Xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp trong dạy học vật lí phần năng lượng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ NGỌC HÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN NĂNG LƢỢNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ NGỌC HÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN NĂNG LƢỢNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÍ) Mã số: 814.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS VŨ VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tôi xin đƣợc cảm ơn chân thành sâu sắc tập thể thầy cô giảng viên khoa sƣ phạm, trƣờng Đại học Giáo dục - ĐHQGHN tận tình giảng dạy chúng tơi suốt q trình học tập trƣờng Tôi xin đặc biệt cảm ơn GS.TS Vũ Văn Hùng động viên, giúp đỡ, dẫn nhiệt tình cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè tập thể lớp cao học vật lí khóa 2016-2018 dành tình cảm quý báu giúp đỡ suốt năm qua để đạt kết học tập tốt Cuối cùng, xin kính chúc thầy cô dồi sức khỏe, hạnh phúc, chúc học viên hoàn thành tốt bảo vệ thành cơng luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Ngô Ngọc Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BVMT Bảo vệ môi trƣờng ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nội dung giáo dục tích hợp giáo dục BVMT dạy học vật lí 12 35 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 72 Bảng 3.2 Bảng phân loại học lực hai nhóm 72 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 73 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích 74 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số 75 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân loại học lực hai nhóm TN ĐC 73 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối điểm hai nhóm TN ĐC 73 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TN ĐC 74 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm TN ĐC 74 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TN ĐC 75 Hình 2.1 Pin mặt trời……………………………………………………… 46 Hình 2.2 Quang điện trở…………………………………………………….50 Hình 2.4 Sơ đồ mạch điện dùng quang điện trở…………………………….51 Hình 2.5 cấu tạo pin quang điện…………………………………………….52 Hình 2.6.Để rác nơi quy định………………………………………….54 Hình 2.7 Trồng thêm xanh…………………………………………… 55 Hình 2.8 Tiết kiệm lƣợng…………………………………………… 55 Hình 2.9 Sử dụng lƣợng sạch…………………………………………56 Hình 2.10 phản ứng phân hạch .61 Hình 2.11 Phản ứng dây chuyền với k = 63 Hình 2.12 Sơ đồ lò phản ứng notron nhiệt 63 Hình 2.13 Sơ đồ nhà máy điện hạt nhân 64 Hình 2.14 Nhà máy điện hạt nhân………………………………………… 65 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀTÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Lý luận chung dạy học tích hợp 1.1.1 Dạy học tích hợp gì? 1.1.2 Tại phải dạy học tích hợp? 1.1.3 Các mức độ tích hợp 1.1.4 Quy trình xây dựng nội dung chủ đề tích hợp 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng dạy học 1.2.1 Những vấn đề chung môi trƣờng 1.2.2 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học vật lí bậc trung học phổ thông 11 1.3 Thực tiễn vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học 23 v 1.3.1 Tình hình bảo vệ mơi trƣờng Việt Nam 23 1.3.2 Chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc, ngành Giáo dục đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng 25 1.3.3 Thực trạng việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học mơn vật lí bậc trung học phổ thông 26 Kết luận chƣơng 32 Chƣơng 2.XÂY DỰNG NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN NĂNG LƢỢNG 33 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học vật lí 12 33 2.1.1 Kiến thức 33 2.1.2 Kĩ 34 2.1.3 Giáo dục tình cảm, thái độ 34 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học vật lí 12 35 2.3 Xây dựng chủ đề tích hợp giáo dục bảo mơi trƣờng dạy học vật lí phần lƣợng 38 2.3.1 Chủ đề : 38 2.3.2.Chủ đề : 59 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng 3.THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 70 3.1.1 Mục đích 70 3.1.2 Nhiệm vụ 70 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 70 3.2.1 Đối tƣợng 70 3.2.2 Nội dung 70 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 70 vi 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 71 3.4.1 Nhận xét, phân tích học 71 3.4.2 Về mặt định lƣợng 72 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 76 Kết luận chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ơ nhiễm mơi trƣờng vấn đề vô cấp bách không riêng vùng nào, từ thành thị, nông thôn tỉnh miền núi, đe dọa tới nguồn nƣớc khơng khí, tàn phá đa dạng sinh học, gây biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác ảnh hƣởng trực tiếp tới đời sống ngƣời Trong số biện pháp mà Liên hợp quốc đề chiến lƣợc bảo vệ mơi trƣờng việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ nhiệm vụ hàng đầu Hơn kết luận hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ƣơng khóa XI có nêu “Chủ động chuẩn bị phƣơng án, nâng cao khả phòng tránh, giảm nhẹ thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu” Nhận thức đƣợc tầm quan trọng giáo dục môi trƣờng thập kỷ phát triển bền vững, tháng 6/1998, Bộ trị ban chấp hành trung ƣơng nƣớc ta nhấn mạnh: Cần phải đƣa vấn đề bảo vệ môi trƣờng vào hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục môi trƣờng (GDMT) đƣợc xem nhiệm vụ vô quan trọng nhà nƣớc ta nƣớc giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “cái nôi nhân loại”.Giáo dục mơi trƣờng nhà trƣờng lại có ý nghĩa quan trọng, đƣợc xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trƣờng (BVMT) có hiệu GDMT giúp ngƣời có nhận thức đắn môi trƣờng, việc khai thác sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trƣờng Nhà trƣờng nơi đào tạo hệ trẻ, ngƣời chủ tƣơng lai đất nƣớc, ngƣời làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ môi trƣờng, từ học ghế nhà trƣờng đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cƣơng vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trƣờng cách có hiệu - Nếu t  t bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1 - Nếu t  t bác bỏ giả thuyết H1, chấp nhận giả thuyết H0 Vận dụng cơng thức (1) (2) tính toán ta đƣợc SP = 1,74 t = 3,02 Tra bảng phân phối với mức ý nghĩa  = 0,05 bậc tự f với f = nTN + nĐC – = 89, ta có t= 1,98 Nhƣ rõ ràng t  t chứng tỏ khác X TN X ĐC có ý nghĩa Do ta kết luận: - Bác bỏ giả thuyết H0, HS nhóm TN nắm vững kiến thức đƣợc truyền thụ so với HS nhóm ĐC Nhƣ việc tích hợp dạy học vật lý vào môi trƣờng đạt hiệu cao so với dạy học thông thƣờng - Từ đánh giá trên, bƣớc đầu nhận thấy HS lớp TN hoạt động sơi nổi, tích cực HS lớp ĐC Kết học tập sau chủ đề lớp TN cao lớp ĐC 77 Kết luận chƣơng Chƣơng trình bày trình TNSP gồm: - Khảo sát nhằm chọn lớp TN ĐC - Tổ chức triển khai TNSP - Đánh giá kết TN Các kết đạt đƣợc chƣơng cho thấy rằng: - Nội dung chủ đề mà luận văn xây dựng có tính khả thi cao áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - HS lớp TN đạt kết học tập cao hơn, có ý thức tự giác q trình học - HS hiểu rõ trách nhiệm bảo vệ môi trƣờng có ý thức tuyên truyền cho ngƣời xung quanh - Việc tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề làm cho HS có hứng thú học tập cao, tăng cƣờng hiệu học tập so với dạy học truyền thống 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài giải đƣợc nhiệm vụ đề ra: - Nghiên cứu lý luận chung dạy học tích hợp - Nghiên cứu vấn đề chung môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng - Điều tra thực tiễn trƣờng THPT Nguyễn Du–Thanh Oai– Hà Nội nhằm xác định tầm quan trọng tình hình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng - Nghiên cứu nội dung kiến thức chƣơng vật lí hạt nhân – lớp 12 - Đề xuất chủ đề dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng mơn vật lí 12 - Soạn thảo kế hoạch dạy học chi tiết cho chủ đề - Tiến hành TNSP với kế hoạch chuẩn bị cho kết khả quan Kiến nghị - Việc trang bị sở vật chất, thiết bị hỗ trợ dạy học cần thiết - Số lƣợng học sinh lớp q đơng gây khó khăn cho giáo viên quản lí q trình thực hoạt động học tập cần giảm xuống 30 HS lớp hợp lí - Cần giảm áp lực thi cử trƣờng PT, tăng cƣờng giáo dục phẩm chất, thái độ sống cho HS 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lƣơng Duyên Bình, Vũ Quang, Nguyễn Thƣợng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh(2018),Vật lí 12, NXB Giáo dục, Lƣơng Dun Bình, Vũ Quang, Nguyễn Thƣợng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh(2018),Bài tập Vật lí 12, NXB Giáo dục Lƣơng Dun Bình, Vũ Quang, Nguyễn Thƣợng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh(2018)Sách giáo viên Vật lí 12, NXB Giáo dục Nghị 41/NQ-TƢBộ Chính Trị(2004) “Bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2005)Chỉ thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”, Bộ tài nguyên Môi trƣờng Báo cáo trạng môi trường Việt Nam, 2001 Bộ Tài nguyên Môi trƣờng Báo cáo diễn biến môi trường Việt Nam, 2004 8.Bộ Tài nguyên Môi trƣờng.Báo cáo trạng môi trường Việt Nam, 2013 9.Báo Giáo dục thời đại Số 113 Bài“Nguy từ nhà kín”, ngày 20/9/2003 10 Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Văn Khải, Nguyễn Văn Nghiệp, Nguyễn Trọng Sửu, Trần Văn Thành.Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Vật lí Trung học phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2009 11 Đặng Kim Chi.Hóa học Mơi trường tập NXB Khoa học kĩ thuật, năm 2008 12 Phạm Kim Chung.Bài giảng phương pháp dạy học Vật lí trường trung học phổ thơng, nặm 2006 13.Vũ Cao Đàm Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, 2011 14 Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc 80 Hƣng, Nguyễn Dức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình T, Phạm Q Tƣ Vật lí 12 Nâng cao, NXB Giáo dục, 2008 15 Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Tuý, Phạm Quý Tƣ Bài tập Vật lí 12 Nâng cao, NXB Giáo dục, 2008 16 Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình T, Phạm Q Tƣ.Sách giáo viên Vật lí 12 Nâng cao, NXB Giáo dục, 2008 17 Lê Hoa Bài:“Tìm hiểu xạ phóng xạ”-Theo tài liệu IAEA “Bức xạ, Sức khoẻ Xã hội” Nguồn:http://www.varans.vn 18 Ngơ Diệu Nga.Bài giảng chun đề phân tích chương trình Vật lí phổ thơng, năm 2008 19 Luật bảo vệ mơi trƣờng (2005) 20 Thủ tƣớng Chính phủ kí Quyết định 1363/QĐ-TTg.Đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”, Ngày 17 tháng 10 năm 2001 21 Thủ tƣớng Chính phủ định 256/2003/QĐ-TTg Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Ngày tháng 12 năm 2003 22 Đỗ Hƣơng Trà (2008), Bài giảng chuyên đề phương pháp dạy học Vật lí 23 Đỗ Hƣơng Trà Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông Nxb Đại học Sƣ phạm, năm 2011 24.Nguyễn Văn Tuyên.Sinh thái Môi trường NXB Khoa học kĩ thuật, năm 2005 25 Viện Năng lƣợng nguyên tử Việt Nam Đề tài: Nghiên cứu loại tia phóng xạ lượng http://vinatom.gov.vn 81 điện hạt nhân, trang web: 26 Đặng Huy Uyên.Môi Trường Nhiễm Xạ Kỹ Thuật Hạt Nhân Trong Nghiên Cứu Môi Trường.NXB khoa học kĩ thuật, năm 2008 82 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa quý thầy (cô)giáo! Hiện thực đề tài“Xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp dạy học vật lý phần lượng”.