VAN 9 QUYEN KI 2

Học kI II TUẦN 20 (Tiết 91 -> 95) Ngày soạn: 1/1/2018 Ngày dạy: 8/1/ 2018 Tiết 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (1) (Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt * Kiến thức: Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách - Biết sai lệch đọc sách hiểu tầm quan trọng phương pháp đọc sách; biết hiểu phương pháp đọc sách hiệu * Kĩ năng: biết cách đọc- hiểu văn dịch ( Không sa đà vào phân tích ngơn từ); nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rừ ràng văn nghị luận; rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận, củng cố KN lập luận * Cú ý thức yờu quý, trõn trọng sỏch ham đọc sách * Phẩm chất, lực - Phẩm chất: sống yêu thương, sống tự chủ; sống trách nhiệm - Năng lực: tự học; hợp tác; sử dụng CNTT TT; lực giao tiếp; lực thưởng thức văn học B Chuẩn bị - G/V: + Máy chiếu + Phương pháp đọc sáng tạo; dùng lời có NT; vấn đáp, gợi tìm; trực quan; thảo luận nhóm + Kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; - Học sinh: Như hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Năng lực * Dạy học lớp - Yờu cầu HS giới thiệu sỏch ? Sỏch gỡ ? Vai trũ sỏch ? Cỏch đọc sách hiệu ? -> Dẫn vào + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); lực giao tiếp ( sử dụng TV; thể Trỡnh bày, trả lời, bổ sung thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động cá nhân, KT trỡnh bày phỳt, máy chiếu, HS đánh giá - YC HS trỡnh bày tỡm hiểu mỡnh tỏc giả, tỏc phẩm - Chiếu bổ sung * Dạy học lớp, mỏy chiếu - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn bản: Giọng đọc rừ ràng, mạch lạc, tõm tỡnh lời trũ chuyện - Đọc mẫu đoạn, yêu cầu học sinh đọc tiếp - Nhận xét giọng đọc học sinh ? Giải nghĩa cỏc chỳ thớch 1,2,3,6,7 *Hoạt động cặp, máy chiếu, GV đánh giá ? Phương thức biểu đạt văn bản? ? Vấn đề nghị luận gỡ? ? Bố cục văn - Chuẩn xỏc trờn mỏy chiếu I Tỡm hiểu chung Tỏc giả, tỏc phẩm TB hiểu biết tỏc giả, tỏc phẩm a Tỏc giả - Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc b Tỏc phẩm - Được rút “ Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách”(Bắc Kinh -1995) Đọc tỡm hiểu chỳ thớch a Đọc Học sinh đọc văn theo yêu cầu b Chỳ thớch Học sinh đọc thích Tỡm hiểu chung văn - Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Vấn đề nghị luận: việc đọc sách TL - Bố cục: + Phần 1( Từ đầu đến “ phát giới mới”): Ý nghĩa việc đọc sách + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc + Phần (Tiếp đến “ lực lượng”): Những thiên hướng sai lệch đọc sách + Phần 3: (Cũn lại): Phương pháp chọn đọc sách => Bố cục chặt chẽ, hợp lớ ? Nhận xét bố cục văn bản? * Hoạt động cá nhân, KT đọc tích cực, máy chiếu, HS đánh giá ? Tỡm cõu văn nêu lên quan điểm, tư tưởng tác giả ý nghĩa việc đọc sách ( câu văn nêu luận điểm) ? Em hiểu câu văn ntn - Giảng * Hoạt động cặp, máy chiếu, HS tự đánh giá ? Để làm rừ tầm quan trọng việc đọc sách tác giả đưa luận - Chiếu cỏc lớ lẽ ? Vỡ vậy, để tồn phát triển, chỳng ta cần làm gỡ ? Em hiểu trường chinh vạn dặm đường học vấn ntn? Giảng ? Qua đó, em thấy đọc sách có ý nghĩa gỡ * Luận điểm: Đọc sách đường quan trọng học vấn thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) (Có nhiều cách để nâng cao học vấn đọc sách đường quan trọng Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách) * Luận - Sỏch cất giữ di sản tinh thần nhõn loại - Nếu muốn tiến lên định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm x.phát - Nếu xoỏ bỏ hết thành nhân loại đạt khứ thỡ lạc hậu => Muốn tồn phát triển thiết phải đọc sách - Đọc sách ôn lại kinh nghiệm nhân loại nghỡn năm chục năm… - Đọc sách cách hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà nhân loại khổ cụng tỡm kiếm - Có thỡ cú thể làm trường chinh vạn dặm đường học vấn => Đọc sách đường tích luỹ, nõng cao vốn tri thức nhanh nhất, để từ tiếp tục hỡnh thành, tạo nờn thành tựu (+)NT: Cỏch lập luận chặt chẽ, sõu sắc + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể II Phõn tớch Ý nghĩa việc đọc sách ? Em cú nhận xột gỡ trỡnh tự lí lẽ mà tác giả đưa ra? ? Lời văn ntn ? Đánh giá chung ý nghĩa sách việc đọc sách * Bỡnh ? Với em, sỏch cú ý nghĩa ntn ? Câu văn giàu h/ảnh * Sỏch vốn quý nhõn loại Muốn tồn phỏt triển thỡ phải đọc sách thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) C HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Đọc kĩ lại văn - Học nhớ nội dung học - Chuẩn bị: Bàn đọc sách ( tiết 2): + Tỡm hiểu sai lệch đọc sách Các cách đọc sách sai lệch Hậu cách đọc + P.P đọc sách + Tỡm cõu văn nêu luận điểm + Tỡm luận + Tỡm NT? Phõn tớch giỏ trị + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) NT _ Ngày soạn: 2/1/2018 Tiết 92 Ngày dạy: 9/1/ 2018 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (2) (Chu Quang Tiềm) C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Dạy học lớp, mỏy chiếu ? Thực tế khiến cho việc chọn đọc sách "ngày khơng dễ"? ? Từ đó, đưa đến sai lệch việc đọc sách ? Những sai lệch đọc sách * Nguyờn nhõn: sỏch ngày nhiều Năng lực + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; * Những sai lệch : Có sai lệch đọc đánh giá sách: Đọc nhiều không chuyên sâu điều chỉnh việc Đọc lạc hướng học); - Đọc nhiều không chuyên sâu: + Năng lực + Đọc nhiều sách mà không kĩ, hời hợt, giao tiếp( sử không lắng đọng dụng TV; thể (+)NT: Lối viết so sánh: so sánh với cách thái độ đọc người xưa; so sánh cách đọc giao tiếp; lựa với hành động ăn tươi nuốt sống dễ sinh chọn nội dung bệnh-> Tạo nờn cỏch lập luận sõu sắc, phương thức lớ, giàu hỡnh ảnh sức thuyết phục giao tiếp); + Hậu việc đọc không chuyên sâu: + Năng lực hợp vốn tri thức nghèo nàn, hiểu biết nông cạn, tác (Xác định * Hoạt động nhóm (bàn), KT sinh thói hư, tật xấu mục đích động nóo, mỏy chiếu, HS Thảo luận, trả lời, bổ sung phương thức đánh giá chéo hợp tác; xác - Chiếu yờu cầu định trách ? Tỡm cỏc cõu văn nói nhiệm hoạt thiên hướng sai lệch thứ - Đọc lạc hướng động đọc sách? thân; xác định ? Em hiểu đọc lạc hướng nhu cầu khả ntn ? Hậu cách đọc này? Tỡm chi tiết ? Nhận xột nghệ thuật lập luận tỏc giả ? Qua tác giả nêu bật điều gỡ ? Nhận xột chung nghệ thuật lập luận tỏc giả ? Qua đây, tác giả muốn gửi gắm thông điệp gỡ? - Chiếu chuẩn xỏc *Bỡnh * Dạy học lớp (Kĩ thuật đặt câu hỏi) ? Tỡm cõu văn nêu luận điểm ? Câu văn nêu lên yêu cầu gỡ việc chọn sỏch đọc sách ? Theo tác giả, chọn tinh, đọc kĩ? * Hoạt động cá nhân, KT động nóo, mỏy chiếu, HS đánh giá ? Để làm rừ luận điểm này, tác giả đưa luận * Dạy học lớp, mỏy chiếu ? Nhận xét cách lập luận + Đọc lạc hướng: đọc sách khơng mục đích, tầm thường, vơ bổ, chí độc hại + Hậu quả: Lóng phớ thời gian, tiền của; tõm hồn, nhõn cỏch bị ảnh hưởng xấu (+) NT: Lập luận chặt chẽ, kết hợp lớ luận thực tiễn -> Tác hại to lớn từ việc đọc lạc hướng người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); (+) NT: Lập luận rừ ràng, khỳc chiết So sánh độc đáo, kết hợp liên hệ thực tế; lời văn giàu h/ảnh * Đọc sách mà khơng có phương pháp dẫn tới hậu vụ cựng to lớn Phương pháp đọc sách * Phương pháp đọc thứ - Luận điểm phụ 1: Đọc sách… cho kĩ -> thao tỏc: Chọn tinh, đọc kĩ + Chọn tinh: Tỡm sách thật có giá trị, có lợi ích việc trau dồi tri thức + Đọc kĩ : Đọc nhiều lần, vừa đọc vừa suy nghĩ, tưởng tượng - Luận cứ: + Đọc sách không cốt nhiều mà phải đọc cho kĩ, đem tg sức lực cho đọc 10 mà đọc 10 lần - Đọc kĩ thành nếp suy nghĩ sâu xa, làm thay đổi khí chất - Đọc hời hợt Như cưỡi ngựa qua chợ-> Đọc nhiều làm cho hoa mắt, loạn ý Như trọc phú khoe -> Đọc nhiều để lộ phong cách tầm thường, thấp người + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết đoạn văn ? Cách diễn đạt có gỡ đặc sắc ? Qua đó, tác giả muốn khẳng định điều gỡ ? Tiếp theo tỏc giả cũn đề cập đến thao tác việc đọc sách Đó gỡ? Tỡm cõu văn nêu luận điểm ? Em hiểu sỏch phổ thụng? Thế sỏch chuyờn sõu? Giảng * Hoạt động cá nhân, máy chiếu, GV đánh giá ? Tác giả đưa lí lẽ để làm sáng tỏ luận điểm * Dạy học lớp, mỏy chiếu ? Nhận xột chung hệ thống cỏc lớ lẽ, cỏch lập luận cách diễn đạt mà tác giả sử dụng (+) NT: Lập luận mạch lạc Cách diễn đạt giàu h/ảnh ->P.P đọc sách đắn: chọn tinh, đọc kĩ * Phương pháp đọc sách thứ - Luận điểm phụ thứ 2: Trước hóy biết rộng sau hóy nắm (Kết hợp đọc sách phổ thông sách chuyên sâu) TL Tỡm, bổ sung - Luận cứ: + Kiến thức phổ thụng khụng cần cho cụng dõn mà nhà học giả chuyờn mụn khụng thể thiếu Vỡ: Vũ trụ vốn thể hữu học vấn bề ngồi có phân biệt thực tế tách rời VD: + Khụng biết rộng thỡ khụng thể chuyờn sõu, khụng thụng thỏi thỡ khụng thể nắm gọn (+) NT: Lớ lẽ xỏc thực, rừ ràng Lập luận mạch lạc Cách diễn đạt giàu h/ảnh DC cụ thể ? Qua đó, nhà văn làm bật điều ->Trỡnh tự đọc: gỡ PP đọc sách Đọc rộng đọc sâu Kết hợp đọc sỏch chuyờn mụn sỏch phổ thụng => Đọc có kế hoạch, có hệ thống ? Hóy tổng kết PP đọc sách * Chọn tinh, đọc kĩ, có kế hoạch hệ mà nhà văn đề xuất làm thống sáng tỏ xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) * Bỡnh * Dạy học lớp, KT trỡnh bày phỳt, mỏy chiếu ? Em cú nhận xột gỡ nội dung lời bàn cỏch trỡnh bày tỏc giả? ? Văn thể nội dung gỡ? IV Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục hợp lớ, chặt chẽ - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng - Lựa chọn ngụn ngữ giàu hỡnh ảnh với vớ von cụ thể thỳ vị Nội dung * Ghi nhớ + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Dạy học lớp ? Tại phải lựa chọn sách đọc? ? Có cách đọc sách hiệu Trả lời, bổ sung + Năng lực giải vấn đề sỏng tạo ( phát làm rõ vấn đề) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động cá nhân, KT động nóo, HS đánh giá ? Phát biểu điều mà em thấm thía học Bàn đọc sách Nêu quan điểm, đánh giá + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học)+ Năng lực E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Hoạt động tìm tòi