Tổ chức dạy học một số kiến thức phần nhiệt học vật lý lớp 10 với việc sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ HỒNG NGÂN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÝ LỚP 10 VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM HỌC SINH TỰ LÀM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ HỒNG NGÂN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÝ LỚP 10 VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM HỌC SINH TỰ LÀM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ THÁI NGUYÊN, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố đề tài nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Lê Hồng Ngân LỜI CẢM ƠN Trước hết xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đặc biệt thầy cô giáo khoa Vật lý tổ Phương pháp nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn: PGS.TS Phạm Xuân Quế, người tận tâm giúp đỡ, dẫn nhiệt tình, tháo gỡ vướng mắc, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Lê Hồng Ngân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận văn 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .9 Giả thuyết khoa học .10 Phương pháp nghiên cứu .10 Đóng góp đề tài luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÝ LỚP 10 VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM HỌC SINH TỰ LÀM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH .12 1.1 Năng lực lực sáng tạo 12 1.1.1 Khái niệm lực khái niệm sáng tạo 12 1.1.2 Năng lực sáng tạo học sinh học tập 15 1.2.2 Ưu điểm hạn chế thí nghiệm học sinh tự làm dạy học Vật lý 22 1.2.3 Vai trò việc tự làm thí nghiệm dạy học Vật lí 23 1.2.4 Quy trình tự làm thí nghiệm 25 1.3 Tổ chức dạy học số kiến thức phần nhiệt học - vật lý lớp 10 với việc sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm 28 1.3.1 Sự cần thiết sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm tổ chức dạy học số kiến thức phần nhiệt học - vật lý lớp 10 28 1.3.2 Một số yêu cầu sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm tổ chức dạy học số kiến thức phần Nhiệt học - Vật lý lớp 10 30 1.3.3 Khả sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm tổ chức dạy học nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 31 1.4 Điều tra thực tiễn việc sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm dạy học số kiến thức phần Nhiệt học - Vật lý lớp 10 nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 34 1.4.1 Mục đích điều tra 34 1.4.2 Đối tượng điều tra 35 1.4.3 Phương pháp điều tra .35 1.4.4 Kết điều tra 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương 2: THIẾT KẾ, CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁC THÍ NGHIỆM HỌC SINH TỰ LÀM TỪ VỎ LON VÀ CHAI NHỰA TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VẬT LÝ PHẦN NHIỆT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HS 40 2.1 Đặc điểm nội dung cấu trúc kiến thức phần Nhiệt học THPT 40 2.1.1 Đặc điểm nội dung kiến thức phần Nhiệt học chương trình Vật lý lớp 10 .40 2.1.2 Nội dung cấu trúc kiến thức phần Nhiệt học 41 2.2 Thiết kế thí nghiệm Vật lý từ chai nhựa vỏ lon tạo điều kiện phát triển lực sáng tạo học sinh 47 2.2.1 Một số yêu cầu thiết kế thí nghiệm tự làm phần Nhiệt học 48 2.2.2 Thiết kế thí nghiệm Vật lý từ chai nhựa vỏ lon 49 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3 Tổ chức dạy học số kiến thức phần Nhiệt học 10: Bài “Q trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt” với việc sử dụng thí nghiệm tự làm nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 53 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Mục tiêu học 53 2.3.2 Chuẩn bị 54 2.3.3 Tiến trình dạy học “Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bôi-lơ Ma-riốt” 54 2.4 Tổ chức dạy học số kiến thức phần Nhiệt học 10: Bài “Nội biến thiên nội năng” với việc sử dụng thí nghiệm tự làm nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 61 2.4.1 Mục tiêu học 61 2.4.2 