phải đến cuối năm 1990, công nghệ MRI trở nên phổ biến, xuất rộng rãi bệnh viện phòng khám Chuỗi ADN/Bản đồ gene người: Cấu trúc ADN Watson Crick phát năm 1953, phải đến cuối năm 1970 nhà khoa học tìm hiểu chuỗi ADN phân tử Đến năm 1990, Chính phủ Mỹ lập đồ gene người Nỗ lực suốt 13 năm sau minh chứng thành tựu tìm 20.000 - 25.000 gene Vào năm 2003 chuỗi AND đồ gene người hoàn thành Kết tạo tiến vượt bậc nghiên cứu điều trị bệnh di truyền E-Mail: E-mail (thư điện tử) phát triển từ tin nhắn lập trình viên gửi cho họ sử dụng hệ máy tính theo ca Viện Công nghệ Massachusetts vào năm 1960 Đến cuối năm 1980, e-mail chưa tiếp cận với người, thông dụng vào cuối năm 1990 Ngày nay, e-mail phương tiện truyền thơng cho doanh nghiệp cá nhân Điện thoại di động: Chiếc điện thoại di động mắt thị trường vào năm 1982, Nokia sản xuất, nặng kg Ngày nay, nặng khoảng vài chục gram có chức máy vi tính Nó nâng cao tính hiệu thông tin liên lạc, triển khai nước mà dịch vụ điện thoại chậm phát triển Máy tính xách tay: IBM đưa thuật ngữ PC (Personal Computer - máy tính cá nhân) công ty giới thiệu sản phẩm máy IBM 5150 vào năm 1981 Thuật ngữ hướng đến mục tiêu IBM đưa máy tính đến tay cá nhân Cũng vào năm 1981, Osborne máy tính xách tay xuất thị trường, nặng kg Trong hai thập kỷ tiếp theo, máy tính cá nhân máy tính xách tay dần trở nên nhỏ hơn, tiến bộ, nhanh đa dụng với công việc kinh doanh việc nhà 10 Internet, băng thông trang web: Internet gọi mạng lưới mạng Đây sở liệu kết nối máy tính cho phép dùng mạng liên kết toàn giới để gửi e-mail, chia sẻ tập tin, tìm kiếm thơng tin chủ đề cách gõ vài từ khóa cơng cụ tìm kiếm Cơ sở liệu Internet hình thành trước năm 1979, hoàn thành việc chuyển đổi cách thức vào cuối năm 1990 Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học 1.2.4 Sáu thành tựu khoa học kỳ diệu năm đầu kỷ 21 (Nguồn từ Báo điện tử dantri.vn): Từ năm 2000 đến 2009, khoa học giới đạt thành tựu vượt bậc, góp phần lớn cho thành công lĩnh vực khác phục vụ sống người Năm 2000: Năm lề kỷ 21, nhóm nhà khoa học Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Trung Quốc Nhật Bản hoàn thành cơng trình giải mã gien người, giúp khám phá chế hoạt động sống, qua tìm cách khắc phục loại bệnh tật Bản phác thảo đầy đủ đồ gen người - kiện lớn có tầm vóc đột phá lịch sử khoa học người từ trước tới nay, công bố vào dịp mở đầu thiên niên kỷ mới, ngày 12/2/2001 Tokyo (Nhật Bản), London (Anh), Washington (Mỹ) nhiều thành phố khác giới Theo kết nghiên cứu người hình thành từ số lượng gen nhiều so với dự đốn ban đầu, khoảng 30.000 gen Việc cơng bố sơ đồ gen người cho phép nhà khoa học bắt tay vào tìm hiểu điều bí ẩn nguồn gốc sống thân người Năm 2001: Sau 15 năm hoạt động vũ trụ có nhiều kỳ tích, Trạm quỹ đạo Hòa bình Nga chấm dứt tồn Kỷ nguyên du lịch vũ trụ bắt đầu với việc người thực chuyến bay tham quan an tồn Trạm vũ trụ Hòa Bình, hay trạm vũ trụ Mir, trạm nghiên cứu phóng lên vũ trụ vào ngày 19/2/1986, chuyên trongj vào thí nghiệm khoa học phục vụ mục đích hòa bình phát triển người Suốt 15 năm bay vòng quanh Trái Đất với 23.000 thí nghiệm khoa học, Mir đón nhận 104 lượt phi hành gia đến làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Đợt lưu trú dài ngày Mir phi hành gia Nga Valeri Vladimirovich Polyakov (437 ngày) Mir cố ý phá vỡ gia nhập khí phần vỡ chọn diện tích 1500 km² vùng biển Nam Thái Bình Dương để làm phần mộ vào ngày 23/3/2001 Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Đầu năm 2001, Nga định đưa Mir Trái Đất tồn q lâu, phục vụ nhân loại gấp ba lần thời hạn thiết kế ban đầu năm Năm 2003:Trung Quốc phóng thành cơng tàu vũ trụ Thần Châu nhà du hành Dương Lợi Vĩ điều khiển Với kiện này, Trung Quốc trở thành quốc gia thứ ba đưa người ngồi bầu khí trái đất, sau Liên bang Xô Viết trước Mỹ Thành công chuyến bay thắng lợi to lớn ngành hàng không vũ trụ Trung Quốc Ngân quỹ dành cho chương trình giữ bí mật song chuyên gia quốc tế ước tính số tiền tỷ USD Nhà du hành Dương Lợi Vĩ Thần Châu hồn thành 14 vòng quanh trái đất 21 tiếng Năm 2004: Các rôbốt tự hành Spirit Opportunity Cơ quan Hàng không Vũ trụ Mỹ (NASA) thực nhiều nghiên cứu khoa học Sao Hỏa Xe tự hành Spirit vượt qua tầng khí đổ thành cơng xuống bề mặt lổn nhổn đá Hỏa, bắt đầu sứ mệnh thám hiểm hành tinh đỏ để tìm kiếm chứng nơi thích hợp cho sống Spirit phát tín hiệu gửi ảnh Trái đất sau hạ cánh dù Spirit rời Florida vào ngày 10/6/2003 Người anh em đồng dạng Opportunity, phi thuyền thăm dò Hỏa thứ hai NASA, rời Trái đất tên lửa Boeing Delta vào ngày 8/7/2003 Đây hai robot thuộc hệ đại số robot tự hành Chúng có kích thước xe nhỏ với bánh xe Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 10 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Mối quan hệ thành tố QTDH ĐH môi trường thể sơ đồ: Môi trường kinh tế-xã hội Mục tiêu Nội dung Người dạy HĐ dạy Phương pháp Người học HĐ học Phương tiện Kết qủa Mối liên hệ ngược Mối liên hệ ngược ngồi Mơi trường khoa học - cơng nghệ 1.3 Nhiệm vụ dạy học đại học Dạy học đại học đồng thời thực nhiệm vụ bản: Nhiệm vụ giáo dưỡng, nhiệm vụ phát triển, nhiệm vụ giáo dục Cụ thể: - Nhiệm vụ giáo dưỡng: trang bị cho sinh viên hệ thống tri thức khoa học, bản, đại liên quan đến lĩnh vực nghề nghiệp; trang bị hệ thống kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng; trang bị hệ thống phương pháp luận khoa học phương pháp nghiên cứu chuyên ngành trang bị cho người học kỹ tự học - Nhiệm vụ phát triển: phát triển người học hệ thống phẩm chất, lực trí tuệ, trọng phát triển lực tư sáng tạo tư nghề nghiệp - Nhiệm vụ giáo dục: hình thành cho người học giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất đạo đức tốt đẹp người cán khoa học, kỹ thuật…năng động sáng tạo, có khả thích ứng với thay đổi nghề nghiệp; hình thành hệ thống giá trị định hướng giá trị, hệ thống thái độ ứng xử đắn, phù hợp với tự nhiên, xã hội, với người thân Những tác động phát triển KH&CN thời đại ngày QTDHĐH Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 23 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học 2.1 Sự phát triển KH&CN điều kiện, thời thuận lợi cho QTDHĐH phát triển Sự phát triển khoa học công nghệ tạo cho kinh tế-xã hội phát triển mạnh mẽ Chính phát triển mạnh mẽ kinh tế tạo điều kiện cho việc xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị cho sở giáo dục Cơ sở vật chất trường học ngày khang trang thiết bị, phương tiện dạy học ngày đại trang bị đầy đủ Đặc biệt CNTT ứng dụng rộng rãi quản lý, giảng dạy học tập nhà trường Công nghệ thông tin tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho đổi phương pháp dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học yêu cầu, đòi hỏi dạy học thời đại ngày Ứng dụng CNTT dạy học hướng mang tính đột phá chiến lược q trình cải cách giáo dục nước ta Đối với giáo dục nói chung việc dạy học nói riêng, CNTT đóng góp cơng cụ, phương thức giải pháp hữu hiệu hỗ trợ đắc lực cho việc thực hiển đổi nội dung phương pháp nhằm đạt mục tiêu giáo dục trình dạy học Giáo dục đứng trước hội to lớn KH&CN mang lại, với thách thức lớn mà đòi hỏi cán quản lý, đội ngũ giáo viên phải nổ lực phấn đấu để vượt qua Những hội là: Đảng Nhà nước coi trọng nghiệp phát triển KH&CN, Đại hội IX Đảng tiếp tục khẳng định phát triển KH&CN với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực cho CNH-HĐH đất nước Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế, với đường lối đa phương hoá, đa dạng hoá quan hệ quốc tế, nước ta có hội thuận lợi để tiếp thu tri thức KH&CN, nguồn lực kinh nghiệm tổ chức quản lý tiên tiến nước để nhanh chóng tăng cường lực KH&CN quốc gia, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Cùng với q trình đổi giáo dục phổ thơng việc tận dụng thành tựu cách mạng KH&CN đại, đặc biệt CNTT đổi phương pháp dạy học cách có hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH-HĐH rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo, nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 thông qua Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg Hiện trường phổ thông, trường đại học điều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức, số trường trang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTTTT cho giáo viên sử dụng vào QTDH CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường CNTTTT Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 24 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể Do phát triển CNTTTT mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng máy tính Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thơng qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt CNTTTT nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người 2.2 Những thách thức GDĐH nói chung QTDHĐH nói riêng trước phát triển KH&CN Trong thời đại ngày nay, cách mạng KH&CN ảnh hưởng cách toàn diện, sâu sắc tới lĩnh vực đời sống xã hội nói chung, giáo dục đào tạo nói riêng Với xu phát triển mạnh mẽ KH&CN tồn cầu hố, hệ thống GDĐH cần có thay đổi để thích ứng với điều kiện, khả nhu cầu phát triển xã hội Thế kỷ XXI chứng kiến thay đổi mạnh mẽ đa dạng văn hố, bùng nổ thơng tin, kiến thức cơng nghệ cao Những tiến xã hội mang lại hội kèm thách thức, tạo sức ép cho hệ thống giáo dục nói chung, GDĐH nói riêng phải có thay đổi việc đào tạo cung cấp cho xã hội người có khả năng: Làm việc theo nhóm, động, sáng tạo, lãnh đạo…, phù hợp với yêu cầu xã hội đại Yêu cầu xã hội sản phẩm GDĐH ngày cao hơn, nguồn nhân lực có trình độ khoa học cao, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp có khả thích ứng tốt với biến đổi nghề nghiệp… Mơ hình trường học theo kiểu xưởng máy kỷ trước khơng phù hợp nữa; việc học tập sinh viên thụ động tiếp thu giảng mà phải tham gia tích cực vào giảng, hoạt động tập thể, dự án để tham gia cách hiệu vào hoạt động nghề nghiệp hoạt động xã hội sau Liên quan trực tiếp đến GDĐH, đợt sóng CNTT, đặc biệt số hoá đa truyền thơng khơng dây có ảnh hưởng lớn đến q trình phổ biến, tiếp thu, xử lý, vận dụng Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 25 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học sáng tạo tri thức Cho nên, nói đến GDĐH kỷ XXI nói đến GDĐH đặt sở thích ứng với điều kiện, khả nhu cầu phát triển xã hội Trong bối cảnh đó, nói đại hố GDĐH, nghĩ đến việc sử dụng phương tiện kỹ thuật, công nghệ đại, đặc biệt việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học chưa đủ, mà cần đề cập đến việc thay đổi tư giáo dục, quan niệm mục tiêu, yêu cầu, nội dung đào tạo trường đại học, từ thay đổi cách dạy học, cách tổ chức quản lý giáo dục nhằm xây dựng giáo dục đại học tương thích với yêu cầu xã hội sống kỷ nguyên kinh tế tri thức Đó thách thức khơng nhỏ GDĐH nói chung QTDHĐH nói riêng Chương 3: PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐAI HỌC Phương hướng phát triển giáo dục đại học giới Sự phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ, tính chất phức tạp mơi trường kinh tế - trị - văn hố - xã hội nói riêng, xu phát triển thời đại nói chung ảnh hưởng sâu sắc đến ngành giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng Thực tiển đề yêu cầu ngày cao giáo dục đại học Theo tài liệu UNESCO định hướng cho phát triển giáo dục đại học giáo dục đại học đại cần đáp ứng 10 yêu cầu sau: Các trường đại học phải trung tâm đào tạo có chất lượng cao, phải đa dạng hố, chun mơn hố giáo dục đào tạo nhằm đạt hiệu cao nhiều lĩnh vực khoa học Các trường đại học phải trung tâm tập hợp sinh viên có lực trí tuệ phát triển mức độ cao Đó niên có lực tham gia tích cực vào chương trình đào tạo nhà trường quan tâm đến vấn đề công xã hội giáo dục- đào tạo Các trường đại học phải cộng đồng toàn tâm toàn ý, sáng tạo nghiên cứu khoa học, phổ biến, vận dụng đưa phát minh công nghệ vào thực tiển sống Các trường đại học phải trung tâm học tập tích cực, có ý chí học tập thường xuyên, học suốt đời để không ngừng phục vụ phát triển xã hội Các trường đại học trung tâm bồi dưỡng, cập nhật văn hố hồn thiện tri thức Các trường đại học trung tâm có liên thông hợp tác đào tạo, hợp tác nghiên cứu dịch vụ khoa học có chất lượng hiệu cao Các trường đại học phải trung tâm tham gia giải vấn đề khoa học địa phương, dân tộc, khu vực giới Các trường đại học phải có trung tâm tư vấn khoa học-công nghệ cho cấp quản lí để từ có định đắn dựa sở lí luận thực tiển Các trường đại học phải cộng đồng gồm thành viên tích cực tham gia xây dựng văn hố hồ bình Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 26 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học 10 Các trường đại học phải ln ln thích ứng với nhịp sống đại, phù hợp với đặc điểm, yêu cầu quốc gia phù hợp với xu phát triển thời đại Phương hướng đổi trình dạy học đại học Việt Nam 2.1 Một số nét giáo dục Việt Nam: Việt Nam dân tộc hiếu học Các triều đình phong kiến Việt Nam trọng việc học hành thi cử, mở mang văn hóa Văn Miếu-Quốc tử giám, trường đại học Việt Nam lập từ năm 1076 để đào tạo nhân tài Ngày nay, Nhà nước Việt Nam coi giáo dục quốc sách hàng đầu Sau thống đất nước, hệ thống giáo dục hoàn chỉnh thống nước bắt đầu xây dựng Nỗ lực giáo dục mang lại kết đáng khích lệ Từ nước có tới 95% dân số mù chữ (1945), đến nay, tỷ lệ biết chữ Việt Nam 91% (2002) Kết đạt việc xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học trì phát huy Chỉ số giáo dục Việt Nam (Thống kê UNDP): Tỷ lệ người lớn biết chữ : 91% Tỷ lệ nhập học bậc tiểu học: 92% Tỷ lệ nhập học bậc trung học sở: 67% Tỷ lệ nhập học bậc trung học phổ thông: 38% Kết đạt việc xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học trì phát huy Hiện nay, chủ trương phổ cập giáo dục trung học sở triển khai tích cực, có 20 tỉnh, thành phố cơng nhận đạt chuẩn quốc gia Một số tỉnh, thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh bắt đầu thực phổ cập giáo dục bậc trung học phổ thông Công tác giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa phát triển mạnh đạt nhiều tiến Mạng lưới trường, lớp bảo đảm cho học sinh dân tộc học xã, thơn, Hợp tác quốc tế: Nhà nước Việt Nam coi trọng hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục để tiếp cận tiến giới lĩnh vực giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam có quan hệ hợp tác với 69 nước, 19 tổ chức quốc tế 70 tổ chức phi phủ Thơng qua hợp tác quốc tế, Việt Nam xây dựng hướng đào tạo, nghiên cứu khoa học triển khai ứng dựng số ngành khoa học bản, khoa học xã hội nhân văn, kinh tế, nông lâm nghiệp, điện tử-viễn thơng, tự động hóa, y-dược, mơi trường Hàng năm, hàng ngàn lưu học sinh, thực tập sinh, nghiên cứu sinh đào tạo nước nguồn học bổng, viện trợ nhiều nước nước Liên Xơ-Đơng Âu (cũ), nước EU, Ơ-xtrây-lia, Niu Dilân, Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ, Thái Lan, Hoa Kỳ, Ca-na-đa Du học tự túc đào tạo chỗ (ngay Việt Nam) hai hình thức phổ biến mối liên kết trường, viện Việt Nam với đối tác nước để đào tạo sinh viên Việt Nam Một số sở đào tạo có tiếng thiết lập Việt Nam Viện Công nghệ châu Á (AIT), Trung tâm Pháp - Việt; Trung tâm đào tạo Việt Nam -Singapore, RMIT… Sơ đồ hệ thống giáo dục Việt Nam Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 27 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học Văn hệ thống giáo dục: tốt nghiệp tiểu học; tốt nghiệp trung học sở; tốt nghiệp trung học phổ thông; tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp; tốt nghiệp đào tạo nghề; tốt nghiệp cao đẳng; tốt nghiệp đại học; thạc sỹ tiến sỹ Biểu đồ số lượng học sinh, sinh viên cấp Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 28 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Hệ thống dạy nghề hướng tới mục tiêu tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề từ 20% năm 2000 lên 30% vào năm 2005 40% năm 2010 hình thức đào tạo ngắn dài hạn Ngành nghề đào tạo: Kỹ thuật in ấn; báo chí, thơng tin; kinh doanh quản lý văn phòng; máy tính; kỹ thuật; mỏ khai thác; Sản xuất chế biến; xây dựng; nông nghiệp; lâm nghiệp; thủy sản; thú y; sức khoẻ; khách sạn; nhà hàng; vận tải; bảo vệ môi trường Hệ thống đào tạo: Việt Nam có 164 trường dạy nghề; 137 trường cao đẳng, trung học chuyên nghiệp có chức dạy nghề; 148 trung tâm dạy nghề; 150 trung tâm dịch vụ việc làm dạy nghề 2.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đại học Việt Nam thời kỳ 2.2.1 Thời kỳ đất nước giai đoạn giáo dục đại học Với phát triển nhanh chóng KH&CN, đặc biệt CNTTTT, nhân loại bước đầu độ sang kinh tế tri thức Từ tảng đó, với biến đổi lớn lao trị xã hội thập niên vừa qua, xu tồn cầu hóa mạnh mẽ diễn giới Ở nước ta, sau hai thập niên thực đường lối “đổi mới”, chuyển dịch từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, nghiệp CNH-HĐH từ đầu suốt giai đoạn bước phát triển Ở nước ta khơng có “đổi mới”, chuyển sang kinh tế thị trường, mà có xu hướng hội nhập, tồn cầu hóa Một bước ngoặt nước ta hội nhập quốc tế nước ta trở thành thành viên thức WTO vào tháng 11 năm 2006 đạt nhiều thành tốt thời gian qua Có thể nói bối cảnh quốc tế nước nêu tạo nên thời kỳ đất nước Thời kỳ làm cho GDĐH nước ta chuyển sang giai đoạn mới, mang đặc trưng sứ mạng, cấu, chức năng…Những đặc trưng làm nảy sinh yêu cầu phải đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học đại học Ba yếu tố vừa nêu xem xét tách biệt rạch ròi mà đơi chúng đan xen vào nhau, hòa quyện với Trong thông báo kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 có đưa nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2020, là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho HS, SV, mở rộng quy mô giáo dục hợp lý Nội dung cần coi trọng mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề Đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước GD&ĐT Trong đó, đổi sách sử dụng cán theo hướng coi trọng phẩm chất lực thực tế Nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý Tăng cường thanh, kiểm tra, kiểm định chất lượng giám sát hoạt động giáo dục Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 29 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học Tiếp tục đổi chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục Cụ thể, rà sốt lại tồn chương trình SGK phổ thơng, sớm khắc phục tình trạng tải, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa khuyến khích mức tính sáng tạo người học Nhiệm vụ nêu rõ, cần cải tiến nâng cao chất lượng chương trình mơn khoa học xã hội, nhân văn, môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Bãi bỏ độc quyền xuất phát hành SGK NXB Giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho HS, SV Tăng cường nguồn lực cho giáo dục Ưu tiên chương trình mục tiêu quốc gia, khắc phục tình trạng bình quân, dàn trải Đảm bảo công xã hội giáo dục Nhà nước tập trung đầu tư cho vùng khó khăn, vùng có đơng đồng bào dân tộc thiểu số, bước giảm bớt chênh lệch phát triển giáo dục vùng miền Tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Có chế, sách thu hút nguồn đầu tư nước cho giáo dục, lĩnh vực đào tạo ĐH, sau ĐH dạy nghề; thu hút nhà giáo, nhà khoa học giỏi nước tham gia đào tạo, nghiên cứu khoa học sở giáo dục ĐH, sau ĐH Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng lần dự hội nghị GDĐH hồi tháng 8/2009 có đạo "phải đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục đại học để nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực" Bốn nhóm giải pháp cho GDĐH yếu quản lý nhà nước Bộ GD&ĐT tích cực triển khai giải pháp đổi quản lý GDĐH như: khởi động chương trình đào tạo vạn tiến sĩ, thực công khai, đổi công tác tuyển sinh, đổi chế tài chính, tăng cường tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường, hình thành thư viện giáo trình điện tử, tổ chức hội thảo đào tạo theo nhu cầu xã hội Bộ xây dựng quy chế qui định rõ trách nhiệm cấp Bộ, UBND tỉnh, thành phố có trường ĐH, CĐ thân trường ĐH, CĐ 2.2.2 Về mục tiêu nội dung dạy học đại học 2.2.2.1 Trong thời kỳ trình đào tạo trường đại học nước ta phải cho sản phẩm nào? Bối cảnh quốc tế nêu làm cho triết lý giáo dục cho kỷ 21 có biến đổi sâu sắc, lấy "học thường xuyên suốt đời" làm móng, dựa mục tiêu tổng quát, trụ cột việc học, "học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người", nhằm hướng tới xây dựng "xã hội học tập” Người sinh viên, sản phẩm đào tạo GDĐH nước ta, hoạt động kinh tế thị trường có tính quốc tế, khung cảnh hội nhập văn hóa, giáo dục… Đặc điểm quan trọng kinh tế thị trường cạnh tranh, động lực quan trọng thúc đẩy phát triển Như sản phẩm đào tạo GDĐH nước ta phải vừa biết sống hòa hợp với cộng đồng dân tộc quốc tế, vừa có lực cạnh tranh để tự khẳng định phát triển Đó đòi hỏi quan trọng thời kỳ sản phẩm đào tạo đại học, thách thức chưa thể rõ giai đoạn trước GDĐH nước ta Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 30 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học 2.2.2.2 Trong bối cảnh thời đại xuất phát từ triết lý giáo dục, xác định mục tiêu đào tạo sinh viên đại học nước ta Hội nghị GDĐH kỷ 21 Paris tháng 10/1998 đề yêu cầu lực sinh viên tốt nghiệp Sau năm triển khai hoạt động GDĐH giới theo khuyến cáo Hội nghị Paris 1998, Hội ngghị UNESCO năm 2003 (Hội ngị Paris 1998 + 5) đưa Báo cáo tổng hợp có phân tích rõ thay đổi mạnh mẽ chất nhu cầu giới việc làm, trình bày khái quát tiềm mà trường đại học cần tạo cho sinh viên cho họ đương đầu với đòi hỏi xã hội tri thức Đó là: i) tiềm để học tập, nghiên cứu (dựa việc đào tạo chun mơn, bao gồm tư phê phán, giải vấn đề, có lực đổi tư học lại suốt đời); ii) kỹ phát triển cá nhân gắn kết với xã hội (tự tin, tâm cao, tôn trọng giá trị đạo đức, hiểu biết rộng xã hội giới); iii) kỹ sáng nghiệp (các tiềm đáp ứng việc lãnh đạo làm việc đồng đội, làm chủ công nghệ thông tin truyền thông công nghệ khác v.v) Tuy tiềm cần rèn luyện để đáp ứng với đòi hỏi giới việc làm thời kỳ mới, chúng không phản ánh mục tiêu học để làm trụ cột, mà phản ánh ba mục tiêu việc học 2.2.2.3 Trên sở yêu cầu khái quát sản phẩm đào tạo đại học mà UNESCO tổng kết, cụ thể hóa mục tiêu đào tạo sinh viên đại học nước ta làm sáng tỏ khiếm khuyết mặt quan niệm hành động thực tế nhà giáo đại học nước ta - Trước hết thấy trường đại học nước ta vốn thường lưu ý đến việc trang bị nhóm tiềm thứ cho sinh viên mà không ý mức đến hai nhóm tiềm sau Ngay nhóm tiềm thứ nhất, cách dạy học nước ta thường phát triển lực nhận thức cấp thấp, nhận biết thông hiểu, chưa tập trung mức đến việc phát triển óc phê phán, khả giải vấn đề Ngoài ra, phát triển thông tin tri thức nhanh chóng, vòng đời loại cơng nghệ ngắn ngủi thời đại kinh tế tri thức đòi hỏi phải nhấn mạnh khả đổi tư duy, xóa nếp nghĩ sai trái học trước thay tư luôn bổ sung, cập nhận kiến thức Tất tiềm để học tập nêu mà sinh viên rèn luyện thời gian học đại học giúp cho việc học tập suốt đời họ, tri thức mà họ thu nhận sử dụng thời gian ngắn Từ thấy rõ cách học quan trọng nhiều so với kiến thức Nói cách nôm na dân dã, cho cần câu quý cho giỏ cá Hơn nữa, cần lưu ý thêm họ biết cách học chưa đủ, mà họ phải tự tạo nên thói quen niềm say mê học suốt đời, tức thân nhóm tiềm thứ liên quan đến tri thức thái độ mà sinh viên đạt qua trình học tập - Nhóm tiềm thứ hai liên quan nhiều đến tính nhân văn sản phẩm đào tạo: sản phẩm phải cơng dân - trí thức đất nước, có phẩm chất trách nhiệm cơng dân, có hiểu biết tầm nhìn rộng xã hội giới Ở nước ta giai đoạn trách nhiệm công dân biểu tâm đóng góp vào việc đưa Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 31 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học đất nước ta khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, thực dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, “sánh vai cường quốc năm châu” - Nhóm tiềm thứ thể rõ yêu cầu người hoạt động kinh tế thị trường, cần kỹ để khẳng định mình, để tồn tại, đồng thời để cạnh tranh nhằm phát triển Cần lưu ý đến kỹ làm việc đồng đội kỹ lãnh đạo, tức khả thuyết phục đồng đội làm việc theo đề xuất mình, khả hòa với đồng đội cơng việc Với kỹ sản phẩm đào tạo có nhiều thuận lợi tìm cho việc làm thích hợp, lập nghiệp, tạo việc làm cho cho nhiều người khác, tức sáng nghiệp - Phù hợp với xu hướng chung giới, "Nghị đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020” số 14/2005/NQ-CP Chinh phủ ban hành ngày 2/11/05 có nêu yêu cầu giáo dục đào tạo sinh viên thời kỳ mới: "Phát triển tiềm nghiên cứu sáng tạo, kỹ nghề nghiệp, lực hoạt động cộng đồng khả lập nghiệp người học" 2.2.3 Về phương pháp dạy học đại học 2.2.3.1 Phù hợp với yêu cầu mục tiêu nội dung dạy học đại học vừa phân tích trên, yêu cầu phương pháp dạy học giai đoạn GDĐH nước ta gì? Để trả lời câu hỏi này, cần phân tích sâu thêm điều kiện công nghệ phương tiện dạy học Nhân loại sử dụng công nghệ phương tiện vào việc dạy học từ xa xưa, chưa KH&CN có bước tiến phi thường ngày Ở giới hạn nói lĩnh vực CNTTTT, đặc biệt CNTTTT (gọi CNTTTTM có tính đến mạng Internet), công nghệ phát triển nhanh nhất, tạo nên thành tựu bất ngờ nhất, trực tiếp khai sinh kinh tế tri thức Với CNTTTTM, cách mạng giáo dục thật xảy nhân loại Chính đặc điểm CNTTTTM tốc độ tăng trưởng mà cơng nghệ tác động to lớn toàn diện đến xã hội loài người, hiển nhiên tác động mạnh mẽ trực tiếp đến giáo dục Với tiến phi thường khoa học công nghệ đặc biệt CNTTTTM, người ta đánh giá khối lượng thông tin tri thức tăng theo hàm mũ (đối với loại khoa học tri thức tăng gấp đơi sau 5-7 năm, loại khoa học cơng nghệ tri thức tăng gấp đơi sau 5-7 tháng) Trong tình hình đó, cách học nói chung đặc biệt cách học đại học giữ nguyên khoảng nửa kỷ trước Nếu trước người ta sử dụng thời gian 4, năm đại học để trang bị vốn tri thức nghề nghiệp cao cấp cho sinh viên để sử dụng đời hành nghề mình, ngày điều hoang tưởng Với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật, vòng đời công nghệ ngắn, tri thức tiếp thu qua năm học đại học lạc hậu nhanh Nếu tập trung vào mục tiêu trang bị tri thức, dù có kéo dài lần thời gian học đại học không giải mâu thuẫn nêu Trong trường hợp đó, khơng có cách khác trang bị kiến thức tảng, kỹ dạy cách học cho sinh viên, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời 2.2.3.2 Với yêu cầu vừa nêu nội dung phương pháp dạy học đại học nước ta ngày nay, cần lựa chọn phương pháp để dạy học? Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 32 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học Phương pháp dạy học có nhiều đa dạng, tìm nhiều sách tạp chí nghiên cứu giáo dục Tuy nhiên, cho không nên khuyến cáo danh mục cụ thể phương pháp dạy học, mà nên bàn tiêu chí mà ta dựa vào để lựa chọn phương pháp Sau xin đề nghị tiêu chí quan trọng để lựa chọn phương pháp dạy học đại học - Trước hết cần quan niệm việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê khả học suốt đời tiêu chí bao quát hàng đầu việc dạy học đại học Mọi phương pháp dạy, phương pháp học, nội dung cần dạy, nội dung cần học phải xuất phát từ Trong chương trình đào tạo đại học nói chung phải trọng loại kiến thức tảng loại kiến thức quy trình cụ thể, kiến thức tảng tạo cho người học vững để tiếp tục học tập thứ cụ thể khác Cũng vậy, kỹ công cụ để học suốt đời (chẳng hạn, kỹ đọc hiểu, kỹ ngoại ngữ quan trọng …chứ kỹ sử dụng máy cụ thể, kỹ thao tác quy trình cụ thể) Trong lĩnh vực, mơn học có mênh mơng nội dung, vấn đề để học, người giảng viên phải biết chọn nội dung gì, vấn đề mà học học viên rèn luyện lực tư cao cấp, học cách học tốt Ngồi ra, cách khêu gợi tò mò, cánh tạo hấp dẫn tri thức gương học tập thân mình, giảng viên cố gắng tạo nên niềm say mê học tập cho học viên - Tiếp đến, tính chủ động người học phẩm chất quan trọng cần tập trung phát huy dạy học đại học Trong năm gần nhà sư phạm giới nước ta thường bàn đến quan điểm sư phạm, cách tiếp cận việc dạy học Cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm hướng vào người học nhiều người tán thưởng Chúng tơi trí với quan điểm này, cho thấy mục tiêu cuối cùng, chất trình dạy học, lẽ việc học thực chất có tính cá nhân Khi nói đến quan điểm lấy người học làm trung tâm nguyên tắc quan trọng phát huy tính chủ động người học Phù hợp với quan điểm phù hợp với cách tiếp cận thông tin quan niệm việc học mà xin nêu lại đây: “Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh” Rõ ràng quan niệm học rộng khái quát, cho thấy rõ tính cá nhân việc học Người thầy quan niệm vị trí ẩn, tác động cách giúp người học chọn, nhập xử lý thông tin Khi nói phương pháp sư phạm tương tác, số tác giả nêu tác nhân mà phương pháp quan tâm: người học, người dạy mơi trường Họ nhấn mạnh: người học người học khơng phải người dạy (tính tự nguyện chủ động), nhiệm vụ người dạy giúp đỡ người học, phục vụ người học để làm nảy sinh tri thức người học, mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh bên người học tác nhân quan trọng ảnh hưởng đến việc dạy học Trong tác nhân người học chiếm vai trò chủ đạo Với quan niệm dạy học vừa nêu, tâm đắc với sơ đồ sau biểu diễn mối quan hệ thành tố quan trọng trình dạy học: mục Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 33 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học tiêu, nội dung, phương pháp Nếu coi thành tố Mục tiêu (M), Nội dung (N), Phương pháp (P) đỉnh tam giác thành tố có tương quan với hướng vào đích chung người học, "lấy người học làm trung tâm" Qua lý giải đây, thấy vận động nhân tố người học quan trọng để làm cho hoạt động học thật diễn nâng cao hiệu trình dạy học Đó lý chúng tơi muốn nêu việc phát huy tính chủ động người học nguyên tắc quan trọng trình dạy học đại học - Trong thời đại CNTTTT giải pháp quan trọng cần triệt để khai thác dạy học đại học Sử dụng công nghệ dạy học chuyện bình thường trước đây, ngày người ta lại nhấn mạnh đến việc sử dụng công nghệ mới? Trước hết, sống thời đại mà khối lượng thông tin tri thức tăng nhanh theo hàm mũ, hệ tiến nhảy vọt CNTTTTM Trong khung cảnh đó, CNTTTTM giúp người chọn nhập xử lý thơng tin nhanh chóng để biến thành tri thức Ngồi ra, cơng nghệ khía cạnh văn hoá giới mới, thứ văn hố, tiếp nhận tốt tuổi trẻ, giúp người học định hướng tư thái độ thời kỳ Từ cần qua dạy học làm cho hệ trẻ nhanh chóng làm quen sử dụng cơng nghệ cách đắn, để hình thành phong cách văn hố Tóm lại, bối cảnh thời kỳ giai đoạn phát triển GDĐH, đề xuất tiêu chí quan trọng để dựa vào chọn hệ phương pháp dạy học cho trường hợp cụ thể: - Tiêu chí bao quát hàng đầu việc dạy học dạy cách học; - Phẩm chất cần phát huy mạnh mẽ tính chủ động người học; - Công cụ cần khai thác triệt để công nghệ thông tin truyền thông 2.2.4 Về vai trò vị trí nhà giáo đại học thời đại thông tin Thời đại thông tin tạo hội mới, đặt nhà giáo đại học trước thách thức Vậy nhà giáo đại học phải làm trước tình hình đó? Tư liệu Hội nghị Paris GDĐH có nêu tóm tắt yêu cầu "nhà giáo mới" đại học: "Phải làm chủ môi trường CNTTTTM, đồng thời phải chuẩn bị mặt tâm lý cho thay đổi vai trò họ" Như nói, nhà giáo đại học khơng người truyền thụ kiến thức, mà người hỗ trợ hướng dẫn tìm kiếm, chọn, nhập xử lý thơng tin Từ có người hỏi: vị trí nhà giáo thời đại nào, họ có bị “ra rìa” khơng, câu ngạn ngữ "khơng thầy đố mày làm nên" dân ta có khơng? Chúng tơi cho vai trò nhà giáo thay đổi, vị trí nhà giáo không đổi, nâng cao so với trước đây, nhà giáo thoả mãn đòi hỏi thời đại Nhà giáo đại học có sứ mạng đầu để chuẩn bị cho cách mạng thực giáo dục dự báo Vai trò tiên phong nâng vị trí nhà giáo đại học lên nhiều so với trước Với hội mà CNTTTTM đưa lại, kinh nghiệm ý tưởng sáng tạo thật có giá trị cá nhân nhà giáo dễ dàng truyền bá rộng rãi đến số lượng người học đông nhiều so với trước đây, không Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 34 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động trình dạy học đại học giới hạn bốn tường lớp học mà lan rộng nước chí vượt qua biên giới quốc gia, điều làm cho vị trí nhà giáo đại học thật nâng lên cao nhiều so với trước Rõ ràng vị trí nhà giáo đại học thời đại thơng tin khơng giảm, có hội tăng lên Tuy nhiên việc có giữ vững nâng cao vị trí hay khơng tuỳ thuộc vào phấn đấu thân nhà giáo để đáp ứng yêu cầu thời đại 2.3 Đổi QTDHĐH tỉnh Quảng Bình Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho nghiệp CNH-HĐH tỉnh Quảng Bình, ngồi nhân lực đào tạo từ trường đại học toàn quốc, trường Đại học Quảng Bình có nhiều đổi QTDH nhằm nâng cao chất lượng tăng số lượng sinh viên phục vụ cho việc xây dựng quê hương Quy mô trường lớp mở rộng, mã ngành đào tạo ngày tăng phù hợp với thực tiễn địa phương Nội dung, phương pháp dạy học đổi Đa số sinh viên tốt nghiệp có việc làm Cùng với tình hình đổi chung GDĐH, trường Đại học Quảng Bình có nhiều chuyển biến tích cực QTDH Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 35 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học C KẾT LUẬN Sự phát triển khoa học cơng nghệ thời đại ngày có tác động mạnh mẽ tất cà lĩnh vực, đặc biệt giáo dục trước yêu cầu ngày cao sản phẩm trình giáo dục Trong đó, QTDHĐH chịu tác động mạnh mẽ, đặt hội thách thức việc đào tạo người cán có lực chun mơn nghiệp vụ, có trình độ nhận thức lý luận cao, có phẩm chất nghề nghiệp QTDHĐH hệ thống cấu trúc phức hợp, bao gồm thành tố Vị trí, vai trò, chức thành tố; mối liện hệ biện chứng thành tố; mối quan hệ biện chứng thành tố với môi trường, quan hệ biện chứng QTDH với mơi trường đòi hỏi QTDH cần có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực trước thách thức yêu cầu xã hội đặt Đối với Việt Nam, Đảng Nhà nước ta nhận thức tầm quan giáo dục khoa học cơng nghệ, có nhiều Nghị khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước ”(Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, lần thứ X) Chính QTDHĐH phải đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có lực nghề, nguồn lực chất lượng cao, chuyên gia đầu ngành Cùng với nước “Phấn đấu xây dựng nề giáo dục đại, dân, dân dân, đảm bảo cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện cho xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nươc” (Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X) Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 36 Sự phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày tác động q trình dạy học đại học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Văn kiện Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, Hà Nội, 2001 2) Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 3) Đặng Vũ Hoạt-Hà Thị Đức, Lý luận dạy học đại học NXB Đại học sư phạm 4) Thái Duy Tuyên-trong “Tìm hiểu chủ thuyết phát triển vấn đề giáo dục Việt Nam nay” 5) Lâm Quang Thiệp - Việc dạy học đại học vai trò nhà giáo đại học thời đại thông tin, Giáo dục học Đại học, ĐHQGHN, 2000 6) Trần Văn Hiếu, Tập giảng “Tổng quan phương pháp dạy học đại học” 7) Quyết định 2677/GD-ĐT ngày 3/12/1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 8) Nguyễn Ngọc Quang - trong: “Nguyễn Ngọc Quang, nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học” NXB ĐHQG, 1998 9) "Nghị đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020” số 14/2005/NQ-CP Chinh phủ ban hành ngày 2/11/05 10) Báo điện tử dantri.vn - “Top 10 thành tựu công nghệ 30 năm qua” ngày 28/03/2009; “10 thành tựu khoa học xuất sắc 100 năm qua” ngày 18/07/2009; “6 thành tựu khoa học kỳ diệu năm đầu kỷ 21” ngày 01/12/2009 Phạm Hồng Việt - Học viên Cao học QLGD Khóa XVIII 37 ... làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Đợt lưu trú dài ngày Mir phi hành gia Nga Valeri Vladimirovich Polyakov (437 ngày) Mir cố ý phá vỡ gia nhập khí phần vỡ chọn diện tích 1500 km² vùng biển Nam Thái... đối đơn giản tốn so với kỹ thuật chuyển nhân mà Ian Wilmut (người Anh), sử dụng để tạo nên cừu Dolly năm 1996 Điều mà họ thực cấy gene cần thiết vào tế bào da Các gene tái cấu trúc nhiễm sắc thể