mở rộng - Sưu tầm tác phẩm khác bàn đọc sách - Tỡm đọc số sách hay, giới trẻ quan tâm * Hướng dẫn nhà - Nắm vững nội dung học - Làm tập phần luyện tập - Chuẩn bị Khởi ngữ + Đọc ví dụ + Tỡm cỏc từ ngữ in đậm + Tỡm hiểu đặc điểm công dụng từ ngữ Thực theo yêu cầu GV + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 4/1/2018 Ngày dạy: 11/1/ 2018 Tiết 93 KHỞI NGỮ A Mục tiêu cần đạt - Hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu - Rèn KN nhận diện khởi ngữ đặt câu cú khởi ngữ - Có ý thức chăm học tập - Phẩm chất, lực + Phẩm chất: sống tự chủ; sống trách nhiệm + Năng lực: tự học; lực hợp tác; lực giao tiếp; giải vấn đề sáng tạo B Chuẩn bị Giáo viên: + Bảng phụ + Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm; rèn luyện theo mẫu; dạy học nhóm; trực quan; giải vấn đề + Kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não Học sinh : chuẩn bị theo hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Năng lực * Dạy học lớp, bảng phụ - Treo bảng phụ chộp vớ dụ cú thành phần khởi ngữ ? Xác định CN, VN câu -> Dẫn vào + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); Trả lời, bổ sung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Dạy học lớp, bảng phụ - Sử dụng bảng phụ ghi VD - YC HS lên bảng xác định chủ ngữ câu - Chuẩn xỏc I Đặc điểm công dụng khởi ngữ Vớ dụ Theo dừi Xác định - Vớ dụ : + Cũn anh, anh không động CN + Năng lực: tự học( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); phương thức giao tiếp); C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Hoạt động cặp, KT động nóo, HS đánh giá - Chuẩn xỏc * Hoạt động cỏ nhõn, HS tự đánh giá - Chữa Bài tập H.động theo cặp Trỡnh bày a Điều b chỳng mỡnh c Một mỡnh d Làm khí tượng e chỏu Bài HS suy nghĩ cỏ nhõn - trỡnh bày a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu thỡ tụi hiểu rồi, giải thỡ tụi chưa giải + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân); + Năng lực giải vấn đề sỏng tạo ( phát làm rõ vấn đề) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động cá nhân, KT Viết đoạn văn đọc tích cực, GV-HS đánh Đọc bài, đánh giá giá ? Viết đoạn văn (chủ đề tự chọn) có sử dụng thành phần khởi ngữ - Hướng dẫn viết - Gọi đọc, chữa E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ + Năng lực giải vấn đề sỏng tạo ( phát làm rõ vấn đề) * Hoạt động tìm tòi mở rộng Thực theo yêu cầu GV - Tỡm số đoạn văn học + Năng lực sử dụng cú thành phần khởi ngữ * Hướng dẫn nhà - Nắm vững nội dung học, tỡm đặt câu có khởi ngữ? - Làm tập 1,3,4 ( SBT) - Chuẩn bị bài: Phộp phõn tớch tổng hợp + Đọc VD +Trả lời cỏc cõu hỏi + Tỡm hiểu phộp phõn tớch phộp tổng hợp CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 4/1/2018 Tiết 94 Ngày dạy: 11/1/ 2018 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt - Biết hiểu đặc điểm, tác dụng phép lập luận phân tích tổng hợp; phân biệt khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận - Rèn luyện kĩ nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp; vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc hiểu văn nghị luận - Học sinh cú ý thức trỡnh bày vấn đề mạch lạc, rừ ràng, chặt chẽ - Phẩm chất, lực: + Phẩm chất: sống tự chủ; sống trách nhiệm + Năng lực: tự học; hợp tác; lực giao tiếp; giải vấn đề sáng