Chuẩn bị 61 2.4.3 Tiến trình dạy học “Nội biến thiên nội năng” .62 2.5 Tổ chức dạy học số kiến thức phần Nhiệt học 10: Bài “Sự chuyển thể chất” với việc sử dụng thí nghiệm tự làm nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 64 2.5.1 Mục tiêu học 64 2.5.2 Chuẩn bị 65 2.5.3 Tiến trình dạy học “Sự chuyển thể chất” 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 68 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 69 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 70 3.2.1 Đối tượng 70 3.2.2 Nội dung 70 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3.3.1 Phương pháp quan sát 70 3.3.2 Phương pháp thống kê toán học 71 3.4 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm .71 3.4.1 Diễn biến kết thu dạy thực nghiệm tiết 48: “Quá Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt” 71 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Diễn biến kết thu dạy thực nghiệm tiết 53: “Nội biến thiên nội năng” 73 3.4.3 Diễn biến kết thu dạy thực nghiệm tiết 60: “Sự chuyển thể chất” 75 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .76 3.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL sáng tạo HS 76 3.5.2 Đánh giá phát triển NL sáng tạo HS 76 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ .81 Những kết đạt luận văn 81 Hạn chế đề tài 82 Kiến nghị .82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .83 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thành tố/ thành phần Chỉ số hành vi Biểu hiện/ Tiêu chí thuyết phục phục Xem xét, đánh giá lại - Sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề vấn đề Bảng 1.2 mức độ đo số hành vi NLST Mức (Yếu) - Không phân tích tình Phát học làm rõ vấn đề, tập, Hoặc nêu dự sống nhận đốn có khơng thấy thơng tin - Không đề xuất giải pháp Không lựa chọn giải pháp Thành tố (Trung bình) - Nêu số thơng tin từ tình học tập, sống (Khá) - Phân tích tình học tập, sống - Đề xuất giải pháp chưa phù hợp hoàn toàn Hoặc giải pháp quan thuộc học - Lựa chọn giải pháp không phù hợp - Đề xuất, phân tích giải pháp phù hợp, nhiều ưu điểm số vấn đề cần chỉnh sửa - Lựa chọn giải pháp phù hợp (Tốt) - Phân tích tình học tập, sống; nêu tình có vấn đề - Đề xuất, phân tích giải pháp phù hợp, nhiều ưu điểm, không cần chỉnh sửa Hoặc đề xuất nhiều Đề xuất lựa giải pháp phù hợp chọn giải pháp - Lựa chọn giải pháp phù hợp giải pháp đưa nêu lý Thực - Không thực - Thực - Thực - Thực tốt giải hiện giải phần giải pháp pháp, không cần cải giải pháp gải pháp tiến Thực pháp - Không - Chỉ - Chỉ - Chỉ mặt mặt tốt mặt tốt, mặt hạn mặt tốt, mặt hạn tốt, mặt hạn chế đánh mặt hạn chế chế giải chế giải giải pháp đưa Đánh giá giải pháp pháp pháp đưa từ hai phương giá giải án trở lên điều giải pháp phương án điều chỉnh giải pháp phù pháp chỉnh giải pháp hợp phù hợp - Không nêu - Nêu - Nêu - Nêu nhiều câu hỏi câu hỏi có giá câu hỏi có giá câu hỏi có giá trị; Tư độc lập trị trị; phản biện lại phản biện lại ý kiến ý kiến người người khác khác; quan tâm tới lập luận chứng thuyết phúc cách xác; quan tâm tới lập luận, chứng thuyết phục Phụ lục Bảng 3.1 Kết thu NL sáng tạo HS tiết 48: Mức Họ độ tên HS biểu M4 Hoàng M3 M2 Hà Anh M1 M4 Nguyễ M3 n Tấn M2 Dũng M1 M4 Nguyễ M3 n M2 Quang M1 Khải M4 Mai M3 Thị M2 Hằng M1 M4 Hoàng M3 Thế M2 Hưng M1 M4 Lê M3 Hương M2 Ly M1 M4 Vũ M3 Tuấn M2 Khang M1 M4 Hoảng M3 Hải M2 Yến M1 Thành tố Thành tố Thành tố Thành tố HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3                                                                                                                                 Phụ lục Bảng 3.2 Kết thu NL sáng tạo HS tiết 53 Mứ Họ c độ tên biểu HS M4 Hoàng M3 Hà M2 Anh M1 M4 N M3 Tấn M2 Dũng M1 M4 N M3 Quang M2 Khải M1 M4 Mai M3 Thị M2 Hằng M1 M4 Hoàng M3 Thế M2 Hưng M1 M4 Lê M3 Hươn M2 g Ly M1 M4 Vũ M3 Tuấn M2 Khang M1 M4 Thành tố Thành tố Thành tố Thành tố HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3                                                                                                                       Hoàng M3 Hải M2 Yến M1           Phụ lục Bảng 3.3 Kết thu NL sáng tạo HS tiết 60 Họ tên HS Hoàng Hà Anh Nguyễn Tấn Dũng N Quang Khải Mai Thị Hằng Hoàng Thế Hưng Lê Hương Ly Vũ Tuấn Khang Hoàng Hải Yến Mức Thành tố Thành tố Thành tố Thành tố độ HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV HV biểu 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 M4 M3                M2  M1 M4 M3            M2      M1 M4   M3 M2            M1    M4 M3      M2            M1 M4 M3         M2         M1 M4 M3            M2  M1     M4 M3    M2              M1 M4  M3               M2  M1 Phụ lục Bảng 3.4 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NL sáng tạo NL thành tố Thành tố Thành tố Thành tố Thành tố Chỉ số hành vi Hành vi 1.1 Hành vi 1.2 Hành vi 1.3 Hành vi 1.4 Hành vi 2.1 Hành vi 2.2 Hành vi 2.3 Hành vi 2.4 Hành vi 2.5 Hành vi 3.1 Hành vi 3.2 Hành vi 3.3 Hành vi 3.4 Hành vi 4.1 Hành vi 4.2 Hành vi 4.3 Các mức độ đạt hành Điểm tối vi đa Mức Mức Mức Mức hành vi (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ 4đ Điểm tối đa thành tố Tổng điểm tối đa NL sáng tạo 16đ 20đ 64đ 16đ 12đ Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL sáng tạo HS Điều kiện (% tổng số điểm) Dưới 50% Từ 50% đến 64% Từ 65% đến 80% Trên 80% Mức độ đạt Yếu Trung bình Khá Tốt Phụ lục 10 Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Họ tên HS Hoàng Hà Anh N Tấn Dũng N Quang Khải Mai Thị Hằng Hoàng Thế Hưng Lê Hương Ly Vũ Tuấn Khang Hoàng Hải Yến Các tiết học Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Điểm đạt % đạt Mức độ đạt 6/16 8/16 9/16 10/16 11/16 13/16 6/16 9/16 11/16 8/16 10/16 12/16 8/16 11/16 12/16 5/16 7/16 8/16 8/16 9/16 11/16 11/16 13/16 14/16 37,5% 50% 56,25% 62,5% 68,75% 81,25% 37,5% 56,25% 68,75% 50% 62,5% 75% 50% 68,75% 75% 31,25% 43,75% 50% 50% 56,25% 68,75% 68,75% 81,25% 87,5% Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Trung bình Khá Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Tốt Tốt 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Tốt Khá TB Yếu Hà Anh Tấn Dũng Quang Khải Mai Hằng Thế Hưng Hương Tuấn Hải Yến Ly Khang Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Biểu đồ 3.1 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Phụ lục 11 Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Họ tên HS Hoàng Hà Anh N Tấn Dũng N Quang Khải Mai Thị Hằng Hoàng Thế Hưng Lê Hương Ly Vũ Tuấn Khang Hoàng Hải Yến Các chủ đề Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Điểm đạt 8/20 10/20 11/20 12/20 13/20 14/20 9/20 10/20 11/20 11/20 12/20 13/20 11/20 12/20 13/20 7/20 9/20 12/20 10/20 11/20 14/20 12/20 14/20 % đạt 40% 50% 55% 60% 65% 70% 45% 50% 55% 55% 60% 65% 55% 60% 65% 35% 45% 60% 50% 55% 70% 60% 70% Mức độ đạt Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Trung bình Khá Tiết 60 16/20 80% Tốt 90 % điểm số HS đạt 80 70 60 50 40 80 Tiết 48 Tiết 53 65 Tiết 60 60 55 50 40 70 55 50 45 60 55 65 60 55 70 65 60 45 55 50 70 60 T ốt Khá TB 35 30 Y ếu 20 10 Hà Anh Tấn Dũng Quang Mai Hằng Thế Hưng Hương Ly Tuấn Khải Khang Hải Yến Biểu đồ 3.2 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Phụ lục 12 Bảng 3.8 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Họ tên HS Hoàng Hà Anh N Tấn Dũng N Quang Khải Mai Thị Hằng Hoàng Thế Hưng Lê Hương Ly Vũ Tuấn Khang Hoàng Hải Yến Các chủ đề Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Điểm đạt 7/16 9/16 10/16 10/16 11/16 12/16 6/16 7/16 8/16 7/16 8/16 11/16 9/16 10/16 11/16 6/16 7/16 8/16 8/16 9/16 10/16 10/16 12/16 % đạt 43,75% 56,25% 62,5% 62,5% 68,75% 75% 37,5% 43,75% 50% 43,75% 50% 68,75% 56,25% 62,5% 68,75% 37,5% 43,75% 50% 50% 56,25% 62,5% 62,5% 75% Mức độ đạt Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Khá Tiết 60 14/16 87,5% % điểm số HS đạt 100 90 Tiết 48 80 75 68.75 62.5 62.5 56.25 70 60 50 43.75 40 68.75 62.5 56.25 68.75 50 50 43.75 43.75 37.5 Tiết 53 Tiết 60 50 43.75 37.5 Tốt 87.5 75 62.5 62.5 56.25 50 Tốt Khá TB 30 Yếu 20 10 Hà Anh Tấn Dũng Quang Khải Mai Hằng Thế Hưng Hương Ly Tuấn Hải Yến Khang Biểu đồ 3.3: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Phụ lục 13 Bảng 3.9 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Họ tên HS Hoàng Hà Anh N Tấn Dũng N Quang Khải Mai Thị Hằng Hoàng Thế Hưng Lê Hương Ly Vũ Tuấn Khang Hoàng Hải Yến Các chủ đề Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Điểm đạt 5/12 7/12 8/12 7/12 8/12 9/12 4/12 5/12 7/12 6/12 7/12 8/12 6/12 7/12 8/12 4/12 5/12 6/12 5/12 6/12 7/12 7/12 9/12 10/12 % đạt 41,67% 58,33% 66,67% 58,33% 66,67% 75% 33,33% 41,67% 58,33% 50% 58,33% 66,67% 50% 58,33% 66,67% 33,33% 41,67% 50% 41,67% 50% 58,33% 58,33% 75% 83,33% Mức độ đạt Yếu Trung bình Khá Trung bình Khá Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Tốt 90 % điểm số HS đạt 80 70 60 50 40 75 66.67 66.67 58.33 58.33 66.67 58.33 58.33 50 41.67 66.67 58.33 50 41.67 75 Tiết 53 Tiết 60 50 58.33 58.33 50 41.6 41.67 33.337 33.33 30 83.33 Tiết 48 Tốt Khá TB Yếu 20 10 Hà Anh Tấn Dũng Quang Mai Hằng Thế HưngHương Ly Tuấn Khải Khang Hải Yến Biểu đồ 3.4 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba tiết học Phụ lục 14 Bảng 3.10 Các mức độ NL sáng tạo mà HS đạt qua ba tiết học Họ tên HS Hoàng Hà Anh N Tấn Dũng N Quang Khải Mai Thị Hằng Hoàng Thế Hưng Lê Hương Ly Vũ Tuấn Khang Hoàng Hải Các chủ đề Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 Điểm đạt 26/64 34/64 38/64 39/64 43/64 48/64 25/64 31/64 37/64 32/64 37/64 44/64 34/64 40/64 44/64 22/64 28/64 34/64 31/64 35/64 42/64 40/64 % đạt 40,63% 53,13% 59,38% 60,94% 67,19% 75% 39,06% 48,44% 57,81% 50% 57,81% 68,75% 53,13% 62,5% 68,75% 34,38% 43,75% 53,13% 48,44% 54,69% 65,63% 62,5% Mức độ đạt Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Khá Trung bình Yến Tiết 53 Tiết 60 48/64 54/64 75% 84,38% 90 % điểm số HS đạt 80 70 60 50 75 67.19 59.3860.94 53.13 40 40.63 Khá Tốt 84.38 Tiết 48 68.75 68.75 62.5 57.81 57.81 53.13 48.44 50 39.06 75 Tiết 53 Tiết 60 65.63 62.5 53.13 54.69 48.44 43.75 34.38 30 20 10 Hà Anh Tấn Dũng Quang Mai Hằng Thế Hưng Hương Khải Ly Tuấn Khang Hải Yến Biểu đồ 3.5 Các mức độ NL sáng tạo mà HS đạt qua ba tiết học Phụ lục 15 Bảng 3.11 Số lượng HS theo mức độ đạt NL sáng tạo qua ba tiết học Thành tố Thành tố Thành tố Thành tố Tổng thể Yếu Trung bình Khá Tốt Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 0 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 4 0 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 4 0 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 48 4 0 NL sáng tạo Tiết 53 Tiết 60 Số lượng HS Số lượng HS Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tiết 53 Tiết 60 Yếu TB Khá Tốt Yếu Các mức độ đạt thành tố Tiết 60 Số lượng HS Tiết 48 Tiết 53 Yếu TB Khá TB Khá Tốt Các mức độ đạt thành số 4 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Tốt Yếu Các mức độ đạt thành tố TB Khá Tốt Các mức độ đạt thành số 4 Số lượng HS Số lượng HS Tiết 48 3 Tiết 48 Tiết 53 Tiết 60 Yếu TB Khá Tốt Các mức độ đạt NL sáng tạo Biểu đồ 3.6 Số lượng HS theo mức độ đạt NL sáng tạo qua ba tiết học ... sinh tự làm tổ chức dạy học số kiến thức phần nhiệt học - vật lý lớp 10 28 1.3.2 Một số yêu cầu sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm tổ chức dạy học số kiến thức phần Nhiệt học - Vật lý lớp 10. .. sử dụng thí nghiệm học sinh tự làm tổ chức dạy học số kiến thức phần nhiệt học - vật lý lớp 10 nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh Do vậy, vấn đề Tổ chức dạy học số kiến thức phần Nhiệt học. .. SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÝ LỚP 10 VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM HỌC SINH TỰ LÀM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực