VAN 9 QUYEN

Tuần (Tiết -> 5) Tiết Ngày soạn: 15/8/2017 Ngày dạy: 22/8/2017 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiết 1) - Lê Anh Trà - A Mục tiêu học Kiến thức - Hiểu tầm vóc lớn lao Gtầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố tố nghị luận, tự sự, biểu cảm + Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt + Ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ - Lòng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác Phẩm chất lực - Phẩm chất: sống yêu thương, sống tự chủ; sống trách nhiệm - Năng lực: tự học; hợp tác; sử dụng CNTT TT; lực giao tiếp; lực thưởng thức văn học B Chuẩn bị - G/V: + Máy chiếu + Phương pháp đọc sáng tạo; dùng lời có NT; vấn đáp, gợi tìm; trực quan; thảo luận nhóm + Kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; kĩ thuật đồ tư - Học sinh: Như hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Năng lực A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Dạy học lớp - KT trình bày phút - Máy chiếu Trả lời, bổ sung - GV đánh giá, HS đánh giá - Chiếu hình ảnh Bác ? Trình bày hiểu biết em Người ? -> Dẫn vào + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học); lực giao tiếp ( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung * Dạy học lớp Xuất xứ văn ? Nêu xuất xứ văn bản? - Trích từ Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị in Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam Lê Anh Trà - GV hướng dẫn, đọc mẫu Đọc tìm hiểu thích + Năng lực: tự gọi HS đọc HS nghe đọc theo hướng dẫn - Hướng dẫn HS tìm hiểu thích HS tìm hiểu thích SGK * Hoạt động cặp - Chiếu câu hỏi - HS đánh giá chéo Tìm hiểu chung văn ? Theo em, mục đích người viết văn gì? TL : Trình bày để người đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh * Dạy học lớp - Máy hiếu II Phân tích học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử ? Từ đó, người viết đặt vấn dụng TV; thể đề gì? Vấn đề giữ gìn sắc văn hóa q thái độ ? Vấn đề có ý nghĩa trình hội nhập giao tiếp; lựa nào? -> Đây vấn đề có ý nghĩa thiết thực chọn nội dung ? Từ xếp VB vào nước ta trình hội nhập phương thức cụm VB nào? - Cụm văn nhật dụng giao tiếp); - GV tích hợp với văn + Năng lực hợp Nhật dụng tác (Xác định HS ghi nhớ * Hoạt động cá nhân - Chiếu mục đích câu hỏi - HS đánh giá phương thức ? PTBĐ văn hợp tác; xác gì? định trách - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận nhiệm hoạt ? Vấn đề nghị luận gì? động - Vấn đề nghị luận: Phong cách Hồ Chí thân; xác định ? Bố cục văn Minh nhu cầu khả người - Bố cục: chia làm phần hợp tác; tổ + Phần 1: Từ đầu đến “rất đại”: Vẻ chức thuyết đẹp phong cách văn hoá Bác phục người + Phần 2: Còn lại: Vẻ đẹp phong khác); cách sinh hoạt Bác + Năng lực Vẻ đẹp phong cách văn hóa Hồ Chí Minh ? Bác Hồ tiếp xúc với văn hóa nước hồn cảnh nào? - Trong đời cách mạng “đầy truân chuyên", Bác qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa từ Đông sang Tây - Giới thiệu khái quát hoạt động Bác từ năm 19111930 Quan sát, theo dõi ? Điều tạo cho Người vốn văn hóa nào? Tìm chi tiết - Bác am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới ? Nghĩa Bác có vốn tri thức văn hóa ntn * Hoạt động cặp - KT động não - Máy chiếu - HS đánh giá chéo ? Vì Người lại có vốn tri thức văn hóa sâu rộng ấy? -> Bác có vốn tri thức văn hóa sâu rộng Hoạt động cặp thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) - Để có vốn tri thức văn hóa sâu rộng ấy, Bác : + Nắm vững phương tiện giao tiếp ngơn ngữ( Bác nói viết thạo nhiều thứ tiếng) + Qua công việc, lao động mà học hỏi ? Trau dồi tri thức văn hóa có phải mục đích Bác khơng? ? Từ em hiểu Bác? * Dạy học lớp + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc TL : Khơng phải, mục đích Bác tìm đường cứu nước -> Bác người ham học hỏi, có nhu cầu cao việc mở rộng tri thức văn hóa + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; ? Lời văn diễn tả cách tiếp - Cách tiếp thu: nhận văn hóa Bác? + Tiếp thu hay, đẹp, phê phán - Giảng cách tiếp thu tiêu cực đánh giá điều chỉnh việc học); + Ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc + Năng lực giao tiếp( sử văn hóa dân tộc dụng TV; thể ? Em hiểu ntn cách tiếp thu ( Tiếp thu cách chủ động, có chọn lọc, thái độ ln giữ gìn sắc văn hóa dân tộc) văn hóa Bác giao tiếp; lựa -> Cách tiếp thu chủ động, chọn lọc ? Em nhận xét cách tiếp chọn nội dung thu đó? phương thức ? Nhờ thế, Bác thu kết - Bác trở thành nhân cách Việt giao tiếp); gì? Nam đại + Năng lực hợp ? Từ nội dung phân tích trên, * Vốn tri thức văn hóa sâu rộng, kết hợp tác (Xác định khái quát vẻ đẹp hài hòa truyền thống đại, mục đích phong cách văn hóa Hồ Chí dân tộc nhân loại phương thức Minh? hợp tác; xác * Bình định trách nhiệm hoạt ? Thái độ tác giả - Tác giả: ca ngợi, tự hào động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) C HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học bài, nắm nội dung giảng Thực theo yêu cầu - Soạn tiết 2, tập trung vào nội dung: + Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác + Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh sống _ TUẦN Ngày soạn: 17/8/2017 Ngày dạy: 24/8/2017 Tiết PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiết 2) - Lê Anh Trà - + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Năng lực B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC II Phân tích (Tiếp) * Dạy học lớp - Chiếu chi tiết Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác ? Tác giả nhắc đến phương diện phong cách sinh hoạt, lối sống Bác? - Sinh hoạt, lối sống: ? Mỗi phương diện diễn tả cụ thể qua chi tiết nào? TL: Các phương diện: Nơi ở, trang phục việc ăn uống Bác + Nơi ở, làm việc đơn sơ: Chiếc nhà sàn vài phòng +Trang phục giản dị: áo bà ba, áo trấn thủ, dép lốp + Ăn uống đạm bạc: Rau luộc, cá kho, cháo hoa + Tư trang ỏi: va li * Hoạt động cá nhân - KT Trả lời, bổ sung trình bày phút - HS, GV đánh giá ? Ngoài ra, em biết thêm điều nếp sống sinh hoạt Bác * Dạy học lớp ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? (+) NT: Ngôn ngữ giản dị, dân dã; nhiều số từ, lượng từ số lượng ỏi ? Cách lập luận có đáng Kết hợp kể b.luận; DC tiêu biểu ý? toàn diện; đối lập + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm - Giảng ? Từ đó, em có cảm nhận phong cách sinh hoạt Bác? * Hoạt động cặp - KT động não - Máy chiếu - HS đánh giá ? Lối sống Bác khiến tác giả liên tưởng tới điều gì? -> Giản dị, đạm, gần gũi Trao đổi cặp, đánh giá - Liên tưởng tới + Những nguyên thủ quốc gia khác: Khơng có Bác người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) + Cuộc sống Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Cách viết tác giả có đặc sắc (+ )NT: Lối viết so sánh, liên tưởng, dùng nhiều từ Hán Việt có sắc thái trang trọng, dẫn thơ  Lối sống, sinh hoạt Bác gần gũi ? Qua đó, em có suy nghĩ lối sống Bác với bậc hiền triết xưa: sống gắn với thú quê đạm bạc mà tao Trả lời, đánh giá * Hoạt động cá nhân - Máy chiếu - GV đánh giá - Lối sống giản dị Bác: ? Tác giả lí giải ntn lối sống + "Khơng phải cách tự thần thánh hóa, giản dị Bác làm cho khác đời, người vị danh nho xưa + Đây lối sống cao, cách di dưỡng tinh thần, cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên ? Vậy, em có thêm nhận xét -> Giản dị, đạm bạc mà lại vô cao, + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); lối sống Bác sang trọng * Dạy học lớp ? Nhận xét nghệ thuật viết văn nghị luận tác giả phần (+) NT: Lập luận chặt chẽ, thuyết phục dc xác thực,toàn diện Kết hợp phương thức tự sự, biểu cảm, nghị luận; sử dụng NT so sánh, đối lập ? Cảm nhận chung vẻ đẹp phong cách sinh hoạt * Một lối sống đẹp, giản dị mà cao Bác - Đó vẻ đẹp p.cách sh Bác - Bình biểu p.c văn hố ? Qua đó, tác giả bày tỏ tình cảm, thái độ - Tác giả: ngợi ca ngưỡng mộ ? Cá nhân em học từ phong cách Hồ Chí Minh? Bộc lộ - GV tích hợp với vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh * Dạy học lớp - KT trình bày phút ? Nêu đặc sắc nghị thuật nghị luận văn? III Tổng kết Nghệ thuật - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng - Kết hợp