tạo B Chuẩn bị - G/V: + Bảng phụ + Phương pháp vấn đáp, gợi tìm; rèn luyện theo mẫu; trực quan; thảo luận nhóm + Kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; - Học sinh: Như hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Năng lực * Dạy học lớp, bảng phụ Nhận xột, bổ sung - Treo bảng phụ chộp đoạn văn trỡnh bày theo cỏch ? Nhận xột cỏch trỡnh bày nội dung đoạn văn ? -> Dẫn vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); * Dạy học lớp - Yêu cầu HS đọc VB sgk ? Xác định vấn đề NL? Dựa vào đâu để xác định? ? Tác giả NL luận điểm? Tương ứng với đoạn văn? ? Tác giả sử dụng phương thức lập luận ntn? ? Để làm sáng tỏ vấn đề NL, tác giả lập luận ntn * Chốt : phộp phõn tớch ? Em hiểu phộp phõn tớch? - Chuẩn xỏc - YC HS đọc ghi nhớ * Hoạt động cặp, KT động I Tỡm hiểu phộp phõn tớch tổng hợp Phộp phõn tớch a Tỡm hiểu vớ dụ Đọc VB “ Trang phục” - Vấn đề NL: Trang phục đẹp - Chia vấn đề thành ý (3 luận điểm) + Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng + Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh + Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức - Phương thức lập luận: + Nêu giả thiết (đoạn 1) + So sánh đối chiếu (đoạn 2) + Giải thích, CM (đoạn 3) -> Chia vấn đề thành phương diện, phận để trỡnh bày Trả lời, bổ sung b Điểm ghi nhớ Phộp tổng hợp a Xột vớ dụ + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức nóo, GV đánh giá ? Cho biết vị trớ , vai trũ ND đoạn văn thứ 4? * Chốt : phộp tổng hợp ? Thế phộp tổng hợp? - Chuẩn xỏc *Dạy học lớp ? Để làm rừ vấn đề NL “ Trang phục đẹp” , tác giả sử dụng phộp lập luận nào? ? Vậy văn nghị luận, người ta sử dụng phép lập luận - Chuẩn xỏc - Đoạn văn 4: + Khái quát, tổng hợp ND phõn tớch, kết luận vấn đề trang phục đẹp + Vị trí: cuối văn Trả lời, bổ sung b Điểm ghi nhớ Những phép lập luận sử dụng - Phộp phõn tớch - Phộp tổng hợp hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); TL * Điểm ghi nhớ Ghi nhớ HS đọc GN * Hoạt động nhóm (bàn), KT Thảo luận bàn động nóo, GV-HS đánh giá - Mối quan hệ phép phân tích tổng ? Mối quan hệ qua lại hai hợp: quan hệ đối lập không tách rời phộp lập luận trờn ? nhau: - Chuẩn xỏc bảng phụ + Phõn tớch phải tổng hợp thỡ cú ý nghĩa + Mặt khác, phải dựa sở phân tích thỡ cú thể tổng hợp + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Hoạt động cá nhân, KT động nóo, HS đánh giá chéo - Mời số học sinh trỡnh bày - Nhận xột, chuẩn xỏc II Luyện tập Bài HĐ cá nhân TB, NX - Học vấn nhõn loại - Học vấn sách lưu giữ -> Sỏch kho tàng quý - Nếu đọc sách có học vấn - Nếu xố bỏ học vấn, không đọc sách thỡ chỳng ta trở thành người lạc hậu => Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động nhóm (bàn), KT động nóo, HS đánh giá - Nhận xột, chuẩn xỏc bảng phụ ( cần) Bài Thảo luận, bổ sung - Sách nhiều không đọc chuyên sâu -> Hiểu biết nụng cạn, hỏo danh - Sách nhiều, đọc khơng có giá trị -> Mất TG, cụng sức => Phải chọn sách để đọc + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Hoạt động tìm tòi mở rộng - Sưu tầm đoạn văn, văn trỡnh bày theo hai cỏch học * Hướng dẫn nhà - Nhớ hiểu phép lập luận - Làm tập 3, - Chuẩn bị bài: Luyện tập Thực theo yờu cầu + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế phộp phõn tớch tổng hợp + ễn lại lớ thuyết + Làm cỏc tập + Chuẩn bị bỳt hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 6/1/2018 Tiết 95 Ngày dạy: 13/1/ 2018 LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt - HS củng cố kiến thức phộp phõn tớch, tổng hợp - Nhận diện phép phân tích tổng hợp qua đoạn văn, đoạn trích cụ thể ; vận dụng phép pt, tổng hợp vào viết văn nghị luận - HS cú ý thức tự giỏc, tớch cực học tập - Phẩm chất, lực: + Phẩm chất: sống tự chủ; sống trách nhiệm + Năng lực: tự học; hợp tác; lực giao tiếp; giải vấn đề sáng tạo B Chuẩn bị - G/V: + Bảng phụ + Phương pháp vấn đáp, gợi tìm; rèn luyện theo mẫu; trực quan; thảo luận nhóm + Kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; - Học sinh: Như hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV A KHỞI ĐỘNG Hoạt động HS Năng lực * Dạy học lớp, bảng phụ - Treo bảng phụ chộp đoạn Trả lời, bổ sung + Năng lực: tự học (lập kế văn trỡnh bày theo cỏch ? Xác định cách trỡnh bày nội dung đoạn văn? -> Dẫn vào hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Dạy học lớp, KT hỏi I Củng cố kiờn thức chuyên gia, GV-HS đánh giá Nhắc lại ? Thế phộp phõn tớch, phộp tổng hợp ? Mối quan hệ phộp phõn tớch phộp tổng hợp - Nhận xét, chuẩn xác tiết trước + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Hoạt động cá nhân, KT động nóo, HS đánh giá - H.dẫn trỡnh bày - Nhận xột, chuẩn xỏc Bài Làm việc cỏ nhõn Trỡnh bày NX, bổ sung a Phộp phõn tớch -“Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài” + Hay điệu xanh: Xanh ao, xanh bố, xanh tre, xanh bốo + Hay cử động, nhỏ, nhẹ + Hay nt: Các vần thơ, câu chữ không non ép b Phộp phõn tớch- tổng hợp * Phộp phõn tớch: - Những nguyên nhân sâu xa thành đạt + Thành đạt gặp thời sai + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) + Thành đạt hoàn cảnh sai + Thành đạt điều kiện sai + Thành đạt tài sai * Phộp tổng hợp: - Kết luận từ gỡ phõn tớch: mấu chốt thành đạt thân chủ quan người: tinh thần kiên trỡ phấn đấu, học tập không mệt mỏi, trau dồi đạo đức cho tốt đẹp * Hoạt động nhúm (bàn), KT Bài động nóo, GV-HS đánh giá Thảo luận, trỡnh bày, đánh giá - Mời đại diện nhóm trỡnh - Bản chất: bày + Khụng tự giỏc - Chuẩn xỏc bảng phụ + Học thuộc không hiểu + Học không thường xuyên, liên tục - Tỏc hại: +Mất thời gian, tiền +Khụng cú hiệu +Dù có cấp khơng làm việc gỡ, cú làm phỏ hại + Làm cho gia đỡnh, xó hội nghốo nàn, lạc hậu * Hoạt động cặp, HS đánh Bài giá chéo H.động theo cặp - Mời đại diện cặp trỡnh Trỡnh bày bày Bổ sung - Chuẩn xỏc - Mọi học vấn thành toàn nhõn loại - Các thành sách ghi chép, lưu truyền lại - Sỏch kho tàng quý bỏu cất giữ di sản tinh thần nhõn loại - Nếu muốn tồn tại, phỏt triển thỡ cần phải lấy thành nhõn loại đạt khứ làm điểm x.phát - Đọc sách đường quan trọng để có học vấn - Có học vấn có khả sáng tạo tạo lập c/sống tốt đẹp + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân); - Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ thỡ lạc hậu => Muốn tồn phát triển thiết phải đọc sách D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động cá nhân, KT Bài viết tích cực, HS đánh giá Viết đoạn văn - Hướng dẫn học sinh viết Trỡnh bày đoạn văn Nhận xột - Gọi học sinh trỡnh bày, nhận xột E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Hoạt động tìm tòi mở rộng - Sưu tầm đoạn văn, văn trỡnh bày theo hai cỏch học * Hướng dẫn nhà - Nắm vững nội dung học - Luyện tập viết đoạn văn có sử dụng phép theo chủ đề tự chọn - Soạn bài: “Tiếng nói văn nghệ” + Đọc văn + Tỡm hiểu tỏc giả, tỏc phẩm + Tỡm hiểu Nội dung văn nghệ: Tỡm cõu văn nêu luận điểm Tỡm luận Nhận xột NT lập luận + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) * Rút kinh nghiệm: TUẦN 21/2 (Tiết 96 -> 100) Ngày soạn: 9/1/2018 Ngày dạy: 16/1/2018 Tiết 96 TIẾNG NÓI CỦAVĂN NGHỆ (T1) Nguyễn Đỡnh Thi A Mục tiêu cần đạt - Hiểu nội dung văn nghệ Hiểu sức mạnh kỡ diệu văn nghệ sống người Biết hiểu nghệ thuật lập luận Nguyễn Đỡnh Thi văn - Rèn luyện kĩ năng: đọc hiểu văn nghị luận cách viết văn nghị luận; thể suy nghĩ, tỡnh cảm tỏc phẩm văn nghệ - Cú tỡnh yờu văn nghệ - Phẩm chất, lực: + Phẩm chất: sống yêu thương, sống tự chủ; sống trách nhiệm + Năng lực: tự học; hợp tác; sử dụng CNTT TT; lực giao tiếp; lực thưởng thức văn học B Chuẩn bị - G/V: + Máy chiếu + Phương pháp đọc sáng tạo; dùng lời có NT; vấn đáp, gợi tìm; trực quan; thảo luận nhóm + Kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; - Học sinh: Như hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Năng lực * Dạy học lớp, mỏy chiếu - Chiếu số đoạn thơ, văn tiêu biểu ? Nội dung đoạn thơ, văn ? -> Dẫn vào + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); Trả lời, bổ sung, đánh giá B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tỡm hiểu chung * HĐ cá nhân, máy chiếu, KT trỡnh bày phỳt, GV đánh giá ? Trỡnh bày trước lớp số nét tỏc giả tỏc phẩm - Chuẩn xỏc kết hợp chiếu giới thiệu tỏc giả, tỏc phẩm * Dạy học lớp - Hướng dẫn đọc văn bản: Giọng đọc rừ ràng, đọc diễn cảm dẫn chứng thơ - Đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp - Yêu cầu học sinh đọc thích 2, 3, 4,7, 8, SGK * Hoạt động cá nhân, máy chiếu, HS đánh giá ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? ? Văn chia làm phần? Nội dung phần? - Nhận xột, bổ sung - Chiếu chuẩn xỏc Tỏc giả, tỏc phẩm a Tỏc giả TB NX, bổ sung b Tỏc phẩm * Xuất xứ, thời gian sỏng tỏc(Sgk) Đọc tỡm hiểu chỳ thớch a Đọc học sinh đọc tiếp + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); b Chỳ thớch Đọc thích Tỡm hiểu chung văn + Năng lực * Phương thức biểu đạt: Nghị luận giao tiếp (sử dụng TV; * Bố cục: phần thể thái + P1: Từ đầu đến tõm hồn: nội dung độ giao văn nghệ tiếp; lựa + P2: Tiếp đến sống: Sức mạnh ý chọn nội nghĩa kỡ diệu văn nghệ dung + P3: Cũn lại: Con đường văn nghệ đến phương với người đọc thức giao II Phõn tớch tiếp); * Dạy học lớp, mỏy chiếu Nội dung văn nghệ + Năng lực - Yờu cầu học sinh chỳ ý đoạn Theo dừi hợp tác đầu (Xác định ? Tỡm cõu văn khái quát nội dung - Tác phẩm NT đời sống chung mục đích văn nghệ quanh phương * Hoạt động cặp, KT động nóo, Trao đổi thức hợp HS đánh giá chéo tác; xác ? Em hiểu “vật liệu mượn thực (Văn nghệ không phản ánh thực định trách tại”,“cái cú” , “Điều mẻ, khách quan mà cũn thể tư tưởng, nhiệm thư, lời nhắn nhủ” gỡ tỡnh cảm người nghệ sĩ) hoạt động ? Qua đó, em hiểu ntn lời nhận định tác giả thân; xác Giảng định nhu * Hoạt động cá nhân, máy chiếu, GV đánh giá ? Để chứng minh cho luận điểm đó, tác giả đưa luận nào? Tỡm cỏc luận - Chuẩn xỏc trờn mỏy chiếu * Dạy học lớp, mỏy chiếu ? Nhận xét dẫn chứng tác giả đưa ? Lời văn ntn ? NT trờn cú tỏc dụng gỡ ? Qua đó, em hiểu nội dung văn nghệ gỡ - Luận : dẫn hai tỏc phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du An-na Ca-rờnhi-na Tụn-xtụi: + Hai câu thơ: Cỏ non chõn trời/ Cành lờ bụng hoa khụng cho biết cảnh xuõn mà cũn khiến ta rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên cảm nhận sức sống tươi trẻ tái sinh + Truyện Kiều tỏc phẩm An-na Carờ-nhi-na không cho ta biết đời chỡm Thỳy Kiều hay cỏi chết An-na Ca-rờ-nhi-na mà cũn gieo vào lũng ta bõng khuõng, suy nghĩ, vui buồn + Truyện Kiều tỏc phẩm An-na Carờ-nhi-na học luõn lớ hay triết lớ thỡ biến thành thứ Phật giỏo diễn ca hay Bỏc ỏi giỏo diễn thuyết + Ta nhận từ nghệ sĩ khụng học thuyết luõn lớ, triết học mà cũn nhận say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích , tư tưởng (+)NT : DC tiêu biểu; phân tích sắc sảo; lời văn giàu hỡnh ảnh -> Làm rừ nội dung luận điểm; tăng sức thuyết phục ->Nội dung văn nghệ: - Phản ỏnh thực - Chứa đựng tư tưởng, tỡnh cảm người nghệ sĩ - Khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, giới tâm hồn người qua nhỡn cảm nhận cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); + Năng lực thưởng thức văn học (Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) ? Nhận xét khái quát nội dung văn nghệ * Bỡnh người nghệ sĩ * Đó sống thực khúc xạ qua lăng kính tâm hồn người nghệ sĩ + Năng lực giao tiếp (sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học (Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) C HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Nắm vững bố cục viết - Hiểu nội dung văn nghệ - Chuẩn bị: Soạn tiếp tiết văn + Tỡm hiểu sức mạnh văn nghệ đường v.nghệ đến với người đọc: Tỡm cõu văn khái quát sức mạnh văn nghệ đường v.nghệ đến với người đọc Tỡm cỏc luận tác giả đưa để làm rừ luận điểm Nhận xét luận đưa trỡnh tự lập luận NX chung sức mạnh văn nghệ đường v.nghệ đến với người đọc Thực theo yêu cầu GV + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) Qúy thày liên hệ số 0987.556.503 - 0916.226.557 để có trọn giáo án năm tr Cung cấp dịch vụ: - Nhận cung cấp giáo cấp THCS Tiểu học án tất môn soạn theo hình thức soạn hoạt động - Nhận gia công giáo án, soạn power point thao giảng, thi GVG cấp, giảng Elearning theo yêu cầu - Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu * Các sản phẩm thày cô giáo viên giỏi cấp, nhiều kinh nghiệm trực tiếp chắp bút hoàn thiện * Cam kết đảm bảo uy tín, chất lượng sản phẩm, bảo mật thơng tin khách hàng Thày có nhu cầu xin liên hệ: 0916226557 - 0987556503 Trân trọng cảm ơn quí thày cô quan tâm! ên ... _ Ngày soạn: 2/ 1 /20 18 Tiết 92 Ngày dạy: 9/ 1/ 20 18 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (2) (Chu Quang Tiềm) C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KI N THỨC * Dạy học lớp,... chỉnh việc học) * Rút kinh nghiệm: TUẦN 21 /2 (Tiết 96 -> 100) Ngày soạn: 9/ 1 /20 18 Ngày dạy: 16/1 /20 18 Tiết 96 TIẾNG NÓI CỦAVĂN NGHỆ... Tỏc giả - Chu Quang Tiềm (1 897 - 198 6) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc b Tỏc phẩm - Được rút “ Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách”(Bắc Kinh - 199 5) Đọc tỡm hiểu chỳ thớch