Để có sơ sở nghiên cứu tình hình khai thác vận dụng mối liên hệ kiến thức Vật lí với việc bảo vệ mơi trường trường THPT nay,chúng mong quý thầy cô vui lòng cộng tác trả lời nội dung Hãy đánh dấu X vào phương án phù hợp với ý kiến quý thầy (cơ) Câu 1:Trong Vật lí thầy (cơ) có thƣờng xuyên quan tâm đến mối liên hệ Vật lí bảo vệ môi trƣờng không ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 2: Thầy (cơ) có tìm hiểu mong muốn học sinh mối quan hệ Vật lí bảo vệ mơi trƣờng học vật lí không ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng Khơng Câu 3:Trong Vật lí thầy (cơ) có tích hợp lồng ghép ứng dụng Vật lí vào mơi trƣờngkhơng ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Khơng Câu 4: Khi dạy học vật lí thầy (cơ) có thƣờng xun tƣợng thực tế liên quan đến nội dung dạy học không ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 5: Theo thầy (cô) dạy học Vật lí có cần làm cho học sinh thấy đƣợc mối liên hệ Vật lí bảo vệ môi trƣờng không ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 6: Thầy (cơ) gặp phải khó khăn dạy học tích hợp mối liên hệ Vật lí giáo dục bảo vệ môi trƣờng? Thuận lợi ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ Các em học sinh thân mến! Hiện thực đề tài: “Xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp dạy học vật lý phần lượng”.Để có sơ sở nghiên cứu tình hình khai thác vận dụng mối liên hệ kiến thức Vật lí với việc bảo vệ môi trường trường THPT nay, chúng tơi mong em vui lòng cộng tác trả lời nội dung Hãy đánh dấu X vào phương án phù hợp với ý kiến em Câu 1: Theo em q trình học Vật lí việc tìm hiểu mối liên hệ Vật lí, bảo vệ mơi trƣờng có cần thiết khơng ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Các em có cảm thấy hứng thú với học Vật lí khơng ?  Rất hứng thú  Hứng thú  Không hứng thú Câu 3: Trong trình dạy học Vật lí thầy (cơ) giáo có thƣờng xuyên liên hệ thực tế không  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 4: Trong q trình dạy học Vật lí thầy (cơ) giáo có thƣờng xun ứng dụng Vật lí vào giáo dục bảo vệ môi trƣờng không ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 5: Các em có mong muốn vận dụng kiến thức học vào đời sống không ?  Rất mong muốn  Mong muốn  Không cần thiết Câu 6:Các em có thƣờng xun vận dụng kiến thức vật lí đƣợc học vào việc bảo vệ môi trƣờng dịa phƣơng không ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 7: Trong trình dạy học Vật lí giáo viên có thƣờng xuyên sử dụng phƣơng tiện trực quan không ?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Khơng Câu 8: Thầy (cơ) giáo có thƣờng xuyên cho em tập có nội dung thực tế không?  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không PHỤ LỤC : ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Câu Đơn vị đo khối lƣợng vật lý hạt nhân A kg B Đơn vị khối lƣợng nguyên tử (u) C Đơn vị eV/c2 MeV/c2 D Câu A, B, C Câu Chọn câu A Trong ion đơn nguyên tử số proton số electron B Trong hạt nhân nguyên tử số proton phải số nơtron C Lực hạt nhân có bàn kính tác dụng bán kính ngun tử D Trong hạt nhân nguyên tử số proton khác số nơtron Câu Chọn câu hạt nhân nguyên tử A Khối lƣợng hạt nhân xem nhƣ khối lƣợng nguyên tử B Bán kính hạt nhân xem nhƣ bán kính nguyên tử C Hạt nhân nguyên tử gồm hạt proton electron D Lực tĩnh điện liên kết nucleon hạt nhân Câu Bổ sung vào phần thiếu câu sau: “Một phản ứng hạt nhân tỏa lƣợng khối lƣợng hạt nhân trƣớc phản ứng …khối lƣợng hạt nhân sinh sau phản ứng” A nhỏ B với (để bảo toàn lƣợng) C lớn D nhỏ lớn Câu Hạt nhân có độ hụt khối lớn thì: A dễ phá vỡ B lƣợng liên kết lớn C lƣợng liên kết nhỏ D bền vững Câu Phản ứng hạt nhân là: A Sự biến đổi hạt nhân có kèm theo tỏa nhiệt B Sự tƣơng tác hai hạt nhân (hoặc tự hạt nhân) dẫn đến biến đổi chúng thành hai hạt nhân khác C Sự kết hợp hai hạt nhân nhẹ thành hạt nhân nặng D Sự phân rã hạt nhân nặng để biến đổi thành hạt nhân nhẹ bền Câu Chọn câu sai nói tia anpha: A Có vận tốc xấp xỉ vận tốc ánh sáng B Có tính đâm xun yếu C Mang điện tích dƣơng +2e D Có khả ion hóa chất khí Câu Chọn câu Trong phóng xạ γ hạt nhân con: A Lùi bảng phân loại tuần hồn B Khơng thay đổi vị trí bảng tuần hồn C Tiến bảng phân loại tuần hồn D Tiến hai bảng phân loại tuần hồn Câu Chọn câu Lực hạt nhân là: A Lực liên nuclon B Lực tĩnh điện C Lực liên nơtron D Lực liên prôtôn Câu 10 Chọn câu đúng: A khối lƣợng nguyên tử tổng khối lƣợng nuclon B Trong hạt nhân số proton luôn số nơtron C Khối lƣợng proton lớn khối lƣợng nôtron D Bản thân hạt nhân bền độ hụt khối lớn Câu 11 Trong phản ứng hạt nhân, proton: A biến thành nơtron ngƣợc lại B biến đổi thành nucleon ngƣợc lại C đƣợc bảo toàn D A C Câu 12 Đồng vị Pôlôni 210 84 Po chất phóng xạ α, chu kì bán rã 138 ngày Độ phóng xạ ban đầu 2mg Po là: A 2,879.1016 Bq B 2,879.1019 Bq C 3,33.1014 Bq D 3,33.1011 Bq Câu 13 Câu sau sai nói phóng xạ A Tổng khối lƣợng hạt nhân tạo thành có khối lƣợng lớn khối lƣợng hạt nhân mẹ B không phụ thuộc vào tác động bên C hạt nhân bền hạt nhân mẹ D Là phản ứng hạt nhân tự xảy Câu 14 Đơn vị khối lƣợng nguyên tử là: A Khối lƣợng nguyên tử hydro B 1/12 Khối lƣợng nguyên tử cacbon 12 C Khối lƣợng nguyên tử Cacbon D Khối lƣợng nucleon Câu 15 Trong phóng xạ  - hạt nhân con: A Lùi bảng phân loại tuần hồn B Tiến bảng phân loại tuần hồn C Lùi bảng phân loại tuần hồn D Tiến bảng phân loại tuần hoàn Câu 16 Khi hạt nhân nguyên tử phóng xạ lần lƣợt tia  tia - hạt nhân nguyên tử biến đổi nhƣ A Số khối giảm 4, số prôtôn giảm B Số khối giảm 4, số prôtôn giảm C Số khối giảm 4, số prôtôn tăng D Số khối giảm 2, số prôtôn giảm Câu 17 Phát biểu sau sai nói lực hạt nhân? A Lực hạt nhân loại lực mạnh loại lực biết B Lực hạt nhân có tác dụng khoảng cách hai nuclôn nhỏ kích thƣớc hạt nhân C Lực hạt nhân có chất lực điện, hạt nhân prơtơn mang điện dƣơng D Lực hạt nhân tồn bên hạt nhân Câu 18 Chọn câu sai: A Nơtrinơ xuất phóng xạ α B Nơtrinơ hạt khơng có điện tích C Nơtrinơ xuất phóng xạ β D Nơtrinơ hạt sơ cấp Câu 19 Prôtôn bắn vào nhân bia Liti ( 37 Li ) đứng yên Phản ứng tạo hạt nhân X giống hệt bay Biết tổng khối lƣợng hai hạt X nhỏ tổng khối lƣợng Prôtôn Liti Chọn câu trả lời đúng: A Phản ứng tỏa lƣợng B Tổng động lƣợng hạt X nhỏ động lƣợng prôtôn C Phản ứng thu lƣợng D Mỗi hạt X có động 1/2 động protơn Câu 20 Chọn câu sai: A Tia α bao gồm hạt nhân nguyên tử Heli B Khi qua tụ điện, tia α bị lệch phía cực âm C Tia gamma sóng điện từ có lƣợng cao D Tia β- không hạt nhân phát mang điện âm Câu 21 Các tia không bị lệch điện trƣờng từ trƣờng là: A Tia α tia  B Tia Rơnghen tia  C Tia α tia Rơnghen D Tia α;  ;  Câu 22 Prôtôn bắn vào nhân bia đứng yên 37 Li Phản ứng tạo hai hạt X giống hệt bay Hạt X : A Đơtêri B Prơtơn Câu 23 Phƣơng trình phóng xạ: 14 C C Nơtron  24 He  2   ZA X D Hạt α Trong Z, A là: A Z=10, A=18 B Z=9, A=18 C Z=9, A=20 D Z=10, A=20 Câu 24 Hạt nhân A U    232 90U 234 92 U  24 He  230 90Th B 234 92 C 234 92 U phóng xạ phát hạt α, phƣơng trình phóng xạ là: 234 92 U  42 He  230 88Th D U    230 90U 234 92 Câu 25 Khối lƣợng hạt nhân 104 Be 10,0113u, khối lƣợng nơtron mn=1,0086u, khối lƣợng prôtôn mp = 1,0072u Độ hụt khối hạt nhân 104 Be là: A 0,9110u B 0,0691u C 0,0561u D 0,0811u ... 32 Chƣơng 2.XÂY DỰNG NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN NĂNG LƢỢNG 33 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học vật lí 12 ... cứu đề tài: “XÂY DỰNG NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN NĂNG LƢỢNG” Mục đích nghiên cứu Việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng giảng dạy vật lí nhằm mục... 2.1.3 Giáo dục tình cảm, thái độ 34 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng dạy học vật lí 12 35 2.3 Xây dựng chủ đề tích hợp giáo dục bảo mơi trƣờng dạy học vật lí