nghị luận với tự biểu cảm ? Qua đó, em hiểu vẻ đẹp - Lối viết so sánh, liên tưởng; đối lập Nội dung phong cách Hồ Chí Minh? HS trả lời - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm * Ghi nhớ người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Hoạt động cá nhân - GV, HS đánh giá Kể chuyện, đánh giá + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) HS tự bộc lộ ( Liên hệ : Tiếp thu tinh hoa văn hóa giới cần phải giữ gìn bảo vệ sắc văn hóa dân tộc) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( phát làm rõ vấn đề) ? Kể lại mẩu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh ? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Dạy học lớp ? Đặt vào hoàn cảnh mà thời kì hội nhập quốc tế, vẻ đẹp phong cách văn hóa Hồ Chí Minh cho học sâu sắc ? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Hoạt động tìm tòi mở rộng - Sưu tầm mẩu chuyện, tư liệu viết phong cách Hồ Thực theo yêu cầu GV + Năng lực: tự học (lập kế + Chỉ cần bấm nút trở điểm xuất phát ban đầu * Hoạt động cặp – HS đánh giá chéo Hoạt động cặp, đánh giá ? Nhận xét dẫn chứng, hình ảnh, BPNT (+)NT : DC xác; hình ảnh sinh động Tương phản đối lâp: trình hình thành sống lâu dài > < huỷ diệt nháy mắt ? Qua cho ta thấy điều -> Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí người mà ngược chiến tranh hạt nhân lại lí trí tự nhiên ? Em hiểu lí trí người lí trí tự nhiên TL Giảng + Lí trí người: cs hồ bình, hp + Lí trí tự nhiên: phát triển theo quy luật * Hoạt động nhóm (bàn) – Máy chiếu – GV, HS đánh giá ? Tại tác giả lại viết : Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lí trí người mà ngược lại lí trí tự nhiên - Chuẩn xác máy chiếu Thảo luận nhóm, trình bày, bổ sung lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) + Năng lực hợp tác (Xác định + Trong hệ mặt trời, có trái đất tồn sống nên sống thiêng liêng đáng quý mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); Chiến tranh hạt nhân làm chấm dứt sống trái đất, tan vỡ ước mơ hạnh phúc, cố gắng bao đời người -> Đi ngược lại lí trí người + Theo quy luật tự nhiên, sinh vật phát triển, tiến hóa từ bậc thấp lên bậc cao Chiến tranh hạt nhân đưa sống TĐ từ chỗ phát triển quay điểm xuất phát ban đầu-> Đi ngược lại lí trí tự nhiên * Dạy học lớp ? Nêu lên điều này, tác giả bày tỏ tình cảm, thái độ * Hoạt động cá nhân – Máy chiếu – GV đánh giá - T/g: Thái độ mỉa mai, lên án việc chạy đua vũ khí hạt nhân Trân trọng, nâng niu sống ? Phần cuối văn bản, tác giả đưa lời kêu gọi ? Tìm chi tiết Nhiệm vụ ? Em hiểu lời kêu gọi ntn Tìm chi tiết + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ - Kêu gọi người: đem tiếng nói tham cảm xúc gia vào đồng ca đòi hỏi giới thân; Nhận khơng có vũ khí sống hòa biết xúc bình cơng cảm ->Hãy lên tiếng đấu tranh đòi chấm dứt * Dạy học lớp người khác chạy đua vũ trang, chấm dứt chiến tranh ? Sau đó, tác giả đưa đề hạt nhân để bảo vệ sống hòa bình nghị biểu trái đất ? Mục đích việc làm - Đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí nhớ, sống từ tồn sau thảm hoạ hạt nhân phương diện -> Muốn cho thời đại sau biết thẩm mĩ; sống người tồn làm chủ kẻ dã man huỷ diệt c.sống liên vũ khí hạt nhân hệ, giá trị -> Căm phẫn cao độ, lên án * Hoạt động cặp (KT động kẻ đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong não) – HS đánh giá chéo người sống) ? Khái quát lại luận điểm Trao đổi cặp thể phần ? Qua đó, em hiểu thêm điều tg Bình * Dạy học lớp (KT trình bày phút) ? Khái quát nét NT nội dung VB * Luận điểm: Cần đoàn kết đấu tranh xóa bỏ nguy chiến tranh hạt nhân giới hòa bình (LĐ4) (.) Tg: u cs thiết tha, u hồ bình cháy bỏng III Tổng kết Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội - Chứng cụ thể, xác thực - YC HS đọc ghi nhớ - Sử dụng NT so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục Nội dung * Ghi nhớ: SGK/ 21 dung phương thức giao tiếp); + Năng lực thưởng thức văn học ( Làm chủ cảm xúc thân; Nhận biết xúc cảm người khác biểu sống từ phương diện thẩm mĩ; làm chủ liên hệ, giá trị người sống) + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức thuyết phục người khác); B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Dạy học lớp Trả lời, bổ sung ? Phát biểu cảm nghĩ em sau đọc VB ? + Năng lực: tự học (xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động cá nhân – KT động não – GV, HS đánh giá Trả lời, bổ sung + Năng lực ( Liên hệ chung tay đấu tranh xóa bỏ chiến giải vấn đề * Tích hợp bảo vệ mơi trường tranh hạt nhân bảo vệ Trái Đất - nhà sáng tạo chung ) ? Em dự định làm để hưởng ứng lời kêu gọi nhà văn Máckét ? ( phát làm rõ vấn đề) D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Hoạt động tìm tòi mở rộng - Tỡm đọc tác phẩm khác nhà văn * Hướng dẫn nhà - Học nhớ nội dung học - Tuyên truyền cho người biết tác hại vũ khí hạt nhân - Làm tập SGK - Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại + Đọc ví dụ + Trả lời câu hỏi SGK + Tìm thêm VD Thực theo yêu cầu GV + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học với hỗ trợ ICT) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) * Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn: 25/8/2017 Ngày dạy: 1/9/2017 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp ) A/ Mục tiêu học Kiến thức - HS hiểu nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch Kĩ - Vận dụng phương châm hoạt động giao tiếp; nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể Thái độ - Tuân thủ phương châm giao tiếp Phẩm chất lực + Sống tự chủ, trách nhiệm + Tự học, tự quản lí, giải vấn đề sáng tạo; giao tiếp, hợp tác B Chuẩn bị - G/V: + Bảng phụ + Vấn đáp, gợi mở, thảo luận nhúm, quan sỏt phõn tớch ngụn ngữ, rốn luyện theo mẫu + Kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật động não; - Học sinh: Như hướng dẫn C- Tiến trình dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Năng lực B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I) Phương châm quan hệ * Hoạt động cặp – KT động não – GV, HS đánh giá 1) Tìm hiểu ví dụ ? Thành ngữ:"Ơng nói gà, bà nói vịt " dùng để tình hội thoại ntn - Tình hội thoại mà người nói đề tài khác ? Hậu tình ? - Hậu quả: Người nói người nghe khơng hiểu nhau, khơng đạt mục đích giao tiếp ? Qua rút học giao tiếp ? HS đọc VD -> Khi giao tiếp phải nói vào đề tài hội thoại * Dạy học lớp * GV kết luận phương châm quan hệ ? Em hiểu phương châm quan hệ - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - YC HS đọc * Hoạt động cá nhân – GV đánh giá ? Hai thành ngữ : "dây cà dây muống”, " lúng búng ngậm hột thị " để cách nói ntn TL 2) Ghi nhớ II) Phương châm cách thức ) Tìm hiểu ví dụ * Ví dụ HS theo dõi VD HS suy nghĩ, trả lời - Thành ngữ " dây cà dây muống" cách nói dài dòng, rườm rà, khơng + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp ( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm ý ? Hậu cách nói đó? ? Vậy em rút học giao tiếp ? * Hoạt động nhóm (bàn) – Bảng phụ - HS đánh giá chéo ? Có thể hiểu câu văn theo cách hoạt động - Thành ngữ " lúng búng ngậm hột thị" cách nói ấp úng, khơng rành thân; xác định nhu mạch - Hậu quả: Người nghe khó hiểu hiểu cầu khả sai lạc ý, không sát, không ND người hợp (không đạt hiệu GT) tác; tổ chức HS rút học thuyết -> Trong giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành phục người mạch, rõ ràng khác); * Ví dụ HS thảo luận, trả lời - Cách 1: cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” -> Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Cách 2: cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” -> Tôi đồng ý với nhận định 1( những) người truyện ngắn ơng ? Nhận xét nghĩa câu ? Để người nghe không hiểu lầm cần phải nói * Dạy học lớp ? Như giao tiếp cần phải tuân thủ điều ? ? Qua VD, ta cần tuân thủ HS trả lời (không rõ nghĩa, dễ hiểu lầm) TL (Tuỳ theo ý muốn diễn đạt mà chọn cách1 cách 2) -> Không nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách khác (cách nói mơ hồ) + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều giao tiếp TL * GV chốt phương châm cách thức ? Em hiểu phương châm cách thức ntn TL - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - YC HS đọc 2) Ghi nhớ HS đọc * Hoạt động cá nhân – GV, HS đánh giá III) Phương châm lịch - Yêu cầu HS đọc truyện:"Người ăn xin" HS đọc truyện ? Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người ? * Dạy học lớp ? Có thể rút học giao tiếp ? * GV chốt phương châm lịch ) Tìm hiểu ví dụ HS trả lời - Người ăn xin: nhận quan tâm, cảm thông, trân trọng - Cậu bé: nhận học ứng xử ( Cả hai nhận chân thành tôn trọng lẫn nhau) HS rút nhận xét -> Khi giao tiếp cần tế nhị tơn trọng người đối thoại với ? Thế phương châm lịch TL 2) Ghi nhớ - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ ? Qua tiết học, em thấy tham gia hội thoại, Đọc ghi nhớ TL điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp ( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân; xác định nhu cầu khả người hợp tác; tổ chức phương châm lượng, phương châm chất, cần phải tuân thủ phương châm thuyết phục người khác); - GV chốt lại toàn kiến thức chuyển sang phần LT + Năng lực: tự học ( xác định mục tiêu học tập; đánh giá điều chỉnh việc học); + Năng lực giao tiếp ( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp; lựa chọn nội dung phương thức giao tiếp); C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP IV) Luyện tập * Tổ chức trò chơi dãy – GV, HS đánh giá 1) Bài tập ? Tìm thêm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự Tìm * Hoạt động cá nhân – KT tia chớp Bài tập a Nói mỉa b Nói hớt c Nói móc d Nói leo e Nói đầu đũa + Năng lực giao tiếp( sử dụng TV; thể thái độ giao tiếp) + Năng lực hợp tác (Xác định mục đích phương thức hợp tác; xác định trách nhiệm hoạt động thân); D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động nhóm (bàn) – 3) Bài tập Bảng phụ – GV, HS đánh giá HS thảo luận, thực trả lời yêu cầu tập + Năng lực giải vấn đề Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác sáng tạo ( phát nhận xét làm rõ a Khi người nói chuẩn bị hỏi vấn đề vấn đề) không vào đề tài mà người + Năng lực trao đổi -> Tránh vi phạm PC quan hệ hợp tác b Người nói phải nói điều mà làm tổn (Xác định thương thể diện người đối thoại Để mục đích giảm nhẹ ảnh hưởng, ý tuân thủ PC phương lich thức hợp c Những cách nói báo hiệu cho người tác; xác đối thoại biết người không tuân định trách thủ PC lịch phải chấm dứt khơng nhiệm tn thủ hoạt động thân); E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Hoạt động tìm tòi mở rộng - Sưu tầm đoạn hội thoại, đoạn văn có nội dung liên quan đến PCHT học * Hướng dẫn nhà Thực theo yêu cầu GV + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông( học tập, tự học - Nắm vững phương châm hội thoại học với hỗ trợ ICT) - Làm tập 2, 3, 5( SGK ) tập bổ sung ( SBT ) + Năng lực: tự học (lập kế hoạch thực cách học, đánh giá điều chỉnh việc học) - Xem trước nội dung tiết TV: Các phương châm hội thoại ( Tiếp ) + Đọc VD trả lời câu hỏi * Rút kinh nghiệm: -Cung cấp dịch vụ: - Nhận cung cấp giáo cấp THCS Tiểu học án tất mơn soạn theo hình thức soạn hoạt động - Nhận gia công giáo án, soạn power point thao giảng, thi GVG cấp, giảng Elearning theo yêu cầu - Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu * Các sản phẩm thày cô giáo viên giỏi cấp, nhiều kinh nghiệm trực tiếp chắp bút hồn thiện * Cam kết đảm bảo uy tín, chất lượng sản phẩm, bảo mật thông tin khách hàng Thày có nhu cầu xin liên hệ: 0916226557 - 0987556503 Trân trọng cảm ơn q thày quan tâm! ... nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa từ Đơng sang Tây - Giới thiệu khái quát hoạt động Bác từ năm 191 1 193 0 Quan sát, theo dõi ? Điều tạo cho Người vốn văn hóa nào? Tìm chi tiết - Bác am hiểu nhiều... soạn: 22/8/2017 Ngày dạy: 29/ 8/2017 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Tiết 1) - G.G Mác- két - A Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh hiểu đơi nét tình hình giới năm 198 0 liên quan đến văn ; hiểu... Tuần Ngày soạn: 19/ 8/2017 Ngày dạy: 26/8/2017 Tiết - TLV : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN