Sáng kiến kinh nghiệm soạn và dạy ôn tập kiến thức THCS cho HS lớp 10

Sáng kiến kinh nghiệm soạn và dạy ôn tập kiến thức THCS cho HS lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm soạn và dạy ôn tập kiến thức THCS cho HS lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm soạn và dạy ôn tập kiến thức THCS cho HS lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm soạn và dạy ôn tập kiến thức THCS cho HS lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm soạn và dạy ôn tập kiến thức THCS cho HS lớp 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SOẠN TÀI LIỆU GIẢNG DẠY VÀ ÔN TẬP KIẾN THỨC THCS Người báo cáo : TRẦN TRỌNG TUYỀN Bộ mơn Tổ : HỐ HỌC : KHTN Hưng Yên – 2019 Outline Nội dung đề tài chọn đề tài Phầ • •Lí Lí chọn đề tài Phầ n n • •Mục đích – Phạm vi – Đối tượng – Phương pháp Mục đích – Phạm vi – Đối tượng – Phương pháp nghiên cứu Phầ nghiên cứu Phầ n n • •Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận thực tiễn Phầ Phầ n3 n3 • •Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS Phầ Phầ n4 n4 Phầ nPhầ n5 Phầ nPhầ • •Kết thực Kết thực • •Kết luận Kết luận 1 LÍ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI Đặc trưng mơn học Hố học mơn học có tính hệ thống cao, môn học giúp học sinh phát triển tư logic, điều quan trọng cần thiết Có thể sau khơng cịn học tập làm việc liên quan đến mơn Hố học, em HS khơng cịn nhớ đến việc tính tốn hố học, khơng nhớ đến tính chất hoá học chất Tuy nhiên kiến thức đi, tư lại, tư logic giúp ích nhiều cho em đưa lựa chọn quan trọng đời Đối tượng học sinh Đối với HS đầu vào lớp 10, phần lớn em bị hổng kiến thức cũ lớp dẫn đến việc khó tiếp thu kiến thức Mặc dù số HS có chăm vào giảng nắm kiến thức mới, kiến thức có liên quan nhiều đến kiến thức lớp Việc học tiếp diễn tình trạng dẫn đến việc HS chán học “từ bỏ việc học từ lúc bắt đầu” 1 LÍ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI Đổi thời gian, phương pháp ôn tập Do thực trạng học sinh hổng nhiều kiến thức, nên GV cần phải ôn tập cho HS kiến thức trọng tâm THCS, tạo cho HS tảng tư duy, kiến thức liên quan đến học chương trình THPT để HS có hứng thú việc học tập  Với học sinh đầu vào lớp 10 trường ta, thời lượng ôn tập đầu năm tiết học nghĩ q ỏi, theo kinh nghiệm dạy ơn tập cho HS nhiều năm tôi, nên điều chỉnh thời gian ôn tập đầu năm kiến thức THCS lên thành – 10 tiết cho mơn Hố học Để ơn tập kiến thức THCS cho HS đạt hiệu cao, GV cần soạn tài liệu ôn tập phù hợp với đối tượng HS trường ta 22 MỤC ĐÍCH – PHẠM VI – ĐỐI TƯỢNG Mục đích: Mục đích: - Giúp HS nắm kiến thức mơn Hố THCS - Giúp HS dễ dàng tiếp thu kiến mới, có hứng thú học tập Phạm vi: Ơn tập lại kiến thức hố học trọng tâm THCS Phạm vi: Học sinh khối 10 trường Tiểu học, THCS THPT Hồng Đối tượng: Học sinh khối 10 trường Tiểu học, THCS THPT Hồng Đối tượng:Đức Đức 22 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CẤU TRÚC           - Phương pháp điều tra khảo sát; Phương pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD;  Phương pháp - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Cơ sở lí luận Nội dung Nội dung - Cơ sở thực tiễn - Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3.1 Cơ sở lí luận Có bể cá, người ta ngăn bể làm hai kính suốt, bên người ta thả cá, bên mồi Mỗi lần con cá lao phía miếng mồi bị va vào kính, khơng cịn dám lao vào Người ta bỏ kính kính dường xây dựng biên giới vơ hình, cá chết đói bên thức ăn  Khi HS muốn học, muốn tiến hổng nhiều kiến thức, thầy, cô không ôn tập cho học sinh kĩ lưỡng, hay thời gian ôn tập q nên HS khơng tiếp thu kiến thức mới, dẫn đến việc HS tin học kém, khơng thể học lên em từ bỏ việc học từ lúc bắt đầu vào lớp 10 Từ HS tự hình thành biên giới cho giống cá kia, đổi sau phương pháp giảng dạy GV gần vô nghĩa 3.1 Cơ sở lí luận Các nhà tâm lý lọc bỏ khỉ vào chuồng Chúng cho ăn uống thiếu thốn lúc thèm ăn Trong chuồng đặt thang, khỉ trèo lên đỉnh thang với nải chuối Cái thang đủ nhỏ để có khỉ trèo lên thời điểm Cứ lần có khỉ trèo lên thang với lấy chuối nhà tâm lý học lấy nước lạnh vào phía (mà khơng phải trèo) Sau thời gian, khỉ trèo lên thang khỉ cịn lại ngăn cản nó. Bốn khỉ nhận thức có khỉ trèo lên thang chúng bị trừng phạt Rồi sau thời gian chẳng khỉ mon men trèo lên thang nữa, mặc kệ đói nải chuối trước mắt Tất xây dựng nhận thức rằng “Trèo lên thang bị trừng phạt nước lạnh phải ngăn cản khỉ trèo lên” 3.1 Cơ sở lí luận  Qua học khỉ định kiến ta thấy từ “suy nghĩ nhận thức” dẫn đến “hành động việc làm” Những lối tư cũ, cách làm cũ, việc dạy theo phân phối chương trình áp dụng cho tất trường cơng lập ngồi cơng lập thực khơng phù hợp, khơng làm cho chất lượng dạy học trường ta tốt lên Ngoài việc GV nhận thức HS ta vậy, có dạy tâm huyết nhiệt tình khơng có kết gì, thực ta suy nghĩ việc nâng cao chất lượng dạy học không thể, thất bại từ bắt tay vào làm CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3.2 Cơ sở thực tiễn Khi thấy HS lười học, khơng có thói quen học tập, hàng ngày thầy phải lên lớp với tình trạng HS khơng học, thầy giảng thầy nghe, HS có nghe vào tai ln tai kia, dù có hay khơng nói ra, có hay khơng than vãn với thâm tâm người thầy, tâm huyết với nghề cảm thấy buồn Tình trạng học tập học sinh không cải thiện, GV không dám mạnh dạn thay đổi, không dám mạnh dạn soạn dạy phù hợp với đối tượng học sinh, không dám ngược lại với số đông 10 Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS Cách soạn nội dung ơn tập: + Soạn lí thuyết:  Nội dung lí thuyết đọng, đầy đủ kiến thức trọng tâm cần ôn tập  Sau nội dung có cơng thức tính tốn GV cho ví dụ  Sau ví dụ ta cho số câu hỏi vận dụng (tối thiểu câu vận dụng cho ví dụ) + Soạn tập vận dụng:  Mỗi nội dung liên quan đến cơng thức tính tốn, hay tính chất hố học GV cho tập vận dụng  Các tập xếp theo dạng, theo độ khó tăng dần 11 Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS - Dưới xin đưa tập hoá học chương trình Hố học lớp sau: Cho hỗn hợp X gồm NaOH Ba(OH)2 phản ứng vừa đủ với 19,6 gam H2SO4, sau phản ứng thu 11,65 gam kết tủa màu trắng a) Tính khối lượng chất hỗn hợp X b) Tính phần trăm khối lượng chất X Để giải tập học sinh cần nắm kiến thức sau: - Kí hiệu nguyên tố, nguyên tử khối - Cách tính phân tử khối chất, biết nguyên tử khối nguyên tố hoá học chất - Biết hố trị ngun tố để xác định cơng thức hố học chất - Nắm tính chất hố học chất, viết phương trình phản ứng cân PTHH - Biết cách áp dụng cơng thức tính tốn hố học tính số mol, khối lượng, nồng độ phần trăm, nồng độ mol … 12 - Biết cách tính tốn dựa vào phương trình hố học 4 Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS  Qua tập ví dụ ta thấy: Để làm tập HS cần nắm nhiều kiến thức cũ, kiến thức cũ khơng khó, GV không dành đủ thời gian ôn tập lại cho HS chắn em cảm thấy việc giải tập khó, em thấy sợ học từ bỏ việc học 13 Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS - Với mơn tự nhiên như: Lí, Hố, Sinh GV cần soạn nội dung kiến thức Tốn có liên quan đến việc tư vào học Như mơn Hố, tơi xin lấy ví dụ có liên quan đến “tỉ lệ thức” mơn Tốn sau: 14 Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS Như để ôn tập kiến thức THCS cho HS đạt hiệu cao GV cần: - Nghiên cứu kĩ xem nội dung quan trọng cần ôn tập - GV nên chuẩn bị nội dung ôn tập theo chuyên đề, chủ đề - Soạn tài liệu ôn tập thật chi tiết, tỉ mỉ nội dung kiến thức trọng tâm - Mỗi chuyên đề đầy đủ lí thuyết, phương pháp giải, ví dụ, tập vận dụng, BTVN, GV in thành phát cho HS để tiết kiệm thời gian HS chép đề làm tập - Dành nhiều thời gian cho HS vận dụng luyện tập tiết học - Giao tập nhà thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 15 Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS Theo kinh nghiệm nhiều năm ôn luyện cho nhiều đối tượng HS, cho rằng: việc ôn tập kiến thức cũ, lấp lỗ hổng kiến thức cho HS vô quan trọng Việc soạn tài liệu, chuyên đề học tập chi tiết tỉ mỉ định khoảng 70% thành cơng GV Một tốn khó thơng thường nhiều tốn nhỏ ghép lại, để HS làm dạng tập khó GV nên chia nhỏ tốn thành nhiều tốn nhỏ cho HS làm nhuần nhuyễn, sau ghép lại thành tốn lớn HS làm tập khó dễ dàng Để soạn nội dung kiến thức ôn tập hiệu GV cần phân tích, chia nhỏ tốn xem có nội dung kiến thức khác mà HS cần nắm được, từ xây dựng nội 16 dung ôn tập dựa phân tích 5 Kết thực Trước áp dụng: + Hầu hết học sinh hổng kiến thức THCS, không làm tập + Phần lớn em khơng có hứng thú học + Các em có nhiều hạn chế việc tiếp thu kiến thức Sau áp dụng: + 70 – 80% HS làm tập mức độ THCS + HS làm nên có nhiều hứng thú học + 80 – 90% HS làm tập nhà đầy đủ + HS nắm kiến thức THCS nên có nhiều thuận lợi việc học tập tiếp thu kiến thức THPT 17 Kết luận Điều chỉnh thời lượng ôn tập từ tiết thành – 10 tiết học giúp GV có nhiều thời gian để ôn tập cho HS kiến thức quan trọng THCS Việc soạn tài liệu tỉ mỉ, tăng thời gian vận dụng tiết học, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học sinh giúp cho chất lượng HS nâng lên rõ rệt Sáng kiến “Soạn tài liệu giảng dạy ôn tập kiến thức THCS” hi vọng giúp cho HS có thêm động lực học tập, u thích mơn học đạt kết tốt năm học THPT 18 Cảm ơn thầy cô ý lắng nghe!!! 19 ... nghĩ q ỏi, theo kinh nghiệm dạy ôn tập cho HS nhiều năm tôi, nên điều chỉnh thời gian ôn tập đầu năm kiến thức THCS lên thành – 10 tiết cho mơn Hố học Để ơn tập kiến thức THCS cho HS đạt hiệu cao,... với HS đầu vào lớp 10, phần lớn em bị hổng kiến thức cũ lớp dẫn đến việc khó tiếp thu kiến thức Mặc dù số HS có chăm vào giảng nắm kiến thức mới, kiến thức có liên quan nhiều đến kiến thức lớp. .. nhiều hạn chế việc tiếp thu kiến thức Sau áp dụng: + 70 – 80% HS làm tập mức độ THCS + HS làm nên có nhiều hứng thú học + 80 – 90% HS làm tập nhà đầy đủ + HS nắm kiến thức THCS nên có nhiều thuận